讓細(xì)節(jié)在課堂間靈動

竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀 /雙擊去除讓細(xì)節(jié)在課堂間靈動讓細(xì)節(jié)在課堂間靈動四川省武勝縣石盤鄉(xiāng)小學(xué)楊明生新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。從這一角度講，關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落到位；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。第1頁共9頁筆者不僅想起了“同課異構(gòu)”中的兩節(jié)課。教學(xué)片段一：（A教師）師：獅子大王發(fā)號施令時是怎樣的？生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀一讀？（一生讀，很多同學(xué)捂嘴笑。教師發(fā)現(xiàn)了。）師：笑什么笑？（教師認(rèn)為學(xué)生上課不守紀(jì)律， 不合作。）第2頁共9頁生：不像獅子大王在說話。 （一學(xué)生說明笑的原因。）生：他平時就膽小，當(dāng)不來獅子大王。生：像獅子大王生病了，無精神。師：對，他讀得不像獅子大王，同學(xué)們讀的時候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰來讀？學(xué)生不知所措。第3頁共9頁師：那好，大家一起來讀這句話。朗讀的效果仍舊不佳，而老師匆匆進入下一環(huán)節(jié)。實則是教師沒有從細(xì)節(jié)上準(zhǔn)備，不會在教學(xué)環(huán)節(jié)上運用細(xì)節(jié)，讓這可用的細(xì)節(jié)從執(zhí)教者身邊溜過。正應(yīng)了教育界一句經(jīng)典話：“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)片段二：（b教師）師：你心中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。第4頁共9頁師：誰愿意來讀讀？（由幾名學(xué)生朗讀，抽學(xué)生評議、學(xué)生認(rèn)為他們讀得正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。）此時教師挺一挺胸，揚一揚頭，兩眼威嚴(yán)地掃視全班，大手一揮，拍拍胸前的貼圖（獅子）把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。（靜默）第5頁共9頁學(xué)生沒要老師提醒，自覺地按學(xué)習(xí)小組討論起來，一些學(xué)生模仿起老師的動作神態(tài)語氣比劃起來。此處無聲勝有聲。（幾分鐘后）師：誰愿意來當(dāng)獅子大王？學(xué)生們精神煥發(fā)，挺直身子，高舉小手，爭當(dāng)獅王。教師把獅子貼畫戴到學(xué)生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的氣勢溢于學(xué)生言表，同樣的，學(xué)生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”發(fā)號施令的句子時，都有非常棒的表現(xiàn)。細(xì)節(jié)，形成于特定的教學(xué)情境中，看得見、聽得到、摸第6頁共9頁得著；細(xì)節(jié)，就是透視教師教學(xué)理念的放大鏡。教學(xué)是不應(yīng)該也不能夠忽視細(xì)節(jié)的，關(guān)注細(xì)節(jié)，將是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。從A、b兩位教師授課情況看，()教學(xué)目標(biāo)指向一致，大體步驟一致。從教學(xué)效果看，差異就不言而喻。A教師沒有注重教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)生硬，既無智慧又缺藝術(shù)。而b教師充分運用了細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)烘托了環(huán)節(jié)（一個課件、一張貼畫幅、一次動作、一次聲情并茂的朗讀、給學(xué)生貼一次獅子頭像），使得教學(xué)環(huán)節(jié)變得精彩，體現(xiàn)了實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。不僅刺激了學(xué)生的感官，抓住了學(xué)生的興奮點，而且在這種快樂的氣氛中啟發(fā)了學(xué)生積極思考，達到了師生零距離接觸，收到了直接對話的效果。曾記得陳鐘梁老師的一堂說話課，陳老師在學(xué)生學(xué)完課文后，沒有提出要“復(fù)述”課文的要求，而是表現(xiàn)了一個細(xì)節(jié)：“神秘”地將一把掃帚掛在窗臺上，接著問： “這是哪一第7頁共9頁篇課文的細(xì)節(jié)描寫？誰能根據(jù)這一動作說一段故事？”孩子們的眼睛發(fā)亮，積極思考，舉手越來越多，爭先恐后地?fù)屩l(fā)言。接著，陳老師又拿出半截鉛筆、一包香煙紙和一把破刀片放在講臺上。教室又活躍起來了，一個學(xué)生脫口而出：“《挺進報》第一期，白公館出版?！庇忠淮渭?xì)節(jié)的運用，再次將學(xué)生情趣推向極致。由此推動學(xué)生主動積極的參與，最大限度地吸引了學(xué)生參加活動，表現(xiàn)出陳老師的匠心獨運和睿智。這樣的細(xì)節(jié)運用不正是教學(xué)效果的需求嗎？教學(xué)是由一個一個細(xì)節(jié)構(gòu)成，一堂成功的課堂充滿著智慧，教師如能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每個教學(xué)細(xì)節(jié)，那么，課堂將變得生動活潑，妙趣橫生，定能指向生命。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要像名師一樣珍視細(xì)節(jié)，讓課堂展現(xiàn)出精彩的細(xì)節(jié)