《泥人張》教學(xué)實錄范文

《泥人張》教學(xué)實錄范文馮驥才的?泥人張》寫的是生活于市井里巷的泥人張明山的故事。下面由小編整理了?泥人張》教學(xué)實錄，歡迎查看。

?泥人張》教學(xué)實錄一一、開端

師：今天我們一起觀賞馮驥才先生的一篇小說?泥人張》。首先請同學(xué)們自由朗讀課文，并在課文上圈畫。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關(guān)于人物的，可以是關(guān)于寫作手法、寫作意圖的;二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的語句。

〔生大聲朗讀課文，并在書本上圈畫。約5分鐘。〕

二、初讀課文，質(zhì)疑問難

師：請大家提出不理解的詞句和特別感興趣的語句。

生1：“找樂子〞是什么意思？

師：好。〔板書“找樂子〞，后面學(xué)生提的問題都寫在黑板上?！?/p>

生2：“求誰怵誰〞的“怵〞是什么意思？

生3：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里〞這句話不太理解。

生4：“架勢挺牛〞的“架勢〞是什么意思？

生5：寫“眾人〞起到什么作用？

生6：我喜歡第8段寫：泥人張捏泥人的語段。

生7：我喜歡這一句“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。〞

生8：“三天后，海張五。。。。。。據(jù)說連泥模子也買走了。〞海張五怎么不報復(fù)??？

師：是啊，海張五為什么不報復(fù)呢？還有其他的問題嗎

〔生不語?！?/p>

師：則我們今天這堂課主要就解決這些問題，品析這些語段。

三、理解詞義，概述“奇事〞

師：我們先來看看這幾個詞語的意思。又誰知道“架勢〞是什么意思？

生1：擺架子的意思。

生2：氣勢。

師：架勢就是姿勢、姿態(tài)的意思。作品中這個詞用來說誰？他的架勢怎樣？

生3：用來說海張五，他的架勢挺牛。

師：誰來解釋“怵〞的意思？

生4：懼怕。

師：作品中誰懼怕誰？

生5：當(dāng)官的也膽怯海張五。

師：有不膽怯海張五的人嗎？

生6：泥人張。

師：找樂子是什么意思？

生6：這是口語，拿別人打趣。

師：作品中誰拿誰打趣??？

生6：海張五拿泥人張打趣。

師：成功了嗎？

生6：沒有。海張五想找泥人張的樂子，但是泥人張卻用自己的手藝回報了他。

師：老師在補充一個詞“賤賣〞，這個詞你們會解釋嗎？生7：打特價，折價發(fā)售?！踩珗鰩熒??！?/p>

師：那這里是什么被打特價了？

生8：海張五的泥像。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們盡量用上這幾個詞語，講故事的主要內(nèi)容概述一遍。

生9：一個雨天，天慶館里，泥人張遇上了架勢挺牛的海張五，泥人張不怵他，于是海張五找泥人張的樂子，結(jié)果泥人張捏出了“一臉狂氣〞的海張五頭像進(jìn)行“回報〞，第二天還炮制大批“賤賣海張五〞泥像。海張五不得不自己花大價錢把泥像泥模全買走。

師：這個故事怎樣，用一個字概括就是？

生〔眾〕：奇。

師：這個故事真奇。〔板書：故事奇?！?/p>

師：馮驥才曾這樣說〔點出幻燈片〕。

小說無奇不傳，無奇也無法傳。————馮驥才

四、品味語言，觀賞“奇人〞

1、賞“手藝奇〞。

師：有同學(xué)希望在課堂上品析泥人張捏泥人的語段，老師先來讀一讀8、9自然段。

〔師讀完后，生鼓掌。〕

師：你們的掌聲已經(jīng)肯定了我的朗讀了?！矔隼蠋熜Α！衬銈儚奈业睦首x中感受到了什么？

生〔眾〕：泥人張捏泥人的技藝很高。

師：作品怎樣寫出他的技藝很高？

生1：第8段，“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來。〞右手還在端杯飲酒，左手就在捏了，這體現(xiàn)出他的技藝很高。

生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小〞，因為核桃是很小的，泥團(tuán)越小，它的紋理就越要分明，越難捏，所以也能體現(xiàn)他的手藝高。

師：而且這個泥團(tuán)是哪里來的？

生8：是從鞋底摳出來的。

師：我們演演看，怎么摳？〔師生演示〕“摳〞字也可以看出這團(tuán)泥的量，多不多？

生：很少。

師：用這么少的一點點泥巴，就捏出一個活靈活現(xiàn)的海張五頭像，他的手藝真是奇了。所以難怪作品一開頭就說：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。〞作者用夸張的手法，寫出泥人張手藝高超。剛剛提問的同學(xué)，現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？

〔生會一點頭。〕

師：馮驥才先生運用細(xì)節(jié)、動詞，神靈活現(xiàn)地刻畫出一個有著一手絕活的泥人張，他的手藝真是奇了?！舶鍟菏炙嚻??！?/p>

2、賞“人物奇〞。

師：有同學(xué)特別喜歡這一段：泥人張回報海張五時，頭也沒回，撐開傘走了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，“泥人張〞一句話沒說就走了，海張五的表現(xiàn)卻是怎樣？

生〔眾〕：海張五破口大罵，咆哮。

師：這一處筆墨特別有意思，請兩位同學(xué)分別來讀海張五的表現(xiàn)與泥人張的表現(xiàn)。

生1〔讀〕：“海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他，他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：‘這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！?/p>

生2〔讀〕：“泥人張頭都沒回，撐開傘走了。〞

師：請同學(xué)們來點評一下這兩位同學(xué)的朗讀。

生1：我覺得她讀出了海張五氣急敗壞的感覺。她強調(diào)了“賤賣〞這個詞，讀時她的音量加大。

生2：這正好表現(xiàn)了海張五的心虛，他當(dāng)時已經(jīng)有點服泥人張了，但又不愿低頭認(rèn)輸，所以他肯定是通過大叫來掩飾自己的心虛的。

師：你的分析很精彩。所以我們朗讀時可以加大音量、可以將句末字詞的語音拉長來體現(xiàn)人物的色厲內(nèi)荏。誰來點評朗讀泥人張的語段？

生3：他讀出了泥人張對海張五罵他的話很不屑。他強調(diào)了頭都不回。

生4：我覺得他的朗讀相對于海張五的聲音來說，小了一點，然后就有了不屑的意味。

師：還有其他什么辦法可以讀出不屑嗎？老師教你們一個辦法，加一個停頓就可以表現(xiàn)出不屑這種味道了。要讀出鎮(zhèn)定?！矌煼蹲x：泥人張頭都沒回，撐開傘走了。在“傘〞后面稍作停頓?！场踩珗龉恼??！?/p>

師：我們同學(xué)也來試一試？一起讀一讀。

〔生模仿師的朗讀很到位，全場鼓掌?！?/p>

師：很好，掌握了朗讀的技巧，可以把作品讀的更有味道。我們把這兩段再一起讀一遍，注意剛剛說過的有的地方音量要加大，有的地方要停頓，還有結(jié)尾處的延長音等。

〔生朗讀。讀得有聲有色，全場鼓掌?！?/p>

師：太棒了！我們同學(xué)這一讀，味兒全出來了。

師：這里將海張五與泥人張放在一起進(jìn)行刻畫，運用了比照手法，有什么作用？

生1：可以突出泥人張的鎮(zhèn)靜。

生2：突出了海張五的狂傲。

師：比照手法的運用往往可以突出人物的性格。這篇作品中還有類似的比照手法嗎？

生3：第4段和第5段將當(dāng)官的與泥人張進(jìn)行比照，比照的是他們對海張五的態(tài)度。從中可以看出泥人張不畏強權(quán)的性格。

師：看出性格，分析的好。

生4：第13段和第14段，寫泥人張報復(fù)了海張五，將泥人張與海張五進(jìn)行了比照。

師：作品中還有好多處運用了比照手法。之前的海張五囂張地說賤賣都沒人要，與現(xiàn)在他自己灰溜溜地全買回去了是一處比照。泥人張的出場與海張五的出場形成比照，體現(xiàn)泥人張的低調(diào)與海張五的飛揚跋扈。泥人張與眾人的比照，體現(xiàn)了泥人張的清高、自尊。海張五的粗嗓門與身邊人的細(xì)嗓門比照，營造了戲劇化的效果等等。

師：品讀小說的筆法，可以幫忙我們更好地理解人物。馮驥才就是運用了這樣的手法，凸顯了泥人張的個性，這個泥人張不但手藝高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一個個性怎樣的人？

生〔眾〕：奇特的人。

〔師板書：人物奇〕

3、階段小結(jié)。

師：剛剛有同學(xué)提問，小說中的眾人有何作用？請同學(xué)們說說看。

生1：用眾人來烘托泥人張的手藝超出常人。

師：襯托的作用。在文章中的結(jié)構(gòu)上、筆法上有作用嗎？

生2：我覺得有推動故事情節(jié)開展的作用。第13段寫到“賤賣海張五“眾人一同樂。這推動了海張五全買走泥像的情節(jié)。還有寫前面海張五馬泥人張的時候，眾人還都等著瞧泥人張怎樣回報。

師：而且這還是一種懸念的設(shè)置。讀者就會想，這后面到底會發(fā)生什么。寫“眾人〞既是側(cè)面描寫，襯托出了泥人張、海張五的個性，有渲染了氛圍，讓整個天慶館變得很熱鬧，整個天津衛(wèi)很熱鬧，還推動了故事的開展，最后情節(jié)開展到海張五不得不買走所有的泥人這樣的結(jié)局。

五、深入探究，由人及事，認(rèn)識“奇世道〞，奇作家

師：海張五不會報復(fù)嗎？我們有同學(xué)對文章的結(jié)尾有疑問，小說這樣的結(jié)局是否合理？是否可信？請分小組進(jìn)行討論。一、三、五排的同學(xué)轉(zhuǎn)身向后與后邊的同學(xué)組成四人或六人小組討論。

〔生熱烈討論，約4分鐘。〕

師：你們覺著這個結(jié)局合理嗎？

生1：我覺著這個結(jié)尾不大合理，因為課文中說連當(dāng)官的也怵海張五，他完全可以找一個當(dāng)官的，把泥人張給抓起來，把鋪子給砸了。

生2：合理的，第13段說誰看誰樂，看來人們對海張五還是內(nèi)心有不滿的，而對泥人張是認(rèn)同的。

師：就是說大家都站在泥人張這邊。大眾的力量是巨大的。

生3：如果像有些同學(xué)所說把鋪子砸了，人們就會批評海張五這個不光榮的行為。海張五會把泥人買走，可以看出他也是個愛面子的人，他是不希望別人議論他的，因此他不會去砸鋪子的。

師：你讀的真仔細(xì)，海張五還是很要面子的，這一處文字的縫隙被你看出來了。

生4：我覺得這個結(jié)尾比擬有戲劇性，給讀者留下了聯(lián)想的空間。

師：這叫做空白的藝術(shù)。

生5：我覺得這個結(jié)尾不合理，因為海張五作為天津衛(wèi)氣最沖的人，有這么要面子，他沒有理由不報復(fù)的。

生6：我覺得這個結(jié)尾合理，因為如果海張五報復(fù)的話，泥人張還可以捏出更多的海張五的像?！脖娙诵Α！?/p>

生7：海張五要面子，如果報復(fù)泥人張的話，眾人也是不會同意的，也會在私底下議論紛紛。輿論的力量是巨大的。

師：你和之前的同學(xué)一樣，也提到了眾人，這是哪個地方的眾人??？

生〔眾〕：天津。

師：作品中哪一句可以表明天津人的行事格調(diào)？

生8：第14段：天津衛(wèi)的事是沒有這樣完的。

師：則天津衛(wèi)的事是怎樣的事？天津是個怎樣的地方？

生9：天津是一個優(yōu)勝劣汰的地方，誰有本領(lǐng)，誰就能站住腳。

師：我們來看?俗世奇人》中的另一篇作品?刷子李》中，是如何說天津衛(wèi)的事的?！矌燑c出幻燈片，生朗讀〕：碼頭上的人，全市硬碰硬……有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！T驥才?刷子李》

〔師糾正“蔫〞的讀音。〕

師：所謂地地道道的碼頭上生存法那么，只要有本領(lǐng)就能立住腳，在橫的人也得讓你三分。這個世道可真夠奇的！〔板書：世道奇?！骋仓挥性谶@樣神奇的世道中才能孕育出泥人張、刷子李、快手劉、風(fēng)箏魏、機器王這樣的奇人。他們的故事同樣很精彩，而寫出這樣精彩故事的馮驥才也是一個奇人，奇作家。請同學(xué)們一起讀〔屏顯〕：

馮驥才，1942年出生于天津，馳名作家、馳名民間文藝家。他對傳統(tǒng)文化有很強的愛護(hù)意識。他長期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇藝人。他用文字記錄，望能保存一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。

師：這也就是馮驥才?俗世奇人》的創(chuàng)作意圖。

六、尾聲

師：今天根據(jù)同學(xué)們的要求，主要品析了小說的動詞、細(xì)節(jié)、以及比照、側(cè)面襯托等寫作手法。小說中還有許多值得品味的筆墨，如空白的藝術(shù)、懸念的設(shè)置、環(huán)境的描寫等，請同學(xué)們課后繼續(xù)品讀。下課。

?泥人張》教學(xué)實錄二師：同學(xué)們，你們有沒有在……上課過？

生：沒有。

師：沒有?。啃那樵趺礃?？

生：心情很緊張。

師：很緊張。你呢？

生：很開心。

師：不大一樣。我覺得今天上午的兩節(jié)課非常有意思，我們可以暫時把下面的老師都忘記。剛剛主持人講的這些話也不要聽，我就是趙老師，只有我們的語文課，好不好？我們放松一下，今天早上一節(jié)課其實就是講故事。喜歡聽故事嗎？

生：喜歡

師：你一般是誰給你講故事的？

生：自己給自己講故事。

師：哈，自己給自己講故事？你告訴我一下，你怎么講的？

生：看書。

師：真好，看書是很好的聽故事。你非常愛看書。那有沒有同學(xué)是其他的講故事的？有嗎？

生：小時候，媽媽講故事。

師：爸爸有講嗎？

生：有。

師：誰講的多？

生：媽媽。

師：那你覺得誰講得好？

生：媽媽。

師：為什么她講得好？

生：因為我媽講得多。

師：我知道，數(shù)量到達(dá)一定的時候，就變成了質(zhì)量。有沒有爸爸講得比擬好的？

生：因為我爸爸也是一位語文老師，他喜歡看一些野史趣聞，在吃飯的時候，講給我聽。我覺得比媽媽講的好。

師：他在吃飯的時候講給你聽？

生：吃完飯之后，大家坐在飯桌旁邊談?wù)撘幌隆?/p>

師：那你覺得一個好的故事，在講的時候，要具備些什么？

生：我覺得，首先情節(jié)要好，它要吸引人。然后，人物的性格要豐滿。

師：她用了一個很專業(yè)的詞“豐滿〞，什么叫“豐滿〞？你們知道嗎？等會兒我們?nèi)ジ惺芤幌逻@人物是否豐滿。好吧？今天我們來聽一個大師的故事，馮驥才的?泥人張》。剛剛這位同學(xué)說，一個好的故事，它要有好的情節(jié)，好的人物，還要有好的什么？

生：人物要豐滿，情節(jié)要生動。

師：還有在什么地方發(fā)生的，是嗎？好，我們走進(jìn)?泥人張》這個故事。我們首先來看一下，這個故事發(fā)生在哪里呢？你來把這段話讀一下。

生：〔讀“一個曾經(jīng)的貨物集散地，南來北往的'商賈如過江之鯽絡(luò)繹不絕，造就了當(dāng)時經(jīng)濟的空前繁榮。隨之催生了錯雜的街道、林立的酒肆，遍地的商鋪，熱鬧的戲院……，這里有接骨的、拔牙的、刷墻的、強盜的、釣魚的、賣古玩的、做小吃的、靠吃家產(chǎn)的、為人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在這里找到屬于他們自己的生存空間?！?/p>

師：哇，你的聲音真好聽。你們說她讀得好不好？其實還有一個地方可以讀得快一點？哪個地方可以快一點？

生：我覺得是當(dāng)中“頓號〞的那里。

師：你來試試看。

生：〔讀“這里有接骨的、拔牙的、刷墻的、強盜的、釣魚的、賣古玩的、做小吃的、靠吃家產(chǎn)的、為人算命的、替人打官司的……〞〕

師：還可以讀得快。你覺得為什么這里要讀得快？

生：因為這里的詞都是并列的。

師：嗯，還有呢？

生：……

師：你覺得呢？

生：因為……

師：剛剛在讀的時候，這一排女生一直在笑。你讀得時候，她們就開始笑。特別樂，覺得特別好玩，是吧？這一排女生，是不是?。渴怯X得這行業(yè)非常非常多，對嗎？好。要一口氣介紹完。這個地方，好似我們這兒，不一樣。有各種各樣的人，但是，每一個人，都可以找到他們的生存空間。我們來看一下主人公。他有怎么樣的生存空間呢？好，你來，把泥人張給大家介紹一下。

生：〔讀“原名張明山，自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技，18歲即得藝名‘泥人張’。他只須和人對面坐談，搏土于手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動。1915年，張明山創(chuàng)作的?編織女工》彩塑作品獲得巴拿馬萬國博覽會一等獎，后經(jīng)張玉亭等四代人的傳承，‘泥人張’成為中國深得百姓喜愛的北方泥塑藝術(shù)的代表。〞〕

師：好，大家明白沒有？泥人張，他即是指一個人，也是指什么？有一名學(xué)問，一門手藝。你看，他現(xiàn)在在天津街上，不是指他一個人的。表明這個人很厲害，對吧？則，這樣一個厲害人物出場，寫小說，寫故事，他的出場，應(yīng)該怎么來寫？我們一起把第一段來一遍。

好，一起來讀?！笆炙嚨郎系娜恕曨A(yù)備起。

生：〔齊讀第一段〕

師：這種出場怎么樣？

生：夸張

師：他認(rèn)為夸張，你覺得呢？

生：特別夸張。因為他排第一，就沒有人排第二和第三了。

師：特別夸張。加了一個“特別〞……

生：

師：那他為什么要這么夸張。你來說。有感覺非常好，有感覺就說出來。

生：表明他技藝高超，在當(dāng)時，排位很前位。

師：排位很前位，他是第一，但為什么沒有第二？你說。

生：這表明他技藝太高超了。如果他稱第一，就沒有人敢稱第二。

師：這第二名，他感覺到不好意思，對吧？好，表明這個人非常厲害。特別厲害。相當(dāng)厲害。好，對吧？這么厲害的一個人，他喜歡在哪些范圍活動呢？好，我們繼續(xù)往下讀，來讀第二段。

師：好，你來把第二段讀一遍。〔請一位男生讀〕

生：〔讀第二段〕

師：嗯，很好。同學(xué)們，看他最喜歡去哪里呀？天慶館，戲院大觀樓，去干嘛？

生：看各種角色。也為捏各樣的人。

師：好，看人世間的各種角色，是吧？好。人世間的各種角色，好，他看到了哪些角色？我們快速的把課文看一下?？纯催@個故事里面，講了哪幾個人？講了……

〔學(xué)生快速閱讀課文〕

師：好了就舉手，告訴老師。

生：益照臨的張五爺。

師：也叫什么？

生：也叫海張五。

師：海張五，很好。還有嗎？還寫了哪些人物？

生：還寫了店小二。

師：好，店小二，話筒傳過來。

生：還寫了吃飯的人。

師：吃飯的人，很好。好，話筒傳過來，還有嗎？主角找了，配角比擬難找。是吧？

生：還寫了海張五旁邊的那些跟班。

師：噢，跟班，吃飯的人，店小二，那我們來歸納一下。就是這個故事其實是寫了，首先是泥人張，還有一個主角，叫什么？海張五。那剛剛的店小二呀，吃飯的呀，我們可以給它取一個共同的名字。叫什么？

生：配角。

師：配角，我覺得不太尊重。你覺得？

生：跑龍?zhí)住?/p>

師：我覺得還是不太好聽。

生：嗯，海張五等人。

師：那你看一下，泥人張，海張五等人，我們在取名字時，非常有講究的，我們這節(jié)課就是對字詞的一個感覺，再想想，這么多人，我們可以不叫跑龍?zhí)?，現(xiàn)在可以叫什么？打醬油〔生笑〕。我們有一個詞，叫“大眾演員〞，你們聽說過嗎？噢，知道了，是吧？我們可以把這批人叫做“眾生〞，可不可以？四個人那。四個人也叫“眾人〞。我們來看第一關(guān)，講故事，要用好的語言來講。對于泥人張，馮驥才有一個很好的概括，稱他為“俗世奇人〞，為什么叫他“俗世奇人〞呢？你看，他處在這個社會，世界非常的什么？平凡。對，但是，他又有很高超的技藝，所以他是一個奇人。用四個字概括他“俗世奇人〞。非常妙，對吧？好，接下來，由大家來完成。那你認(rèn)為，海張五是什么世什么人？眾人，又是什么世什么人？

填四個字，好，思考。

〔學(xué)生思考〕

師：〔提示〕概括文章的內(nèi)容，人物性格特征，哪位同學(xué)愿意來試一下？好，你來。海張五，你先說。

生：俗世俗人。

師：俗世俗人。為什么？大聲一點，讓下面老師都能聽到。站起來。

生：因為海張五就是找別人樂子的。

師：他就是一個俗人。如果泥人張是一個奇人的話，他就是一個俗人，是吧？你的區(qū)別在后面，在這里，很好。還有不同意見，好，你來。

生：我覺得，海張五是一個俗世牛人〔眾生笑〕。這個“牛〞是傲氣的意思。

師：這個“牛〞是加雙引號的，是吧？

生：對。

師：好，他說他是牛人。好，話筒往后傳。

生：他是俗世粗人。

師：好，粗人。話筒再往下傳。

生：他是俗世俗人。

師：好，不對，大家思維有些定勢了。只能改一個字嗎？這里空了幾個？兩個字。后面同學(xué)思維翻開了。粗人，牛人。好，再往后來。

師：好，你動動腦筋看。因為泥人張是俗世，是生活在普通老百姓的社會里。海張五呢？他生活在什么世界里？把話筒傳給那位男生，你先坐下吧。

師：這邊同學(xué)有幫助的嗎？我們來考慮一下，海張五這個世，換一個什么字？好，話筒再傳一下。

生：……

師：什么？大聲一點。

生：華

師：花？華？是吧，就是非常華麗堂皇的。華世俗人，是吧？很好。還有沒有同學(xué)有不同的意思？好，我看見這女生，你來說。

生：華世庸人。

師：華世庸人。他雖然生活在一個很華貴的世界，但他卻是……

生：但他的性格卻是十分的粗獷和庸俗。

師：庸俗，這不叫性格，叫品質(zhì)。好，可以嗎？大家覺得可以嗎？還可不可以更有文學(xué)味一點的？好，后面男生。你來說。

生：亂世貴人。〔眾生笑〕

師：亂世貴人。也蠻有意思的啊。好，在這混亂的時代，他顯得很富貴，是吧？好。這批男生，還有其他聲音嗎？好，同桌。

生：……

師：我想了一個，大家看一下，揣摩說老師的這個為什么這樣寫？其實，大家剛剛寫的都非常棒，亂世貴人啊，華世粗人，我覺得都很好。那我對照泥人張，我能不能這樣說呢？因為我們要有對照。那我給他點雅，你同不同意？我要把雙引號去掉，同不同意？

生：不同意。

師：不同意，好，他生活在一個很高雅的社會，上流社會，對吧？我們來加一個雙引號，后面呢？像第一個同學(xué)說的俗人，這樣可不可以？可以嗎？你覺得我這個有沒有一點水平？有一點點，是吧？終于得到你一點點成認(rèn)?！把攀括曀兹?。我們再接下來往下看就很簡單?！氨娙栓暿鞘裁?？??？大聲。大家說“俗世凡人〞，我們就俗到底好了?！八资浪兹栓暎瑢W(xué)們，其實很有意思。中國的文字，對不對??？我們在概括一類性格中，每一點點字的改動，都可以體現(xiàn)我們對這個人物的理解和對文章的理解，好，繼續(xù)。所以，馮驥才，他在寫這篇文章以后，說了這樣一句話“中國人十分講究文字的功力，尤其單個的方塊字，絕不是一寫一大片，所以我修改的遍數(shù)很多。〞不要看似一篇很不經(jīng)意的文章，改了很多遍。好，我們把幾個人物理分明以后，開始進(jìn)入故事情節(jié)了。講故事，它不是隨意的講的。一篇好的故事，一篇好的小說，它會有一些什么呢？推動故事情節(jié)的關(guān)鍵字詞，就是有這幾個字詞，它可以推動故事往前走。注意噢，它不是句子，它是字，或者詞。好，我們第二個任務(wù)是去找。這個故事里面，推動故事情節(jié)的關(guān)鍵詞是哪幾個？開始。起因，經(jīng)過，結(jié)果。都有一些關(guān)鍵詞在這里。

〔學(xué)生閱讀，查找字詞?！?/p>

師：我請幾位同學(xué)上去寫，把找到的字寫到黑板上。下面老師也能看到。空的地方都可以寫，找到的同學(xué)都上前去寫好了。起因，還沒有，故事的起因是什么？找找看。前面的同學(xué)上去寫吧。

師：……〔7分鐘〕

師：同學(xué)們看一下，黑板上寫得這幾個字。如果說推動故事情節(jié)開展的關(guān)鍵詞，大家海選的話，是比擬有意思。我們先來看。事情的起因，有同學(xué)說“下雨〞，因為下雨，泥人張到那兒去了。因為下雨，他腳底板有泥巴。有沒有道理？有道理。這是寫小說的鋪墊，這細(xì)節(jié)非常重要。那他是不是關(guān)鍵詞呢？關(guān)鍵詞，這個事情，這個品質(zhì)是推動故事情節(jié)，往前走的。我們再來看，“找樂子〞“求誰？怵誰？〞“回報〞“賤賣〞……牛。起因應(yīng)該是哪個字？大聲一點，哪個字？

生：牛。

師：牛。當(dāng)他把這個字寫出來時，大家是不是有感覺了？是不是?。恳驗槟銈兌己芘?。然后，他們之間……接下來是哪個字？好，找樂子。最后的結(jié)果是什么？被賤賣。你們覺得同學(xué)厲害嗎？是很棒。真得很棒。好，我們就來看看第三個，馮驥才是怎么用這三個字把故事講完的。好。我們先來看第一個字。我們這么牛的同學(xué)，一起來看看“牛〞這個字。牛是什么意思？傲氣的意思。這里是指誰牛？

生：海張五。

師：海張五怎么牛了？我們把句子讀讀看。

生：〔讀“中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛〞〕

師：還有一句話是什么？……你覺得他是真得牛嗎？你說。

生：我覺得他不是很牛。

師：嗯，不是很牛，為什么？

生：因為他這個人不是很高雅的人。

師：他這個牛是什么牛？

生：就是一種霸氣，霸道。

師：只是一種霸氣，是吧？那你覺得，真得牛是一種怎樣的牛呢？

生：應(yīng)該是本領(lǐng)很好，很厲害。

師：我們班誰最牛？你最牛，是吧？班里最牛的，一般指的是班長。班長是誰？牛人在哪里？好，那我們班真的牛人，把這個牛人，其實是誰？你把他找出來。

生：其實，這里真得牛的人，應(yīng)該是泥人張。

師：嗯，你覺得應(yīng)該是他，是吧？為什么？

生：因為他有一種高超的技藝，張五爺沒有。

師：剛剛我們說的泥人張，他高超的技藝，他排第一，就沒有人敢排什么?。?/p>

生：排第二。

師：排第二，班長來讀一下這段話。

生：〔讀“碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！鷦e說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本事齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李……在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。〞〕

師：好，同學(xué)們，我們把最后一句話讀一下，“在碼頭上〞預(yù)備起。

生：〔齊讀“在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。〞〕

師：讀得再牛一點。預(yù)備起。

生：〔齊讀“在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。〞〕

師：我們都得做后面這位牛人。但第一位牛人也很多啊，現(xiàn)在社會上也很多，那怎么辦呢？兩個牛人碰在一起，肯定要發(fā)生故事了。所以，他們開始互相怎么樣？

生：互相找樂子。

師：我們把他們?nèi)绾位ハ嗾覙纷拥膩砀惺芤幌隆Ｔ賮砜纯凑l才是真正的牛人。把句子劃出來?？矗瑢W(xué)想說，詞語中深刻的含義。我們先來看，海張五是怎樣找樂子的？誰來說？

生：〔讀“跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！〞〕這是他說的話。就是跟其他跟班的人，一起譏笑泥人張，就覺得他手藝好，沒什么了不起。

師：同學(xué)們，覺得他剛剛讀得有沒有味道？沒有味道。你站起來，我覺得你可以把它讀好。

生：我覺得是嘲諷泥人張。

師：對，你把他，海張五找樂子的語氣讀出來。大家覺得他能讀出來嗎？能不能??？試試看嘛。High一點，放開一點。

生：〔再讀“海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！〞〕

師：你覺得這句話里面“在袖子里捏？在褲襠里捏吧！〞，哪一句，非常厲害？你讀得時候，讀得快一點。我再請一位男生來讀一下。有沒有男生？大家推薦一下。沒有，只好你再讀一遍。我覺得這句話讀，你要找一種感覺。就是把海張五的感覺味道讀出來，如果你讀出來了，你就能理解海張五的性格了。你試試看。要不要給點激勵？怎么激勵??？〔眾生鼓掌〕我們班同學(xué)上臺要high一點，放開一點。聲音放大，再來一遍。

生：〔再讀“跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！〞〕

師：大粗嗓門啊，你不要讀，直接話說出來。

生：在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！

師：我覺得，讓這么善良、純凈的小男生〔眾生笑〕一定要去讀這個海張五是有點難為了，要讀得非常下流，你們說下流〔眾生笑〕，男生一起來狂野一回嘛，好不好？我們男生一起來。找一找放蕩的感覺，試試看，男生一起?！霸谀膬耗蟥曨A(yù)備起。

生：〔男生齊讀“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！〞〕〔眾生笑〕

師：是不是有點味道了？其實給我感覺，是一種什么樣的感覺?。?/p>

生：我感覺海張五很粗鄙。

師：一般我們女生肯定很不喜歡，對吧？

生：嗯，很不文明。

師：很不文明，很粗鄙，好，其實，很多時候，……不是這樣下作的語言去互相找樂子的，對吧？這種笑，我們剛剛笑了。這種笑，不是尊重。那作為真正的高人，他是怎樣去找樂子的？他高在哪里？海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里，在泥里全都找回來了。同學(xué)們，我們把文章中關(guān)于泥人張找樂子的句子全都找出來，非常有意思。有樂子的句子，都可以找出來。關(guān)于泥人張的。找到了嗎？好。覺是泥人張怎么把樂子找出來？班長有時候說錯話，也沒有關(guān)系的。你說。

生：泥人張想從自己的記憶上

師：很好，班長答復(fù)得很理性，都是總結(jié)性的。那他把樂子都找出來了嗎？讀一讀啊，研究一下。找到的舉手。好，你來。

生：是第八段?！爸灰娙思夷嗳藦埪犢悰]聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個手指飛快捏，比變戲法的劉禿子還靈巧。〞我覺得在這里兩個人斗架，就好似高手跟小菜鳥對決一樣。海張五裝作自己特別有本事的樣子，事實上，只會在嘴皮子上做功夫，泥人張從頭到尾一句話都沒有說，但是就是讓別人覺得泥人張就是真正的高手。海張五譏諷泥人張的手藝沒什么用，但最后，他還是被泥人張的手藝給打敗了。

師：嗯，知道什么叫低調(diào)了么？對吧，你不沉默，證明你不夠深邃，對吧？他是很沉默的低調(diào)。非常好。他高明，還高明在哪里啊？他會捏泥人，大家都知道他會捏泥人，但是，他還一招很厲害。還把一些樂子，他樂完以后，還找誰樂？好，話筒在哪里。

生：第十一自然段?！暗诙?，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：賤賣海張五〞

師：嗯，這樣一來，導(dǎo)致什么結(jié)果？大家一起讀那段。預(yù)備起。

生：〔齊讀“估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。〞〕

師：我們來揣摩一下這句話，有沒有味道？有味道嗎？找樂子，找到什么程度？

好，你來說。

生：自己樂完之后，還找別人一起來樂。

師：全城的人都在樂，是吧？這招厲害嗎？是不是很厲害？則，我們來看，小說在講故事的時候，我們把樂子都找出來，語言的魅力，智慧的魅力都在這兒了。其實，在寫小說，還有一個很重要，就是伏笑。后面的故事往前推，前面有沒有伏笑，剛剛同學(xué)就說了，有一個字，被大家找到了，是什么？非常好?！百v賣〞，“賤賣〞這個詞，它在全文當(dāng)中，其實是一個很巧妙的前后造詣的伏笑，我們來研究一下小說的寫法。當(dāng)初出現(xiàn)這個字是在哪里？后來又在哪里？最后是一個什么樣的效果？當(dāng)時是哪里出現(xiàn)的？好，你很快找到。你來讀。同學(xué)們真得越來越棒。

生：〔讀“這破手藝