第四單元寫作《語言要連貫》課堂實錄及點評 部編版語文八年級上冊

《語言要連貫》課堂實錄及點評一、激趣導入游戲導入：用拍手、跺腳的聲音來表示小雨、中雨、暴雨?！军c評】下午的第一節(jié)課，用小游戲可以激起學生的活力，但與接下來的課文內容毫無關聯(lián)，是否可以讓小游戲服務于課堂內容，而不是懸空的設計。師：老師的學生給大家?guī)砹艘环庑牛艺乙粋€同學來讀一下這封信。一封來自遠方的信大連的同學們：你們好！聽說你們那兒是座海濱之城，像圖片上那么美嗎？你們那兒有大海，而我們有高山，高山流水遇知音。有緣讓我們做了一回同學，就因為同一位張老師，請她帶去我門衛(wèi)問候，格?；ǐI給你們！同時也請老師帶去我們寫的鄉(xiāng)村趣事，我們希望您們能夠介紹一下大連的海濱趣事，讓我們更詳細地感受大連的生活氣息，可以嗎？期待得到回信。海內存知己，天涯若比鄰！

某某中學

804班全體同學師：讀完這封信，你愿意回信嗎？（愿意）【點評】老師將自己所教學生的作品帶到現(xiàn)場請同學們回信，隔空完成了互動，既讓所教班級學生的寫作有處可用，也讓現(xiàn)場的學生覺得自己的寫作很有意義，賦予了這次寫作價值。二、物象的確立與排列師：那今天我們的任務就是給貴州的同學寫一封回信。我們先來看看他們寫的鄉(xiāng)村趣事。教師結合風景圖片介紹貴州的風景，分享自己所教班級學生寫得語段，請一生朗讀。清風徐來，掀起層層麥浪，姑娘們穿梭在錯落有致的田野間，悠閑地趕往小河方向去，不久便悠悠地傳來洗衣謠。那河畔猝然間紅飛翠舞，熱鬧的一天就這樣開始了?！硐紡奶祀H緩緩移來，炊煙騰騰而起，老村莊被籠罩在一層朦朧的色彩中。嘈嘈雜雜的聲音充滿小巷。一頭大水牛挺著鼓鼓的大肚子出現(xiàn)在巷口，嘴里還意猶未盡地嚼著什么，突然迎來一只大黃狗，跑得氣喘吁吁，對著大水牛嚷嚷，似乎在詢問他的小主人在何處。師：同學們能從中找出哪些物象？生：姑娘

、田野、大黃狗、小巷、大水牛、老村莊。生：清風、麥浪、晚霞、炊煙。師課件整理學生所找的物象，追問，這些物象有什么共同特征？生1：都是山野間的景物。生2：整個故事的主人公是姑娘，可以圍繞姑娘去寫。師：他認為姑娘是貫穿全文的線索。生3：這些應該都是在鄉(xiāng)村時做的平常的事，可以把題目取為《鄉(xiāng)村平常的事》。師：嗯，好，老師可以給你的題目稍微改一改——《鄉(xiāng)村日?！?。師：好，大家都找到了“鄉(xiāng)村”這個共性，我們也學過一首詩（生：馬致遠《秋思》）師：對，這種手法叫做白描，現(xiàn)在老師把《秋思》的詩句打亂，只找出其中的物象，請同學們以“秋”為底色，從“斷腸人”的視角擴寫物象。好，現(xiàn)在開始練練筆吧！生1：讀自己的創(chuàng)作語段（選取夕陽、西風兩個物象）生2：讀自己的創(chuàng)作語段師：你在自己的積累上多引用詩句，來渲染凄涼的景象。生3：讀自己的作品師：一個秋風竟能夠讓人感受到如此的凄涼，中心明確?！军c評】這個環(huán)節(jié)中老師解決了學生如何下筆的問題，把單獨的物象連詞成句成段。但是本堂課的中心是“語言的連貫”，目前為止的教學流程所呈現(xiàn)的課堂狀態(tài)中，導向不明，重心沒有體現(xiàn)出來。三、連句成文，展現(xiàn)思緒過程師：下面請同學們以“思”為主線，按照一定的情感邏輯自由排列擴寫后的物象，加上合適的關聯(lián)詞，行程一段語句通順、句子連貫的小短文，要能體現(xiàn)斷腸人的思緒過程。（小組討論后交流分享）生1：我想排列的是夕陽、古道、老樹、西風、烏鴉、枯藤、斷腸人、瘦馬、小橋、流水、天涯這幾個物象，（讀自己的作品）。師：這是這位同學通過自己對詩歌的理解排列的順序，最后點出她的閱讀結果——思鄉(xiāng)。生2：讀自己寫得作品師：你將其中的物象進行了虛實的排列，但最終結果還是思鄉(xiāng)。好，我們發(fā)現(xiàn)，為了表達思鄉(xiāng)這一個結果，我們可以對物象有不同的排列。那么我們以上所做的練習都是鋪墊，我們還是要回到最初的任務：寫回信，介紹大連的生活氣息?！军c評】此環(huán)節(jié)中教師仍然在圍繞馬致遠的《秋思》一詩進行物象到段落的建構，花費的時間較多，以至最后本課的主要任務——回信，沒有完成，需要留到課后。如果這個環(huán)節(jié)能夠再精煉一點，后面的主任務也許就能完成了。四、試著寫回信，并分享師：請從節(jié)日、經歷、美景、美食中1.選擇一個話題，圍繞中心，羅列物象

。2.按照一定的邏輯，排列物象。(師：補充一下，經歷上可以介紹你做一道菜的過程或者一個小發(fā)明的過程。)生1：我想寫的是端午節(jié)，選取粽子、龍舟、艾蒿、五彩線這幾個物象。我是這么排列物象的：早上我起來拿五彩線捆好艾蒿，再出門去買粽子和雞蛋，然后去江邊觀看龍舟，我覺得這個節(jié)日很有意義。師：這位同學是按照事情發(fā)展的邏輯順序去排列她的物象的。其他同學有沒有來分享一下的？還沒準備好的話，再給大家一些時間。師：好，我發(fā)現(xiàn)有些同學已經在進行第三步了，我們先抬頭一起把第三步看一下“擴寫物象，形成連貫的語段”，第四步“加上關聯(lián)詞，使語言更連貫”。生2：我選擇的是春節(jié)，選取守歲、包餃子、拜年、放鞭炮、收紅包這些物象，我是這樣排列的（讀自己的作品）。生3：我想寫的是元旦這個節(jié)日，彩燈、紅燈籠這兩個物象，（讀自己的作品）。師：你的作品語段連貫，場景細膩，有景物的轉換，非常好。生4：我想寫的是中秋節(jié)，選取明月、月餅這兩個物象，（讀自己的作品）師：你的中秋是朦朧的，但是有美景和美食的結合。生5：我寫的是大連最有特色的海，選取大海、海鷗等物象，（讀自己的作品）。師：大連的大海是值得去描繪的，你的物象選擇非常明確。生6：我想寫的是跨海大橋，選取游人、海、船、橋這幾個物象（讀自己的作品）。師：你以海為中心，展開了四周景象之間的聯(lián)系。生

（第一個寫端午的同學）：我選的節(jié)日和物象都不變，就是修改了一下語段，我就直接讀語段了。師：你的語段優(yōu)美，善于融入自己的情感，描寫細致。生7：我想寫的是大連的夜景，選取各種燈光、燈塔、海港、船這些物象，（讀自己的作品）。師：我相信孩子們要是讀到你的作品，一定會對大連的夜景心馳神往。生8：我想寫的是大連的服裝節(jié)，選取舞臺、燈光、紅地毯這幾個物象，（讀自己的作品）。師：你的語言和風范很有主持人的感覺?！军c評】此環(huán)節(jié)中教師回到課堂主任務，從學生的作品來看，收到的效果較好。教師對每位學生的作品都有較為細致的點評。從寫端午節(jié)的這個學生來看，能夠提現(xiàn)增量，但其實這個增量的功勞卻在學生自己，教師沒有對其進行方法上的指導，學生發(fā)揮了自己的語文素養(yǎng)。師：好，由于時間關系，課后請同學們完善這一封信，先記一下郵箱，記得要寄給老師班上的同學，我會讓班上的同學一人一封來進行回復?！军c評】整堂課的目