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文檔簡(jiǎn)介
散文兩篇我為什么而活著情景導(dǎo)入關(guān)于活著人的一生可能燃燒也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃燒起來(lái)!
——奧斯特洛夫斯基123學(xué)習(xí)目標(biāo)理清文章結(jié)構(gòu),把握作者的觀點(diǎn),理解人應(yīng)該為什么而活積基礎(chǔ)累知識(shí),熟練誦讀課文。體會(huì)作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。伯特蘭·阿瑟·威廉·羅素(1872年-1970年),英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家、文學(xué)家,分析哲學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人,世界和平運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者。
羅素出身于曼摩茲郡一個(gè)貴族家庭。不僅在哲學(xué)、邏輯和數(shù)學(xué)上成就顯著,而且在教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和文學(xué)等許多領(lǐng)域都有建樹。他前后期哲學(xué)思想變化很大,早期信奉新黑格爾主義,深信絕對(duì)、共相的存在,把數(shù)學(xué)視為柏拉圖理念的證據(jù)。后來(lái)與摩爾一起叛離了絕對(duì)唯心主義,轉(zhuǎn)向新實(shí)在論。自主學(xué)習(xí)遏制颶風(fēng)肆意瀕臨孤寂戰(zhàn)栗
邊緣
縮影深淵
震顫微薄
賜予è
jù
sì
bīn
jì
lì
yuán
suō
yuān
chàn
bó
cì請(qǐng)給下面標(biāo)注紅色的漢字注音。
自主學(xué)習(xí)是感悟的參透,思想的火花,理念的凝聚,睿智的結(jié)晶。善抓住哲理閃光的瞬間,寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。寫景散文描景物為主,或借景抒情,或寓情于景,抓景物特征,移步換景法成文。如《昆明的雨》敘事散文側(cè)重于敘述人物和事件的發(fā)展變化,從一個(gè)角度選材,表現(xiàn)思想感情。
如《背影》抒情散文或直抒胸臆,或觸景生情,常運(yùn)用象征和比擬的手法,把思想寓于形象之中。如《白楊禮贊》哲理散文自主學(xué)習(xí)散文分類對(duì)渴望愛情的渴望,對(duì)知識(shí)的追求,對(duì)人類苦難不可遏止的同情
本文的題目是“我為什么而活著”作者羅素一生到底是為什么而活著?課文研讀
朗讀課文,概括主要內(nèi)容。哲理散文第1段:總說(shuō)內(nèi)容。第2-4段:分說(shuō)闡述。第5段:總結(jié)歸納。朗讀課文,梳理結(jié)構(gòu)課文研讀
哲理散文重點(diǎn)品讀課文2-4段1.作者渴望愛情的原因是什么?結(jié)果如何?合作探究一是愛情能帶來(lái)狂喜,二是愛情能擺脫孤寂,三是愛情能見到天堂的縮影。結(jié)果:雖然它對(duì)人生來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于美好,然而我最終還是得到了它。文中的“深淵”和“仙境”分別指什么?“深淵”比喻冰冷死寂、深不可測(cè)的沒有愛情,缺少愛的世界?!跋删场北扔髂軌驇?lái)狂喜、帶來(lái)歡愉,有甜美愛情的愛的世界。2.作者所追求的知識(shí)分為幾大類?
其結(jié)果怎樣?一是希望了解人的心靈——人類
二是希望知道星星為什么閃閃發(fā)光——自然
三是試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力——社會(huì)
結(jié)果:
獲得一些成就,然而并不多。
合作探究?jī)?nèi)涵:“人類苦難”主要指饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者、被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界。結(jié)果:我渴望減輕這些不幸,但是我無(wú)能為力,而且我自己也深受其害。3.作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵?其結(jié)果怎樣?體現(xiàn)了一個(gè)思想家對(duì)人類關(guān)懷,悲天憫人博大情懷。合作探究羅素說(shuō):“愛情和知識(shí),盡其可能地把我引上云霄,但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩……”為什么除了尋求愛情與知識(shí),還需要同情心來(lái)支配他的一生?
羅素的人生有三大追求:愛情、知識(shí)以及對(duì)人類苦難的同情心。其中,“愛情和知識(shí)”把作者引向“天堂”,而“同情心”把作者帶回“塵世”。它們之間是有關(guān)聯(lián)的。作者之所以還需要同情心來(lái)支配他的一生,是因?yàn)檫@一追求是作者另外兩個(gè)追求的基礎(chǔ),它不僅使得另外兩個(gè)追求有了現(xiàn)實(shí)意義,也表現(xiàn)了羅素關(guān)注現(xiàn)實(shí),為人類的苦難而痛苦的高尚的人格和崇高的生活目的,使得他的人生超越了庸常。小組討論
文章最后一段,“這就是我的一生,我覺得值得為它活著如果有機(jī)會(huì)的話,我還樂意再活—次。”既然活的苦,為什么還是“值得”的?
雖然羅素一生的追求常給他在人生“苦?!鄙蠋?lái)“絕望”,但他仍認(rèn)為“是值得活的”。羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的,回顧一生,問(wèn)心無(wú)愧,并且不無(wú)欣慰。這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的最好寫照,也是一個(gè)熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。
這篇文章是羅素生活的宣言書,其實(shí)也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則,它具有普遍意義,所以能引起人們的共鳴,是值得的。
合作探究討論
作者的這三種激情有沒有內(nèi)在的邏輯順序?哪一種最能引起你的共鳴?你最(是否)贊同作者的哪一觀點(diǎn)
?小組討論,形成文字,交流展示。
這三種激情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對(duì)愛情的追求是最人本能的追求,對(duì)知識(shí)的渴望則進(jìn)了一層,而對(duì)人類苦難的同情則升華到了博愛的境界。
請(qǐng)大家用思維導(dǎo)圖的形式具體概括本文的主要內(nèi)容。合作探究
①了解人類心靈;②了解星星為什么發(fā)光;③理解畢達(dá)哥拉斯的力量。我為什么而活著
①可以帶來(lái)狂喜;②可以擺脫孤獨(dú);③可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。
渴望愛情追求知識(shí)同情苦難①饑餓中的孩子,②被壓迫者折磨的受害者,③孤苦無(wú)依的老人。思維導(dǎo)圖:歸納總結(jié)是在知識(shí)海洋愉快遨游、不息求索的一生,歸納總結(jié)羅素的一生是對(duì)人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生,是激情澎湃、熱情浪漫的一生,是豐富充實(shí)、精彩紛呈的一生。人為什么活著?實(shí)際上這是人類始終關(guān)心的一個(gè)哲學(xué)命題,是人類對(duì)自身永恒的追問(wèn)。
羅素作為一個(gè)偉大的思想家、哲學(xué)家,用文學(xué)筆法,對(duì)這個(gè)永恒的命題作出了響亮地回答,通俗而生動(dòng)地亮出了自己的思想——渴望愛情、追求知識(shí)、同情人類的苦難。從中可以窺見思想家羅素的崇高思想和偉大人格。感悟思考課后作業(yè)
讀了這篇文章,感受到作者的豁達(dá)胸懷和崇高境界,你對(duì)自己的人生有哪些新的認(rèn)識(shí)和思考?寫下來(lái)和同學(xué)交流一下吧。下列成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.我渴望減輕這些不幸,但是我無(wú)能為力,而且我自己也深受其害。B.因?yàn)樗雷约阂劳?,以及宇宙?duì)他所具有的優(yōu)勢(shì),而宇宙對(duì)此卻是一無(wú)所有。C.那時(shí)一顆震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。D.思想由于它的本性,就是一種可驚嘆的、無(wú)與倫比的東西。隨堂檢測(cè)B隨堂檢測(cè)分析下列句子的表達(dá)技巧與內(nèi)涵。
這三種感情就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來(lái)吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。
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