第12課《-詩經(jīng)-二首》之《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)　 部編版語文八年級(jí)下冊(cè)

《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經(jīng)》中占有很大比重，《詩經(jīng)》中的愛情詩歌，大部分表現(xiàn)勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)、健康的思想感情?！遁筝纭愤x自八年級(jí)下冊(cè)第三單元的《詩經(jīng)》二首，是《詩經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇，被譽(yù)為“《詩經(jīng)》中境界最美的篇章”。詩歌采用雙聲疊韻，四言句式，重章疊句，一唱三嘆，描繪了主人公對(duì)伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一種充滿水鄉(xiāng)澤國情調(diào)的渺遠(yuǎn)空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復(fù)追尋，猶如“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，也如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，寫盡了情致。讓詩歌宛如一曲天籟，有余音繞梁之感。教學(xué)目標(biāo)1．誦讀詩歌，把握好語氣語調(diào)，讀出韻律和節(jié)奏。（重點(diǎn)）2．了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)和賦比興的手法。（重點(diǎn)）3．反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)在的情韻。（難點(diǎn)）教學(xué)流程一、導(dǎo)入（以歌曲《在水一方》導(dǎo)入）金秋之季，拂曉之時(shí)；蘆花泛白，清露為霜；瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。這是多么富有詩情畫意的場(chǎng)景??！這就是《詩經(jīng)》中《蒹葭》一詩描繪的意境。讓我們唱著歌曲《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦朧縹緲！二、自由朗讀，采取靈活多樣的朗讀形式，體會(huì)詩歌的音韻美。指導(dǎo)：《蒹葭》以四言為主，兼有五言。其四言的均兩字一頓，五言的以“二三”形式進(jìn)行停頓。

首章“蒹葭／蒼蒼，白露／為霜。所謂／伊人，在水／一方”，應(yīng)該語速稍慢，讀出悵惘之情，韻腳字“蒼”“霜”“方”要讀得飽滿?！八^”都要讀出期盼、向往，甚至是贊嘆之情。因此，“所謂伊人”的語調(diào)要上揚(yáng)，而最后的“宛”字要重讀。三處“溯洄從之”中的“溯洄”要讀得低沉，“從之”要讀得悵然，“道阻”停頓要較長，給人以想象的空間，“且”要重讀，讀出痛心之感，“長”“躋”“右”，不僅要重讀，語調(diào)還要上揚(yáng)。三、讀熟文章,再結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。點(diǎn)撥：

河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結(jié)成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水對(duì)岸一方。逆流而上去追尋她，那道路卻是艱險(xiǎn)而又漫長。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水的中央。河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。我那魂?duì)繅?mèng)繞的人啊，她就在河水對(duì)岸一邊。逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險(xiǎn)難攀。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中高地。河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水邊。逆流而上去追尋她，那道路險(xiǎn)阻彎曲難走。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中的小塊陸地上。四、詩歌中所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？有什么作用？點(diǎn)撥：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。五、詩歌中表達(dá)了怎樣的情韻？從哪些詩句表現(xiàn)的？點(diǎn)撥：表達(dá)了主人公渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?！暗雷枨议L”“道阻且躋”“道阻且右”說明求愛的道路上困難重重，道路曲折艱險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn)，主人公卻仍然“溯洄從之”“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達(dá)了主人公追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志?！巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”表達(dá)伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶的情懷。六、那么，詩歌中的“伊人”究竟為何人？點(diǎn)撥：持“愛情說”者，認(rèn)為“伊人”是意中人；持“政治說”者，認(rèn)為“伊人”是賢能之人：持“理想說”者，認(rèn)為“伊人”象征著理想。其實(shí)，無論“伊人”是何人，指的是什么，詩歌中的主人公都是經(jīng)歷了許多波折，一直苦苦追尋著“伊人”。這其實(shí)體現(xiàn)了一種深刻的人生意義，美好的事物總是可望而不可及，不管最后主人公是否尋得“伊人”，這追尋過程本身就具有極大的意義。七、播放背景音樂，鼓勵(lì)學(xué)生自由放聲朗讀，要讀出自己的個(gè)性美。八、《關(guān)雎》和《蒹葭》都是愛情詩，請(qǐng)比較兩首詩在內(nèi)容情感和表現(xiàn)形式上有什么異同？點(diǎn)撥：相同點(diǎn)：《關(guān)雎》和《蒹葭》都屬于《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”，都是當(dāng)時(shí)的民歌；都運(yùn)用了“興”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章疊句的藝術(shù)形式，反復(fù)詠唱；在語言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韻，但并不拘泥，而是富于變化；都使用了雙聲疊韻詞，富于聲韻美。具體分析：（1）《關(guān)雎》開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，即一直為人們所樂道的情景交融的藝術(shù)境界。《關(guān)雎》這首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，這就叫重章疊句。重章疊句形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。（2）《蒹葭》全詩都使用了“興”的手法，每章前兩句均以景起興，利用蘆葦、霜露、秋水等景物渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為人物的活動(dòng)提供了特定的背景，更烘托了所思不見的悵惘心情。三章又構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的時(shí)空序列，從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的變化，暗示了時(shí)光的流逝和追求者的深情執(zhí)著；從上游到下游，從此岸到彼岸，地點(diǎn)的變化，寫出了主人公不畏險(xiǎn)阻地一再追尋、幾度求索，也暗示了“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。回旋反復(fù)，可以增強(qiáng)詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對(duì)愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。不同點(diǎn)：就情感內(nèi)容而言，《關(guān)雎》是“淑女”與“君子”的戀歌，“君子”所追求的是一種精神相契合的愛情，是“琴瑟合鳴”的愛情；而《蒹葭》所表現(xiàn)的是一種單方面的追求，是一份得不到回應(yīng)的情感。就情感風(fēng)格而言，《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌，表現(xiàn)了對(duì)愛情和婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率樸素、健康明朗、熱烈濃郁；而《蒹葭》一詩則含蓄委婉地抒發(fā)了對(duì)“伊人”可望而不可即的無限情意，全詩充滿難言的惆悵和傷感，體現(xiàn)出“美麗的憂傷”的審美情趣。就藝術(shù)風(fēng)格而言，《關(guān)雎》敘事線索明晰，畫面形象可見；《蒹葭》意境含蓄，場(chǎng)景朦朧，情感韻味更加濃郁。教學(xué)