一年級上冊數(shù)學人教版 左右（教案）

《左、右》教學設計——人教版小學數(shù)學一年級上冊第二單元《左、右》是小學數(shù)學人教版教材一年級上冊第10頁的內容，是在學生學習了“前后”、“上下”的位置與順序之后進行教學的。這部分內容根據(jù)學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系的變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。對于一年級學生來說，早已具有“眼前、背后、頭上、腳下”的空間經驗，對于前、后、上、下一般不會搞錯。但是，人體是左右對稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳等等。在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什么區(qū)別，所以識別“左右”比較困難，即使成人有時也不能對“左”和“右”做出快速反應。備課前經過了解，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子已經能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培養(yǎng)和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。通過熟悉的生活環(huán)境和有趣的活動，認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關系。結合擺一擺、動一動等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數(shù)學的樂趣。重點：能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。難點：理解左、右的相對性。多媒體課件一、激趣導入認識左右手1.舉手的是哪只手？2.左、右手分別可以做什么？3.觀察左、右手，看圖區(qū)分左、右手?！驹O計意圖：一開始從學生課堂上經常發(fā)生的動作“舉手”出發(fā)，直奔主題，為這節(jié)課營造了輕松愉快的氣氛?！?.身體中的一左一右?！驹O計意圖：從生活中的大范圍縮小到學生身體上的小范圍，讓學生找一找身上的左、右，并且說一說身體上用左、右形容的一對器官或組成。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的習慣，同時鍛煉了學生的表達能力?！慷?、活動探究（一）動一動舉起你的左手，揮揮你的右手。摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。伸出你的左腳，拍拍你的右腿。右手拍拍左肩，左手拍拍右肩?！驹O計意圖：這里不必花費唇舌去解釋“左”和“右”，而是從學生最容易感受到的自己的身體展開活動。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左、右，從而理解左、右的相對位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數(shù)學的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學?！浚ǘ┱f一說說一說你的前、后、左、右各是哪個同學。（三）擺一擺把數(shù)學書擺在課桌中間，鉛筆擺在數(shù)學書的左邊，橡皮擺在數(shù)學書的右邊，尺子擺在鉛筆的左邊，筆袋擺在橡皮的右邊。最左邊擺的是？最右邊擺的是？鉛筆擺在第幾個？“它”在數(shù)學書的左邊，在尺子的右邊，“它”是誰？為什么尺子一會兒在左邊，一會兒在右邊？【設計意圖：通過“擺一擺”的活動引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現(xiàn)“讓學生動手實踐”這種重要的數(shù)學學習方式。在學生對左右一定有了更進一步的認識后，創(chuàng)設認知沖突，讓學生知道在說左、右的時候，必須說清楚誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。】三、拓展提升（一）面對面舉手1.為什么老師和學生面對面舉右手時不一樣？2.老師轉向黑板驗證。【設計意圖：從產生矛盾沖突到解決矛盾沖突，以老師演示為主軸線，以學生為主體，經歷方向的變化，體驗：“方向不同，左右不同”從而引發(fā)學生的自主探索，有效的突破教學的重點和難點，即左右的相對性?！可?、下樓梯圖中上、下樓梯的同學都是靠右行嗎？另外兩位同學應該走哪邊？【設計意圖：更深一步讓學生自主探究、合作交流，有效突破難點，同時，又向學生進行交通安全教育?！空n后小結同學們，說說本節(jié)課讓你印象最深刻的是什么？和同學一起分享交流一下吧。作業(yè)設計1.（1）一共有（）種水果。（2）從左數(shù)，在第（）個；從右數(shù)在第（）個。（3）左面有（）種水果，右面有（）種2.(1)一共有()種水果。(2)從左數(shù)，在第()；從右數(shù)，