《一塊奶酪》教案

《一塊奶酪》教學設計學生準備：預習課文，自學生字新詞。課時安排1課時。教學過程一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情趣1．課件出示課文插圖，引導學生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。2．激趣：這群可愛的螞蟻面對誘人的奶酪，能給我們帶來怎樣的故事呢？3．板書課題，組織學生交流：什么是奶酪？圍繞一塊奶酪會發(fā)生什么事？設計意圖：借助畫面，引發(fā)學生對螞蟻和奶酪的認知，使學生自然而然地提出疑問，為學習課文做好準備。二、初讀課文，整體感知1．質疑：看到這個題目，你想知道些什么呢？2．自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)，或者請教同伴。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的自然段，再仔細地讀一讀，努力讀對每一個生字。(3)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前提出的問題，看一看自己能不能找到答案。設計意圖：初讀課文，在引導學生讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。三、匯報交流，識字學詞1．課件出示由生字組成的句子，引導學生正確、流利地朗讀句子。(1)螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰?！?2)奶酪多誘人?。?3)小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！(4)螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？(5)他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”(6)當他們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”2．課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：宣布、處罰、誘人、舔一下、毅力、多強、犯錯、禁令、稍息、猶豫、跺腳、聚攏。(1)學生大聲朗讀詞語，讀準每一個詞語的音。(2)指名認讀詞語，遇到學生讀不準的詞語，多次練讀。(3)學生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯系生活經歷，用這些詞語說句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。3．課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：宣、處、誘、舔、毅、強、犯、禁、稍、豫、跺、聚。(1)檢查預習情況，認字能力強的同學當小老師，到黑板前領讀這些生字。(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標注成紅色。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些不好記的字呢？(4)匯報交流，學生自主識記以下重點字：處——多音字，在本課中讀chǔ，讀chù時可以組詞：到處、處長。稍——多音字，在本課中讀shào，“稍息”是一種口令。讀shāo時可以組詞：稍微。舔——添，對比識記。(舌頭嘗是舔，加上水是添。)跺——躲，對比識記。(身子活動是躲，腳的活動是跺。)設計意圖：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地實踐，提高識字效率。四、再讀全文，體會感悟1．默讀課文，集中精力，不出聲，不指讀，邊讀邊思考：課文圍繞一塊奶酪講了什么事？默讀，是讀的一種重要方式。要引導學生重視默讀，邊讀邊思考。2．研讀課文，在搬運奶酪的過程中螞蟻隊長做了哪些事？畫出描寫螞蟻隊長的句子，再讀一讀，說一說：你喜不喜歡這位螞蟻隊長？理由是什么？3．小組內交流自己的想法。4．集體匯報，教師相機引導學生抓住關鍵句子體會螞蟻隊長的嚴格自律。(板書：奶酪誘人)預設一：我喜歡這位螞蟻隊長，因為他能抵住奶酪的誘惑，不獨吃奶酪。(1)學生朗讀找到的描寫螞蟻隊長的句子：①丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？②螞蟻隊長生氣了。他登上一塊大石板，突然下令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”③可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”(板書：猶豫再三)(2)老師扮演記者，學生扮演螞蟻隊長，進行情景對話：隊長，您在說這些話的時候，心里是怎么想的？(3)表演朗讀：老師給大家準備了螞蟻隊長和小螞蟻的頭飾，你喜歡哪個人物，就戴上他的頭飾，用自己的語言和動作表達此時的心情吧！演好故事中的人物的心理活動是難點，教師有必要給學生示范一下。預設二：我喜歡這位螞蟻隊長，因為他把自己特別想吃的奶酪渣給了年齡最小的螞蟻。(1)這塊奶酪渣該怎么處理呢？自己讀一讀第12自然段，再讀一讀最后一個自然段，找一找答案。(相機板書：關愛弱小)(2)有感情地朗讀第12、13自然段。5．過渡：老師扮演記者，學生扮演螞蟻隊長和小螞蟻，進行情景對話：(1)隊長，你那么想吃奶酪，為什么給小螞蟻吃？(2)小螞蟻，在這里你的年齡是最小的，當你吃到奶酪渣的時候，心里是怎么想的？你想對螞蟻隊長說什么？(3)螞蟻們，你們喜歡這位隊長嗎？說一說理由。(板書：以身作則，關愛弱小)6．教師指導學生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀課文最后一個自然段。7．螞蟻隊長嚴于律己，以身作則，自己不搞特殊化，我們都喜歡他。8．小結：螞蟻隊長以身作則，關愛弱小，大家干勁更足了，我們也要做像他一樣的人。設計意圖：本課是略讀課文，因此，學習過程中以學生的自主探究學習為主，教師以問題引領的形式引導學生體驗不同人物的不同想法，逐步走近螞蟻隊長，了解他的情感變化，體會領導的表率作用，走進螞蟻們的世界，體會嚴于律己帶來的作用。五、情感升華，作業(yè)延伸1．情感交流：如果你是其中一只螞蟻，你是怎樣戰(zhàn)勝誘惑的？2．教師小結：生活中人們會面臨各種各樣的誘惑，可能是美食，可能是衣物，可能是錢財，