2023學(xué)年完整版《4的乘法口訣》

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

1、在具體情境中學(xué)習(xí)4的乘法口訣并能熟記、進一步理解乘法的意義。

2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應(yīng)用意識、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

熟記4的乘法口訣。

教學(xué)難點：

應(yīng)用4的口訣解決實際問題。

教學(xué)過程：

課前3分鐘、復(fù)習(xí)3的乘法口訣、對口訣。

一、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題

師：同學(xué)們、上節(jié)課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個小火車吧(出示課件對口訣)?？磥硗瑢W(xué)們都掌握的不錯、這節(jié)課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數(shù)學(xué)問題。(重讀頂碗兩個字。)請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：一共有多少個碗?

師：哦、你提了一個數(shù)學(xué)問題。圖上都畫了什么、他們在干什么?

生1：每個小丑有4個碗

生2：有5個小丑。

師：哦、這么多信息、那你能根據(jù)這些信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎?

生：一共有多少個碗?

師：哦、你是說5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提?(重讀5個)

生1：4個小丑有幾個碗?

生2：3個小丑有幾個碗?

生3：2個小丑有幾個碗?

生4：1個小丑有幾個碗?(教師逐個把問題貼在黑板上)

師：一個小丑有幾個碗、用不用算?

生：不用。

師：數(shù)一數(shù)就行了。一個小丑有4個碗、表示?

生：1個4

師：1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板書)

二、合作探究、探索新知

1、小組合作

師：那兩個小丑幾個碗?

生：8個。

師：你是怎么知道的?我們一起來看看(課件)。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4?(在黑板上用圖畫出2個4)改為用課件展示2個4相加

生：2個4(板書)

師：2個4相加、怎么列算式呢?

生：4+4=8、4×2=8(板書)

師：那4×2=8中的4表示什么?

生：表示每組4個

師：那2表示什么呢?

生：有兩組。

師：這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學(xué)們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢?

生：想。

師：好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。(出示課件溫馨提示)

(學(xué)生動手操作、教師巡視指導(dǎo))指導(dǎo)時再次提醒學(xué)生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時間適當縮短。

師：請你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗?

生：12個。

2、展示交流

師：你是怎么知道的?哪位同學(xué)愿意到前面來展示一下你的成果?要求學(xué)生展示時拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。

生：(學(xué)生實物展示)3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

師：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒擺還是畫出來的?

生：我是畫的(實物展示學(xué)生的畫圖)這是一個4兩個4、三個4。

師：嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好?

生：好。

師：你是怎么列出的乘法算式?根據(jù)什么?

生：因為有3個4相加。

師：真棒。乘法算式中的4表示?

生：每組4個。

師：3又表示什么呢?

生：有3組。

師：我們又解決了一個問題。那么4個小丑有幾個小球呢?

生：16個。

師：怎么得到的16個?誰愿意到前面來展示一下你的成果?

生：(學(xué)生實物展示)4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

師：那你又是通過什么方法知道的?

生：我是用擺小棒的方法(學(xué)生擺放)

師：這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學(xué)們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有最后一個問題。5個小丑幾個碗呢?

生：20個。

師：哦、最后一個問題誰愿意和大家交流你的成果呢?

生：5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。

生：1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。

3、編口訣

師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎?

生：乘法口訣。

(師：1個小丑4個碗、可以用什么口訣來表示?

生：一四得四。

師：那2個小丑8個碗呢?

生：二四得八。

師：3個小丑12個碗的口訣就是?

生：三四十二。

師：那接下來的口訣是?

生：四四十六、四五二十)

乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

改為：4×1=4怎么編口訣呢?生：一四得四。

師：那么4×2=8呢?生：二四得八。

師：4×3=12怎么用口訣表示呢?生：三四十二。

師：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。

師：你們太厲害了、還有最后一個4×5=20呢?生：四五二十。

師：這些口訣中很多都是我們學(xué)過的、快來找一找我們的好朋友在哪?哪些口訣我們已經(jīng)學(xué)過了?

生：二四得八學(xué)過。

師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學(xué)過它還可以表示成?

生：4個2相加。

師：很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎?

生：三四十二。

師：哦、你在哪學(xué)過?

生：在3的乘法口訣中、表示4個3相加。

師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎?

生：四五二十。

師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學(xué)過?

生：5的乘法口訣。

師：我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎?一起背一下吧。

(學(xué)生齊背口訣)

師：我們一起來看大屏幕、仔細觀察、這些口訣有什么規(guī)律?

生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是4的乘法口訣。(板書標題)

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

生：從上到下一個比一個多4.

師：真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)現(xiàn)8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢?

生：用12加上4得到四四十六。

師：真棒、這個規(guī)律非常好用。除了這個規(guī)律還有嗎?

生：從下往上、得數(shù)一個比一個少4。

師：嗯、沒錯、這也是個很好的規(guī)律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢?

生：用20減去4得到16。

師：所以得到四四十六。這個規(guī)律真好。

三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高

師：同學(xué)們學(xué)了那么多、下面咱們來做個小游戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢?

(課件出示練習(xí)題)

師：看來同學(xué)們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢?怎樣列式呢?

生：4×4=16

師：為什么這么列式呢?

生：每組有4個燈籠、有4組。

師：嗯、那用到了那句口訣呢?

生：四四十六。

師：回答的真響亮。

為了加強運用、再讓學(xué)生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。

師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎?

生：一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿?

師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。那誰能幫他解決這個問題?

生：4×3=12

師：同意的同學(xué)坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣?

生：三四二十。

四、課堂小結(jié)、回顧反思

師：同學(xué)們、一節(jié)課的時間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。

生1：我學(xué)會了4的乘法口訣。

生2：我學(xué)會了這首小兒歌。

師：同學(xué)們說的都很好。我們根據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢?

生：想。

師：這些問題感興趣的同學(xué)課下可以思考一下。學(xué)了這么多、這節(jié)課你們開心嗎?

生：開心。

師：老師也很開心。這節(jié)課上到這里、下課。

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計2教學(xué)要求：

使學(xué)生學(xué)會并熟記4的乘法口訣，能應(yīng)用口訣熟練地進行相應(yīng)的乘法計算。

教具：例3投影片(或圖)一張。教學(xué)過程：

(一)準備練習(xí)

1.看卡片，用乘法口訣算出得數(shù)。

3×12×11×12×23×33×2

其中“3×2”要求說出算式的意思，用哪句口訣計算，這句口訣表示什么意思。

2.做“準備題”第1、2題。

(二)教學(xué)新課

1.導(dǎo)入。

我們已學(xué)會了1-3的乘法口訣，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“4的乘法口訣”。(揭示課題)

2.教學(xué)例3。

(1)教師出示1疊書(4本)的投影片或放大圖，問：1疊書有幾本?有幾個47用乘法算式怎樣表示?(板書：4×l=4)誰能編一句乘法口訣?(板書：一四得四)

(2)出示2疊書的圖，問：現(xiàn)在共有兒本書?誰能根據(jù)圖意直接列出乘法算式并編一句口訣?(板書：4×2=8二四得八)

(3)出示3疊書的圖，讓學(xué)生獨立列出乘法算式，編出口訣。并讓學(xué)生說說為什么這句口訣中間不用“得”字。

(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問：兩個“4”表示的意思相同嗎?

(5)分別說出4句口訣所表示的意思。

(6)閱讀課本，把例3填完整。

(7)小結(jié)：

①你從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(這些算式被乘數(shù)都是4，乘數(shù)一個比一個大1，相應(yīng)的積一個比一個大4。)

②為什么乘數(shù)大1，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發(fā)現(xiàn)了什么?

這4句口訣和乘法算式有相同的規(guī)律，后一句的第一個數(shù)(乘數(shù))比前一句第一個數(shù)都多1，口訣第二個數(shù)(被乘數(shù))都是4，后半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個規(guī)律可以幫助我們熟記口訣，如三四十二沒記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。

(8)讀、記口訣。

①全班讀口訣(按順序讀，打亂順序讀)。

②全班學(xué)生默記口訣，同桌互背。

③擦去后半句，學(xué)生補充完整。

④師生對口令，學(xué)生互對口令。

3.試一試。

教師用折疊卡片讓學(xué)生口算，翻出得數(shù);再讓學(xué)生說出用哪句口訣，翻出口訣。如：

(三)鞏固練習(xí)

1.擺一擺(“練一練”第1題)。

要求學(xué)生邊擺邊說乘法算式和得數(shù)。

2.把口訣說完整(“練一練”第3題)。

也可以采用對口令的形式進行練習(xí)。

3.口算練習(xí)(出示“練一練”第5題的卡片)。

①看卡片上的算式進行口算，并曉說用哪一句口訣。

②看卡片上的算式，用掌聲表示得數(shù)。

③把得數(shù)填在書上。

4.看圖寫出乘法算式和得數(shù)(“練一練”第6題)。

問：小青蛙練習(xí)跳遠，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?

每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫出乘法算式和得數(shù)。

(四)布置作業(yè)

“練一練”第2、7題。

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：

4的乘法口訣

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。

2、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘

重點難點：

1、是使學(xué)生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、課前我先學(xué)

學(xué)一學(xué)

加法乘法口訣

4+4=82×4=8或4×2=8二四得八

試一試

4+4+4=或

4+4+4+4=或

4+4+4+4+4=或

二、課堂交流。

三、鞏固練習(xí)

課本55頁“做一做”

背口訣，對口令

四、課堂作業(yè)

課本練習(xí)十一的第1、2題。

4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標

1、讓學(xué)生在教師的幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語言表達能力。

3、讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法。

難點：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。

教學(xué)準備課件

教學(xué)內(nèi)容教科書第7-9頁想想做做第1--4題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準備

教師啟發(fā)性談話：小朋友，我們已經(jīng)初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.

2×3讀作()乘以()，表示()個()相加;

3×4讀作()乘以()，表示()個()相加;

4×5讀作()乘以()，表示()個()相加;

6×7讀作()乘以()，表示()個()相加.

你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)。指名學(xué)生嘗試，并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進行計算的)

談話：乘法口訣是我國的一大發(fā)明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學(xué)會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。

二、深入探究

1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

多媒體演示蹺蹺板畫面。

(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?(明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人)

(2)提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書：1×2=22×1=2

指著1×2=2說：為了方便計算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。

指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。

(3)提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式?

板書：2×2=4誰能編一句口訣?根據(jù)回答板書：二二得四

追問：“二二得四”表示什么意思?

(4)教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數(shù)表示兩個乘數(shù)，口訣的后半部分是積。

(5)學(xué)生自由背誦記憶2的乘法口訣。

2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

談話：離開了蹺蹺板，我們再到秋千架那里去看看吧!

課件出示蕩秋千畫面。

(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?圖上共有幾個秋千架?每個秋千架坐幾個人?

你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，并板書相應(yīng)算式1×3=32×3=63×3=9，如果有寫出3×1=3×2=的寫在旁邊)

(2)你能根據(jù)(前三個)算式編出口訣嗎?學(xué)生同桌交流。

全班交流：一三得三二三得六三三得九

分別說說這三句口訣表示什么意思?

說明：這三句就是3的乘法口訣。

(3)想一想：3×1=3×2=用什么口訣算?

強調(diào)：3×1