第16課《散文兩篇-我為什么而活著課件》課件（共24張PPT） 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

散文兩篇我為什么而活著情景導(dǎo)入關(guān)于活著人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來(lái)！

——奧斯特洛夫斯基123學(xué)習(xí)目標(biāo)理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，理解人應(yīng)該為什么而活積基礎(chǔ)累知識(shí)，熟練誦讀課文。體會(huì)作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。伯特蘭·阿瑟·威廉·羅素(1872年-1970年)，英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家、文學(xué)家，分析哲學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人，世界和平運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者。

羅素出身于曼摩茲郡一個(gè)貴族家庭。不僅在哲學(xué)、邏輯和數(shù)學(xué)上成就顯著，而且在教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和文學(xué)等許多領(lǐng)域都有建樹。他前后期哲學(xué)思想變化很大，早期信奉新黑格爾主義，深信絕對(duì)、共相的存在，把數(shù)學(xué)視為柏拉圖理念的證據(jù)。后來(lái)與摩爾一起叛離了絕對(duì)唯心主義，轉(zhuǎn)向新實(shí)在論。自主學(xué)習(xí)遏制颶風(fēng)肆意瀕臨孤寂戰(zhàn)栗

邊緣

縮影深淵

震顫微薄

賜予è

jù

sì

bīn

jì

lì

yuán

suō

yuān

chàn

bó

cì請(qǐng)給下面標(biāo)注紅色的漢字注音。

自主學(xué)習(xí)是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。善抓住哲理閃光的瞬間，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。寫景散文描景物為主，或借景抒情，或寓情于景，抓景物特征，移步換景法成文。如《昆明的雨》敘事散文側(cè)重于敘述人物和事件的發(fā)展變化，從一個(gè)角度選材，表現(xiàn)思想感情。

如《背影》抒情散文或直抒胸臆，或觸景生情，常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中。如《白楊禮贊》哲理散文自主學(xué)習(xí)散文分類對(duì)渴望愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏止的同情

本文的題目是“我為什么而活著”作者羅素一生到底是為什么而活著？課文研讀

朗讀課文，概括主要內(nèi)容。哲理散文第1段：總說(shuō)內(nèi)容。第2-4段：分說(shuō)闡述。第5段：總結(jié)歸納。朗讀課文，梳理結(jié)構(gòu)課文研讀

哲理散文重點(diǎn)品讀課文2-4段1.作者渴望愛情的原因是什么？結(jié)果如何？合作探究一是愛情能帶來(lái)狂喜，二是愛情能擺脫孤寂，三是愛情能見到天堂的縮影。結(jié)果：雖然它對(duì)人生來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于美好，然而我最終還是得到了它。文中的“深淵”和“仙境”分別指什么？“深淵”比喻冰冷死寂、深不可測(cè)的沒有愛情，缺少愛的世界?！跋删场北扔髂軌驇?lái)狂喜、帶來(lái)歡愉，有甜美愛情的愛的世界。2.作者所追求的知識(shí)分為幾大類?

其結(jié)果怎樣？一是希望了解人的心靈——人類

二是希望知道星星為什么閃閃發(fā)光——自然

三是試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力——社會(huì)

結(jié)果：

獲得一些成就，然而并不多。

合作探究?jī)?nèi)涵：“人類苦難”主要指饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者、被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界。結(jié)果：我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。3.作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵？其結(jié)果怎樣？體現(xiàn)了一個(gè)思想家對(duì)人類關(guān)懷，悲天憫人博大情懷。合作探究羅素說(shuō)：“愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引上云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩……”為什么除了尋求愛情與知識(shí)，還需要同情心來(lái)支配他的一生？

羅素的人生有三大追求：愛情、知識(shí)以及對(duì)人類苦難的同情心。其中，“愛情和知識(shí)”把作者引向“天堂”，而“同情心”把作者帶回“塵世”。它們之間是有關(guān)聯(lián)的。作者之所以還需要同情心來(lái)支配他的一生，是因?yàn)檫@一追求是作者另外兩個(gè)追求的基礎(chǔ)，它不僅使得另外兩個(gè)追求有了現(xiàn)實(shí)意義，也表現(xiàn)了羅素關(guān)注現(xiàn)實(shí)，為人類的苦難而痛苦的高尚的人格和崇高的生活目的，使得他的人生超越了庸常。小組討論

文章最后一段，“這就是我的一生，我覺得值得為它活著如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活—次。”既然活的苦，為什么還是“值得”的？

雖然羅素一生的追求常給他在人生“苦?！鄙蠋?lái)“絕望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”。羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問(wèn)心無(wú)愧，并且不無(wú)欣慰。這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的最好寫照，也是一個(gè)熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

這篇文章是羅素生活的宣言書，其實(shí)也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴，是值得的。

合作探究討論

作者的這三種激情有沒有內(nèi)在的邏輯順序？哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點(diǎn)

？小組討論，形成文字，交流展示。

這三種激情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對(duì)愛情的追求是最人本能的追求，對(duì)知識(shí)的渴望則進(jìn)了一層，而對(duì)人類苦難的同情則升華到了博愛的境界。

請(qǐng)大家用思維導(dǎo)圖的形式具體概括本文的主要內(nèi)容。合作探究

①了解人類心靈；②了解星星為什么發(fā)光；③理解畢達(dá)哥拉斯的力量。我為什么而活著

①可以帶來(lái)狂喜；②可以擺脫孤獨(dú)；③可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。

渴望愛情追求知識(shí)同情苦難①饑餓中的孩子，②被壓迫者折磨的受害者，③孤苦無(wú)依的老人。思維導(dǎo)圖：歸納總結(jié)是在知識(shí)海洋愉快遨游、不息求索的一生，歸納總結(jié)羅素的一生是對(duì)人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是豐富充實(shí)、精彩紛呈的一生。人為什么活著？實(shí)際上這是人類始終關(guān)心的一個(gè)哲學(xué)命題，是人類對(duì)自身永恒的追問(wèn)。

羅素作為一個(gè)偉大的思想家、哲學(xué)家，用文學(xué)筆法，對(duì)這個(gè)永恒的命題作出了響亮地回答，通俗而生動(dòng)地亮出了自己的思想——渴望愛情、追求知識(shí)、同情人類的苦難。從中可以窺見思想家羅素的崇高思想和偉大人格。感悟思考課后作業(yè)

讀了這篇文章，感受到作者的豁達(dá)胸懷和崇高境界，你對(duì)自己的人生有哪些新的認(rèn)識(shí)和思考？寫下來(lái)和同學(xué)交流一下吧。下列成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。B．因?yàn)樗雷约阂劳?，以及宇宙?duì)他所具有的優(yōu)勢(shì)，而宇宙對(duì)此卻是一無(wú)所有。C．那時(shí)一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。D．思想由于它的本性，就是一種可驚嘆的、無(wú)與倫比的東西。隨堂檢測(cè)B隨堂檢測(cè)分析下列句子的表達(dá)技巧與內(nèi)涵。

這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。