《藻類苔蘚蕨類植物》教學設計

基于“項目學習”的初中生物教學設計——《藻類、苔蘚和蕨類植物》樟樹中學甘文英1.設計思路新課標倡導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這符合微項目學習的目標。課堂在于為學生搭建自我展示的舞臺，以問題驅(qū)動帶動任務驅(qū)動，讓學生通過合作探究，培養(yǎng)主動探究的精神，提高合作探究的能力。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把提高學生的生物科學素養(yǎng)放在首位。教學分析概念分析本節(jié)內(nèi)容知識編排結構是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關系等幾個方面進行講述的，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎。藻類、苔蘚和蕨類植物這三類植物的共同特征是無種子，三類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學生對這三類植物的特征進行橫向的比較。學情分析1、通過前面的學習，了解了綠色植物的結構層次，對歸納植物的基本特征有一定的基礎。學生雖然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對其進行系統(tǒng)觀察。教師可安排前置性觀察作業(yè)，讓學生帶著問題去觀察周邊環(huán)境的綠色植物。2、學生知道周邊的水綿和苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導學生聯(lián)系實際，將會喚起學生保護環(huán)境的情感。3、學生在展示的過程中會存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要教師在課前樹立參與就是最棒的思想，告訴學生要預習準備充分才能展示精彩。教學重難點教學重點：1.藻類，苔蘚，蕨類植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境2.藻類，苔蘚，蕨類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系教學難點：1.對藻類，苔蘚，蕨類植物實物的觀察分析2.認同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應。教學目標知識與技能（1）概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。（2）了解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。過程與方法（1）倡導自主學習、合作交流。（2）利用實物標本、模型、圖片、視頻輔助學習。情感態(tài)度價值觀1、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強同學們的環(huán)保意識。2、通過展示交流，樹立自信自強心。教學策略和手段充分準備實物、圖片和各種有關資料，利用多媒體來組織和引導學生觀察，通過設計任務驅(qū)動學生小組合作，分析、討論、歸納和總結，增加學生的感性認識，注重觀察實驗，培養(yǎng)學生探索精神，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教學設計框架問題在項目學習過程中，需要教師預先設計框架問題，通過問題驅(qū)動，引導學生進行學習，本節(jié)課的框架問題如下：基本問題：生物圈中有哪些綠色植物？它們在生物圈中有什么作用？單元問題：1.藻類、苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境是怎樣的？2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中有什么作用？內(nèi)容問題：①藻類植物生活在什么環(huán)境中？形態(tài)與你平時見到的陸生植物有什么不同？在生物圈中有什么作用？②苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？主要特征是什么？為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？③蕨類基本特征及與人類的關系。④如何區(qū)分藻類、苔蘚和蕨類植物？教學流程項目準備學生：1.課前利用課余時間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實物、標本，增加對這些植物的感性認識，培養(yǎng)關注生物圈中各種綠色植物的情感。2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料。教師：1.課件（部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示不同類群綠色植物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對比圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關系的圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖；藻類、苔蘚、蕨類植物的其他有關資料。）2.各種藻類、苔蘚和蕨類植物的實物、標本、掛圖、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本等）、實物投影儀、顯微鏡。項目流程1.項目一：藻類植物生活環(huán)境、形態(tài)特征及作用（1-2組）問題1：藻類植物生活在什么環(huán)境中？形態(tài)與你平時見到的陸生植物有什么不同？在生物圈中有什么作用？項目二：苔蘚植物生活環(huán)境、形態(tài)特征及作用（3-4組）問題2：苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？主要特征是什么？為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？項目三：蕨類植物生活環(huán)境、形態(tài)特征及作用（5-6組）問題3：蕨類基本特征及與人類的關系。項目四：總結比對藻類、苔蘚、蕨類植物的異同點（各組集體完成）項目分組項目一（1-2組）：藻類植物

a.“西湖春色歸，春水綠于染?！敝傅氖悄念愔参铮?/p>

b.藻類植物生活在什么環(huán)境中？

c.藻類植物的形態(tài)與你平時見到的陸生植物有什么不同？

（注意：顏色、有沒有專門根莖葉等器官）

d.結合課件及實物，歸納藻類植物主要特征。

e.藻類植物在生物圈中有什么作用？與人類的生活有什么關系?

項目二(3-4)：苔蘚植物

a.苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？

b.從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有什么主要區(qū)別？這與它們的生活有關么？

c.我們周圍還能常見到苔蘚植物么？為什么？

d.結合課件及彩圖歸納苔蘚植物主要特征。

e.為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？項目三(5-6組)：蕨類植物a.歸納蕨類植物基本特征b.蕨類植物與人類的關系項目四（1-6組）：總結比對藻類植物苔蘚植物蕨類植物生活環(huán)境形

態(tài)

結

構根莖葉輸導組織差異化教學調(diào)整需特別幫助的學生教師進行額外指導。進行學生一對一幫扶，安排有耐心的合作伙伴。降低作業(yè)難度，完成小組中較為簡單的任務。優(yōu)秀學生在小組中承擔組織、指導的任務，保證全組有質(zhì)量的順利完成活動，培養(yǎng)其領導管理意識和組織能力。在項目完成要求上，鼓勵其進行更深層次的探究學習，引導設計出創(chuàng)新形式展示學習成果。課堂評價生物教學的評價應充分發(fā)揮多元評價法在教學中的調(diào)控作用。組長對組員進行評價，對每個成員的學習過程、學習表現(xiàn)進行總結，做好記錄，對本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實事求是地指出，以利于不斷改進，最后要評選出本節(jié)課最佳學習個人。教師表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人，鼓勵表現(xiàn)較弱的小組和個人。從多方面對學生進行評價,大大激發(fā)所有學生學習的積極性和自我表現(xiàn)欲望，也提升了小組的競爭力。教學反思本堂課在準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，以項目式教學為依托，學生分析、討論、歸納和總結，增加了學生的感性認識，注重觀察實驗，培養(yǎng)了學生探索精神，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。不足：①要加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，日常生活和學習中養(yǎng)成善于觀察的習慣。②對實物教具的準備不充分。雖然盡可能為學生觀察創(chuàng)造條件，但還是不盡如意。如在附近的水域找不到淡水藻的代表——水綿，學生也說以前有，現(xiàn)在看不到。而由于很長一段時間沒有下雨，山上的苔蘚植物也很少，植株個體不大，在學校附近的石灰墻上可以看到一片片干枯的苔鮮，在有排水孔的墻上看到的墻蘚雖然郁郁蔥蔥但很少有孢蒴。蕨類植物滿山遍野，但要找到背面有褐色孢子囊的標本也不容易。不過學生也意識到現(xiàn)在