小學繪本課聽課心得聽繪本閱讀課有感

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篇1:小學繪本課聽課心得:聽繪本閱讀課有感

小學繪本課聽課心得:聽繪本閱讀課有感

2xxxx年1月13日下午,我有幸加入了由雙崗小學主辦的《繪本教學研討》活動，觀摩了龔麗娟老師上的一堂精彩的公開課《士氣》，凝聽了楊主任題為《怎樣上好繪本課》的學識講座，龔老師精彩的講解演繹，讓我大開眼界，使我再一次感受到了繪本的獨特魅力。同時我熟悉到了繪本教學的功用：繪本形象、直觀、輕松，是孩子樂于閱讀的文本形式；由于孩子樂于閱讀，所以在無形中可以提升孩子的識字才能；每一本經(jīng)典的繪本都是孩子很好的摯友。

雖繪本這么好，但上好一堂繪本課絕非易事，它不同于單一的故事教學，它不僅有故事，而且有畫面，我們在教學中要面面俱到，當然老師本能過多的舉行干擾孩子的思維，讓孩子讀得充分，看得入神，只有多讀多悟了，才有多感，才愿多說，最好的教學方法是讓孩子們在情景中學習，繪本創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學習情境，讓孩子不是一味的去聽，而是讓其沉浸其中，主動地去斟酌、去想象，然后大膽的說出來，甚至寫出來。讓孩子感受到讀繪本就是一種享受，在孩子在享受中不知不覺磨練了他們的查看才能、想象才能、審美情趣等。一位專家說："繪本是得志孩子需要的典范，繪本教學包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學中，要把兒童為主的學習融合在繪本教學之中。當故事成為孩子的一種成長方式，當閱讀成為教師的一種教學方式，書成了我們不離不棄的摯友。而隨著更多精致、優(yōu)秀的繪本映入我們的眼簾時，我們著實愛上了它。'所以我們要充分利用這個"典范'。

德育心理學家認為："真正的教導是自我教導'。"兒童的自我教導往往是從讀一本好書開頭的'。我想，讓我們的孩子學會閱讀，不僅能有效進展智力，同時還能有效的舉行品德教導。

篇2:小學繪本課聽課心得(3)

小學繪本課聽課心得(3)

1月13日，我在雙崗小學凝聽了龔麗娟老師的繪本教學，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分會意了繪本教學的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。

一、收獲

1、繪本教學比課堂教學更能拓寬孩子的想象力。

2、真實

在龔老師的教學中任何一個問題都沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，如：龔老師在教學開頭階段讓孩子們跟隨老師的朗讀去理解不同方面的士氣，緊接著老師讓孩子們選擇自己熱愛的片段來說說自己對士氣的理解。學生暢所欲言。這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。讓學生凸顯天性的真實。

3、情境--創(chuàng)設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學情境的設置應提防來自于生活，這樣學生學習起來便于斟酌操作，同時也能在生活中加以應用。如：龔老師在教學中不僅讓孩子們談談對繪本中不同片段的士氣的理解，還讓孩子們根據(jù)自己的實際生活來說說自己所作出過的士氣。將理論與實際生活相聯(lián)系，更利于孩子們對士氣的理解。

4、亮點--學生主體性的充分發(fā)揮

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完備的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，龔老師的課設計很別致但有的片面在我們學校應用起來未必就很實用，但是在她練習的設計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學生舉行質(zhì)疑，我感到了教學的效果分外好，這就是一個亮點，使這節(jié)課生輝。

5、教師素質(zhì)之高，學生習慣之好。是我該斟酌如何去做。

二、自我反思

總之，聽了老師的繪本教學，受益頗多。我也充分熟悉到每一次外出學習對于我來說都是一次反思和鼓舞，讓我在賞識別人精彩的同時察覺了自己的好多缺乏，在以后的教學中，確定要嚴格要求自己：做到課前專心解讀教材，根據(jù)學生的實際處境設計出合理的教學流程；課后專心反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務水平。

篇3:《我要的是葫蘆》語文聽課心得(2)

《我要的是葫蘆》語文聽課心得(2)

今天，聽了侯老師的《我要的是葫蘆》一課，感想頗深。明顯的思路、生動的教法、活躍的氣氛，給聽課的老師留下了很深的印象。由此可見，侯老師在課前作了充分的打定?？v觀整節(jié)課，課堂教學呈現(xiàn)出鮮明的天性。

《我要的是葫蘆》這一課是人教版二年級上冊的課文，報告我們事物之間是相互有聯(lián)系的，不能忽略其他方面。

從教學理念上看，這一課突出了學生這個教學主體的地位。學生是學習的仆人，教師是學習活動的組織者和引導者。在這節(jié)課上，侯老師充分發(fā)揮了孩子們的想象力，讓學生議論葫蘆的外形，說說自己的疑問，孩子都很積極專心地參與議論。

從教學布局上看，侯老師的教學過程環(huán)環(huán)相扣，緊湊嚴謹。由第一環(huán)節(jié)導入之后，其次個環(huán)節(jié)學習生字，侯老師采用了指名讀注音的生字以及開火車讀去掉拼音后的生字等多種形式，率領(lǐng)孩子朗讀并熟悉了生字。接下來率領(lǐng)孩子們觀看短片并給出關(guān)鍵詞表達故事，孩子們帶著任務去看短片，更加專心留心了。最讓我受益匪淺的是第三環(huán)節(jié)講讀課文，侯老師運用圖文與孩子的朗讀相結(jié)合的方式，繪聲繪色地率領(lǐng)我們學習了這一課，葫蘆藤、葉子還有葫蘆都生動地呈現(xiàn)在我們眼前，讓孩子對朗讀由了全新的熟悉，大大激發(fā)了他們的學習興趣。

從教學技能方面上看，侯老師表達出較強的駕馭課堂和教材的才能。如教學內(nèi)容重難點的把握、課堂教學的組織調(diào)理等。其中感受頗深的是侯老師飽含深刻情感的朗讀，感染了孩子們；多樣化的評價語言也讓整個課堂