七年級語文上冊課本答案人教版

七年級語文上冊課本答案人教版（一）風(fēng)雨一、古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文沒有一個“風(fēng)”字，但是一直在寫風(fēng);也不見一個“雨”字，但是也寫到了雨。細讀課文，回答下列問題。1.說一說作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點。分析：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，作者從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹亂的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。分析：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可能放紙船呢?結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即使是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的著長風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。二、作者有著銳利的眼光，能在狂風(fēng)暴雨中看清楚景物的細節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何細致觀察和真切描寫的。示例1.寫垂柳，先寫風(fēng)剛吹到垂柳，使線條“全亂”;次寫風(fēng)最強勁時柳條被“拋舉在空中”，且“出奇的顯出清楚”;最后寫風(fēng)過時柳條“隨即就撲撒下來”。這樣寫，無生命的柳條似乎有了生命：它在風(fēng)雨中欣喜若狂地舞蹈起來了!示例2.寫斷纖繩的羊，先是“跑”，接著“撐”“撞”“跌”，甚至失去”了顏色。此時“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的感嘆號突然沖”到了我們面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力更強。七年級語文上冊課本答案人教版（二）王幾何一、快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說說王幾何老師給你留下了怎樣的印象。本文寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形象。印象：王老師和藹風(fēng)趣，是良師也是益友，是平凡樸實、學(xué)生喜歡愛戴的人，他留給我的印象終生難忘。二、王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么?文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用?王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是讓同學(xué)們明白只要功夫深，鐵棒可以磨成針!要大家牢記一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。三、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點出相關(guān)描寫，然后任選一個方面寫一段評價文字，與同學(xué)交流。如果你喜歡畫畫兒，可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。示例：“矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”這段文字運用了神態(tài)、動作等描寫方法，寥寥幾筆，一個水平高、業(yè)務(wù)熟、學(xué)識廣的教師形象躍然紙上。七年級語文上冊課本答案人教版（三）化石吟一、“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思?！盎鳌本褪琴濏灮?。以此為標(biāo)題可以引發(fā)讀者的遐思，激發(fā)閱讀興趣。化石向人們展示了在遠古的世界，地球上生活著原始動物，最早出現(xiàn)的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎(chǔ)上進化成其他動物，如兩棲類動物、爬行類動物、鳥類動物、哺乳類動物等（可結(jié)合生物知識具體回答，只要說明生物進化就行了）。另一方面，遠古的世界，地球是一片綠色的海洋。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那真是一個“蔥蘢”“幽雅”的世界（可結(jié)合地理知識回答，符合要求即可，不拘泥于字句。）二、“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，最后一節(jié)是對第二節(jié)的回答。這樣寫首尾呼應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)渾然一體。三、這段含義是說，古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的?；餁堄嘀恍┯袡C物，為后人們留下了寶貴的信息，科學(xué)家們通過研究這些有機物，可以了解該生物存活時的生理狀況，并進而了解了當(dāng)時的自然環(huán)境狀況。這樣寫的好處在于，詩句運用了表達含蓄的語句，為我們描繪出一幅生物進化的圖畫，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，回答了生物進化的“平凡真理”“裹藏著生命的信息”。四、巨型鸚鵡螺Orthocone奧陶紀(jì)（距今5.1—4.38億年）——海洋無脊椎動物全盛時期。在奧陶紀(jì)廣闊的海洋中，海生無脊椎動物空前繁榮，生活著大量的各門類無脊椎動物。除寒武紀(jì)開始繁盛的類群之外，其他一些類群還得到進一步的發(fā)展，其中包括筆石、珊瑚、腕足、海百合、苔蘚蟲和軟體動物等。筆石是奧陶紀(jì)最奇特的海洋動物類群，它們自早奧陶紀(jì)開始即已興盛繁育，分布廣泛。腕足動物在這一時期演化迅速，大部分的類群均已出現(xiàn)，無鉸類，幾丁質(zhì)殼的腕足類逐漸衰退，鈣質(zhì)類的有鉸類則盛極一時;鸚鵡螺進入繁盛時期，它們身體巨大，最大可達11米長，是當(dāng)時海洋中兇猛的肉食性動物;由于大量食肉類鸚鵡螺類的出現(xiàn)，為了防御，三葉蟲在胸、尾長出許多針刺，以避免食肉動物的襲擊或吞食。珊瑚自中奧陶紀(jì)開始大量出現(xiàn)，復(fù)體的珊瑚雖說還較原始，但已