怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課教材課件

怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課紫陽(yáng)二小舒遠(yuǎn)慧2014.12.15

怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課1怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課一、做好充分的課前準(zhǔn)備——前提二、創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)節(jié)——關(guān)鍵三、注重深刻的課堂反思——提高怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課2一、做好充分的課前準(zhǔn)備--前提

（一）教師精心備課。

（二）學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。一、做好充分的課前準(zhǔn)備--前提（一）教師精心備課。3（一）、教師精心備課。1、研讀《課標(biāo)》，深鉆教材，制定教學(xué)目標(biāo)。2、研讀文本，弄清課時(shí)劃分。3、對(duì)學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握。4、重視教學(xué)方法的探索。5、語(yǔ)文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)”。6、重視閱讀教學(xué)，品味文本語(yǔ)言。（一）、教師精心備課。41、研讀《課標(biāo)》，深鉆教材，制定教學(xué)目標(biāo)。(1)、研讀《課標(biāo)》，弄清年段教學(xué)目標(biāo)。(2)、深鉆整冊(cè)教材,弄清年級(jí)教學(xué)目標(biāo)。(3)、吃透單元教材，弄清單元教學(xué)目標(biāo)。(4)、精讀單篇課文，弄清單課教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。1、研讀《課標(biāo)》，深鉆教材，制定教學(xué)目標(biāo)。(1)、研讀《課標(biāo)5各年段教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是字、詞、句的教學(xué)。中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是詞、句、段的教學(xué)。高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是句、段、篇的教學(xué)。各年段教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是字、詞、句的教6案例1：中段語(yǔ)文年段教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)字2000個(gè)左右，會(huì)寫其中的1600個(gè)字，掌握4500左右的常用詞語(yǔ)，有一定的識(shí)字能力。那么，在中年級(jí)識(shí)字、寫字、學(xué)詞仍然是非常重要的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要教給識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。2、讀的技能方面：能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)有感情地朗讀。還要學(xué)習(xí)默讀，一邊讀一邊想，一邊畫畫重點(diǎn)，批批感受，注注問題。還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)略讀，通過略讀，初知大意。在朗讀、默讀、略讀這三個(gè)方面的閱讀技能上都要進(jìn)行訓(xùn)練。案例1：中段語(yǔ)文年段教學(xué)目標(biāo)73、理解能力方面：能對(duì)課文中詞句、內(nèi)容作出解釋，能初步把握課文中重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容、敘述順序、揣摩構(gòu)段方法。一方面要初步把握課文主要內(nèi)容，另一方面加強(qiáng)段的教學(xué)，由自然段到結(jié)構(gòu)段。段的教學(xué)中要抓三點(diǎn)：一是能夠把握段落的主要內(nèi)容，二是了解這一段的敘述的順序，三是揣摩構(gòu)段的方法。4、口語(yǔ)交際：聽人講話能夠把握主要內(nèi)容，能清楚明白地講述見聞、表達(dá)感受，并且能夠主動(dòng)的和別人交際。3、理解能力方面：能對(duì)課文中詞句、內(nèi)容作出解釋，能初步把握課85、習(xí)作方面：學(xué)寫片段，不拘形式地寫下自己的見聞，感受，想象。三四年級(jí)的習(xí)作，主要是寫片段，還不是寫成篇的文章。課標(biāo)的要求是不拘形式自由表達(dá)，所以在中年級(jí)寫作教學(xué)中，我們的主要任務(wù)是鼓勵(lì)孩子樂于寫，不拘形式的寫下自己的見聞感受和想象，而不是在作文形式上下太大功夫，一般的說，我們還不講究開頭結(jié)尾，也不一定要分段表達(dá)。6、在課外閱讀方面，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀不少于40萬字。5、習(xí)作方面：學(xué)寫片段，不拘形式地寫下自己的見聞，感受，想象9案例2：人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。案例2：人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程105、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。1110、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。11、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。12、講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。10、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外12案例3、低年級(jí)年段教學(xué)目標(biāo)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是字、詞、句的教學(xué)。具體的說：1、在小學(xué)一二年級(jí)，識(shí)字1600個(gè)左右，會(huì)寫其中的800個(gè)左右，還要掌握2000左右的常用詞語(yǔ)。學(xué)生要有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，寫字姿勢(shì)要正確，養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣，。2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文。把課文讀正確，讀流利，不要把有感情地讀作為主要目標(biāo)。

案例3、低年級(jí)年段教學(xué)目標(biāo)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是字、133、理解方面的要求。能利用圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思，能從課文里面提取簡(jiǎn)單的信息。把理解的重點(diǎn)放在了解重點(diǎn)詞句的意思，和引導(dǎo)學(xué)生能夠從課文里面提取簡(jiǎn)單的信息。4、聽、說、口語(yǔ)交際這方面。低年級(jí)段主要是學(xué)說普通話，做到會(huì)聽、愛說、敢問。有和別人交際的愿望。3、理解方面的要求。能利用圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思，能從145、寫句子、寫話。練習(xí)寫句子，寫話。寫自己想說的話，寫想象中的事物。局限在寫兩三句話。6、是閱讀興趣和習(xí)慣方面。喜歡閱讀，課外閱讀量不少于五萬字，能夠在課內(nèi)外閱讀當(dāng)中積累好詞佳句，優(yōu)秀的短篇。多數(shù)的課文做到熟讀，成誦。在熟讀的過程中，積累語(yǔ)言。5、寫句子、寫話。練習(xí)寫句子，寫話。寫自己想說的話，寫想象中15案例4：人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六

單元教學(xué)目標(biāo)第六單元——壯麗的祖國(guó)山河單元總體目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩(shī)，默寫《望天門山》。3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解祖國(guó)大好河山及發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。4、會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。案例4：人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六

單元教學(xué)目標(biāo)第六單元——壯165、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。6、體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意義。7、能抓住特點(diǎn)向別人介紹并寫出自己喜歡的地方。單元重點(diǎn)難點(diǎn)：5、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。17重點(diǎn)：1、掌握生字詞。2、整體感受課文，弄清文章的大體內(nèi)容。3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確巧妙性。4、聯(lián)系上下文理解詞句，整體把握文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。5、學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的方法，能靈活運(yùn)用。重點(diǎn)：18難點(diǎn)：1、把我文章的整體框架，理解文章的中心思想。2、體會(huì)作者用詞的形象生動(dòng)。3、學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的方法，并能靈活運(yùn)用。難點(diǎn)：19【教材簡(jiǎn)析】《橋》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第四組的第三篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。案例5：五年級(jí)下冊(cè)《橋》

單課目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)案例5：五年級(jí)下冊(cè)《橋》

單課目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)20【設(shè)計(jì)理念】“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！蔽以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍，組織學(xué)生深入讀文，一邊讀，一邊思，使學(xué)生收獲在對(duì)老漢精神的體悟與認(rèn)同上?！驹O(shè)計(jì)理念】21【預(yù)設(shè)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。過程與方法:聯(lián)系上下文，運(yùn)用一邊讀一邊思，對(duì)比烘托的方法，體會(huì)老漢精神的可貴，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。情感與態(tài)度:理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文?！绢A(yù)設(shè)目標(biāo)】22【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)】23【課時(shí)分配】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，如“咆哮、獰笑、放肆、呻吟、祭奠”等。會(huì)寫14個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。理解題目所蘊(yùn)含的深意。有感情地朗讀課文?！菊n時(shí)分配】242、研讀文本，弄清課時(shí)劃分。案例如閱讀教學(xué)，第一課時(shí)的年段目標(biāo)特點(diǎn)：低年段：主要是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句（課文學(xué)習(xí)以識(shí)字學(xué)詞學(xué)句為主，內(nèi)容上略知大意，情感上培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣）。中年段：識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段，正確朗讀，把握課文內(nèi)容，掌握（了解、運(yùn)用）關(guān)鍵詞句和段落層次，（了解課文內(nèi)容情感，與關(guān)鍵詞、句、段結(jié)合起來）。高年段：學(xué)句、學(xué)段、學(xué)篇。正確、流利地課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。（在此基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)言文字的感情基調(diào)、表達(dá)方式以及運(yùn)用遷移）.如果在賽教中，中高段在第一課時(shí)教學(xué)中，都可以滲透閱讀教學(xué)（如：抓文中的重點(diǎn)段進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)）。2、研讀文本，弄清課時(shí)劃分。案例如閱讀教學(xué)，第一課時(shí)的年段目253、對(duì)學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在備課時(shí)，都應(yīng)該對(duì)這些問題有一個(gè)深入的了解。只有這樣，才能做到既不會(huì)重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。（案例18：本班轉(zhuǎn)學(xué)生）3、對(duì)學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解264、抓好教學(xué)切入口，關(guān)注主問題。一節(jié)語(yǔ)文課，往往是由一個(gè)個(gè)問題來支撐整個(gè)課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)主問題，找好主問題的切入口，這不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，打造語(yǔ)文高效課堂。教學(xué)中主問題的切入口，多種多樣。下面以案例的形式來列舉：4、抓好教學(xué)切入口，關(guān)注主問題。一節(jié)語(yǔ)文課，往往是由一個(gè)個(gè)27(1)、一石擊起千層浪——在課文重點(diǎn)處切入

案例6:在教學(xué)杜甫的《春夜喜雨》一詩(shī)時(shí)，由于全詩(shī)無一“喜”字，但卻處處可見其“喜”，于是教師便提問：何以見得作者之“喜”？學(xué)生在這個(gè)問題的指引下，通過探究及研討，見詩(shī)中首先一個(gè)“好”字，其次是“潛入夜”、“細(xì)無聲”，然后再發(fā)揮詩(shī)人其各個(gè)器官的功能，眼觀六路，耳聽八方，從詩(shī)人的聽覺入手，漸入觸覺、視覺及至發(fā)揮詩(shī)人的聯(lián)想，把春天里如絲、無聲的好雨編織得出神入化，美妙動(dòng)人，似乎讓人手可及，眼可見，鼻可聞。學(xué)生也就是在這樣的思考與體驗(yàn)中感悟其妙趣橫生之處，收獲其身臨其境之感。通過“喜”字的理解切入本文進(jìn)行教學(xué)，不但統(tǒng)領(lǐng)了全文內(nèi)容，而且將作者的行文思路比較清晰地凸現(xiàn)出來了。因?yàn)檫@一“喜”字正是文章要突出的重點(diǎn)，同時(shí)也是文章理解中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在本詩(shī)中的各種感覺描寫的運(yùn)用，可謂堪稱詩(shī)中一絕。當(dāng)然，學(xué)生正是在這樣的提問下將閱讀重點(diǎn)迎刃而解的。(1)、一石擊起千層浪——在課文重點(diǎn)處切入

案例6:在教學(xué)杜28（2）、潤(rùn)物細(xì)無聲——在課文細(xì)節(jié)處切入

案例7：如《掌聲》一文中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)描寫：“她總是默默地坐在教室的一角”依據(jù)文章的主題，我于是發(fā)問：“小英為什么默默的坐在教室的一角？為什么作者還說是‘總是’？”這個(gè)看似無疑的問題卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的分析理解，他們也并能很快明白，此處細(xì)節(jié)描寫不僅揭示了小英因?yàn)橥炔繗埣玻苌俸屯瑢W(xué)接近，而且可以看出她心中有一種無形的壓力，怕別人取笑她。

（2）、潤(rùn)物細(xì)無聲——在課文細(xì)節(jié)處切入

29（3）、曲徑通幽處——在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處切入

案例8：我在教學(xué)生字“忠”時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出此字的讀音后，相機(jī)問道：“你該怎樣提醒同學(xué)們記住這個(gè)字呢？”學(xué)生便很機(jī)靈地說：“利用‘換一換’的方法我可以得出‘種’‘仲’‘沖’等這些字來，再進(jìn)行比較，得出、‘忠’字是與‘心’字有關(guān)，表示我們做事要把心擺正”。老師再問“你還可以利用這個(gè)字造出哪些字來呢？”學(xué)生更是思維活躍，一時(shí)間說出了許多雖不算合理但卻具有豐富想象力的字來。多么難得的思維火花呀。與其說是在進(jìn)行識(shí)字，不如說是在“比字”“造字”，也正是這樣的提問使學(xué)生在新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)，掌握了方法，培養(yǎng)了能力。

（3）、曲徑通幽處——在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處切入

30（4）、從文眼切入案例9：人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第十三課《一夜的工作》一課中有這樣一句話：我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。抓住這句話，我提出一個(gè)問題做為本課

的切入點(diǎn)：從哪些地方能看出總理勞苦、簡(jiǎn)樸？

（4）、從文眼切入案例9：31（5）從文章開頭切入

案例10：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《手指》一課開頭一段：我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么這五根手指都有什么特點(diǎn)呢？由文章的開頭直接引出切入點(diǎn)。（5）從文章開頭切入

案例10：32（6）從文章題目切入

案例11：如人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)朱自清的《匆匆》一課，根據(jù)題目，我們可以提出一個(gè)問題：課文寫的什么匆匆呢？（時(shí)間）那么作者是怎樣寫出時(shí)間來去匆匆呢？（6）從文章題目切入

案例11：335、語(yǔ)文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)”a、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)b、抓好品讀訓(xùn)練點(diǎn)閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，讀書至少占本節(jié)課三分之一的時(shí)間。要提倡品詞、品句、品讀和個(gè)性化閱讀，讀出自己的體驗(yàn)?？刹捎米杂勺x、齊讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、對(duì)比讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住品讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行品讀訓(xùn)練，感悟文本內(nèi)涵。C、抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程應(yīng)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這也有助于提高學(xué)生作文水平。（在教學(xué)中，將雙基訓(xùn)練憑借以上環(huán)節(jié)滲透在課堂中。）5、語(yǔ)文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)”a、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)346、重視閱讀教學(xué)，品味文本語(yǔ)言。各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視和加強(qiáng)朗讀；

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第一學(xué)段）

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第二學(xué)段）

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第三學(xué)段）小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本是學(xué)生的直接感悟?qū)ο?，最基本的教學(xué)手段就是朗讀，讀得越多，感受越真，領(lǐng)悟也越深。教師要采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。閱讀教學(xué)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言實(shí)踐，將教材所提供的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)過程。其中的轉(zhuǎn)化，在很大程度上依賴于學(xué)生自主的閱讀，自能的感悟，自動(dòng)的內(nèi)化。6、重視閱讀教學(xué)，品味文本語(yǔ)言。各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視和加35（1）怎樣讀中感悟？《課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受到審美樂趣?！?，案例12:以人教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)《鳥的天堂》為例：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，又有讀透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。（1）怎樣讀中感悟？《課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)“不應(yīng)以教師36案例13：以《淺水洼里的小魚》來欣賞“讀中感悟”。

以《淺水洼里的小魚》第一課時(shí)第三個(gè)環(huán)節(jié)為例：三、品讀課文，體會(huì)生命

（一）體會(huì)“魚兒在乎”。

1、在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

2、出示句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了。”請(qǐng)問淺水洼里的小魚怎么了？

3、此時(shí)，它們會(huì)最想哪里呢？

案例13：以《淺水洼里的小魚》來欣賞“讀中感悟”。

以《淺水374、（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿┛赐赀@個(gè)情景，你想說什么？

5、可是這樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀？

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

6、更糟糕的是——（出示：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！保?/p>

7、這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？

水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。

8、同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

4、（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿┛赐赀@個(gè)情景，你想說什389、能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？

蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽

10、課件出示“蒸”字的演變：這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）這四點(diǎn)底是從“火”變來的。（課件出示“蒸”古字）哎，沙灘上哪有火呀！11、太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，（課件出示整個(gè)字慢慢地變紅了。）同學(xué)們，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢？12、生交流后，帶著自己的感受來讀這句話。13、如果你就是淺水洼中的一條魚，些時(shí)你會(huì)想什么？說什么？9、能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？

蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽

3914、這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰(shuí)來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）15、（配上音樂）讓我們?cè)賮碜x課文的第一自然段，來感受小魚的可憐。16、被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒在乎”）怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課教材課件40（2）注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

a、創(chuàng)設(shè)文本情境，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)法b、反思學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)習(xí)方法C、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀實(shí)踐......朗讀技巧：1、心理描寫揣摩讀2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解析讀3、重點(diǎn)詞句品味讀......（2）注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

41a、創(chuàng)設(shè)文本情境，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)法:案例14：例如，小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第四單元《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中有這樣一段話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！比绻麅H從語(yǔ)義上理解，會(huì)使人感到莫名其妙，楊梅樹怎么會(huì)“貪婪”“吮吸”“伸展”和“歡笑”呢？這些原本都是人的情感、動(dòng)作和行為呀！但是教師如果在這里指導(dǎo)學(xué)生明白作者使用了擬人的修辭手法，是將樹擬作人，并非犯了人樹概念混淆的錯(cuò)誤，那么學(xué)生就會(huì)更加深刻地感受到春天的勃勃生機(jī)，感受到楊梅樹如貪吃的孩童那旺盛的生命力，也就會(huì)更深切地體會(huì)到雨中的楊梅樹是那樣的美好和可愛。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的形式，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的意義和對(duì)內(nèi)容的理解變得更加深刻。a、創(chuàng)設(shè)文本情境，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)法:案例14：例如，小學(xué)語(yǔ)文第642b、反思學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)習(xí)方法案例15：

《翠鳥》最后有一段話：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：‘孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！’我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！边@本是一段充滿感情的語(yǔ)言。這段文字處處洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。由想逮到打消想法到遠(yuǎn)觀希望多停留一會(huì)兒，無一不體現(xiàn)著對(duì)翠鳥的喜愛。“打消想法”是對(duì)“真想”的無奈與失望，“遠(yuǎn)觀”和“希望”又是對(duì)失望與無奈的補(bǔ)償，一個(gè)“情”字貫穿這段文字的始終。如果忽視了這段文字所蘊(yùn)含的情感因素，而去關(guān)注翠鳥的住處，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗。b、反思學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)習(xí)方法案例15：

《翠鳥》最后有一43C、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子”的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“例子”的方法進(jìn)行后幾段的學(xué)習(xí)。案例16：以《香港，璀璨的明珠》一課為例，課文中寫的香港的四種特色，文字結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)“海洋公園”一段寫作順序的概括：海獅表演—擬人的手法，寫表演—觀眾反應(yīng)。把握了這個(gè)順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)“美食天堂”“燈的海洋”這些寫法類似的段落。當(dāng)然，在遇到具有相同結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。C、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話、44

（二）、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，自學(xué)教材，查閱資料等，把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，形成對(duì)課本的基本認(rèn)識(shí)，也可以結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)問題，結(jié)合課本內(nèi)容和插圖，找到相應(yīng)的問題答案。同時(shí)，通過小組合作探討存在的問題，以便課堂上有的放矢的融入課堂，做到事半功倍。教師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)，一定要細(xì)化，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和到什么樣的預(yù)期效果。案例17《蜜蜂》，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí):1、自學(xué)生字并找出其形近字，找出多音字并組詞。2、自學(xué)詞語(yǔ)。找出好詞、近義詞、反義詞。3、積累3-5個(gè)好句，說出喜歡的原因。4、課文質(zhì)疑（1-3個(gè)）。5、把課文讀正確、讀流利。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，明白了預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣也便于教師檢查。(（自學(xué)質(zhì)疑）

（二）、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》明確提出培養(yǎng)學(xué)生45二、創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)——基礎(chǔ)（二）自主探索、合作研討——核心（三）展示提升、點(diǎn)撥歸納——關(guān)鍵（四）練習(xí)鞏固、總結(jié)反饋——鞏固（五）課堂小結(jié)、歸納整理——總結(jié)二、創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)——基礎(chǔ)46（一）、創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)——基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)，其實(shí)為導(dǎo)入新課。常言：施教之功，貴在引導(dǎo)。各種形式的課堂導(dǎo)入，要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的心理距離，是學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣。因此，導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)?！傲己玫拈_端，是成功的一般?！保ㄒ唬?chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)——基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)，其實(shí)為47（二）、自主探索、合作研討——核心學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生去思考去領(lǐng)悟。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，彰顯學(xué)生的主體地位，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確合理分工，合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)。合作采用“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生自學(xué)中的質(zhì)疑點(diǎn)，難點(diǎn)相互討論、交流。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，互幫互學(xué)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組不能解決的問題，全班共同討論，弄懂為止。在這個(gè)過程中，人人參與、個(gè)個(gè)有感受成功喜悅的機(jī)會(huì)。（二）、自主探索、合作研討——核心學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的第48（三）、展示提升、點(diǎn)撥歸納——關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引和導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，教給學(xué)生方法，從而真正讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、解決問題。（三）、展示提升、點(diǎn)撥歸納——關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是49（四）、練習(xí)鞏固檢測(cè)、總結(jié)反饋——鞏固設(shè)計(jì)多樣的有層次的訓(xùn)練題，利用面批、互批，自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂矯正。教師借助練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊n堂教學(xué)要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一位學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂效率。檢測(cè)是反饋學(xué)生知識(shí)掌握的情況，改錯(cuò)是提高成績(jī)的法寶。（舉例）（四）、練習(xí)鞏固檢測(cè)、總結(jié)反饋——鞏固設(shè)計(jì)多樣的有層次的訓(xùn)練50（五）、課堂小結(jié)、歸納整理——總結(jié)課堂小結(jié)，是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。下課的鈴聲只是表示一堂課的結(jié)束，而不代表思考的結(jié)束，思考應(yīng)繼續(xù)延續(xù)和拓展。好的課堂結(jié)尾應(yīng)該余音繞梁，它會(huì)讓學(xué)生的探究之路從課內(nèi)延伸到課外，延伸到整個(gè)人生的旅程。（五）、課堂小結(jié)、歸納整理——總結(jié)課堂小結(jié)，是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生51三、注重課堂反思——提高教學(xué)理論和實(shí)踐的研究表明，教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)具有重要意義。如果教師能夠有意識(shí)地記錄、思考甚至懷疑自己的經(jīng)驗(yàn)，并將這種經(jīng)驗(yàn)的反思用于自己教學(xué)的改進(jìn)上，則可以獲得促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)！

三、注重課堂反思——提高教學(xué)理論和實(shí)踐的研究表明，教學(xué)反思對(duì)52謝謝！謝謝！53怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課紫陽(yáng)二小舒遠(yuǎn)慧2014.12.15

怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課54怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課一、做好充分的課前準(zhǔn)備——前提二、創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)節(jié)——關(guān)鍵三、注重深刻的課堂反思——提高怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課55一、做好充分的課前準(zhǔn)備--前提

（一）教師精心備課。

（二）學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。一、做好充分的課前準(zhǔn)備--前提（一）教師精心備課。56（一）、教師精心備課。1、研讀《課標(biāo)》，深鉆教材，制定教學(xué)目標(biāo)。2、研讀文本，弄清課時(shí)劃分。3、對(duì)學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握。4、重視教學(xué)方法的探索。5、語(yǔ)文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)”。6、重視閱讀教學(xué)，品味文本語(yǔ)言。（一）、教師精心備課。571、研讀《課標(biāo)》，深鉆教材，制定教學(xué)目標(biāo)。(1)、研讀《課標(biāo)》，弄清年段教學(xué)目標(biāo)。(2)、深鉆整冊(cè)教材,弄清年級(jí)教學(xué)目標(biāo)。(3)、吃透單元教材，弄清單元教學(xué)目標(biāo)。(4)、精讀單篇課文，弄清單課教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。1、研讀《課標(biāo)》，深鉆教材，制定教學(xué)目標(biāo)。(1)、研讀《課標(biāo)58各年段教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是字、詞、句的教學(xué)。中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是詞、句、段的教學(xué)。高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是句、段、篇的教學(xué)。各年段教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是字、詞、句的教59案例1：中段語(yǔ)文年段教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)字2000個(gè)左右，會(huì)寫其中的1600個(gè)字，掌握4500左右的常用詞語(yǔ)，有一定的識(shí)字能力。那么，在中年級(jí)識(shí)字、寫字、學(xué)詞仍然是非常重要的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要教給識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。2、讀的技能方面：能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)有感情地朗讀。還要學(xué)習(xí)默讀，一邊讀一邊想，一邊畫畫重點(diǎn)，批批感受，注注問題。還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)略讀，通過略讀，初知大意。在朗讀、默讀、略讀這三個(gè)方面的閱讀技能上都要進(jìn)行訓(xùn)練。案例1：中段語(yǔ)文年段教學(xué)目標(biāo)603、理解能力方面：能對(duì)課文中詞句、內(nèi)容作出解釋，能初步把握課文中重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容、敘述順序、揣摩構(gòu)段方法。一方面要初步把握課文主要內(nèi)容，另一方面加強(qiáng)段的教學(xué)，由自然段到結(jié)構(gòu)段。段的教學(xué)中要抓三點(diǎn)：一是能夠把握段落的主要內(nèi)容，二是了解這一段的敘述的順序，三是揣摩構(gòu)段的方法。4、口語(yǔ)交際：聽人講話能夠把握主要內(nèi)容，能清楚明白地講述見聞、表達(dá)感受，并且能夠主動(dòng)的和別人交際。3、理解能力方面：能對(duì)課文中詞句、內(nèi)容作出解釋，能初步把握課615、習(xí)作方面：學(xué)寫片段，不拘形式地寫下自己的見聞，感受，想象。三四年級(jí)的習(xí)作，主要是寫片段，還不是寫成篇的文章。課標(biāo)的要求是不拘形式自由表達(dá)，所以在中年級(jí)寫作教學(xué)中，我們的主要任務(wù)是鼓勵(lì)孩子樂于寫，不拘形式的寫下自己的見聞感受和想象，而不是在作文形式上下太大功夫，一般的說，我們還不講究開頭結(jié)尾，也不一定要分段表達(dá)。6、在課外閱讀方面，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀不少于40萬字。5、習(xí)作方面：學(xué)寫片段，不拘形式地寫下自己的見聞，感受，想象62案例2：人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。案例2：人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程635、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8、開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。6410、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。11、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。12、講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。10、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外65案例3、低年級(jí)年段教學(xué)目標(biāo)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是字、詞、句的教學(xué)。具體的說：1、在小學(xué)一二年級(jí)，識(shí)字1600個(gè)左右，會(huì)寫其中的800個(gè)左右，還要掌握2000左右的常用詞語(yǔ)。學(xué)生要有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，寫字姿勢(shì)要正確，養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣，。2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文。把課文讀正確，讀流利，不要把有感情地讀作為主要目標(biāo)。

案例3、低年級(jí)年段教學(xué)目標(biāo)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是字、663、理解方面的要求。能利用圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思，能從課文里面提取簡(jiǎn)單的信息。把理解的重點(diǎn)放在了解重點(diǎn)詞句的意思，和引導(dǎo)學(xué)生能夠從課文里面提取簡(jiǎn)單的信息。4、聽、說、口語(yǔ)交際這方面。低年級(jí)段主要是學(xué)說普通話，做到會(huì)聽、愛說、敢問。有和別人交際的愿望。3、理解方面的要求。能利用圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思，能從675、寫句子、寫話。練習(xí)寫句子，寫話。寫自己想說的話，寫想象中的事物。局限在寫兩三句話。6、是閱讀興趣和習(xí)慣方面。喜歡閱讀，課外閱讀量不少于五萬字，能夠在課內(nèi)外閱讀當(dāng)中積累好詞佳句，優(yōu)秀的短篇。多數(shù)的課文做到熟讀，成誦。在熟讀的過程中，積累語(yǔ)言。5、寫句子、寫話。練習(xí)寫句子，寫話。寫自己想說的話，寫想象中68案例4：人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六

單元教學(xué)目標(biāo)第六單元——壯麗的祖國(guó)山河單元總體目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩(shī)，默寫《望天門山》。3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解祖國(guó)大好河山及發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。4、會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。案例4：人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六

單元教學(xué)目標(biāo)第六單元——壯695、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。6、體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意義。7、能抓住特點(diǎn)向別人介紹并寫出自己喜歡的地方。單元重點(diǎn)難點(diǎn)：5、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。70重點(diǎn)：1、掌握生字詞。2、整體感受課文，弄清文章的大體內(nèi)容。3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確巧妙性。4、聯(lián)系上下文理解詞句，整體把握文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。5、學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的方法，能靈活運(yùn)用。重點(diǎn)：71難點(diǎn)：1、把我文章的整體框架，理解文章的中心思想。2、體會(huì)作者用詞的形象生動(dòng)。3、學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的方法，并能靈活運(yùn)用。難點(diǎn)：72【教材簡(jiǎn)析】《橋》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第四組的第三篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。案例5：五年級(jí)下冊(cè)《橋》

單課目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)案例5：五年級(jí)下冊(cè)《橋》

單課目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)73【設(shè)計(jì)理念】“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！蔽以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍，組織學(xué)生深入讀文，一邊讀，一邊思，使學(xué)生收獲在對(duì)老漢精神的體悟與認(rèn)同上?！驹O(shè)計(jì)理念】74【預(yù)設(shè)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。過程與方法:聯(lián)系上下文，運(yùn)用一邊讀一邊思，對(duì)比烘托的方法，體會(huì)老漢精神的可貴，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。情感與態(tài)度:理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文?！绢A(yù)設(shè)目標(biāo)】75【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)】76【課時(shí)分配】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，如“咆哮、獰笑、放肆、呻吟、祭奠”等。會(huì)寫14個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。理解題目所蘊(yùn)含的深意。有感情地朗讀課文?！菊n時(shí)分配】772、研讀文本，弄清課時(shí)劃分。案例如閱讀教學(xué)，第一課時(shí)的年段目標(biāo)特點(diǎn)：低年段：主要是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句（課文學(xué)習(xí)以識(shí)字學(xué)詞學(xué)句為主，內(nèi)容上略知大意，情感上培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣）。中年段：識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段，正確朗讀，把握課文內(nèi)容，掌握（了解、運(yùn)用）關(guān)鍵詞句和段落層次，（了解課文內(nèi)容情感，與關(guān)鍵詞、句、段結(jié)合起來）。高年段：學(xué)句、學(xué)段、學(xué)篇。正確、流利地課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。（在此基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)言文字的感情基調(diào)、表達(dá)方式以及運(yùn)用遷移）.如果在賽教中，中高段在第一課時(shí)教學(xué)中，都可以滲透閱讀教學(xué)（如：抓文中的重點(diǎn)段進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)）。2、研讀文本，弄清課時(shí)劃分。案例如閱讀教學(xué)，第一課時(shí)的年段目783、對(duì)學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在備課時(shí)，都應(yīng)該對(duì)這些問題有一個(gè)深入的了解。只有這樣，才能做到既不會(huì)重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。（案例18：本班轉(zhuǎn)學(xué)生）3、對(duì)學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解794、抓好教學(xué)切入口，關(guān)注主問題。一節(jié)語(yǔ)文課，往往是由一個(gè)個(gè)問題來支撐整個(gè)課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)主問題，找好主問題的切入口，這不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，打造語(yǔ)文高效課堂。教學(xué)中主問題的切入口，多種多樣。下面以案例的形式來列舉：4、抓好教學(xué)切入口，關(guān)注主問題。一節(jié)語(yǔ)文課，往往是由一個(gè)個(gè)80(1)、一石擊起千層浪——在課文重點(diǎn)處切入

案例6:在教學(xué)杜甫的《春夜喜雨》一詩(shī)時(shí)，由于全詩(shī)無一“喜”字，但卻處處可見其“喜”，于是教師便提問：何以見得作者之“喜”？學(xué)生在這個(gè)問題的指引下，通過探究及研討，見詩(shī)中首先一個(gè)“好”字，其次是“潛入夜”、“細(xì)無聲”，然后再發(fā)揮詩(shī)人其各個(gè)器官的功能，眼觀六路，耳聽八方，從詩(shī)人的聽覺入手，漸入觸覺、視覺及至發(fā)揮詩(shī)人的聯(lián)想，把春天里如絲、無聲的好雨編織得出神入化，美妙動(dòng)人，似乎讓人手可及，眼可見，鼻可聞。學(xué)生也就是在這樣的思考與體驗(yàn)中感悟其妙趣橫生之處，收獲其身臨其境之感。通過“喜”字的理解切入本文進(jìn)行教學(xué)，不但統(tǒng)領(lǐng)了全文內(nèi)容，而且將作者的行文思路比較清晰地凸現(xiàn)出來了。因?yàn)檫@一“喜”字正是文章要突出的重點(diǎn)，同時(shí)也是文章理解中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在本詩(shī)中的各種感覺描寫的運(yùn)用，可謂堪稱詩(shī)中一絕。當(dāng)然，學(xué)生正是在這樣的提問下將閱讀重點(diǎn)迎刃而解的。(1)、一石擊起千層浪——在課文重點(diǎn)處切入

案例6:在教學(xué)杜81（2）、潤(rùn)物細(xì)無聲——在課文細(xì)節(jié)處切入

案例7：如《掌聲》一文中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)描寫：“她總是默默地坐在教室的一角”依據(jù)文章的主題，我于是發(fā)問：“小英為什么默默的坐在教室的一角？為什么作者還說是‘總是’？”這個(gè)看似無疑的問題卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的分析理解，他們也并能很快明白，此處細(xì)節(jié)描寫不僅揭示了小英因?yàn)橥炔繗埣?，很少和同學(xué)接近，而且可以看出她心中有一種無形的壓力，怕別人取笑她。

（2）、潤(rùn)物細(xì)無聲——在課文細(xì)節(jié)處切入

82（3）、曲徑通幽處——在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處切入

案例8：我在教學(xué)生字“忠”時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出此字的讀音后，相機(jī)問道：“你該怎樣提醒同學(xué)們記住這個(gè)字呢？”學(xué)生便很機(jī)靈地說：“利用‘換一換’的方法我可以得出‘種’‘仲’‘沖’等這些字來，再進(jìn)行比較，得出、‘忠’字是與‘心’字有關(guān)，表示我們做事要把心擺正”。老師再問“你還可以利用這個(gè)字造出哪些字來呢？”學(xué)生更是思維活躍，一時(shí)間說出了許多雖不算合理但卻具有豐富想象力的字來。多么難得的思維火花呀。與其說是在進(jìn)行識(shí)字，不如說是在“比字”“造字”，也正是這樣的提問使學(xué)生在新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)，掌握了方法，培養(yǎng)了能力。

（3）、曲徑通幽處——在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處切入

83（4）、從文眼切入案例9：人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第十三課《一夜的工作》一課中有這樣一句話：我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。抓住這句話，我提出一個(gè)問題做為本課

的切入點(diǎn)：從哪些地方能看出總理勞苦、簡(jiǎn)樸？

（4）、從文眼切入案例9：84（5）從文章開頭切入

案例10：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《手指》一課開頭一段：我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么這五根手指都有什么特點(diǎn)呢？由文章的開頭直接引出切入點(diǎn)。（5）從文章開頭切入

案例10：85（6）從文章題目切入

案例11：如人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)朱自清的《匆匆》一課，根據(jù)題目，我們可以提出一個(gè)問題：課文寫的什么匆匆呢？（時(shí)間）那么作者是怎樣寫出時(shí)間來去匆匆呢？（6）從文章題目切入

案例11：865、語(yǔ)文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)”a、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)b、抓好品讀訓(xùn)練點(diǎn)閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，讀書至少占本節(jié)課三分之一的時(shí)間。要提倡品詞、品句、品讀和個(gè)性化閱讀，讀出自己的體驗(yàn)。可采用自由讀、齊讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、對(duì)比讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住品讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行品讀訓(xùn)練，感悟文本內(nèi)涵。C、抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程應(yīng)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這也有助于提高學(xué)生作文水平。（在教學(xué)中，將雙基訓(xùn)練憑借以上環(huán)節(jié)滲透在課堂中。）5、語(yǔ)文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)”a、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)876、重視閱讀教學(xué)，品味文本語(yǔ)言。各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視和加強(qiáng)朗讀；

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第一學(xué)段）

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第二學(xué)段）

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第三學(xué)段）小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本是學(xué)生的直接感悟?qū)ο?，最基本的教學(xué)手段就是朗讀，讀得越多，感受越真，領(lǐng)悟也越深。教師要采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。閱讀教學(xué)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言實(shí)踐，將教材所提供的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)過程。其中的轉(zhuǎn)化，在很大程度上依賴于學(xué)生自主的閱讀，自能的感悟，自動(dòng)的內(nèi)化。6、重視閱讀教學(xué)，品味文本語(yǔ)言。各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視和加88（1）怎樣讀中感悟？《課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受到審美樂趣?！保咐?2:以人教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)《鳥的天堂》為例：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，又有讀透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。（1）怎樣讀中感悟？《課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)“不應(yīng)以教師89案例13：以《淺水洼里的小魚》來欣賞“讀中感悟”。

以《淺水洼里的小魚》第一課時(shí)第三個(gè)環(huán)節(jié)為例：三、品讀課文，體會(huì)生命

（一）體會(huì)“魚兒在乎”。

1、在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

2、出示句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了?！闭?qǐng)問淺水洼里的小魚怎么了？

3、此時(shí)，它們會(huì)最想哪里呢？

案例13：以《淺水洼里的小魚》來欣賞“讀中感悟”。

以《淺水904、（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿┛赐赀@個(gè)情景，你想說什么？

5、可是這樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀？

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

6、更糟糕的是——（出示：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！保?/p>

7、這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？

水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。

8、同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

4、（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿┛赐赀@個(gè)情景，你想說什919、能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？

蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽

10、課件出示“蒸”字的演變：這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）這四點(diǎn)底是從“火”變來的。（課件出示“蒸”古字）哎，沙灘上哪有火呀！11、太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，（課件出示整個(gè)字慢慢地變紅了。）同學(xué)們，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢？12、生交流后，帶著自己的感受來讀這句話。13、如果你就是淺水洼中的一條魚，些時(shí)你會(huì)想什么？說什么？9、能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？

蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽

9214、這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰(shuí)來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）15、（配上音樂）讓我們?cè)賮碜x課文的第一自然段，來感受小魚的可憐。16、被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！（板書“魚兒在乎”）怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課教材課件93（2）注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

a、創(chuàng)設(shè)文本情境，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)法b、反思學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)習(xí)方法C、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀實(shí)踐......朗讀技巧：1、心理描寫揣摩讀2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解析讀3、重點(diǎn)詞句品味讀......（2）注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

94a、創(chuàng)設(shè)文本情境，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)法:案例14：例如，小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第四單元《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中有這樣一段話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”如果僅從語(yǔ)義上理解，會(huì)使人感到莫名其妙，楊梅樹怎么會(huì)“貪婪”“吮吸”“伸展”和“歡笑”呢？這些原本都是人的情感、動(dòng)作和行為呀！但是教師如果在這里指導(dǎo)學(xué)生明白作者使用了擬人的修辭手法，是將樹擬作人，并非犯了人樹概念混淆的錯(cuò)誤，那么學(xué)生就會(huì)更加深刻地感受到春天的勃勃生機(jī)，感受到楊梅樹如貪吃的孩童那旺盛的生命力，也就會(huì)更深切地體會(huì)到雨中的楊梅樹是那樣的美好和可愛。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的形式，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的意義和對(duì)內(nèi)容的理解變得更加深刻。a、創(chuàng)設(shè)文本情境，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)法:案例14：例如，小學(xué)語(yǔ)文第695b、反思學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)習(xí)方法案例15：

《翠鳥》最后有一段話：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：‘孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！’我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！边@本是一段充滿感情的語(yǔ)言。這段文字處處洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。由想逮到打消想法到遠(yuǎn)觀希望多停留一會(huì)兒，無一不體現(xiàn)著對(duì)翠鳥的喜愛。“打消想法”是對(duì)“真想”