《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標1．整體把握課文，掌握關(guān)鍵字詞和重要的文學(xué)常識；分析人物形象及其性格特征；初步學(xué)會整體鑒賞淺易文言文。2．引導(dǎo)學(xué)生逐步深入品味人物語言，把握人物個性。3．理解本文開卷有益的主旨，勉勵學(xué)生重視讀書，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點1．重點：理解并積累文中重點文言詞語及兩個成語，把握文意；2．難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。教學(xué)課時：一課時教學(xué)方法與準備1．方法：自讀法、朗讀法、賞析法、自主學(xué)習(xí)法2．準備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。教學(xué)過程一導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道哪些愛學(xué)習(xí)的故事呢？戰(zhàn)國蘇秦錐刺股有名的政治家漢朝孫敬頭懸梁儒學(xué)大師西漢匡衡鑿壁偷光大學(xué)問家晉朝車胤囊螢做了高官晉朝孫康映雪著名學(xué)者今天，讓我們來看一篇有關(guān)學(xué)習(xí)的課文——《孫權(quán)勸學(xué)》。簡介作者、作品1.司馬光，字君實，謚號文正。北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家，著有《司馬文正公集》。2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。二朗讀課文1．學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，注意朗讀節(jié)奏。字音：卿(qīng)當(dāng)涂(tú）邪(yé)更/(gēng）遂(suì)2．聽讀課文，把握節(jié)奏。停頓：卿今/當涂掌事，不可不學(xué)！孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。即更/刮目相待，大兄/何見事/之晚乎！3．表演朗讀注意讀出人物語氣，例如：孫權(quán)：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳。”（前一句表反問，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，語氣稍重，后一句則說得語重心長言辭懇切。）三疏通文意搶答競賽，檢查學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的掌握情況。1．重點字詞（1）通假字邪通耶，語氣詞。涂通途，道的意思。（2）古今異義詞但古義：只是；今義：但是，轉(zhuǎn)折連詞。更古義：重新；今義：更換。過古義：到；今義：經(jīng)過。孤古義：古代王侯的自稱；今義：孤單，單獨。博士古義：當時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一級。2．理解下列重點句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)。②權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”③孤常讀書，自以為大有所益。④士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！3．課文中有些語句已濃縮為成語，試著把它們寫出來，并用它們各造一個句子。吳下阿蒙：轉(zhuǎn)眼十年過去了，他進步很大，已不再是當年的吳下阿蒙了。士別三日，刮目相待：小文平時學(xué)習(xí)不努力，自從老師批評他以后，他刻苦學(xué)習(xí)，期末考試他竟然考了雙百分，真是士別三日，當刮目相看呀！四研讀課文，感知內(nèi)容1．分別說說文中出現(xiàn)的幾個人物的性格。你喜歡其中的哪一個？孫權(quán)：關(guān)心部下，善于培養(yǎng)人才……魯肅：敬才、愛才……呂蒙：知錯能改，刻苦學(xué)習(xí)……2．這個故事給你有什么啟示呢？啟示：比如，學(xué)習(xí)對一個人的成長有重要意義，我們作為學(xué)生要把握機會，努力學(xué)習(xí)。……五拓展延伸我們在七年級曾認識過一個不愛學(xué)習(xí)，由天才變?yōu)橛谷说纳倌?，你還記得他的名字嗎？（方仲永。）假設(shè)有一天，少年仲永遇到了學(xué)有所成的呂蒙，他們會發(fā)生什么故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，試寫一段文字，并進行交流。六課堂小結(jié)司馬光與王安石同朝為官，共輔帝業(yè)，政見不一，但在強調(diào)讀書好上卻驚人相似。