教學(xué)心得小學(xué)高年級(jí)閱讀之所見(jiàn)

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教學(xué)心得：小學(xué)高年級(jí)閱讀之所見(jiàn)

大量年以來(lái)，我們一向只提防小學(xué)語(yǔ)文講讀課的教法，不管是教學(xué)研究還是公開(kāi)教學(xué)，亦是如此。而對(duì)于閱讀教學(xué)這一塊，仍沿用過(guò)去講讀課的教法，致使教師精力承受不了，學(xué)生也不能把所學(xué)學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我通過(guò)翻閱有關(guān)資料，總結(jié)自己十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，把小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教法歸納為四種，即：誦讀法-導(dǎo)讀法-講讀法-練習(xí)法。這四種方法始終貫穿的一條紅線仍是以“讀”為主，讓學(xué)生從“讀”中獲得新知、從“讀”中獲得感悟、提高水平、培養(yǎng)才能。

在現(xiàn)行的九年義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)課本中，閱讀課文幾乎占教材全體篇目的一半，如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)，無(wú)疑是擺在每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)大問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑；能夠舉行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的才能；使學(xué)生獲得多方面的學(xué)識(shí)，進(jìn)展思維，提高熟悉?！倍喿x課教法正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的手段和行為方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，能否運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而且還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)展其智力與才能。多數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，假若師資、學(xué)生、教材及學(xué)習(xí)環(huán)境根本一致，那么教學(xué)質(zhì)量的上下優(yōu)劣便取決于教學(xué)方法是否運(yùn)用恰當(dāng)。運(yùn)用的方法科學(xué)合理，教學(xué)就會(huì)事半功倍，運(yùn)用的方法落后陳舊，教學(xué)就會(huì)事倍功半。

我根據(jù)自己十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐的探索與總結(jié)，及對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文課的觀摩，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，及周邊教師的探討，下面就談?wù)剮c(diǎn)粗淺的熟悉，以此來(lái)大家共同交流、學(xué)習(xí)。

一、誦讀法：

做為傳統(tǒng)教學(xué)法之一的誦讀教學(xué)法，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，曾起過(guò)特別積極的作用。朱熹的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這些見(jiàn)解，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍起著舉足輕重的作用。

運(yùn)用誦讀法應(yīng)留神：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，確定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠切實(shí)地背誦以至默寫(xiě)。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫(xiě)的才能。“悟”就是要求學(xué)生在朗讀時(shí)品評(píng)領(lǐng)會(huì)，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書(shū)；既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教材，大多課文文情并茂，并配有美觀的插圖，可讀性甚強(qiáng)，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒(méi)有多大的閱讀興趣，對(duì)蘊(yùn)含在文章中的學(xué)識(shí)就不能很好地掌管。在這種處境下，教師可以讀帶讀，或播放錄音、或自己范讀、或讓朗讀水平高的學(xué)生朗讀。這樣可以把學(xué)生領(lǐng)入“圣境”得到美的享受。假設(shè)學(xué)生自然而然地愛(ài)好上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，根據(jù)課文實(shí)際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點(diǎn)名誦讀、男女生對(duì)讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展一些朗讀比賽，營(yíng)造一個(gè)“人人愛(ài)朗讀，人人能朗讀”的良好空氣。在學(xué)校舉行的“慶國(guó)慶詩(shī)文朗誦比賽”中，我特意挑揀了一篇脈絡(luò)明顯、語(yǔ)句美好的課文《明天，我們就要畢業(yè)》，雖然這篇課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，但我在指導(dǎo)的根基上，緊扣“熟”與“悟”，讓學(xué)生在熟讀、熟背的根基上悟出課文的主要內(nèi)容，不但比賽中取得好名次，而且在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，由于讀的細(xì)致，讀的動(dòng)情，讀的扎實(shí)，課后練習(xí)迎刃而解，收到良好的教學(xué)效果。

二、導(dǎo)讀法：

導(dǎo)讀法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，也較為重要的一種教學(xué)方法。所謂導(dǎo)讀，就是以學(xué)生自讀為主，教師輔以點(diǎn)撥的教學(xué)方法。大綱指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能和良好的閱讀習(xí)慣”，要培養(yǎng)這一才能，就是要放手讓學(xué)生自己讀書(shū)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。“以疑促讀，“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思那么罔”。泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然飄浮而短淺。這就要求教師通過(guò)必要設(shè)疑質(zhì)詢和商榷探討，設(shè)計(jì)出能表達(dá)課文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，課文成了練習(xí)的素材。假設(shè)設(shè)計(jì)別致高明、好玩，就能激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們尋根刨底的熱心?！耙宰h查讀”是“以議促讀”的下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)下疑問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。但由于學(xué)生的天性差異，每個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的解決程度又是不盡一致的，在這種處境下，就要求教師不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生舉行議論。學(xué)生以小組或全班的組織形式，各抒已見(jiàn)，彼此研討。這樣，學(xué)生不僅可以活躍自己的思維，而且可以磨練自己的口才，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂(lè)而不為？在議的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的詞、句、段、篇舉行探討評(píng)析，培養(yǎng)他們的理解才能和鑒賞才能。

三、講讀法：

閱讀課文雖然大都通俗、明白，但對(duì)于小學(xué)生而言有些篇目并非一讀就懂。這時(shí)，這種邊讀課文邊講授學(xué)識(shí)的教學(xué)方法是必不成少的。這也是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，即古人所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是高深些的地方，暗藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)，老師務(wù)必在這些場(chǎng)合給學(xué)生指示一下，只要三言兩語(yǔ)，不要嚕里嚕嗦，能夠使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的才能自然會(huì)提高”?？梢?jiàn)講讀法的教法，絕非面面俱到，巨細(xì)不分地滿堂灌，而是重在引導(dǎo)、啟發(fā)和指示。為正確運(yùn)用講讀法，務(wù)必留神：

1.確定好教學(xué)重點(diǎn)。

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講讀務(wù)必目的明確，閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。確定重點(diǎn)，一要依據(jù)教材，二要根據(jù)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，課文要求學(xué)生領(lǐng)悟的精致之處，學(xué)生自讀中的困難之點(diǎn)，便是教師講讀中的重點(diǎn)。

2.講究“講”的質(zhì)量：

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，務(wù)必具有“講”的高明技能。其教學(xué)語(yǔ)言務(wù)必干脆明快，務(wù)必生動(dòng)形象，而不應(yīng)沉悶枯燥；務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)周密，而不應(yīng)粗疏雜亂；務(wù)必富有情感，而不應(yīng)平淡冷漠。同時(shí)，還應(yīng)用比較、對(duì)比、角度改換、沖突設(shè)置等手法，或提出問(wèn)題，或?qū)じ康?，或答疑解惑，使課堂不斷掀起波瀾。

四、練習(xí)法：

為了有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和創(chuàng)造精神，這就產(chǎn)生了一種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，習(xí)慣上稱“練習(xí)法”。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課而言，練習(xí)法有聽(tīng)說(shuō)才能練習(xí)、讀寫(xiě)才能練習(xí)和智力開(kāi)發(fā)練習(xí)，由于語(yǔ)文學(xué)科的工具性，練習(xí)法便成了語(yǔ)文教學(xué)中必不成少，極其重要的方法。運(yùn)用練習(xí)法應(yīng)留神：

1．目的明確，要求概括。

每次練習(xí)，無(wú)論單項(xiàng)，或是綜合，均應(yīng)講明意義和作用，讓學(xué)生始終保持著飽滿的求知熱心和進(jìn)取欲望。每次訓(xùn)練，均應(yīng)有明確的指標(biāo)，如數(shù)量、質(zhì)量水平層次、時(shí)間限定范圍等，并應(yīng)做到有布置，有檢查。

2．形式多樣，提欣喜趣。

對(duì)學(xué)生而言，訓(xùn)練是一項(xiàng)艱辛的活動(dòng)，為了誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，保持其旺盛的練習(xí)心緒，并獲得生動(dòng)多樣的技能技巧，練習(xí)的方式務(wù)必多種多樣。既有口頭的，又有書(shū)面的；既有單項(xiàng)，又有綜合；既有課內(nèi)又有課外。題型也應(yīng)別致別致，不落窠臼。同時(shí)，加入一些好玩的活動(dòng)形式，如：搶答、打擂臺(tái)、開(kāi)火車等。使學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習(xí)的效果也就不言自領(lǐng)略。

3．提防示范，提防評(píng)析。

“示范”是為了正謬，樹(shù)立典范，拋磚引玉；“評(píng)析”是為了鼓舞，促成群情昂揚(yáng)。練習(xí)時(shí)，假設(shè)教師能適時(shí)地“示范”和“評(píng)析”，就會(huì)使學(xué)生學(xué)有模范，比有目標(biāo)，練有干勁。更加是閱讀課后的小練筆，假設(shè)每次小練筆后，教師能選出好的作文在班內(nèi)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生辨析作文的告成與缺乏之處，再加上恰當(dāng)?shù)墓奈?，?huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

語(yǔ)文教導(dǎo)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們常說(shuō)“教無(wú)定法”。多樣性，是語(yǔ)文教學(xué)方法的特點(diǎn)之一。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)，除上述四種方法外，還有大量。我們?cè)谂e行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的時(shí)候，要熟悉到這些教法都不是盡善盡美的，都有其積極與消極的一面，在教學(xué)時(shí)就理應(yīng)使各種方法彼此補(bǔ)充，又要擅長(zhǎng)恰當(dāng)運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，才能奏出最美的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的“交響樂(lè)”。

篇2:教學(xué)心得：引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀

教學(xué)心得：引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。我努力嘗試著引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，和學(xué)生一道體驗(yàn)讀書(shū)的過(guò)程,感悟頗深：

一、激發(fā)閱讀興趣--愛(ài)談。

1、教師領(lǐng)先垂范，引發(fā)學(xué)生興趣。

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的班級(jí)讀書(shū)空氣，不要只停留在促使檢查中，教師應(yīng)與學(xué)生一起，共享讀書(shū)的成果，而不是只停留在傾聽(tīng)學(xué)生的讀書(shū)成果。只有這樣，才能和學(xué)生“同甘共苦”，才能和學(xué)生有共同的話題。記得我剛采納新班的時(shí)候，我察覺(jué)該班的課外閱讀僅僅是掛在嘴上，盡管我大力宣傳讀書(shū)的好處?？墒?，學(xué)生還“紋絲不動(dòng)”。如何激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，把學(xué)生引進(jìn)課外閱讀的大門，顯得很迫切。于是我每天中午手捧一本書(shū)在教室門外讀，學(xué)生光是以詫異的目光圍過(guò)來(lái)，提防詢問(wèn)書(shū)名，我毫不嫌煩地給他們看，然后又低頭讀起來(lái)，讀到好玩處還情不自禁地笑起來(lái)。不久，我察覺(jué)班里就有學(xué)生也有類似的書(shū)，津津有味地讀起來(lái)。我主動(dòng)上前和他們交流書(shū)中的故事，有意引起其它學(xué)生的留神，逐漸地班里課余時(shí)間手捧書(shū)本的人多。我欣喜地察覺(jué)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間是學(xué)生書(shū)包里都有了一本課外書(shū)。

2、定期開(kāi)展活動(dòng)，延續(xù)閱讀期望。

教師，為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，要不斷指導(dǎo)他們開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)。用活動(dòng)吸引學(xué)生。如“新書(shū)發(fā)布會(huì)”“讀書(shū)筆記展覽”“讀書(shū)專題演講”“人物評(píng)說(shuō)”“故事會(huì)”等，激勵(lì)學(xué)生抄錄背誦名言佳句不停地給學(xué)生的閱讀添加“*”讓學(xué)生“力爭(zhēng)多讀”。

二、選擇適合的書(shū)籍--善讀

兒童讀物科類繁多，如何選擇優(yōu)秀的兒童讀物，這是老師要考慮的：

1、選適合兒童年齡特征的書(shū)，由于小學(xué)階段的孩子一般都具有奇怪心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，對(duì)比渴望仰慕神秘的，機(jī)敏大膽的故事等，我就向他們推舉《海底世界》、《大愛(ài)無(wú)言》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)。

2、選促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)，教師要扶助學(xué)生確立大語(yǔ)文觀，激勵(lì)學(xué)生從實(shí)際啟程，選擇適應(yīng)時(shí)代，貼近生活的書(shū)，如《我要做個(gè)好孩子》、《優(yōu)秀孩子的16個(gè)習(xí)慣》、《宇宙的奧秘》、《優(yōu)秀作選》等書(shū)，學(xué)生一般不喜讀無(wú)故事情節(jié)的書(shū)。只有老師通過(guò)開(kāi)展“學(xué)識(shí)問(wèn)答、智力競(jìng)賽”等，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生學(xué)而不厭。

三、指導(dǎo)閱讀方法--會(huì)讀

1、指導(dǎo)閱讀方法，教師可利用閱讀課指導(dǎo)課外閱讀。

2、每次指導(dǎo)的內(nèi)容可以有所側(cè)重，使學(xué)生的課外閱讀不是放任自流，而是真正地向愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，持之以恒地讀書(shū)方向進(jìn)展。譬如閱讀佳篇名著時(shí)，要求學(xué)生按課堂上精讀課文的一般方法舉行，首先快速閱讀目次，知道總的概要，再泛讀全書(shū)，邊讀邊想，在讀中自悟自滿，結(jié)果找出想要精讀的內(nèi)容，賞識(shí)精彩片斷。品評(píng)其獨(dú)特寫(xiě)法。如上到“獄中聯(lián)歡。這課先讓學(xué)生找一找《紅巖》小說(shuō)賞識(shí)，學(xué)到《少年閏土》可先讓學(xué)生找《故土》小說(shuō)閱讀。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：

①培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊斟酌的習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立斟酌，擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)，弄清文章的思路，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

②培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合的習(xí)慣。有目的地舉行“故事會(huì)”、“學(xué)識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所看到的學(xué)識(shí)內(nèi)容：用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

③養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。要學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，采用圈畫(huà)摘抄等多種方式：積累好詞佳句，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)的見(jiàn)解體會(huì)。

④養(yǎng)成經(jīng)常使用工具書(shū)的習(xí)慣。凡在讀書(shū)過(guò)程中察覺(jué)“攔路虎”確定要通過(guò)查字典去解決。大量的課外閱讀，不但豐富了學(xué)生的課余生活，也充實(shí)了學(xué)生的精神生活，使他們享受到了閱讀的喜悅?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”書(shū)讀多了，作文的才能也會(huì)得到相應(yīng)提高。

篇3:教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文才能

教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文才能

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成片面，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打根基的一項(xiàng)重要工作，作文水平的上下直接表達(dá)學(xué)生整體素質(zhì)的上下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字舉行表達(dá)和交流的重要方式，是熟悉世界，熟悉自我，舉行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。

寫(xiě)作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜歡生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，而目前農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平卻不容樂(lè)觀，存在著好多問(wèn)題：學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不是無(wú)話可說(shuō)就是有話說(shuō)不出來(lái)，學(xué)生只要一寫(xiě)作文就叫苦連天，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語(yǔ)言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇。要提高小學(xué)生寫(xiě)作水平理應(yīng)從以下幾方面落實(shí)：激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固作文自信仰，教會(huì)學(xué)生積累，提防查看力的培養(yǎng)，讀寫(xiě)練相結(jié)合，提高教師的指導(dǎo)、批改、講評(píng)水平；喚起家庭學(xué)校社會(huì)的關(guān)注。

一、小學(xué)生寫(xiě)作水平不高的理由分析

(一)、學(xué)生方面

1、學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，缺乏自信仰

小學(xué)生本身對(duì)寫(xiě)作文就有畏難心緒，加上老師對(duì)寫(xiě)作水平要求的不斷提高，使學(xué)生們?cè)谧魑姆矫婧茈y得到斷定，就愈發(fā)怕寫(xiě)，這樣的惡性循環(huán)加重了學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作自信仰的缺乏，愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是告成的第一秘訣”，沒(méi)有自信的孩子如何能寫(xiě)好作文呢？

2、學(xué)生圖書(shū)閱讀量小，缺乏豐富的語(yǔ)言積累和素材積累

大片面的孩子沒(méi)有較好的閱讀條件，他們的圖書(shū)甚至僅僅只有課本，而家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)習(xí)更重要，看課外書(shū)籍對(duì)提高學(xué)習(xí)勞績(jī)沒(méi)有什么扶助，加上應(yīng)試教導(dǎo)使得教師還是忙于每天給孩子布置大批的作業(yè)，沒(méi)有教給學(xué)生查看積累的方法，因此學(xué)生很難養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，語(yǔ)言積累和素材積累當(dāng)然缺乏，在作文時(shí)總是腹中空乏，筆頭苦澀，不切實(shí)際，寫(xiě)助人為樂(lè)的作文永遠(yuǎn)是“扶助老爺爺老奶奶過(guò)馬路，然后送他們回家”。

3、學(xué)生在概括寫(xiě)作中寫(xiě)作方法和技巧的掌管不到位。大量學(xué)生根本不懂作文的寫(xiě)作方法，作文布局混亂，詞不達(dá)意，更不用說(shuō)作文的技巧了。農(nóng)村小學(xué)生作文水平不高有學(xué)生自身方面的缺乏，農(nóng)村教師在作文教學(xué)的方法上也存在好多的問(wèn)題。

(二)、教師方面

1、教師的指導(dǎo)方法欠缺

作文教學(xué)程序單一，讀寫(xiě)脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能緊密結(jié)合。有的作文沒(méi)有在學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活范圍內(nèi)，不能開(kāi)闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些查看事物的方法。嚴(yán)重的束縛了學(xué)生思維進(jìn)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2、教師忽略了作文的講評(píng)

由于應(yīng)試教導(dǎo)的觀念還是更多的存在人們的腦海中，大量教師的作文只是為了期末考試，所謂的作文講評(píng)也只是拿幾篇好的文章出來(lái)讀一讀，然后讓不會(huì)這類作文的學(xué)生在考試前背下來(lái)，這樣的講評(píng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平能有什么效果呢？

3、教師的修改方式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，作文的批改存在著勞而少功的現(xiàn)象，大量教師都采取了由教師自己批改，結(jié)果辛辛苦苦地批改，學(xué)生卻往往只看分?jǐn)?shù)，并不能專心領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的磨練，還會(huì)錯(cuò)誤地以為修改作文只是教師的事，養(yǎng)成寫(xiě)完上交了事的不良習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生作文水平是極為不利的。

（三）、其他方面

家庭環(huán)境的不同和家長(zhǎng)文化和觀念的差異，滯后了作文進(jìn)展。

學(xué)生的父母大片面都是外來(lái)打工人員，這些家長(zhǎng)人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們?cè)谶@方面根本是有心無(wú)力的。即使父母在家的孩子也由于家長(zhǎng)思想觀念陳舊，還是只看分?jǐn)?shù)上下來(lái)評(píng)定孩子的才能，平日對(duì)孩子的輔導(dǎo)也是以提高勞績(jī)?yōu)槟康?，沒(méi)有把作文列為輔導(dǎo)范圍，而且家長(zhǎng)不容許給孩子訂閱報(bào)刊、添置優(yōu)秀的學(xué)生讀物，認(rèn)為那是閑書(shū)，不如給孩子買點(diǎn)試卷實(shí)惠。這就大大影響了孩子們的視野，使寫(xiě)作變得更加神秘。

二、提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)對(duì)策

由于小學(xué)生寫(xiě)作水平不高的理由是多方面的，作為老師的我們?nèi)绾卧O(shè)法來(lái)提高他們的寫(xiě)作水平呢？下面我來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

(一)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作自信仰。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向告成的基點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教導(dǎo)家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！雹谶@些都充分說(shuō)領(lǐng)略學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。讓學(xué)生在輕松高興的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)告成的導(dǎo)向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文中提高學(xué)生寫(xiě)作自信仰，我的做法有以下幾點(diǎn)：

首先，以告成的喜悅激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣。小學(xué)生認(rèn)為自己才能有限寫(xiě)不出好文章，缺乏自信。所以教師不要一味的挑剔，要給他們寫(xiě)作的自由空間，只要孩子們看到的，聽(tīng)到的，只要說(shuō)出來(lái)寫(xiě)出來(lái)就是一篇文章。千方百計(jì)變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)，要不斷激勵(lì)，抓住寫(xiě)作機(jī)遇，適時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)寫(xiě)作熱心，同時(shí)要擅長(zhǎng)抓住孩子們寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，譬如一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好的構(gòu)思，一個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)解讓孩子們時(shí)時(shí)體會(huì)告成的喜悅。

其次，讓孩子們寫(xiě)自己身邊熟諳的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文理應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生所熟諳的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的欲望，有一種想要把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)的沖動(dòng)。如在農(nóng)村，小動(dòng)物是經(jīng)常可以見(jiàn)到的，在教學(xué)寫(xiě)作文《我最熱愛(ài)的小動(dòng)物》為題時(shí)，我先讓孩子們回家留心查看自己要寫(xiě)的小動(dòng)物的外貌特征，生活習(xí)性等，然后大家一起議論交流之后，在動(dòng)筆寫(xiě)，這樣孩子們就有話可寫(xiě)，輕易多了。同樣我們也可以根據(jù)小學(xué)生熱愛(ài)做嬉戲的特點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)嬉戲內(nèi)容，嬉戲前報(bào)告孩子要留心查看，留神同學(xué)的言語(yǔ)表情等，嬉戲后組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)程，加深體會(huì)，這樣讓孩子們真正動(dòng)筆作文就不難了，而且興致勃勃。

再次，可以開(kāi)展多種形式的作文活動(dòng)加深孩子們的寫(xiě)作興趣。小學(xué)生奇怪心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的作文活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如我在我們班開(kāi)展每日五分鐘活動(dòng)，每天晨檢都有五分鐘交給學(xué)生做讀書(shū)交流，讓班上每個(gè)學(xué)生到臺(tái)前宣讀自己看到的優(yōu)秀習(xí)作或者好詞佳句，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)遇，長(zhǎng)期以來(lái)孩子們不僅積累了好多好的詞句，還提高了他們的興趣。又如還可以開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，講故事比賽等來(lái)加深他們的寫(xiě)作興趣。

除此之外，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，電教手段已進(jìn)入課堂，在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱心，而且可以彌補(bǔ)學(xué)生熟悉與實(shí)際生活的差距，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫(huà)面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某些事物有較細(xì)致的了解，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，使作文課變得生動(dòng)活潑，這對(duì)變更目前學(xué)生“一見(jiàn)作文就頭疼”的現(xiàn)狀無(wú)疑是大有利益。

（二）、學(xué)會(huì)積累，讓小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容豐富起來(lái)。積累是作文教學(xué)的根基，作文教學(xué)務(wù)必從積累開(kāi)頭，否那么只是無(wú)米之炊，無(wú)源之水。

1、寫(xiě)作語(yǔ)言的積累：小學(xué)生在習(xí)作中往往會(huì)展現(xiàn)表達(dá)不概括，不貼切，找不到適合的詞語(yǔ)來(lái)舉行表達(dá)，究其理由是語(yǔ)言缺乏，學(xué)生只有在有確定的語(yǔ)言積累量才能寫(xiě)出自己想說(shuō)的話來(lái)，常言說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。因此要嘗試一下幾種不同積累語(yǔ)言的方法：a、從孩子們的語(yǔ)文課本中積累語(yǔ)言。b、增加課外閱讀量，從閱讀中積累。c、從人際交往中積累語(yǔ)言。d、從生活中積累語(yǔ)言。

2、寫(xiě)作素材的積累：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章?！苯處熇響?yīng)引導(dǎo)學(xué)生精心查看生活，學(xué)會(huì)抓獲生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物記錄來(lái)：如日出日落，花開(kāi)花謝，季節(jié)更迭，飛禽走獸，插秧割禾，秋收春種讓孩子們從這些司空見(jiàn)慣的事物中有所察覺(jué)，使身邊的這些小事成為寫(xiě)作的素材倉(cāng)庫(kù)，寫(xiě)作素材就會(huì)“取之不盡，用之不竭?！?/p>

（三）、提防查看力的培養(yǎng)，教給學(xué)生查看的方法。

1、查看不等于“看”而是包括”看”。查看是了解事物的過(guò)程，務(wù)必動(dòng)用多種器官，除了眼睛還要用耳朵聽(tīng)，鼻子聞，嘴嘗，手摸腳踩，用身體進(jìn)入環(huán)境，還得精心專心體會(huì)，也就是用腦子把得到的材料綜合起來(lái)。

2、查看任何事物都要有目的。在查看前理應(yīng)想好需要了解什么，目的明確了，“熟視”的食物才能“有睹”。也才能成為寫(xiě)作的材料。

3、查看要有依次。這樣才會(huì)看得領(lǐng)會(huì)，細(xì)致，深入，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)有條理。

4、查看要采取多種方法：定序查看，移位查看，分類查看，短期查看，瞬間查看，點(diǎn)面查看

（四）、練說(shuō)練寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

1、練說(shuō)練寫(xiě)豐富的生活素材，寫(xiě)生活中的作文，寫(xiě)出世活獨(dú)有的特色。在訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓獲所看，所做，所感，如四季的風(fēng)景，身邊的人事景物，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)練寫(xiě)豐富多彩的生活素材。

2、練說(shuō)真話，練寫(xiě)真實(shí)情感。大綱中說(shuō)要寫(xiě)真話，實(shí)話，心里話，不說(shuō)假話，空話，套話。首先，要在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)正確的定位，說(shuō)假話寫(xiě)假事是錯(cuò)誤的，對(duì)于真的作文，賦予斷定表?yè)P(yáng)。其次引導(dǎo)孩子在生活、回憶中找真，如寫(xiě)一件欣喜的事，讓學(xué)生回憶從童年到少年，從校內(nèi)到校外，想想在什么時(shí)候什么事讓自己最欣喜。