平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成平面構(gòu)成基本要素面面的構(gòu)成概·幾何:面是線移動(dòng)的軌跡如:垂直線平行移動(dòng)為方形;直線回轉(zhuǎn)移動(dòng)為圓形傾斜的直線進(jìn)行平行移動(dòng)為菱形直線以一端為中心,進(jìn)行半圓形移動(dòng)為扇形;直線做波形移動(dòng),會(huì)呈現(xiàn)旗幟飄揚(yáng)的形狀等等。構(gòu)成:面具有位置、長(zhǎng)度和寬度而無(wú)厚度它在造型中所形成的各式各樣形態(tài),是設(shè)計(jì)中的重要因素作為小學(xué)體育教學(xué)的重要方法之一，體育游戲有動(dòng)、有靜，極具趣味性、競(jìng)賽性、自主性和生活性，符合小學(xué)生貪玩、好動(dòng)的天性，有利于滿足其生理與心理需求，有利于促使小學(xué)生切實(shí)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。但從某種程度上講，游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用增強(qiáng)了體育教學(xué)活動(dòng)的可變性，其教學(xué)活動(dòng)的安全性、有效性、合理性等必須納入教學(xué)組織活動(dòng)的考慮范疇之中。一、小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與運(yùn)用原則（一）小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想1.小學(xué)體育游戲的設(shè)計(jì)要以基礎(chǔ)動(dòng)作為主。小學(xué)體育游戲內(nèi)容的制定要符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與生理特點(diǎn)，遵循基礎(chǔ)到復(fù)雜的原則，由大肌肉鍛煉發(fā)展至小肌肉群鍛煉。同時(shí)，參照基礎(chǔ)動(dòng)作理論模型特點(diǎn)，小學(xué)體育游戲內(nèi)容的設(shè)置不應(yīng)太難，以兒童能夠獨(dú)立成功完成體育基礎(chǔ)動(dòng)作為主，若游戲難度過(guò)大，則兒童難以完成教師要求時(shí)很可能對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。2.體育游戲的設(shè)計(jì)要以具有玩耍性為主。兒童在接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程中，玩耍是其必不可少的路徑。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)體育游戲內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)游戲的自由性與自發(fā)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以玩耍為主導(dǎo)的體育教學(xué)內(nèi)容。（二）體育游戲的運(yùn)用原則1.針對(duì)性原則。體育游戲在運(yùn)用過(guò)程中需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求不同而開展，因而具有極強(qiáng)的針對(duì)性和原則性。首先，體育熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的游戲，要與教學(xué)內(nèi)容相互銜接，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱身為主；其次，基礎(chǔ)部分的游戲要以誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育基礎(chǔ)技術(shù)、技能為主，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握體育技能，強(qiáng)身健體；再次，課堂中的游戲，要以激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力為主，其游戲可帶有競(jìng)賽性質(zhì)；最后，體育課程結(jié)束部分的游戲要以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒為主，讓學(xué)生身體逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，以投入其他課程的學(xué)習(xí)。2.趣味性原則。體育游戲的本質(zhì)特性為趣味性，趣味性能夠充分滿足學(xué)生的心理與生理需求。但教師在組織體育游戲內(nèi)容時(shí)要將如下問(wèn)題考慮在內(nèi)：第一，游戲動(dòng)作要靈活多變，內(nèi)容與形式新穎；第二，在游戲內(nèi)容中融入競(jìng)賽因素，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)；第三，游戲內(nèi)容的驚險(xiǎn)性要適當(dāng)，注意保護(hù)學(xué)生的身體安全，如“障礙跳躍”、“過(guò)獨(dú)木橋”等游戲其難度不可過(guò)大，但要滿足學(xué)生的驚險(xiǎn)心理，促使其全身心投入教學(xué)活動(dòng)中；第四，游戲內(nèi)容應(yīng)盡可能地帶有故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象思維。二、小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)與合理運(yùn)用的提升策略分析（一）提升體育游戲器材選擇的合理性按照素質(zhì)教育教學(xué)特點(diǎn)，教育計(jì)劃的制訂要與小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)，注重體育游戲選擇的合理性，實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。體育器械作為體育游戲設(shè)計(jì)的必要基礎(chǔ)，必須與小學(xué)生的生理和心理發(fā)展相適應(yīng)，滿足教學(xué)內(nèi)容的多樣化需求。例如在小學(xué)體育活動(dòng)中，為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，提高其應(yīng)變能力，教師可合理利用“海洋球、塑料桶”等輔助工具，把學(xué)生劃分為若干小組，合理設(shè)置游戲中拿球方與接球方這一角色；在鉛球體育運(yùn)動(dòng)中，教師可利用裝水的礦泉水瓶或沙袋作為訓(xùn)練工具，增強(qiáng)學(xué)生的彈跳能力，提高小學(xué)生頭球的靈活度。（二）營(yíng)造體育游戲中的情感氛圍在體育教學(xué)活動(dòng)開展階段，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及興趣，選擇適宜學(xué)生的體育游戲，以此活躍體育游戲教學(xué)氛圍。比如在三級(jí)跳時(shí)，可分別設(shè)置若干級(jí)別（如30cm、50cm、70cm）查驗(yàn)學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高跳遠(yuǎn)技能及跳遠(yuǎn)動(dòng)作規(guī)范；或者選擇具有情節(jié)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生回憶游戲中與生活相似的畫面，扮演不同的人物，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中慢慢領(lǐng)悟體育動(dòng)作中的潛在規(guī)律，突破思維桎梏。（三）創(chuàng)新體育游戲模式愛玩、好動(dòng)、對(duì)事物好奇熱度持續(xù)時(shí)間短，教師若僅組織同類游戲，即使游戲開始會(huì)吸引大批學(xué)生，但長(zhǎng)時(shí)間以后會(huì)降低部分學(xué)生的游戲樂(lè)趣。為此，教師需定期創(chuàng)新游戲模式，在同類別游戲中尋求多種玩法。以“網(wǎng)魚”游戲?yàn)槔嘟嵌雀木幱螒蚰Ｊ?，具體改編方式為：首先，教師對(duì)魚類角色進(jìn)行多類別劃分，選推出魚類大王，讓其負(fù)責(zé)保護(hù)小魚不被漁網(wǎng)捕捉；其次，分批次讓更多的小魚參與到漁網(wǎng)搗亂行動(dòng)中，魚與漁網(wǎng)同等級(jí)，使得小魚敢于向漁夫爭(zhēng)斗。如此，在游戲創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生可邊玩邊學(xué)，在提高對(duì)價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又可激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，促使教師快速完成教學(xué)任務(wù)。三、結(jié)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的貪玩、好動(dòng)天性，教師不能一味抹殺，要善于利用這一天性創(chuàng)新體育教學(xué)模式，以游戲法吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍中獲取體育基本知識(shí)與技能。摘要：在我國(guó)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，奧爾夫音樂(lè)教育體系發(fā)揮重要作用，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于幼兒園、中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中。長(zhǎng)期以來(lái)，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師也在不斷完善教學(xué)方法，雖然取得了一些成效，但是仍舊存在諸多的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。因此，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分利用奧爾夫音樂(lè)教育體系帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要闡述了奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題以及完善的對(duì)策，以使鋼琴教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。伴隨著我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的快速發(fā)展，鋼琴越來(lái)越受到人們的歡迎，但是，由于受到多方面因素的影響，學(xué)生無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，現(xiàn)階段，教師面臨的主要任務(wù)是如何在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫教育體系，以不斷提高鋼琴教學(xué)效率。一、奧爾夫音樂(lè)教育體系的概述奧爾夫音樂(lè)教育體系，是由德國(guó)著名音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫創(chuàng)立，在世界音樂(lè)體系中占據(jù)重要的地位，奧爾夫音樂(lè)教育體系具有新穎性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)引入奧爾夫音樂(lè)教育體系，并且其發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)課堂、音樂(lè)理療以及小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，使社會(huì)各個(gè)階層的人員都能夠從奧爾夫音樂(lè)體系中獲得收獲。在教師培訓(xùn)方面，美國(guó)也具備完善的培訓(xùn)體系，并且將使奧爾夫音樂(lè)教育體系逐漸滲透到大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。因此，我們可以看出，奧爾夫音樂(lè)教育體系在美國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位。1978年，我國(guó)實(shí)行了改革開放，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型。在此階段，上海音樂(lè)學(xué)院研究所所長(zhǎng)廖乃雄去德國(guó)訪問(wèn)奧爾夫先生，在會(huì)見奧爾夫過(guò)后，廖乃雄將奧爾夫音樂(lè)教育體系引入我國(guó)音樂(lè)教學(xué)之中，為我國(guó)音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮元素。21世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，因此，教育改革勢(shì)在必行，以往的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。因此，國(guó)家教育部門非常重視基礎(chǔ)教育階段的課程改革，尤其是藝術(shù)課程改革，在此階段，中央音樂(lè)學(xué)院成立了奧爾夫音樂(lè)研究中心。二、奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教育理念落后現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)教育體系的重要性，但是，以往的教學(xué)理念仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力。（二）教材內(nèi)容不夠全面在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教材是教師上課的主要依據(jù)，現(xiàn)階段，在我國(guó)高等院校音樂(lè)教材中，大部分都是依據(jù)專業(yè)院校進(jìn)行自編，教材的內(nèi)容大多是專業(yè)的音樂(lè)教育，都是借鑒西方音樂(lè)文化，卻沒有融入奧爾夫音樂(lè)教育理念。在市場(chǎng)中雖然部分商家出售奧爾夫教材，但是，在這些教材中，大部分為幼兒或兒童教材，并且在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要將奧爾夫教育體系進(jìn)行本土化改造，這就要求相關(guān)管理部門應(yīng)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教材，進(jìn)而為教師指明具體方向。（三）教學(xué)設(shè)備陳舊在奧爾夫音樂(lè)教育體系下，主要存在三種教學(xué)方式，即語(yǔ)言、動(dòng)作、樂(lè)器教學(xué)，因此，在樂(lè)器和動(dòng)作教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)校投入較大的經(jīng)濟(jì)支出，為學(xué)生提供良好的教育場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等等。但是，我國(guó)尚未給予學(xué)校足夠的經(jīng)濟(jì)支持，使教學(xué)設(shè)備無(wú)法適應(yīng)奧爾夫音樂(lè)教育體系，進(jìn)而收獲不到良好的課堂教學(xué)效果。（四）教師的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)較差?yuàn)W爾夫音樂(lè)教育體系的實(shí)現(xiàn)，要求教師應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，但是，現(xiàn)階段，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師的專業(yè)水平仍舊比較落后，無(wú)法達(dá)到奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)教師的基本要求，因此，教師專業(yè)水平的高低，也是影響奧爾夫音樂(lè)教學(xué)存在缺陷的主要原因之一。三、奧爾夫教育體系下，完善鋼琴教學(xué)的主要對(duì)策（一）教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教育體系正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教育體系，有利于教學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，奧爾夫音樂(lè)教育體系的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅是一種教學(xué)方法，而是屬于一種教育理念，因此，作為一名合格的教師，應(yīng)全面、深入、細(xì)致的分析奧爾夫音樂(lè)教育體系。這就要求教師應(yīng)借鑒奧爾夫音樂(lè)教育體系理念，將這種理念滲透于鋼琴教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)效率。（二）建立良好的師生關(guān)系現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，為逐漸應(yīng)用奧爾夫教育體系，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且與學(xué)生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)民主化的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上都會(huì)有所提高，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。例如，在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)到《低音譜號(hào)》時(shí)，由于低音譜號(hào)對(duì)幼兒非常抽象，在此階段，教師可以逐漸向?qū)W生滲透奧爾夫教育理念，即記憶的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生低音譜號(hào)就像一條彎著尾巴的魚，吐出了兩個(gè)泡泡，并且要求學(xué)生在畫低音譜號(hào)的過(guò)程中，應(yīng)重復(fù)教師之前說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，使其在幼兒腦中留下記憶，將視覺、聽覺、觸覺有機(jī)的結(jié)合在一起，即記憶的表現(xiàn)。（三）提高教材的質(zhì)量在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教材發(fā)揮重要作用，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，這就要求在撰寫教材的過(guò)程中，應(yīng)使我國(guó)的教育專家和學(xué)者匯集在一起，共同努力、合作，以不斷提高教材的質(zhì)量。（四）國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持要想全面推廣奧爾夫教育理念，要求國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持，使學(xué)校能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生配備完善的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)樂(lè)器等等，為鋼琴教學(xué)的順利開展奠定良好物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及信息化時(shí)代的到來(lái)，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（五）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)伴隨素質(zhì)教育理念的逐漸深入，要求在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式可以由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，例如，可以通過(guò)專家講座、座談會(huì)議、交流會(huì)議等等，強(qiáng)化教師之間的交流與溝通，使教師能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。（六）注重內(nèi)容的綜合性在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，要求在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠?qū)撉倮碚摶A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。例如，在學(xué)到《聲樂(lè)》這一單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，使學(xué)生彈奏出來(lái)的琴聲具有表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)彈奏中外藝術(shù)名曲，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生熟悉和了解各個(gè)國(guó)家的歷史文化與地理地貌。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過(guò)分析奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看出，奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性，但是，由于受到多種因素的限制，使教師一時(shí)無(wú)法快速接受此教育體系。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，進(jìn)而達(dá)到國(guó)家教育體制改革的基本要求。此外，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)方向。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的1平面構(gòu)成基本要素面平面構(gòu)成基本要素2面的構(gòu)成概·幾何:面是線移動(dòng)的軌跡如:垂直線平行移動(dòng)為方形;直線回轉(zhuǎn)移動(dòng)為圓形傾斜的直線進(jìn)行平行移動(dòng)為菱形直線以一端為中心,進(jìn)行半圓形移動(dòng)為扇形;直線做波形移動(dòng),會(huì)呈現(xiàn)旗幟飄揚(yáng)的形狀等等。構(gòu)成:面具有位置、長(zhǎng)度和寬度而無(wú)厚度它在造型中所形成的各式各樣形態(tài),是設(shè)計(jì)中的重要因素面的構(gòu)成概3NN4●●●線的移動(dòng)產(chǎn)生面:沒有大小的點(diǎn)沒有寬度的線■●A線的移動(dòng)產(chǎn)生●●●5面的切斷注:原形中未填黑的部分被切除面的切斷6(■▲L‖◆【以仰圖49面的形成圖50直線形諸例圖51幾何曲線形數(shù)例圖52—1圖522自由曲線形種種(■▲L‖◆7二、面的形狀1.直線形:具有直線所表現(xiàn)的心理特征。如:正方形,最能強(qiáng)調(diào)垂直線與水平線的效果,它能呈現(xiàn)出一種安定的秩序感,在心理上具有簡(jiǎn)潔、安定、井然有序的感覺,它是男性性格的象征。(上圖50)2.曲線形:幾何曲線形,它比直線形柔軟,有數(shù)理性秩序感,特別是圓形,能表現(xiàn)幾何曲線的特征。但由于正圓形過(guò)于完美,則有呆板、缺少變化的缺陷。而扁圓形,則呈現(xiàn)有變化的幾何曲線形,較正圓形更具有美感,在心理上能產(chǎn)生一種自由整齊的感覺。(上圖51)二、面的形狀83.自由曲線形:它是不具有幾何秩序的曲線形,這種曲線形能充分的體現(xiàn)岀作者的個(gè)性,所以,是最能引起人們情趣的造型,它是女性特征的典型代表,在心理上可以產(chǎn)生優(yōu)雅、柔軟和帶有人情味的溫暖感覺。(上圖52-1,52-2)4.偶然性:它是不能隨心所欲而產(chǎn)生的圖形。例如用手撕開紙張所產(chǎn)生的形,比較自然且具體形。在設(shè)計(jì)中可采用不同色彩或印有不同大小、不同文字或圖形的印刷物,按照形式美的規(guī)律,重新拼貼,形成色塊和圖形的對(duì)比變化,具有一種樸素而自然的美感。(下圖53)3.自由曲線形:它是不具有幾何秩序的曲線形,這種曲線形9再如,用顏料噴灑,或?qū)㈩伭贤吭诩埳蠈?duì)印,其自然形成的圖形,亦具有不同的個(gè)性(下圖54);此外,也可用油水分離法”,以油色浮現(xiàn)在水面上,進(jìn)行緩慢的攪動(dòng),所形成的各式各樣的偶然形象等(下圖55)Heatingelomentsty圖55用油水分離法所形成的偶圖53撕裴紙張所形成的偶然形圖54噴酒顏色所形成的偶然形再如,用顏料噴灑,或?qū)㈩伭贤吭诩埳蠈?duì)印,其自然形成10面的相對(duì)性·面的厚度是相對(duì)的,是由表明面形的線的粗細(xì)決定的線越粗,面就越厚;虛線使面成為虛擬的面;無(wú)邊線的面則是一個(gè)無(wú)厚度感、無(wú)真實(shí)感的虛面、負(fù)面。1.三點(diǎn)成一面,既是一個(gè)虛面,也是三個(gè)點(diǎn)。2.面的可辯性,具象與抽象的區(qū)別更具有相對(duì)性再逼真的平面形象與真實(shí)的物體相對(duì)而言都是經(jīng)過(guò)思想處理的抽象形象。3.如果面的長(zhǎng)度、寬度與圖面的整體比例產(chǎn)生巨大的差異,這時(shí)的面性質(zhì)就開始向線和點(diǎn)的性質(zhì)改變面的相對(duì)性11平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件12平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件13平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件14平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件15平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件16平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件17平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件18平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件19平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件20平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件21平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件22平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件23平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件24平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件25平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件26平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件27平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件28平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件29平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件30平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件31平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件32平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件33平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件34平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件35平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件36平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件37平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件38平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件39平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件40平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件41平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件42平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件43平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件44平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件45平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件46平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件47平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件48平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件49平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件50平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件51平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件52平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件53平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件54平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件55平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件56平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件57平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件58平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成課件59END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓60時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的構(gòu)成平面構(gòu)成基本要素面面的構(gòu)成概·幾何:面是線移動(dòng)的軌跡如:垂直線平行移動(dòng)為方形;直線回轉(zhuǎn)移動(dòng)為圓形傾斜的直線進(jìn)行平行移動(dòng)為菱形直線以一端為中心,進(jìn)行半圓形移動(dòng)為扇形;直線做波形移動(dòng),會(huì)呈現(xiàn)旗幟飄揚(yáng)的形狀等等。構(gòu)成:面具有位置、長(zhǎng)度和寬度而無(wú)厚度它在造型中所形成的各式各樣形態(tài),是設(shè)計(jì)中的重要因素作為小學(xué)體育教學(xué)的重要方法之一，體育游戲有動(dòng)、有靜，極具趣味性、競(jìng)賽性、自主性和生活性，符合小學(xué)生貪玩、好動(dòng)的天性，有利于滿足其生理與心理需求，有利于促使小學(xué)生切實(shí)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。但從某種程度上講，游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用增強(qiáng)了體育教學(xué)活動(dòng)的可變性，其教學(xué)活動(dòng)的安全性、有效性、合理性等必須納入教學(xué)組織活動(dòng)的考慮范疇之中。一、小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與運(yùn)用原則（一）小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想1.小學(xué)體育游戲的設(shè)計(jì)要以基礎(chǔ)動(dòng)作為主。小學(xué)體育游戲內(nèi)容的制定要符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與生理特點(diǎn)，遵循基礎(chǔ)到復(fù)雜的原則，由大肌肉鍛煉發(fā)展至小肌肉群鍛煉。同時(shí)，參照基礎(chǔ)動(dòng)作理論模型特點(diǎn)，小學(xué)體育游戲內(nèi)容的設(shè)置不應(yīng)太難，以兒童能夠獨(dú)立成功完成體育基礎(chǔ)動(dòng)作為主，若游戲難度過(guò)大，則兒童難以完成教師要求時(shí)很可能對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。2.體育游戲的設(shè)計(jì)要以具有玩耍性為主。兒童在接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程中，玩耍是其必不可少的路徑。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)體育游戲內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)游戲的自由性與自發(fā)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以玩耍為主導(dǎo)的體育教學(xué)內(nèi)容。（二）體育游戲的運(yùn)用原則1.針對(duì)性原則。體育游戲在運(yùn)用過(guò)程中需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求不同而開展，因而具有極強(qiáng)的針對(duì)性和原則性。首先，體育熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的游戲，要與教學(xué)內(nèi)容相互銜接，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱身為主；其次，基礎(chǔ)部分的游戲要以誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育基礎(chǔ)技術(shù)、技能為主，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握體育技能，強(qiáng)身健體；再次，課堂中的游戲，要以激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力為主，其游戲可帶有競(jìng)賽性質(zhì)；最后，體育課程結(jié)束部分的游戲要以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒為主，讓學(xué)生身體逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，以投入其他課程的學(xué)習(xí)。2.趣味性原則。體育游戲的本質(zhì)特性為趣味性，趣味性能夠充分滿足學(xué)生的心理與生理需求。但教師在組織體育游戲內(nèi)容時(shí)要將如下問(wèn)題考慮在內(nèi)：第一，游戲動(dòng)作要靈活多變，內(nèi)容與形式新穎；第二，在游戲內(nèi)容中融入競(jìng)賽因素，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)；第三，游戲內(nèi)容的驚險(xiǎn)性要適當(dāng)，注意保護(hù)學(xué)生的身體安全，如“障礙跳躍”、“過(guò)獨(dú)木橋”等游戲其難度不可過(guò)大，但要滿足學(xué)生的驚險(xiǎn)心理，促使其全身心投入教學(xué)活動(dòng)中；第四，游戲內(nèi)容應(yīng)盡可能地帶有故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象思維。二、小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)與合理運(yùn)用的提升策略分析（一）提升體育游戲器材選擇的合理性按照素質(zhì)教育教學(xué)特點(diǎn)，教育計(jì)劃的制訂要與小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)，注重體育游戲選擇的合理性，實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。體育器械作為體育游戲設(shè)計(jì)的必要基礎(chǔ)，必須與小學(xué)生的生理和心理發(fā)展相適應(yīng)，滿足教學(xué)內(nèi)容的多樣化需求。例如在小學(xué)體育活動(dòng)中，為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，提高其應(yīng)變能力，教師可合理利用“海洋球、塑料桶”等輔助工具，把學(xué)生劃分為若干小組，合理設(shè)置游戲中拿球方與接球方這一角色；在鉛球體育運(yùn)動(dòng)中，教師可利用裝水的礦泉水瓶或沙袋作為訓(xùn)練工具，增強(qiáng)學(xué)生的彈跳能力，提高小學(xué)生頭球的靈活度。（二）營(yíng)造體育游戲中的情感氛圍在體育教學(xué)活動(dòng)開展階段，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及興趣，選擇適宜學(xué)生的體育游戲，以此活躍體育游戲教學(xué)氛圍。比如在三級(jí)跳時(shí)，可分別設(shè)置若干級(jí)別（如30cm、50cm、70cm）查驗(yàn)學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高跳遠(yuǎn)技能及跳遠(yuǎn)動(dòng)作規(guī)范；或者選擇具有情節(jié)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生回憶游戲中與生活相似的畫面，扮演不同的人物，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中慢慢領(lǐng)悟體育動(dòng)作中的潛在規(guī)律，突破思維桎梏。（三）創(chuàng)新體育游戲模式愛玩、好動(dòng)、對(duì)事物好奇熱度持續(xù)時(shí)間短，教師若僅組織同類游戲，即使游戲開始會(huì)吸引大批學(xué)生，但長(zhǎng)時(shí)間以后會(huì)降低部分學(xué)生的游戲樂(lè)趣。為此，教師需定期創(chuàng)新游戲模式，在同類別游戲中尋求多種玩法。以“網(wǎng)魚”游戲?yàn)槔?，多角度改編游戲模式，具體改編方式為：首先，教師對(duì)魚類角色進(jìn)行多類別劃分，選推出魚類大王，讓其負(fù)責(zé)保護(hù)小魚不被漁網(wǎng)捕捉；其次，分批次讓更多的小魚參與到漁網(wǎng)搗亂行動(dòng)中，魚與漁網(wǎng)同等級(jí)，使得小魚敢于向漁夫爭(zhēng)斗。如此，在游戲創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生可邊玩邊學(xué)，在提高對(duì)價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又可激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，促使教師快速完成教學(xué)任務(wù)。三、結(jié)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的貪玩、好動(dòng)天性，教師不能一味抹殺，要善于利用這一天性創(chuàng)新體育教學(xué)模式，以游戲法吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍中獲取體育基本知識(shí)與技能。摘要：在我國(guó)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，奧爾夫音樂(lè)教育體系發(fā)揮重要作用，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于幼兒園、中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中。長(zhǎng)期以來(lái)，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師也在不斷完善教學(xué)方法，雖然取得了一些成效，但是仍舊存在諸多的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。因此，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分利用奧爾夫音樂(lè)教育體系帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要闡述了奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題以及完善的對(duì)策，以使鋼琴教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。伴隨著我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的快速發(fā)展，鋼琴越來(lái)越受到人們的歡迎，但是，由于受到多方面因素的影響，學(xué)生無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，現(xiàn)階段，教師面臨的主要任務(wù)是如何在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫教育體系，以不斷提高鋼琴教學(xué)效率。一、奧爾夫音樂(lè)教育體系的概述奧爾夫音樂(lè)教育體系，是由德國(guó)著名音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫創(chuàng)立，在世界音樂(lè)體系中占據(jù)重要的地位，奧爾夫音樂(lè)教育體系具有新穎性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)引入奧爾夫音樂(lè)教育體系，并且其發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)課堂、音樂(lè)理療以及小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，使社會(huì)各個(gè)階層的人員都能夠從奧爾夫音樂(lè)體系中獲得收獲。在教師培訓(xùn)方面，美國(guó)也具備完善的培訓(xùn)體系，并且將使奧爾夫音樂(lè)教育體系逐漸滲透到大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。因此，我們可以看出，奧爾夫音樂(lè)教育體系在美國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位。1978年，我國(guó)實(shí)行了改革開放，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型。在此階段，上海音樂(lè)學(xué)院研究所所長(zhǎng)廖乃雄去德國(guó)訪問(wèn)奧爾夫先生，在會(huì)見奧爾夫過(guò)后，廖乃雄將奧爾夫音樂(lè)教育體系引入我國(guó)音樂(lè)教學(xué)之中，為我國(guó)音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮元素。21世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，因此，教育改革勢(shì)在必行，以往的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。因此，國(guó)家教育部門非常重視基礎(chǔ)教育階段的課程改革，尤其是藝術(shù)課程改革，在此階段，中央音樂(lè)學(xué)院成立了奧爾夫音樂(lè)研究中心。二、奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教育理念落后現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)教育體系的重要性，但是，以往的教學(xué)理念仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力。（二）教材內(nèi)容不夠全面在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教材是教師上課的主要依據(jù)，現(xiàn)階段，在我國(guó)高等院校音樂(lè)教材中，大部分都是依據(jù)專業(yè)院校進(jìn)行自編，教材的內(nèi)容大多是專業(yè)的音樂(lè)教育，都是借鑒西方音樂(lè)文化，卻沒有融入奧爾夫音樂(lè)教育理念。在市場(chǎng)中雖然部分商家出售奧爾夫教材，但是，在這些教材中，大部分為幼兒或兒童教材，并且在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要將奧爾夫教育體系進(jìn)行本土化改造，這就要求相關(guān)管理部門應(yīng)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教材，進(jìn)而為教師指明具體方向。（三）教學(xué)設(shè)備陳舊在奧爾夫音樂(lè)教育體系下，主要存在三種教學(xué)方式，即語(yǔ)言、動(dòng)作、樂(lè)器教學(xué)，因此，在樂(lè)器和動(dòng)作教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)校投入較大的經(jīng)濟(jì)支出，為學(xué)生提供良好的教育場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等等。但是，我國(guó)尚未給予學(xué)校足夠的經(jīng)濟(jì)支持，使教學(xué)設(shè)備無(wú)法適應(yīng)奧爾夫音樂(lè)教育體系，進(jìn)而收獲不到良好的課堂教學(xué)效果。（四）教師的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)較差?yuàn)W爾夫音樂(lè)教育體系的實(shí)現(xiàn)，要求教師應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，但是，現(xiàn)階段，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師的專業(yè)水平仍舊比較落后，無(wú)法達(dá)到奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)教師的基本要求，因此，教師專業(yè)水平的高低，也是影響奧爾夫音樂(lè)教學(xué)存在缺陷的主要原因之一。三、奧爾夫教育體系下，完善鋼琴教學(xué)的主要對(duì)策（一）教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教育體系正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教育體系，有利于教學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，奧爾夫音樂(lè)教育體系的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅是一種教學(xué)方法，而是屬于一種教育理念，因此，作為一名合格的教師，應(yīng)全面、深入、細(xì)致的分析奧爾夫音樂(lè)教育體系。這就要求教師應(yīng)借鑒奧爾夫音樂(lè)教育體系理念，將這種理念滲透于鋼琴教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)效率。（二）建立良好的師生關(guān)系現(xiàn)階段，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，為逐漸應(yīng)用奧爾夫教育體系，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且與學(xué)生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)民主化的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上都會(huì)有所提高，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。例如，在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)到《低音譜號(hào)》時(shí)，由于低音譜號(hào)對(duì)幼兒非常抽象，在此階段，教師可以逐漸向?qū)W生滲透奧爾夫教育理念，即記憶的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生低音譜號(hào)就像一條彎著尾巴的魚，吐出了兩個(gè)泡泡，并且要求學(xué)生在畫低音譜號(hào)的過(guò)程中，應(yīng)重復(fù)教師之前說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，使其在幼兒腦中留下記憶，將視覺、聽覺、觸覺有機(jī)的結(jié)合在一起，即記憶的表現(xiàn)。（三）提高教材的質(zhì)量在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教材發(fā)揮重要作用，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，這就要求在撰寫教材的過(guò)程中，應(yīng)使我國(guó)的教育專家和學(xué)者匯集在一起，共同努力、合作，以不斷提高教材的質(zhì)量。（四）國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持要想全面推廣奧爾夫教育理念，要求國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予足夠的資金支持，使學(xué)校能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生配備完善的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)樂(lè)器等等，為鋼琴教學(xué)的順利開展奠定良好物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及信息化時(shí)代的到來(lái)，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（五）定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)伴隨素質(zhì)教育理念的逐漸深入，要求在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式可以由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，例如，可以通過(guò)專家講座、座談會(huì)議、交流會(huì)議等等，強(qiáng)化教師之間的交流與溝通，使教師能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。（六）注重內(nèi)容的綜合性在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，要求在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠?qū)撉倮碚摶A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。例如，在學(xué)到《聲樂(lè)》這一單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，使學(xué)生彈奏出來(lái)的琴聲具有表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)彈奏中外藝術(shù)名曲，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生熟悉和了解各個(gè)國(guó)家的歷史文化與地理地貌。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過(guò)分析奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看出，奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性，但是，由于受到多種因素的限制，使教師一時(shí)無(wú)法快速接受此教育體系。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫音樂(lè)教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，進(jìn)而達(dá)到國(guó)家教育體制改革的基本要求。此外，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)方向。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝平面構(gòu)成+平面構(gòu)成的基本元素-面的61平面構(gòu)成基本要素面平面構(gòu)成基本要素62面的構(gòu)成概·幾何:面是線移動(dòng)的軌跡如:垂直線平行移動(dòng)為方形;直線回轉(zhuǎn)移動(dòng)為圓形傾斜的直線進(jìn)行平行移動(dòng)為菱形直線以一端為中心,進(jìn)行半圓形移動(dòng)為扇形;直線做波形移動(dòng),會(huì)呈現(xiàn)旗幟飄揚(yáng)的形狀等等。構(gòu)成:面具有位置、長(zhǎng)度和寬度而無(wú)厚度它在造型中所形成的各式各樣形態(tài),是設(shè)計(jì)中的重要因素面的構(gòu)成概63NN64●●●線的移動(dòng)產(chǎn)生面:沒有大小的點(diǎn)沒有寬度的線■●A線的移動(dòng)產(chǎn)生●●●65面的切斷注:原形中未填黑的部分被切除面的切斷66(■▲L‖◆【以仰圖49面的形成圖50直線形諸例圖51幾何曲線形數(shù)例圖52—1圖522自由曲線形種種(■▲L‖◆67二、面的形狀1.直線形:具有直線所表現(xiàn)的心理特征。如:正方形,最能強(qiáng)調(diào)垂直線與水平線的效果,它能呈現(xiàn)出一種安定的秩序感,在心理上具有簡(jiǎn)潔、安定、井然有序的感覺,它是男性性格的象征。(上圖50)2.曲線形:幾何曲線形,它比直線形柔軟,有數(shù)理性秩序感,特別是圓形,能表現(xiàn)幾何曲線的特征。但由于正圓形過(guò)于完美,則有呆板、缺少變化的缺陷。而扁圓形,則呈現(xiàn)有變化的幾何曲線形,較正圓形更具有美感,在心理上能產(chǎn)生一種自由整齊的感覺。(上圖51)二、面的形狀683.自由曲線形:它是不具有幾何秩序的曲線形,這種曲線形能充分的體現(xiàn)岀作者的個(gè)性,所以,是最能引起人們情趣的造型,它是女性特征的典型代表,在心理上可以產(chǎn)生優(yōu)雅、柔軟和帶有人情味的溫暖感覺。(上圖52-1,52-2)4.偶然性:它是不能隨心所欲而產(chǎn)生的圖形。例如用手撕開紙張所產(chǎn)生的形,比較自然且具體形。在設(shè)計(jì)中可采用不同色彩或印有不同大小、不同文字或圖形的印刷物,按照形式美的規(guī)律,重新拼貼,形成色塊和圖形的對(duì)比變化,具有一種樸素而自然的美感。(下圖53)3.自由曲線形:它是不具有幾何秩序的曲線形,這種曲線形69再如,用顏料噴灑,或?qū)㈩伭贤吭诩埳蠈?duì)印,其自然形成的圖形,亦具有不同的個(gè)性(下圖54);此外,也可用油水分離法”,以油色浮現(xiàn)在水面上,進(jìn)行緩慢的攪動(dòng),所形成的各式各樣的偶然形象等(下圖55)Heatingelomentsty圖55用油水分離法所形成的偶圖53撕裴紙張所形成的偶然形圖54噴酒顏色所形成的偶然形再如,用顏料噴灑,或?qū)㈩伭贤吭诩埳蠈?duì)印,其自然形成70面的相對(duì)性·面的厚度是相對(duì)的,是由表明面形的線的粗細(xì)決定的線越粗,面就越厚;虛線使面成為虛擬的面;無(wú)邊線的面則是一個(gè)無(wú)厚度感、無(wú)真實(shí)感的虛面、負(fù)面。1.三