小學隨筆話心得體會

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2022年12月16日（周四）我們學校的全體語文老師在沙河中心小學校加入了開發(fā)區(qū)組織的隨筆化作文研修活動，共聽了來自測驗小學的四節(jié)優(yōu)質課。感受頗深，結合我們學校的現(xiàn)狀，力爭在以后的工作中做出有益的探索。

首先從作文教學上看：通過聽這四節(jié)優(yōu)質課，我對隨筆化作文有了更進一步的熟悉。無論是低年級還是中高年級，在舉行隨筆化作文教學時，都有一個共同的固定的模式。我認為“隨筆化作文”實施的關鍵是一種才能的習得和習慣的培養(yǎng)。才能概括上就是具備心靈體驗的才能，培養(yǎng)學生形成一種好的寫作素養(yǎng)。

習慣概括上就是指容許寫、擅長寫、熱愛寫的習慣。而培養(yǎng)這種才能和習慣的前提是讓學生覺得寫作不難，變得像呼吸一樣自如，又離不開她。概括上就是通過教師設計確定的活動讓學生參與其中，通過活動的體驗營造一種空氣，學生參與活動之中，從不同的視角:觀眾、參賽者，還可以通過各種形式，例如劉宗順老師的課設計一個嬉戲：讓學生圍成一個圈做好，學生的依次是蘋果、香蕉、大鴨梨，舉行嬉戲?？傊顒拥哪康氖亲寣W生學會查看，學會體驗，讓學生覺得有什么可寫，同時寫作文也不是無病呻吟，而是自己所要傾訴和表達的心路歷程，寫出的作品當然是隨性的、感人的、發(fā)自內(nèi)心的。

效果是明顯的，有的孩子迷醉于寫話的情景中，無法止筆，30分鐘寫出了八九百字的作文。隨筆是心靈的感悟，必然要有自己對事物的斟酌，必然有表達的意圖。我們在寫作中理應運用多種寫作手法，把自己的寫作目的或明或暗地表露出來。譬如：當你漫步的時候，當你聽雨的時候，當你讀書的時候，甚至當你嬉戲的時候，你可能有過這樣的體驗：經(jīng)意或者不經(jīng)意間，有所觸動，頭腦中“靈光”一閃，一種奇異的思維火光不期而至。假設隨時隨地把它抓獲住，付諸筆端，你確定會詫異地察覺——原來我手中的筆也是如此的靈動！

隨筆化作文重要的是培養(yǎng)學生的自信仰，培養(yǎng)學生寫隨筆的習慣。這次外出學習對我的作文教學產(chǎn)生了很大的影響。就是老師隨著學生一起寫作，這給了我好多有益的啟示。作文課不再是學生的天地，老師也可以在這片天地之中盡情想象。老師與學生共同習作，既激發(fā)了學生寫作的興趣，又培養(yǎng)了學生習作的自信仰。為了激發(fā)學生們的寫作熱心，為學生們的作品找讀者是很關鍵的，這對于學生的寫作是一個很大的激勵。同時方法也是好多的：教師閱讀學生的范文、教師閱讀自己的作文。通過各種途徑發(fā)表學生的作品等都是有益的嘗試。

在實際的作文教學中，還理應確保作文教學在語文課程中的教學時數(shù)。提防批改的作用，培養(yǎng)學生們自我批改的意識，由于好文章是“改”出來的。