媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件

媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn)初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗貫穿于整個教學(xué)之中，實驗不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尤其可以培養(yǎng)他們的動手操作能力，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰惋@得尤為重要。一、重視實驗基本操作能力的培養(yǎng)化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，而學(xué)生的實驗基本操作能力是進行探究性實驗的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，很多時候是我們老師自己操作實驗，反復(fù)強調(diào)實驗的注意事項，在實驗過程中，要求學(xué)生嚴格按照實驗步驟，注意教師自己的操作，強調(diào)紀律，實驗后教師作講評，布置有關(guān)實驗的作業(yè)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性往往不能夠充分的調(diào)動起來，學(xué)習興趣也不高，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)只能死記硬背，很難回憶起當時的實驗形象來。如果讓學(xué)生自己進行探究性實驗，實驗前設(shè)置問題情景，就可以激發(fā)學(xué)生的實驗欲望，實驗時讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，學(xué)生之間可以討論交流，試驗后由學(xué)生評價小結(jié)，并要求學(xué)生查找實驗后的補充資料，學(xué)生的學(xué)習興趣明顯高漲，過后學(xué)生對實驗的現(xiàn)象也能記憶猶新。二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。為此，我將全班的學(xué)生進行合理編排，將具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，這樣，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。如探究實驗室制取二氧化碳的原理時，我讓學(xué)生自己設(shè)計并動手裝配一套裝置。要求組內(nèi)同學(xué)互幫互助，相互配合，積極參與，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學(xué)生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。老師提供給各組的儀器不盡相同：有的有試管，廣口瓶，有的有錐形瓶，平底燒瓶，有的有單孔橡皮塞，有的有雙孔橡皮塞等等，故各組同學(xué)設(shè)計的裝置多種多樣，并由組內(nèi)的小組代表介紹裝置的優(yōu)點，由全班同學(xué)進行評價。同學(xué)們看到自己的勞動成果得到老師和同學(xué)的認可，心里由衷感到高興，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)造熱情。三、實施實驗探究教學(xué)的優(yōu)點實驗探究教學(xué)是學(xué)生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式。其優(yōu)點為：1、有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實驗探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，由自己來確定時間的分配，進行方案設(shè)計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習的主人。是課堂教學(xué)活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情，變要我學(xué)為我要學(xué)。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望，實驗興趣是認知興趣中重要的一種。只有當學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。即可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。3、有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。實驗探究能給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅持不斷地加以訓(xùn)練，就十分有益于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。四、實施實驗探究教學(xué)的效果在“二氧化碳制取”的教學(xué)中實施實驗探究教學(xué)模式，是寓科學(xué)方法教育于化學(xué)教學(xué)之中的體現(xiàn)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了獨立思考的能力和創(chuàng)造思維的能力，促進了學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展。為檢測其效果，我們對實施這一教學(xué)模式的兩個班的120名學(xué)生進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：1、在掌握知識方面，有90%的學(xué)生認為，有自己操作實驗，更有利于掌握實驗技能2、在培養(yǎng)學(xué)習興趣方面，95%的學(xué)生都喜歡上實驗探究化學(xué)課3、在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)方面效果明顯。過去，能夠鎮(zhèn)定沉著地操作實驗的學(xué)生僅占18%，而在實施實驗探究教學(xué)模式后，已有70%的學(xué)生能夠熟練獨立地進行實驗操作4、在發(fā)揮自身潛力方面，有96%的學(xué)生認為，通過參與實驗探究的鍛煉，實驗操作能力有了顯著的提高。由此可見，讓學(xué)生自主的參與實驗探究受到學(xué)生的普遍喜愛和認可，也取得了明顯的實效?；瘜W(xué)實驗在教學(xué)中占有非常重要的地位，化學(xué)課質(zhì)量的提高是離不開化學(xué)實驗的，實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的。對于現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作而言，不應(yīng)再以模式化的教育方式滿足應(yīng)試教育與競技體育的要求，而應(yīng)注重學(xué)生個性的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批個性鮮明，能滿足社會不同行業(yè)發(fā)展需要的人才。根據(jù)蘇教版初中體育教學(xué)新課程的要求，在體育教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首要位置，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、性格、體質(zhì)等自身因素的不同，注重學(xué)生個性的激發(fā)。在此過程中，還應(yīng)注重教學(xué)方法與模式的多樣化，滿足不同學(xué)生的個性需求。以下是筆者在多年的體育教學(xué)工作中，所總結(jié)出的利于初中體育教學(xué)工作中學(xué)生個性激發(fā)的做法。1.注重激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生對運動的興趣興趣作為一種個性化的元素，能夠激發(fā)并保持學(xué)生對于一種事物的追求與熱愛，同時也能在很大程度上影響學(xué)生的自覺性與積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)內(nèi)容過于模式化、應(yīng)試化與競技化，部分學(xué)生失去了對于體育課程學(xué)習的興趣。因此，在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇，并采取相應(yīng)的方式培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程學(xué)習的興趣。2.在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生通常是被動接受知識的客體。在這種枯燥、被動的學(xué)習氛圍中，其個性也得不到相應(yīng)的發(fā)展。蘇教版初中體育教學(xué)新課程要求，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師在其中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。筆者認為，教師在課程準備時，應(yīng)對學(xué)生不同的特點和需求進行充分的考慮與分析，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排。在課堂授課時還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點制定合理的學(xué)習目標，通過合理的手段引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習目標，使每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。如根據(jù)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生進行上肢力量練習時，如要求所有學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的口令進行練習引體向上或俯臥撐練習，達到一定的練習效果。但是這樣的練習方式，往往不能夠滿足學(xué)生不同體質(zhì)的需求，導(dǎo)致有些同學(xué)出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習方式改成，讓學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調(diào)節(jié)俯臥撐練習時手與腳的抬起高度，則不僅可以營造生動、活躍的課堂氛圍，還可以使學(xué)生的情感得到滿足。在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，調(diào)動起他們對于體育學(xué)習的積極性，使個性得到充分的發(fā)展。3.強化學(xué)生的自我意識，充分發(fā)揮起主觀能動性在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生的自我意識在支配他們完成身體的運動的同時，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識。同時還應(yīng)運用積極的社會因素增強引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，從而為他們個性的培養(yǎng)營造良好的體育環(huán)境。在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生進行體育活動的主觀能動性。給予學(xué)生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，通過自身主觀能動性的發(fā)揮提高參與體育活動的積極性。處于該年齡階段的中學(xué)生都有著很強的好勝心與榮譽感，也可定期組織多種形式的體育競賽增強體育運動的激烈性與趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇參賽項目。教師在熟悉學(xué)生體質(zhì)、技能等差別的基礎(chǔ)上，也可采取“讓距賽”、“讓分賽”等比賽方式，在提高他們參與積極性的同時，使他們的個性得到張揚。4.根據(jù)學(xué)生性格進行分組練習性格偏外向的學(xué)生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運動力也相對較強，大都具有良好的身體素質(zhì)。而性格相對較孤僻的學(xué)生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運動能力相對較弱，體育素質(zhì)也相對較差。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作中，如果教師忽視了這種個性差異的存在，就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而降低對于體育運動的興趣。為此，在室外體育運功練習時，教師應(yīng)按照學(xué)生內(nèi)、外向型性格的不同，結(jié)合他們自身運動技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣老師就可以對課程密度與運動量進行有效的控制，并且可以考慮到更多學(xué)生的個性特征，使每個學(xué)生的個性都得到發(fā)展。在體育課程的授課過程中，教師還應(yīng)做到一視同仁，不偏袒、歧視、冷落每一個學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)處于該年齡階段中學(xué)生的特點，善于對他們的動作、技巧進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)光點。體育運動更能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏精神、團結(jié)精神等。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，使他們的個性得以充分展現(xiàn)與尊重。同時還可借助體育運動增強學(xué)生的榮譽感與責任感，營造出良好的情感環(huán)境，使每個學(xué)生的個性都能夠得到張揚。5.結(jié)語綜上所述，初中體育課程以其獨特的實踐性、協(xié)同性、集體性等特點，決定了其在促進該年齡階段學(xué)生個性發(fā)展過程中所起到的獨特作用。初中體育教師應(yīng)該對不同學(xué)生體質(zhì)、個性等差異進行充分的了解與分析，因材施教，使每個學(xué)生的個性都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，還應(yīng)對教學(xué)方式進行不斷的完善與創(chuàng)新，真正滿足該年齡階段不同中學(xué)生的個性發(fā)展需求。媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專1媒介專業(yè)知識培訓(xùn)媒介專業(yè)知識培訓(xùn)2媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件3、品牌的本質(zhì)品牌的本質(zhì)是“產(chǎn)品的人化”,品牌的形式是“人化的產(chǎn)品”。品牌的本質(zhì)離不開人的本質(zhì),品牌的破碎化從一個側(cè)面體現(xiàn)了現(xiàn)代消費生活的“歇斯底里”和人們那“令人發(fā)指”的消費欲望。、品牌的本質(zhì)4二、品牌的定義品牌是給擁有者帶來溢價、產(chǎn)生增值的種無形的資產(chǎn),他的載體是用以和其他競爭者的產(chǎn)品或勞務(wù)相區(qū)分的名稱、術(shù)語、象征、記號或者設(shè)計及其組合,增值的源泉來自于消費者心智中形成的關(guān)于其載體的印象。二、品牌的定義5三、品牌知名度品牌知名度被分為3個明顯不同的層次1.品牌識別:這是根據(jù)提供幫助的記憶測試確定的,如通過電話調(diào)查,給出特定產(chǎn)品種類的一系列品牌名稱,要求被調(diào)查者說出他們以前聽說過哪些品牌。雖然需要將品牌與產(chǎn)品種類相聯(lián),但其間的聯(lián)系不必太強。品牌識別是品牌知名度的最低水平,但在購買者選購品牌時卻是至關(guān)重要的三、品牌知名度6三、品牌知名度2.品牌回想:通常是通過讓被調(diào)查者說出某類產(chǎn)品的品牌來確定品牌回想,但這是“未提供幫助的回想”,與確定品牌識別不同的是,不向被調(diào)査者提供品牌名稱,所以要確定回想的難度更大。品牌回想往往與較強的品牌定位相關(guān)聯(lián)三、品牌知名度7三、品牌知名度3第一提及知名度:確切地說,這意味著該品牌在人們心目中的地位高于其他品牌企業(yè)如果擁有這樣主導(dǎo)品牌,就有了強有力的競爭優(yōu)勢貼換折三、品牌知名度8四、品牌個性品牌個性是特定品牌擁有的一系列人性特色,即品牌所呈現(xiàn)出的人格品質(zhì)。它是品牌識別的重要組成部分,可以使沒有生命的產(chǎn)品或服務(wù)人性化。品牌個性能帶來強大而獨特的品牌聯(lián)想,豐富品牌的內(nèi)涵。四、品牌個性9五、品牌結(jié)構(gòu)品牌結(jié)構(gòu)是指一個企業(yè)不同產(chǎn)品品牌的組合,它具體規(guī)定了品牌的作用、各品牌之間的關(guān)系,以及各自在品牌體系中扮演的不同角色。合理的品牌結(jié)構(gòu)有助于尋找共性以產(chǎn)生協(xié)同作用,條理清晰地管理多個品牌,減少對品牌識別的損害,快速高效地做出調(diào)整,更加合理地在各品牌中分配資源。五、品牌結(jié)構(gòu)10六、定義的基本原理定位并不是去塑造神奇的東西,而是去操縱人類心中原本的想法,打開聯(lián)畫s想之結(jié),目的是在消費者心目中占據(jù)有利的地位,只有這樣,才能在市場上占盡先機。六、定義的基本原理11媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件12媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件13媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件14媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件15媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件16媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件17媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件18媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件19媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件20媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件21媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件22媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件23媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件24媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件25媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件26媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件27媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件28媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件29媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件30媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件31媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件32媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件33媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件34媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件35媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件36媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件37媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件38媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件39媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件40媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件41媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件42媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件43媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件44媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件45媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件46媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件47媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件48媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件49媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件50媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件51媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件52媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件53媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件54媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件55媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件56媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件57媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件58媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件59媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件60媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件61媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件62媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件63媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件64媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件65媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件66媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件67媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件68媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件69媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件70媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件71媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件72媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件73媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件74媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件75媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件76媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件77媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件78媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件79媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件80媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件81媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件82媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件83媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件84媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件8526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn)初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗貫穿于整個教學(xué)之中，實驗不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尤其可以培養(yǎng)他們的動手操作能力，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰惋@得尤為重要。一、重視實驗基本操作能力的培養(yǎng)化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，而學(xué)生的實驗基本操作能力是進行探究性實驗的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，很多時候是我們老師自己操作實驗，反復(fù)強調(diào)實驗的注意事項，在實驗過程中，要求學(xué)生嚴格按照實驗步驟，注意教師自己的操作，強調(diào)紀律，實驗后教師作講評，布置有關(guān)實驗的作業(yè)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性往往不能夠充分的調(diào)動起來，學(xué)習興趣也不高，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)只能死記硬背，很難回憶起當時的實驗形象來。如果讓學(xué)生自己進行探究性實驗，實驗前設(shè)置問題情景，就可以激發(fā)學(xué)生的實驗欲望，實驗時讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，學(xué)生之間可以討論交流，試驗后由學(xué)生評價小結(jié)，并要求學(xué)生查找實驗后的補充資料，學(xué)生的學(xué)習興趣明顯高漲，過后學(xué)生對實驗的現(xiàn)象也能記憶猶新。二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。為此，我將全班的學(xué)生進行合理編排，將具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，這樣，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。如探究實驗室制取二氧化碳的原理時，我讓學(xué)生自己設(shè)計并動手裝配一套裝置。要求組內(nèi)同學(xué)互幫互助，相互配合，積極參與，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學(xué)生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。老師提供給各組的儀器不盡相同：有的有試管，廣口瓶，有的有錐形瓶，平底燒瓶，有的有單孔橡皮塞，有的有雙孔橡皮塞等等，故各組同學(xué)設(shè)計的裝置多種多樣，并由組內(nèi)的小組代表介紹裝置的優(yōu)點，由全班同學(xué)進行評價。同學(xué)們看到自己的勞動成果得到老師和同學(xué)的認可，心里由衷感到高興，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)造熱情。三、實施實驗探究教學(xué)的優(yōu)點實驗探究教學(xué)是學(xué)生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式。其優(yōu)點為：1、有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實驗探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，由自己來確定時間的分配，進行方案設(shè)計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習的主人。是課堂教學(xué)活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情，變要我學(xué)為我要學(xué)。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望，實驗興趣是認知興趣中重要的一種。只有當學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。即可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。3、有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。實驗探究能給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅持不斷地加以訓(xùn)練，就十分有益于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。四、實施實驗探究教學(xué)的效果在“二氧化碳制取”的教學(xué)中實施實驗探究教學(xué)模式，是寓科學(xué)方法教育于化學(xué)教學(xué)之中的體現(xiàn)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了獨立思考的能力和創(chuàng)造思維的能力，促進了學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展。為檢測其效果，我們對實施這一教學(xué)模式的兩個班的120名學(xué)生進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：1、在掌握知識方面，有90%的學(xué)生認為，有自己操作實驗，更有利于掌握實驗技能2、在培養(yǎng)學(xué)習興趣方面，95%的學(xué)生都喜歡上實驗探究化學(xué)課3、在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)方面效果明顯。過去，能夠鎮(zhèn)定沉著地操作實驗的學(xué)生僅占18%，而在實施實驗探究教學(xué)模式后，已有70%的學(xué)生能夠熟練獨立地進行實驗操作4、在發(fā)揮自身潛力方面，有96%的學(xué)生認為，通過參與實驗探究的鍛煉，實驗操作能力有了顯著的提高。由此可見，讓學(xué)生自主的參與實驗探究受到學(xué)生的普遍喜愛和認可，也取得了明顯的實效?；瘜W(xué)實驗在教學(xué)中占有非常重要的地位，化學(xué)課質(zhì)量的提高是離不開化學(xué)實驗的，實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的。對于現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作而言，不應(yīng)再以模式化的教育方式滿足應(yīng)試教育與競技體育的要求，而應(yīng)注重學(xué)生個性的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批個性鮮明，能滿足社會不同行業(yè)發(fā)展需要的人才。根據(jù)蘇教版初中體育教學(xué)新課程的要求，在體育教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首要位置，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、性格、體質(zhì)等自身因素的不同，注重學(xué)生個性的激發(fā)。在此過程中，還應(yīng)注重教學(xué)方法與模式的多樣化，滿足不同學(xué)生的個性需求。以下是筆者在多年的體育教學(xué)工作中，所總結(jié)出的利于初中體育教學(xué)工作中學(xué)生個性激發(fā)的做法。1.注重激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生對運動的興趣興趣作為一種個性化的元素，能夠激發(fā)并保持學(xué)生對于一種事物的追求與熱愛，同時也能在很大程度上影響學(xué)生的自覺性與積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)內(nèi)容過于模式化、應(yīng)試化與競技化，部分學(xué)生失去了對于體育課程學(xué)習的興趣。因此，在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇，并采取相應(yīng)的方式培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程學(xué)習的興趣。2.在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生通常是被動接受知識的客體。在這種枯燥、被動的學(xué)習氛圍中，其個性也得不到相應(yīng)的發(fā)展。蘇教版初中體育教學(xué)新課程要求，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師在其中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。筆者認為，教師在課程準備時，應(yīng)對學(xué)生不同的特點和需求進行充分的考慮與分析，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排。在課堂授課時還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點制定合理的學(xué)習目標，通過合理的手段引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習目標，使每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。如根據(jù)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生進行上肢力量練習時，如要求所有學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的口令進行練習引體向上或俯臥撐練習，達到一定的練習效果。但是這樣的練習方式，往往不能夠滿足學(xué)生不同體質(zhì)的需求，導(dǎo)致有些同學(xué)出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習方式改成，讓學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調(diào)節(jié)俯臥撐練習時手與腳的抬起高度，則不僅可以營造生動、活躍的課堂氛圍，還可以使學(xué)生的情感得到滿足。在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，調(diào)動起他們對于體育學(xué)習的積極性，使個性得到充分的發(fā)展。3.強化學(xué)生的自我意識，充分發(fā)揮起主觀能動性在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生的自我意識在支配他們完成身體的運動的同時，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識。同時還應(yīng)運用積極的社會因素增強引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，從而為他們個性的培養(yǎng)營造良好的體育環(huán)境。在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生進行體育活動的主觀能動性。給予學(xué)生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，通過自身主觀能動性的發(fā)揮提高參與體育活動的積極性。處于該年齡階段的中學(xué)生都有著很強的好勝心與榮譽感，也可定期組織多種形式的體育競賽增強體育運動的激烈性與趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇參賽項目。教師在熟悉學(xué)生體質(zhì)、技能等差別的基礎(chǔ)上，也可采取“讓距賽”、“讓分賽”等比賽方式，在提高他們參與積極性的同時，使他們的個性得到張揚。4.根據(jù)學(xué)生性格進行分組練習性格偏外向的學(xué)生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運動力也相對較強，大都具有良好的身體素質(zhì)。而性格相對較孤僻的學(xué)生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運動能力相對較弱，體育素質(zhì)也相對較差。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作中，如果教師忽視了這種個性差異的存在，就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而降低對于體育運動的興趣。為此，在室外體育運功練習時，教師應(yīng)按照學(xué)生內(nèi)、外向型性格的不同，結(jié)合他們自身運動技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣老師就可以對課程密度與運動量進行有效的控制，并且可以考慮到更多學(xué)生的個性特征，使每個學(xué)生的個性都得到發(fā)展。在體育課程的授課過程中，教師還應(yīng)做到一視同仁，不偏袒、歧視、冷落每一個學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)處于該年齡階段中學(xué)生的特點，善于對他們的動作、技巧進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)光點。體育運動更能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏精神、團結(jié)精神等。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，使他們的個性得以充分展現(xiàn)與尊重。同時還可借助體育運動增強學(xué)生的榮譽感與責任感，營造出良好的情感環(huán)境，使每個學(xué)生的個性都能夠得到張揚。5.結(jié)語綜上所述，初中體育課程以其獨特的實踐性、協(xié)同性、集體性等特點，決定了其在促進該年齡階段學(xué)生個性發(fā)展過程中所起到的獨特作用。初中體育教師應(yīng)該對不同學(xué)生體質(zhì)、個性等差異進行充分的了解與分析，因材施教，使每個學(xué)生的個性都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，還應(yīng)對教學(xué)方式進行不斷的完善與創(chuàng)新，真正滿足該年齡階段不同中學(xué)生的個性發(fā)展需求。媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專業(yè)知識培訓(xùn).媒介專87媒介專業(yè)知識培訓(xùn)媒介專業(yè)知識培訓(xùn)88媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件89、品牌的本質(zhì)品牌的本質(zhì)是“產(chǎn)品的人化”,品牌的形式是“人化的產(chǎn)品”。品牌的本質(zhì)離不開人的本質(zhì),品牌的破碎化從一個側(cè)面體現(xiàn)了現(xiàn)代消費生活的“歇斯底里”和人們那“令人發(fā)指”的消費欲望。、品牌的本質(zhì)90二、品牌的定義品牌是給擁有者帶來溢價、產(chǎn)生增值的種無形的資產(chǎn),他的載體是用以和其他競爭者的產(chǎn)品或勞務(wù)相區(qū)分的名稱、術(shù)語、象征、記號或者設(shè)計及其組合,增值的源泉來自于消費者心智中形成的關(guān)于其載體的印象。二、品牌的定義91三、品牌知名度品牌知名度被分為3個明顯不同的層次1.品牌識別:這是根據(jù)提供幫助的記憶測試確定的,如通過電話調(diào)查,給出特定產(chǎn)品種類的一系列品牌名稱,要求被調(diào)查者說出他們以前聽說過哪些品牌。雖然需要將品牌與產(chǎn)品種類相聯(lián),但其間的聯(lián)系不必太強。品牌識別是品牌知名度的最低水平,但在購買者選購品牌時卻是至關(guān)重要的三、品牌知名度92三、品牌知名度2.品牌回想:通常是通過讓被調(diào)查者說出某類產(chǎn)品的品牌來確定品牌回想,但這是“未提供幫助的回想”,與確定品牌識別不同的是,不向被調(diào)査者提供品牌名稱,所以要確定回想的難度更大。品牌回想往往與較強的品牌定位相關(guān)聯(lián)三、品牌知名度93三、品牌知名度3第一提及知名度:確切地說,這意味著該品牌在人們心目中的地位高于其他品牌企業(yè)如果擁有這樣主導(dǎo)品牌,就有了強有力的競爭優(yōu)勢貼換折三、品牌知名度94四、品牌個性品牌個性是特定品牌擁有的一系列人性特色,即品牌所呈現(xiàn)出的人格品質(zhì)。它是品牌識別的重要組成部分,可以使沒有生命的產(chǎn)品或服務(wù)人性化。品牌個性能帶來強大而獨特的品牌聯(lián)想,豐富品牌的內(nèi)涵。四、品牌個性95五、品牌結(jié)構(gòu)品牌結(jié)構(gòu)是指一個企業(yè)不同產(chǎn)品品牌的組合,它具體規(guī)定了品牌的作用、各品牌之間的關(guān)系,以及各自在品牌體系中扮演的不同角色。合理的品牌結(jié)構(gòu)有助于尋找共性以產(chǎn)生協(xié)同作用,條理清晰地管理多個品牌,減少對品牌識別的損害,快速高效地做出調(diào)整,更加合理地在各品牌中分配資源。五、品牌結(jié)構(gòu)96六、定義的基本原理定位并不是去塑造神奇的東西,而是去操縱人類心中原本的想法,打開聯(lián)畫s想之結(jié),目的是在消費者心目中占據(jù)有利的地位,只有這樣,才能在市場上占盡先機。六、定義的基本原理97媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件98媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件99媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件100媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件101媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件102媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件103媒介專業(yè)知識培訓(xùn)課件104