全國(guó)初中語文優(yōu)質(zhì)課說課比賽一等獎(jiǎng)《中國(guó)石拱橋》說課稿

中國(guó)石拱橋說課稿尊敬的評(píng)委老師，同學(xué)們，大家好。我是XX號(hào)選手，今天給大帶來的說課內(nèi)容是茅以升先生的《中國(guó)石拱橋》下面，我將從以下幾個(gè)方面來展開我的說課。一、教材分析《中》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)的第三單元，本單元所選課文基本上都與建筑園林，名勝古跡有關(guān)。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識(shí)，開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。?！吨袊?guó)石拱橋》是一篇典范的說明文，茅以升以他專業(yè)化的精確介紹，讓我們了解到有關(guān)中國(guó)石拱橋歷史、形式、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，更讓我們看到，趙州橋和盧溝橋不為歷史風(fēng)塵湮沒的光輝。從全文結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了總述和分說相結(jié)合的方法，條理清析，井然有序。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感-態(tài)度-價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)界定為如下幾個(gè)方面：（1）熟讀課文，識(shí)記重點(diǎn)字詞，理清文章脈絡(luò)。（2）把握兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)并品味它們的特色。（3）掌握說明文的說明方法和語言風(fēng)格。三、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)我對(duì)教材的理解和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我確定的本科重點(diǎn)是：把握石拱橋的特征，品味說明文的語言風(fēng)格。而難點(diǎn)是：掌握多種說明方法，并嘗試運(yùn)用。四、教學(xué)方法新課程理念指出，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教育中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的分為，才能真正做到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”?；诖耍俳Y(jié)合本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法主要為，朗讀法，畫圖法，合作交流法。這些方法將在我的教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。下面進(jìn)入到我此次說課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，來說一下我對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)五、教學(xué)過程在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)部分，先來看創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計(jì)的：提到橋，大家也許會(huì)想到《天凈沙秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，這樣的詩句讓我們的腦海中浮現(xiàn)出一座煙水環(huán)繞的淡雅之“橋”，又或如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，則給我們描繪了一幅幽涼寂靜的月夜圖，圖中那聞名天下的揚(yáng)州二十四橋也給人一種清幽之美，而“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！眲t描繪了長(zhǎng)征時(shí)環(huán)境的惡劣，讓人看到的是一座寒意森森的冷峻之橋。這些橋是詩人筆下的橋，無論淡雅還是清幽亦或冷峻，都充滿著盎然的詩意。那么，我國(guó)著名的橋梁專家茅以升先生，他筆下的橋，又會(huì)給人一種什么樣的感覺呢，今天，就讓我們通過它的一篇《中國(guó)石拱橋》來領(lǐng)略一番吧。這樣的導(dǎo)語，給學(xué)生一種詩意的美感，陶冶學(xué)生的情操的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂。二：初讀課文理清脈絡(luò)本環(huán)節(jié)旨在掃清閱讀障礙，整體熟悉全文。首先，我會(huì)讓學(xué)生通讀課文，然后根據(jù)課前預(yù)習(xí)，課下注釋以及相關(guān)資料，完成對(duì)于生字詞的把握以及認(rèn)識(shí)本文作者。在介紹作者茅以升時(shí)，舉出其所造橋梁的典范之作“武漢長(zhǎng)江大橋”和“錢塘江大橋”，然后讓學(xué)生欣賞武漢長(zhǎng)江大橋的圖片和介紹，在愉悅心情，拓寬知識(shí)面的同時(shí)，也對(duì)作者茅以升有了更具體的認(rèn)識(shí)。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生給全文劃分段落并總結(jié)段落大意，理清本文的說明順序：文章先總述石拱橋，進(jìn)而引出中國(guó)石拱橋然后具體說明了趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因以及建國(guó)之后我國(guó)石拱橋的發(fā)展。通過這個(gè)過程，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，整體認(rèn)識(shí)全文。三：小組合作完成任務(wù)本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮小組合作，讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)從整體深入到局部。本環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟：1.根據(jù)上個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本文劃分的段落，每一個(gè)段落我給學(xué)生提出一個(gè)問題，然后，學(xué)生自由朗讀課文，初步完成這五個(gè)問題。2.以小組為單位，組員之間相互交流補(bǔ)充。3.小組派代表總結(jié)交流結(jié)果，老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整理完善。通過這三個(gè)步驟，不僅使學(xué)生對(duì)課文完成了由整體到局部的認(rèn)識(shí)，還充分發(fā)揮了學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)配合的快樂，享受成功的喜悅。四、重點(diǎn)探究品味“二橋”本環(huán)節(jié)旨在和學(xué)生一起研究文中的兩座具有代表性的石拱橋。分為兩個(gè)板塊先來看第一個(gè)板塊“畫橋”首先讓學(xué)生細(xì)讀第五自然段，然后，根據(jù)文中的描述，由我?guī)ьI(lǐng)大家一起畫一畫趙州橋。為了配合文章的美感，增添教學(xué)的趣味性，我還編了這樣一首詩作為輔助：首先，全橋只有一大拱，不是半圓而像弓（畫出大拱），所以大家在畫拱的時(shí)候，一定要注意區(qū)分半圓和弓，盡量畫的更像一張弓。之后，拱上橋面無陡坡，方便車馬上下行（畫出橋面）那么大家在畫橋面的時(shí)候，就要注意彎曲的程度，如果你畫的太陡，車馬上下就會(huì)變得困難，那就不是趙州橋的風(fēng)格了。然后，大拱兩肩兩小拱，節(jié)約石料減橋重（畫出小拱）這時(shí)候大家要注意了，每一個(gè)肩上都有兩個(gè)小拱，所以一共是四個(gè)拱，看你畫的拱夠不夠數(shù)。最后，結(jié)構(gòu)勻稱景色美，不似初月也似虹。帶領(lǐng)學(xué)生畫出了趙州橋，之后，同桌之間相互交換，看看，他畫的和自己畫的誰的更像，畫出的趙州橋是不是像彩虹一樣呢。畫完趙州橋，在讓同學(xué)們以相同的方式一步一步畫出盧溝橋。通過畫橋，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)于兩座橋的結(jié)構(gòu)和外貌有了一定的了解接下來進(jìn)入第二個(gè)版塊“品橋”茅以升先生為何拿趙州橋和盧溝橋作為石拱橋的代表呢，這兩座橋?yàn)楹斡匈Y格做代表呢？讓學(xué)生們回到課文，找出兩座橋能體現(xiàn)石拱橋特點(diǎn)的地方，并思考他們有沒有自己的獨(dú)特之處。整合學(xué)生們所回答的內(nèi)容，大致可以總結(jié)出來。趙州橋和盧溝橋都符合石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形態(tài)優(yōu)美的特點(diǎn)，并且有著悠久的歷史。當(dāng)然，兩座橋都各有自己的特色。如趙州橋，和周圍的景色搭配十分和諧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像是彩虹一般。在這個(gè)地方，我會(huì)追問學(xué)生這樣一個(gè)問題，趙州橋與彩虹之間，除了外形相似之外，還有相似的地方嗎？學(xué)生可能會(huì)感到疑惑，那么我會(huì)從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生，大家想一想，我們常說，什么之后見彩虹，對(duì)風(fēng)雨之后見彩虹，不經(jīng)歷風(fēng)雨，就不會(huì)有彩虹，而趙州橋，不也是勞動(dòng)人民不謝努力的結(jié)果嗎？它凝結(jié)了勞動(dòng)人民的智慧，正如彩虹凝結(jié)了風(fēng)吹雨打一樣，而，趙州橋還有更勝過的彩虹的地方，那便是，彩虹是短暫的，可謂稍縱即逝，而趙州橋卻在歷史的長(zhǎng)河中屹立了一千三百多年，飽經(jīng)風(fēng)雨而巋然不動(dòng)，顯示了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。而盧溝橋的工藝十分精湛，橋上的石獅子千狀萬態(tài)，配合周圍的景色，也構(gòu)成了“盧溝曉月”的燕京八景之一，并且見證了盧溝橋事變的發(fā)生，承載著一段歷史的重量。通過畫橋和品橋，學(xué)生對(duì)于兩座橋的結(jié)構(gòu)形態(tài)和藝術(shù)特色都有了深入的了解，下面進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)五：師生合作，思考解疑此環(huán)節(jié)分為三個(gè)板塊板塊一：說方法本文運(yùn)用了多種說明方法，我讓學(xué)生回到課文，找尋本文所運(yùn)用的說明方法。小組之間相互比賽，看哪個(gè)組找到的文中的說明方法最多。然后，即時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)課堂訓(xùn)練，即：用這些說明方法來描述一個(gè)你見到過的建筑物，寫下來之后，交給同桌，然后讓同桌根據(jù)你的描述畫出該建筑物，最后同桌之間相互評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也幫助學(xué)生更好地掌握說明方法。版塊二：品語言講完方法再來看語言，讓同學(xué)們重點(diǎn)閱讀以上（大屏幕）這些語句，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確，周密的風(fēng)格?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)心生疑問，老師，可能大概這些詞語本就表示不確定，怎么反而體現(xiàn)了準(zhǔn)確周密的語言風(fēng)格呢？我會(huì)這樣跟學(xué)生解釋，同學(xué)們，什么是準(zhǔn)確周密，準(zhǔn)確周密指的就是符合客觀實(shí)際，絕不主觀臆造。設(shè)想一下，如果你把你的書包落在一個(gè)地方了，也許是家里，也許是學(xué)校里，你給忘了。那么，這個(gè)時(shí)候你肯定會(huì)說，我的書包可能落到家里了，大概落到家里了，應(yīng)該是拉倒家里了，這都是符合實(shí)情的，如果你說我的書包就落在家里，可是卻在學(xué)校找到了書包，那么，你說的話是不是就跟事實(shí)相違背了呢？通過這種方法，讓學(xué)生通過切身體會(huì)，更好地理解說明文的語言風(fēng)格。板塊三：解疑點(diǎn)在這個(gè)板塊，針對(duì)文中一些疑問引導(dǎo)學(xué)生交流思考。而由于八年級(jí)學(xué)生思維有活力，好奇心強(qiáng)，所以這些疑問也可能在前幾個(gè)環(huán)節(jié)就已經(jīng)出現(xiàn)，所以這個(gè)板塊是動(dòng)態(tài)的，正如教學(xué)過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程一樣，會(huì)根據(jù)課堂的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。如：文中說趙州橋有28道拱圈，怎么理解呢？（略）大家跟我一起來做，把你的兩只手并到一起，不算大拇指，然后彎曲成橋拱的形狀，那么，如果這就是橋拱，那么這個(gè)拱是不是由12345678八個(gè)拱圈組成的呢，而且，如果這其中有一兩個(gè)拱圈壞掉了，剩下的依舊可以支撐橋面。而趙州橋就是這個(gè)道理，但他不只是八個(gè)，它有28個(gè)拱圈。這種方法，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，再結(jié)合空間想象，方便理解這個(gè)問題。六、拓展延伸，開闊視野這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生了解更多種類的橋。同學(xué)們，學(xué)了石拱橋，接下來老師帶你們領(lǐng)略一下更多種類的橋。先來看梁橋，它是我國(guó)古代最普遍的，也是最早出現(xiàn)的橋。如果說拱橋是由石拱支撐起來的話，那么梁橋就是靠石梁或木梁支撐而建成的。茅以升先生說過：“橋是放大了的板凳”，在最開始就是形容這種橋。而巧的是，在我國(guó)四川省北川縣，恰好有一座橋就叫做板凳橋，看起來就像是由一個(gè)個(gè)大板凳拼接而成，只可惜，這座橋毀于地震當(dāng)中，著實(shí)遺憾。除了梁橋，還有索橋。我們?cè)鴮W(xué)過的《飛奪瀘定橋》中的瀘定橋便是這種橋，它是由常常的鎖鏈拉拽牽引而建成的，所以走上去不免會(huì)有晃晃悠悠的感覺。下面這種橋叫浮橋，顧名思義，它是浮在水面上的橋，由船只或漂浮物支撐，走在上面，欣賞水中景色，也別有一番風(fēng)味。還有一種橋叫高架橋，也就是我們常說的立交橋，它給城市的交通帶來了許多的方便。當(dāng)然，除了這些橋之外，古今中外，人類設(shè)計(jì)建造出的橋梁還