網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件

延時(shí)符網(wǎng)課利弊師生談延時(shí)符網(wǎng)課利弊師生談為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。各地、各校以及以在線教育機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)力量紛紛響應(yīng)，一些學(xué)校陸續(xù)開展網(wǎng)上教學(xué)，多家在線教育機(jī)構(gòu)上線免費(fèi)課程。背景：為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）疫情當(dāng)前，寒假延長，網(wǎng)課在全國鋪天蓋地、轟轟烈烈地開展起來了。無數(shù)家學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出各式各樣的網(wǎng)課，無數(shù)中小學(xué)生投身其中。關(guān)于這場網(wǎng)絡(luò)授課的風(fēng)潮，教師微信群內(nèi)爆發(fā)了不小的爭論。

湖南哪吒：對多數(shù)學(xué)生來說，網(wǎng)課的授課效果根本得不到保證，這種形式主義何必存在？

廣東妮姐：疫情當(dāng)前，除此之外，可能也沒有更好的辦法了吧！

青海敏敏：網(wǎng)課基本就是一言堂，還有，連續(xù)看屏幕對學(xué)生視力更是傷害。

河南龍王：但是你們不覺得未來的趨勢就是網(wǎng)課嗎？你們是不是太小看它了？……身為中學(xué)生，你有沒有參與到網(wǎng)課之中，針對這次網(wǎng)課潮，你的態(tài)度和觀點(diǎn)是什么？請寫一篇文章，投稿到教育報(bào)刊《中學(xué)生心聲》上，注意，署名小強(qiáng)，語言得體，文體自定，不少于800字。一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）《網(wǎng)課利弊并存，取舍因人而異》《莫把“停課不停學(xué)”的經(jīng)念歪》《網(wǎng)課誠可貴，育人價(jià)更高》《幫扶綠色網(wǎng)課，共建在線學(xué)院》《請讓網(wǎng)課健康發(fā)展》《始生之物，其形必丑》《網(wǎng)課雖好，不可貪多》《網(wǎng)課，適度最好》優(yōu)秀作文標(biāo)題《網(wǎng)課利弊并存，取舍因人而異》優(yōu)秀作文標(biāo)題《風(fēng)物長宜放眼量》《鄙視網(wǎng)課的人，未來會(huì)被打臉》《網(wǎng)課不可淪為新的形式主義》《做好網(wǎng)課的加減法》《網(wǎng)課不可搞“一刀切”》《因材施教是教育的要義》《對網(wǎng)課，捧殺和棒殺都不可取》《用好網(wǎng)課，因人而異》《風(fēng)物長宜放眼量》網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件

二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）據(jù)報(bào)道，全國“停課不停學(xué)”產(chǎn)生了兩個(gè)新名詞：

十八線女主播：指疫情期間，被迫網(wǎng)上直播授課的女老師們，她們覺得自己從光榮的人民教師被轉(zhuǎn)崗成了一名十八線（沒有名氣的）女主播。

網(wǎng)課學(xué)困生：指網(wǎng)課教學(xué)中不符合要求的學(xué)生。一上課網(wǎng)速不好，不開攝像頭，一提問就閉麥，上課吃零食、躺被窩，時(shí)不時(shí)還傳來“敵軍還有5秒到達(dá)戰(zhàn)場”之類的聲音。請從以下兩個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)，完成作文。

任務(wù)一：以中學(xué)生明明的身份給“十八線女主播”寫一封信，表達(dá)你對她們工作的認(rèn)識，給出你的意見和建議。

任務(wù)二：以小強(qiáng)老師的身份給“網(wǎng)課學(xué)困生”寫一封信，寫出你對學(xué)生學(xué)習(xí)的看法，給出你的意見和建議。注意，語言得體，不得抄襲，不少于800字。二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）優(yōu)秀作文標(biāo)題《甘做人梯育新苗，網(wǎng)絡(luò)之星你最亮》《您這樣的十八線女主播，我們最愛》《向“十八線女主播”致敬》《謝謝您，不完美的直播秀》《您不是網(wǎng)紅，卻比網(wǎng)紅更美》《與時(shí)俱進(jìn)，教師亦須自我更新》《網(wǎng)絡(luò)新天地，育人需改進(jìn)》優(yōu)秀作文標(biāo)題《甘做人梯育新苗，網(wǎng)絡(luò)之星你最亮》《螢?zāi)矣逞┚?，白發(fā)悔不勤學(xué)早》《莫讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的沙漠》《自控，才能前行》《網(wǎng)課學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是自控力不足》《師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人》《別給自己戴上“網(wǎng)課學(xué)困生”的帽子》《學(xué)習(xí)環(huán)境不同，知識是相通的》《學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，決定學(xué)習(xí)高度》《螢?zāi)矣逞┚?，白發(fā)悔不勤學(xué)早》單擊添加您的標(biāo)題內(nèi)容《人民日報(bào)》（2020年02月11日12版）刊登了《莫把“停課不停學(xué)”的好經(jīng)念歪》一文，指出：以“不停學(xué)”之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的焦慮，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。單擊添加您的標(biāo)題內(nèi)容《人民日報(bào)》（2020年02月11日1莫把“停課不停學(xué)”的好經(jīng)念歪為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。各地、各校以及以在線教育機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)力量紛紛響應(yīng)，一些學(xué)校陸續(xù)開展網(wǎng)上教學(xué)，多家在線教育機(jī)構(gòu)上線免費(fèi)課程?！军c(diǎn)評：拋出“停課不停學(xué)”的話題】

“停課不停學(xué)”對保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實(shí)和執(zhí)行過程中的異化和走偏。有一線教師反饋，個(gè)別學(xué)校超前講授，以“不停學(xué)”之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)；個(gè)別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)提前上線新學(xué)期學(xué)習(xí)資源，以免費(fèi)公益之名，行市場推廣之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的“教育焦慮”，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷?！军c(diǎn)評：指出異化和走偏的具體表現(xiàn)】莫把“停課不停學(xué)”的好經(jīng)念歪

如今，部分省份已將開學(xué)時(shí)間延遲至3月1日之后，面對延長的假期，盡快明確“停課不停學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵，杜絕亂象，確?！巴Ｕn不停學(xué)”好經(jīng)不被念歪，已成當(dāng)務(wù)之急?！军c(diǎn)評：過渡段，承上啟下，引出下文的正確做法】

首先，要嚴(yán)格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性。嚴(yán)格意義來講，只要各地沒有宣布正式開學(xué)，就仍處于假期當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)安排，特別是義務(wù)教育階段的教學(xué)安排就需符合假期定位。個(gè)別學(xué)校把疫情期間看成“彎道超車”的機(jī)會(huì)，在原有寒假作業(yè)基礎(chǔ)上布置新的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有一些家長要求孩子大量學(xué)習(xí)在線教育機(jī)構(gòu)提供的免費(fèi)學(xué)科類課程，都在一定程度上給學(xué)生增加了額外負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度來說，日前發(fā)生的小學(xué)生“組團(tuán)”給一些在線教育平臺(tái)和工具打“1星差評”，留言“還我假期”就不難理解了?！军c(diǎn)評：關(guān)于正確做法的分論點(diǎn)之一，段首句即為中心句】如今，部分省份已將開學(xué)時(shí)間延遲至3月1日之

其次，要明確“不停學(xué)”究竟該“學(xué)”什么。因?yàn)橐咔?，這個(gè)假期承載了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期開學(xué)階段，廣大教師、機(jī)構(gòu)應(yīng)以身心健康為核心倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行生命教育、科學(xué)教育、健康教育、藝術(shù)教育等，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動(dòng)、自主探究，實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自主成長?！军c(diǎn)評：關(guān)于正確做法的分論點(diǎn)之二，段首句即為中心句】

當(dāng)然，也要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡單化。有基層老師反映，個(gè)別學(xué)校要求老師在假期中每天給學(xué)生在線布置任務(wù)、監(jiān)督學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校要求全體教師錄制視頻課程，無論適合與否、擅長于否，這都有過猶不及之嫌?！巴Ｕn不停學(xué)”需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)部署，何時(shí)開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)、甄選怎樣的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合、推送，對相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)進(jìn)行遴選，都需要教育部門科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)。【點(diǎn)評：關(guān)于正確做法的分論點(diǎn)之三，段首句即為中心句，在行文邏輯上，本段也是進(jìn)一步的理性辯證分析】其次，要明確“不停學(xué)”究竟該“學(xué)”什么。因

每臨大事有靜氣，教育尤是如此。我們期待，在這個(gè)特殊的假期，更多學(xué)校、在線教育機(jī)構(gòu)、家長能保持一份靜氣與定力，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行。這不僅是學(xué)生之需，也是未來之需，國家和民族之需。【點(diǎn)評：總結(jié)全文，提出期待】【總評】《人民日報(bào)》這篇評論不僅可作為當(dāng)下教育行為的規(guī)范，也堪為中學(xué)生議論文寫作的范文。文章整體結(jié)構(gòu)沿用“提出問題、分析問題、解決問題”的傳統(tǒng)議論文模式，行文思路清晰，每段段首概括本段中心，銜接過渡自然，分析理性準(zhǔn)確，值得學(xué)習(xí)借鑒。每臨大事有靜氣，教育尤是如此。我們期待媒體時(shí)評精選停課不停學(xué)，學(xué)校要做好“加減法”來源：央廣網(wǎng)作者：陳銳海為防止新冠肺炎疫情向?qū)W校蔓延，我國要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，部分省份將開學(xué)時(shí)間延遲到3月1日以后。如此一來，原計(jì)劃開學(xué)日到實(shí)際開學(xué)日之間就形成空檔，為了保障該期間教學(xué)不中斷，減緩開學(xué)后的教學(xué)壓力，教育部提出“停課不停學(xué)”的應(yīng)急措施，鼓勵(lì)各地盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為居家學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。這項(xiàng)抗“疫”期間的應(yīng)急措施，對保障學(xué)校安全和教學(xué)秩序具有重要意義，但在各地、各學(xué)校落實(shí)和執(zhí)行過程中，卻出現(xiàn)一些搶跑、走偏的現(xiàn)象。媒體時(shí)評精選停課不停學(xué)，學(xué)校要做好“加減法”

個(gè)別學(xué)校以“不停學(xué)”為名提前安排網(wǎng)課，強(qiáng)制學(xué)生每天上網(wǎng)打卡。教師化身為在線主播，鉆研直播軟件、錄播教學(xué)課件、遠(yuǎn)程監(jiān)督學(xué)生……分身乏術(shù)，不堪重負(fù)。學(xué)生超長“待機(jī)”，一節(jié)課全程盯著屏幕，既傷眼睛，又難以集中注意力，叫苦連天。集中上網(wǎng)學(xué)習(xí)還進(jìn)一步造成了“網(wǎng)絡(luò)擁堵”，掉線、網(wǎng)卡時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，一些在線教育機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)“商機(jī)”，打著“不停學(xué)”的幌子制造焦慮，推廣市場。顯然，在一些地方，一本好經(jīng)被念歪了。這樣做不僅無法保障教學(xué)質(zhì)量，還給教師、學(xué)生和家長添了負(fù)擔(dān)與煩惱，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。為此，教育部2月11日表示：這種現(xiàn)象必須給予制止。停課不停學(xué)，不等于單純上網(wǎng)課，還要防止增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

個(gè)別學(xué)校以“不停學(xué)”為名提前安排網(wǎng)課，強(qiáng)制

好事要辦好。貫徹落實(shí)政策，不能敷衍了事走過場，也不能簡單粗暴行懶政，更不能趁機(jī)“搶跑”制造焦慮，以致違背政策的初衷和假期的定位。停課不停學(xué)，目的是讓學(xué)生居家隔離時(shí)也能學(xué)習(xí)成長，應(yīng)該因材施教，區(qū)別不同地區(qū)、不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)安排課程課時(shí)，合理選擇教學(xué)資源。因此，各地、各學(xué)校要摒棄形式主義和層層加碼的思維，抓細(xì)、抓實(shí)工作，認(rèn)真深入研究，在“停課不停學(xué)”上做好“加減法”。好事要辦好。貫徹落實(shí)政策，不能敷衍了事走過

例如，按照教育部最新要求，學(xué)校要減掉“一刀切”行為，分類施策，為不同學(xué)段學(xué)生設(shè)計(jì)合理的課程；減掉“每日上網(wǎng)打卡”“上傳學(xué)習(xí)視頻”等強(qiáng)制性要求；減掉幼兒園的網(wǎng)上課程，打擊違規(guī)在線培訓(xùn)……要增大休息間隔，增加視力保健操、居家體育鍛煉等活動(dòng)，注重疫情防護(hù)知識普及，增強(qiáng)生命安全教育，加強(qiáng)對防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女和農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛……總而言之，為“停課不停學(xué)”糾偏，各地、各學(xué)校要減輕的是學(xué)生、教師和家長的負(fù)擔(dān)，要增多的是多元化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有妥善周全安排，才能在抗“疫”戰(zhàn)中守護(hù)好學(xué)生的體魄與靈魂。否則，恐怕要適得其反。例如，按照教育部最新要求，學(xué)校要減掉“一刀“停課不停學(xué)”不是逼教師當(dāng)網(wǎng)紅來源：光明時(shí)評作者：羅容?！巴Ｕn不停學(xué)”工作牽動(dòng)整個(gè)社會(huì)，相比起學(xué)生們來說，困擾更大的還是家長老師。尤其是老師們該如何適應(yīng)、掌控這種教育新樣態(tài)，是擺在所有老師面前的大問題。比如，有位老師，也許還承擔(dān)了學(xué)校管理工作，面對各種各樣的線上要求，直言：“我現(xiàn)在每天抱個(gè)手機(jī)這個(gè)群那個(gè)群里跳來蹦去，分不清上班下班?！庇秩?，有位老師，深感“上網(wǎng)課的尷尬”，感慨：“明明是老師，非要逼著人去做主播。我只想做一個(gè)普普通通的人，心累?！备形焕蠋?，在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，由于操作失當(dāng)，播放與教學(xué)無關(guān)音頻，被通報(bào)批評，所在學(xué)校被責(zé)令作深刻檢討。

“停課不停學(xué)”不是逼教師當(dāng)網(wǎng)紅

當(dāng)前，疫情防控仍處在膠著期，學(xué)生停課不停學(xué)，教師停課不停教，這是大勢，也是大局。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，卻也還是有規(guī)律可循，有道理可講。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的自由探索之后，教育部近日對“停課不停學(xué)”進(jìn)行了一系列解釋和規(guī)范。2月12日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育司司長吳巖表示，教育部不提倡、不鼓勵(lì)、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課，“教育部推出22個(gè)線上課程平臺(tái)，2.4萬門課程，經(jīng)過精心組織、精心培育、精心遴選，有質(zhì)量保障?！蓖?，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，指出，“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”，“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對不同情況，實(shí)事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)前，疫情防控仍處在膠著期，學(xué)生停課不停學(xué)

教育部意思已經(jīng)很明確，無論大學(xué)還是中小學(xué)，都不硬性要求教師錄播課程。換言之，“停課不停學(xué)”不是要逼教師做主播，更不是逼教師當(dāng)“網(wǎng)紅”。可是不做主播，不當(dāng)“網(wǎng)紅”，當(dāng)前時(shí)期，教師能做什么呢？教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？

首先，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師制度主要不是給入門的學(xué)生教課，而是跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)師提供指導(dǎo)、答疑，并主要在非課堂的溝通中樹立榜樣，激發(fā)問題，組織研究。許多導(dǎo)師還不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個(gè)人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助，扮演亦師亦父的角色。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個(gè)體差異方面要更多地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特長特點(diǎn)特色給予差別化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場的感染，教師只有像導(dǎo)師一樣，像教練一樣，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助，教育才能實(shí)現(xiàn)，教育才能有效。教育部意思已經(jīng)很明確，無論大學(xué)還是中小學(xué)，

其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購”的角色。北京師范大學(xué)陳麗教授等人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義，萬物互聯(lián)，信息海量，而其難點(diǎn)也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí)，但是無論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)十個(gè)平臺(tái)、數(shù)萬門課程推送到學(xué)生面前，一名出色的教師，其優(yōu)勢不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容，更在于了解自己的學(xué)生的特點(diǎn)、需求，以及未來發(fā)展的可能方向，甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢，足夠讓教師做好一個(gè)“導(dǎo)購”的角色，在泛在、可選的線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇，最大程度地提高教育的效度。其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購”的角色。北京師

再次，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是缺乏師生在場的那種切磋琢磨，這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)“的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生身邊可以信賴的”學(xué)伴“，一種遠(yuǎn)程在線，但時(shí)刻在場的智慧”學(xué)伴“。當(dāng)學(xué)生有感想時(shí)，當(dāng)學(xué)生有疑慮時(shí)，當(dāng)學(xué)生有情緒時(shí)，老師能夠成為學(xué)生隨時(shí)傾訴、分享或者求助的可信賴對象。如此，教師就不僅僅是在”教書“，更是在”育人“了。特殊時(shí)期特殊的教育形態(tài)，對教師的“導(dǎo)“和”伴“的功能提出了更高的要求。而誰又能說，這種形態(tài)和這種要求，只是暫時(shí)的呢？（作者：北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院教師，“國培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室副主任。）再次，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)

“停課不停學(xué)”要對農(nóng)村貧困學(xué)生厚愛一分來源：中國教育新聞網(wǎng)作者：熊丙奇就如何保障“停課不停學(xué)”問題，教育部基礎(chǔ)教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，我國中小學(xué)生人數(shù)眾多，各地情況、條件等不同，“停課不停學(xué)”工作要堅(jiān)持由省級統(tǒng)一部署和因地因校制宜相結(jié)合來實(shí)施，各地要特別關(guān)心農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，特別是農(nóng)村留守兒童，要給予更多關(guān)心和支持。

“停課不停學(xué)”要避免“一刀切”，做到因地因校制宜十分重要。尤其需要注意的是，不能以城市學(xué)校思維去推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的“停課不停學(xué)”。目前城市地區(qū)的學(xué)?；鹃_設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，但是在一些農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)，可能沒有條件上網(wǎng)課，如何照顧這部分孩子的上課問題，應(yīng)當(dāng)成為各地教育主管部門、學(xué)校和教師當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重要任務(wù)，要給予他們更多精神關(guān)愛和實(shí)際幫扶。

“停課不停學(xué)”要對農(nóng)村貧困學(xué)生厚愛一分

延期開學(xué)之后，針對“停課不停學(xué)”究竟是上新課還是復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，存在不同意見。贊成上新課程者認(rèn)為，這樣才是真正“不停學(xué)”，開學(xué)后銜接上去就可以了；而反對者認(rèn)為，各校學(xué)生的情況不同，上新課聽上去很好，可怎么保證學(xué)習(xí)質(zhì)量？居家在線學(xué)習(xí)能替代學(xué)校正常課程學(xué)習(xí)嗎？尤其是在農(nóng)村貧困地區(qū)，如果有的學(xué)生家里沒有在線學(xué)習(xí)條件，如何上新課？假如正常開學(xué)后這部分課又不上，對他們而言是不公平的。

教育部提出的指導(dǎo)意見是“至于在此期間是否上新課、哪個(gè)年級可以上、哪個(gè)年級不能上這些問題，應(yīng)由當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)籌”。按照這一原則，就會(huì)減少不必要的爭議。在筆者看來，在農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，針對農(nóng)村學(xué)生，除即將畢業(yè)的年級之外，是不適合在延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”上新課程的，因?yàn)檫@難以做到教學(xué)的全覆蓋，也難以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是不少省市要求開學(xué)后進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的原因。而即便是畢業(yè)年級開課，也需要考慮所有學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，要調(diào)研分析不同學(xué)生的在家學(xué)習(xí)情況，給予貧困家庭學(xué)生、留守兒童相應(yīng)的幫扶，甚至可以根據(jù)他們的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的在家學(xué)習(xí)方案。

延期開學(xué)之后，針對“停課不停學(xué)”究竟是上新

目前，不少人把“停課不停學(xué)”等同于進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，事實(shí)上，“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止在線學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，也是學(xué)習(xí)。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人也指出，“停課不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)。這一概念的廓清，對幫助農(nóng)村學(xué)生、貧困家庭學(xué)生開展好“停課不停學(xué)”極為重要。除了結(jié)合他們的實(shí)際情況，通過網(wǎng)絡(luò)之外的其他途徑提供課程資源（比如教育部就安排中國教育電視臺(tái)4頻道通過直播衛(wèi)星戶戶通平臺(tái)向全國用戶傳輸有關(guān)課程，覆蓋偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號弱或有線電視未通達(dá)地區(qū)），還可以開展課堂學(xué)習(xí)之外的廣泛學(xué)習(xí)活動(dòng)，給這些學(xué)生推薦閱讀書單、圖書，指導(dǎo)他們進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀和自學(xué)。不僅如此，此次防控疫情提供了很多現(xiàn)實(shí)教育題材，農(nóng)村地區(qū)在家學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行勞動(dòng)教育、生活教育。對于農(nóng)村留守兒童，學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師要在學(xué)習(xí)、生活上給予更多關(guān)懷，盡力避免他們因種種障礙而耽誤學(xué)業(yè)。（作者：21世紀(jì)教育研究院副院長）目前，不少人把“停課不停學(xué)”等同于進(jìn)行在線(四)引議聯(lián)結(jié)式模板解說模板結(jié)構(gòu)引議聯(lián)結(jié)式結(jié)構(gòu)，是議論文常用的結(jié)構(gòu)模式。引議聯(lián)結(jié)的過程，本質(zhì)上也是提出問題——分析問題——解決問題的過程。

引引述材料,揭示論點(diǎn)或提出問題。從提出論點(diǎn)的需要出發(fā)，抓住材料要旨,用簡潔的語言,準(zhǔn)確地引述。一般說來,文字多的敘述性材料應(yīng)概述,精辟的名言警句要復(fù)述,寓意深刻內(nèi)蘊(yùn)豐富的文字要闡述,漫畫型材料要對畫面做簡潔介紹和扼要闡述。議針對材料和中心論點(diǎn)，做出必要的分析。既要簡要地分析上文引用的材料，又要由此稍作生發(fā)，拓寬思路，為下文展開議論聯(lián)系實(shí)際張本。聯(lián)聯(lián)系實(shí)際,展開分析論證。聯(lián),就是由材料推開去,廣泛聯(lián)系古今中外一些典型事例,多角度、多側(cè)面地對論點(diǎn)進(jìn)行論證，還可指出論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)意義。結(jié)對論證作總結(jié)，解決問題，總結(jié)全文。結(jié)，要照應(yīng)材料，與文題或開頭呼應(yīng)；要深化論點(diǎn)，或發(fā)出號召，或提出辦法，把論證推向高潮。(四)引議聯(lián)結(jié)式模板解說模板結(jié)構(gòu)引議聯(lián)結(jié)式結(jié)構(gòu)，是議論文常用提示：在采用此類模板時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：(1)在審讀材料、選取立意角度時(shí)，一定要觀點(diǎn)明確，不能“論”無方向；(2)在確定立意角度的基礎(chǔ)上一定要對原材料進(jìn)行重新整合，選取與立意角度相關(guān)的材料進(jìn)行寫作；(3)分析材料一定要立足論點(diǎn)，不能東拉西扯；(4)結(jié)尾最好引用原材料中的關(guān)鍵詞句再次點(diǎn)明論點(diǎn)，使文章首尾圓合，照應(yīng)自然。提示：在采用此類模板時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：(1)在審讀材料、選閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。有人說，這是一個(gè)快速變化、發(fā)展的時(shí)代，要追尋潮流乃至立于潮頭之上，如果一個(gè)人不能融入現(xiàn)代潮流，那他就會(huì)成為落伍者。也有人說，任憑潮流涌動(dòng)，我只做自己內(nèi)心的國王，就如“風(fēng)可以吹走/一張無助的紙片/卻吹不走/一只會(huì)飛的蝴蝶/因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒摹薄＿€有人說，追尋潮流與追尋自我并不矛盾，一方面順應(yīng)潮流但保持理性的距離，另一方面順應(yīng)內(nèi)心但不被自我蒙蔽。對上述議論，你有什么感想？請就此寫一篇論述類文章。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。一、快速審題立意1.審題材料層次分明地提出了三種不同的觀點(diǎn)：(1)追尋潮流，做時(shí)代的弄潮兒；(2)遵從內(nèi)心，做自己內(nèi)心的國王；(3)既要追尋潮流，又要遵從內(nèi)心，二者兼而有之。這三種觀點(diǎn)從本質(zhì)上而言，其實(shí)就是在追尋潮流和遵從內(nèi)心這二者之間做出不同的選擇。第一種觀點(diǎn)要抓住時(shí)代變化的特點(diǎn)，以日新月異的現(xiàn)代生活、殘酷淘汰的社會(huì)競爭來論說遵循潮流的重要性。此外還要以那些一味遵從內(nèi)心聲音的落伍者為例，反面論證觀點(diǎn)。一、快速審題立意第二種觀點(diǎn)要抓住風(fēng)可以吹走無助的紙片和吹不走會(huì)飛的蝴蝶的比喻的含義。風(fēng)吹走無助的紙片象征著那些喪失了自己本心的人在時(shí)代潮流中隨波逐流的狀態(tài)，而蝴蝶則是喻指那些擁有自己獨(dú)立思想的人在潮流中保持定力、氣定神閑的狀態(tài)。兩相對比之下，便可明確遵從內(nèi)心的具體內(nèi)涵是面對時(shí)代洪流的裹挾也要遵從自己的內(nèi)心。第三種觀點(diǎn)告訴我們，一方面要順應(yīng)潮流但應(yīng)保持理性的距離，另一方面順應(yīng)內(nèi)心但不被自我蒙蔽。第二種觀點(diǎn)要抓住風(fēng)可以吹走無助的紙片和吹不走會(huì)飛的蝴蝶的比喻2.立意(1)追尋潮流，勇做弄潮兒；(2)內(nèi)方外圓，順勢而為；(3)立定腳跟不放松；(4)追尋潮流，順應(yīng)本心；(5)不要隨波逐流；(6)保持定力。2.立意二、快速完成作文提綱二、快速完成作文提綱再見再見網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件延時(shí)符網(wǎng)課利弊師生談延時(shí)符網(wǎng)課利弊師生談為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。各地、各校以及以在線教育機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)力量紛紛響應(yīng)，一些學(xué)校陸續(xù)開展網(wǎng)上教學(xué)，多家在線教育機(jī)構(gòu)上線免費(fèi)課程。背景：為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）疫情當(dāng)前，寒假延長，網(wǎng)課在全國鋪天蓋地、轟轟烈烈地開展起來了。無數(shù)家學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出各式各樣的網(wǎng)課，無數(shù)中小學(xué)生投身其中。關(guān)于這場網(wǎng)絡(luò)授課的風(fēng)潮，教師微信群內(nèi)爆發(fā)了不小的爭論。

湖南哪吒：對多數(shù)學(xué)生來說，網(wǎng)課的授課效果根本得不到保證，這種形式主義何必存在？

廣東妮姐：疫情當(dāng)前，除此之外，可能也沒有更好的辦法了吧！

青海敏敏：網(wǎng)課基本就是一言堂，還有，連續(xù)看屏幕對學(xué)生視力更是傷害。

河南龍王：但是你們不覺得未來的趨勢就是網(wǎng)課嗎？你們是不是太小看它了？……身為中學(xué)生，你有沒有參與到網(wǎng)課之中，針對這次網(wǎng)課潮，你的態(tài)度和觀點(diǎn)是什么？請寫一篇文章，投稿到教育報(bào)刊《中學(xué)生心聲》上，注意，署名小強(qiáng)，語言得體，文體自定，不少于800字。一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）《網(wǎng)課利弊并存，取舍因人而異》《莫把“停課不停學(xué)”的經(jīng)念歪》《網(wǎng)課誠可貴，育人價(jià)更高》《幫扶綠色網(wǎng)課，共建在線學(xué)院》《請讓網(wǎng)課健康發(fā)展》《始生之物，其形必丑》《網(wǎng)課雖好，不可貪多》《網(wǎng)課，適度最好》優(yōu)秀作文標(biāo)題《網(wǎng)課利弊并存，取舍因人而異》優(yōu)秀作文標(biāo)題《風(fēng)物長宜放眼量》《鄙視網(wǎng)課的人，未來會(huì)被打臉》《網(wǎng)課不可淪為新的形式主義》《做好網(wǎng)課的加減法》《網(wǎng)課不可搞“一刀切”》《因材施教是教育的要義》《對網(wǎng)課，捧殺和棒殺都不可取》《用好網(wǎng)課，因人而異》《風(fēng)物長宜放眼量》網(wǎng)課教學(xué)利弊談?wù)n件

二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）據(jù)報(bào)道，全國“停課不停學(xué)”產(chǎn)生了兩個(gè)新名詞：

十八線女主播：指疫情期間，被迫網(wǎng)上直播授課的女老師們，她們覺得自己從光榮的人民教師被轉(zhuǎn)崗成了一名十八線（沒有名氣的）女主播。

網(wǎng)課學(xué)困生：指網(wǎng)課教學(xué)中不符合要求的學(xué)生。一上課網(wǎng)速不好，不開攝像頭，一提問就閉麥，上課吃零食、躺被窩，時(shí)不時(shí)還傳來“敵軍還有5秒到達(dá)戰(zhàn)場”之類的聲音。請從以下兩個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)，完成作文。

任務(wù)一：以中學(xué)生明明的身份給“十八線女主播”寫一封信，表達(dá)你對她們工作的認(rèn)識，給出你的意見和建議。

任務(wù)二：以小強(qiáng)老師的身份給“網(wǎng)課學(xué)困生”寫一封信，寫出你對學(xué)生學(xué)習(xí)的看法，給出你的意見和建議。注意，語言得體，不得抄襲，不少于800字。二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）優(yōu)秀作文標(biāo)題《甘做人梯育新苗，網(wǎng)絡(luò)之星你最亮》《您這樣的十八線女主播，我們最愛》《向“十八線女主播”致敬》《謝謝您，不完美的直播秀》《您不是網(wǎng)紅，卻比網(wǎng)紅更美》《與時(shí)俱進(jìn)，教師亦須自我更新》《網(wǎng)絡(luò)新天地，育人需改進(jìn)》優(yōu)秀作文標(biāo)題《甘做人梯育新苗，網(wǎng)絡(luò)之星你最亮》《螢?zāi)矣逞┚?，白發(fā)悔不勤學(xué)早》《莫讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的沙漠》《自控，才能前行》《網(wǎng)課學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是自控力不足》《師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人》《別給自己戴上“網(wǎng)課學(xué)困生”的帽子》《學(xué)習(xí)環(huán)境不同，知識是相通的》《學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，決定學(xué)習(xí)高度》《螢?zāi)矣逞┚?，白發(fā)悔不勤學(xué)早》單擊添加您的標(biāo)題內(nèi)容《人民日報(bào)》（2020年02月11日12版）刊登了《莫把“停課不停學(xué)”的好經(jīng)念歪》一文，指出：以“不停學(xué)”之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的焦慮，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。單擊添加您的標(biāo)題內(nèi)容《人民日報(bào)》（2020年02月11日1莫把“停課不停學(xué)”的好經(jīng)念歪為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。各地、各校以及以在線教育機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)力量紛紛響應(yīng)，一些學(xué)校陸續(xù)開展網(wǎng)上教學(xué)，多家在線教育機(jī)構(gòu)上線免費(fèi)課程?！军c(diǎn)評：拋出“停課不停學(xué)”的話題】

“停課不停學(xué)”對保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實(shí)和執(zhí)行過程中的異化和走偏。有一線教師反饋，個(gè)別學(xué)校超前講授，以“不停學(xué)”之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)；個(gè)別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)提前上線新學(xué)期學(xué)習(xí)資源，以免費(fèi)公益之名，行市場推廣之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的“教育焦慮”，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷?！军c(diǎn)評：指出異化和走偏的具體表現(xiàn)】莫把“停課不停學(xué)”的好經(jīng)念歪

如今，部分省份已將開學(xué)時(shí)間延遲至3月1日之后，面對延長的假期，盡快明確“停課不停學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵，杜絕亂象，確?！巴Ｕn不停學(xué)”好經(jīng)不被念歪，已成當(dāng)務(wù)之急。【點(diǎn)評：過渡段，承上啟下，引出下文的正確做法】

首先，要嚴(yán)格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性。嚴(yán)格意義來講，只要各地沒有宣布正式開學(xué)，就仍處于假期當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)安排，特別是義務(wù)教育階段的教學(xué)安排就需符合假期定位。個(gè)別學(xué)校把疫情期間看成“彎道超車”的機(jī)會(huì)，在原有寒假作業(yè)基礎(chǔ)上布置新的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有一些家長要求孩子大量學(xué)習(xí)在線教育機(jī)構(gòu)提供的免費(fèi)學(xué)科類課程，都在一定程度上給學(xué)生增加了額外負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度來說，日前發(fā)生的小學(xué)生“組團(tuán)”給一些在線教育平臺(tái)和工具打“1星差評”，留言“還我假期”就不難理解了?！军c(diǎn)評：關(guān)于正確做法的分論點(diǎn)之一，段首句即為中心句】如今，部分省份已將開學(xué)時(shí)間延遲至3月1日之

其次，要明確“不停學(xué)”究竟該“學(xué)”什么。因?yàn)橐咔椋@個(gè)假期承載了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期開學(xué)階段，廣大教師、機(jī)構(gòu)應(yīng)以身心健康為核心倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行生命教育、科學(xué)教育、健康教育、藝術(shù)教育等，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動(dòng)、自主探究，實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自主成長?！军c(diǎn)評：關(guān)于正確做法的分論點(diǎn)之二，段首句即為中心句】

當(dāng)然，也要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡單化。有基層老師反映，個(gè)別學(xué)校要求老師在假期中每天給學(xué)生在線布置任務(wù)、監(jiān)督學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校要求全體教師錄制視頻課程，無論適合與否、擅長于否，這都有過猶不及之嫌?！巴Ｕn不停學(xué)”需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)部署，何時(shí)開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)、甄選怎樣的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合、推送，對相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)進(jìn)行遴選，都需要教育部門科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)?！军c(diǎn)評：關(guān)于正確做法的分論點(diǎn)之三，段首句即為中心句，在行文邏輯上，本段也是進(jìn)一步的理性辯證分析】其次，要明確“不停學(xué)”究竟該“學(xué)”什么。因

每臨大事有靜氣，教育尤是如此。我們期待，在這個(gè)特殊的假期，更多學(xué)校、在線教育機(jī)構(gòu)、家長能保持一份靜氣與定力，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行。這不僅是學(xué)生之需，也是未來之需，國家和民族之需?！军c(diǎn)評：總結(jié)全文，提出期待】【總評】《人民日報(bào)》這篇評論不僅可作為當(dāng)下教育行為的規(guī)范，也堪為中學(xué)生議論文寫作的范文。文章整體結(jié)構(gòu)沿用“提出問題、分析問題、解決問題”的傳統(tǒng)議論文模式，行文思路清晰，每段段首概括本段中心，銜接過渡自然，分析理性準(zhǔn)確，值得學(xué)習(xí)借鑒。每臨大事有靜氣，教育尤是如此。我們期待媒體時(shí)評精選停課不停學(xué)，學(xué)校要做好“加減法”來源：央廣網(wǎng)作者：陳銳海為防止新冠肺炎疫情向?qū)W校蔓延，我國要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，部分省份將開學(xué)時(shí)間延遲到3月1日以后。如此一來，原計(jì)劃開學(xué)日到實(shí)際開學(xué)日之間就形成空檔，為了保障該期間教學(xué)不中斷，減緩開學(xué)后的教學(xué)壓力，教育部提出“停課不停學(xué)”的應(yīng)急措施，鼓勵(lì)各地盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為居家學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。這項(xiàng)抗“疫”期間的應(yīng)急措施，對保障學(xué)校安全和教學(xué)秩序具有重要意義，但在各地、各學(xué)校落實(shí)和執(zhí)行過程中，卻出現(xiàn)一些搶跑、走偏的現(xiàn)象。媒體時(shí)評精選停課不停學(xué)，學(xué)校要做好“加減法”

個(gè)別學(xué)校以“不停學(xué)”為名提前安排網(wǎng)課，強(qiáng)制學(xué)生每天上網(wǎng)打卡。教師化身為在線主播，鉆研直播軟件、錄播教學(xué)課件、遠(yuǎn)程監(jiān)督學(xué)生……分身乏術(shù)，不堪重負(fù)。學(xué)生超長“待機(jī)”，一節(jié)課全程盯著屏幕，既傷眼睛，又難以集中注意力，叫苦連天。集中上網(wǎng)學(xué)習(xí)還進(jìn)一步造成了“網(wǎng)絡(luò)擁堵”，掉線、網(wǎng)卡時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，一些在線教育機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)“商機(jī)”，打著“不停學(xué)”的幌子制造焦慮，推廣市場。顯然，在一些地方，一本好經(jīng)被念歪了。這樣做不僅無法保障教學(xué)質(zhì)量，還給教師、學(xué)生和家長添了負(fù)擔(dān)與煩惱，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。為此，教育部2月11日表示：這種現(xiàn)象必須給予制止。停課不停學(xué)，不等于單純上網(wǎng)課，還要防止增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

個(gè)別學(xué)校以“不停學(xué)”為名提前安排網(wǎng)課，強(qiáng)制

好事要辦好。貫徹落實(shí)政策，不能敷衍了事走過場，也不能簡單粗暴行懶政，更不能趁機(jī)“搶跑”制造焦慮，以致違背政策的初衷和假期的定位。停課不停學(xué)，目的是讓學(xué)生居家隔離時(shí)也能學(xué)習(xí)成長，應(yīng)該因材施教，區(qū)別不同地區(qū)、不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)安排課程課時(shí)，合理選擇教學(xué)資源。因此，各地、各學(xué)校要摒棄形式主義和層層加碼的思維，抓細(xì)、抓實(shí)工作，認(rèn)真深入研究，在“停課不停學(xué)”上做好“加減法”。好事要辦好。貫徹落實(shí)政策，不能敷衍了事走過

例如，按照教育部最新要求，學(xué)校要減掉“一刀切”行為，分類施策，為不同學(xué)段學(xué)生設(shè)計(jì)合理的課程；減掉“每日上網(wǎng)打卡”“上傳學(xué)習(xí)視頻”等強(qiáng)制性要求；減掉幼兒園的網(wǎng)上課程，打擊違規(guī)在線培訓(xùn)……要增大休息間隔，增加視力保健操、居家體育鍛煉等活動(dòng)，注重疫情防護(hù)知識普及，增強(qiáng)生命安全教育，加強(qiáng)對防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女和農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛……總而言之，為“停課不停學(xué)”糾偏，各地、各學(xué)校要減輕的是學(xué)生、教師和家長的負(fù)擔(dān)，要增多的是多元化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有妥善周全安排，才能在抗“疫”戰(zhàn)中守護(hù)好學(xué)生的體魄與靈魂。否則，恐怕要適得其反。例如，按照教育部最新要求，學(xué)校要減掉“一刀“停課不停學(xué)”不是逼教師當(dāng)網(wǎng)紅來源：光明時(shí)評作者：羅容海“停課不停學(xué)”工作牽動(dòng)整個(gè)社會(huì)，相比起學(xué)生們來說，困擾更大的還是家長老師。尤其是老師們該如何適應(yīng)、掌控這種教育新樣態(tài)，是擺在所有老師面前的大問題。比如，有位老師，也許還承擔(dān)了學(xué)校管理工作，面對各種各樣的線上要求，直言：“我現(xiàn)在每天抱個(gè)手機(jī)這個(gè)群那個(gè)群里跳來蹦去，分不清上班下班。”又如，有位老師，深感“上網(wǎng)課的尷尬”，感慨：“明明是老師，非要逼著人去做主播。我只想做一個(gè)普普通通的人，心累?！备形焕蠋?，在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，由于操作失當(dāng)，播放與教學(xué)無關(guān)音頻，被通報(bào)批評，所在學(xué)校被責(zé)令作深刻檢討。

“停課不停學(xué)”不是逼教師當(dāng)網(wǎng)紅

當(dāng)前，疫情防控仍處在膠著期，學(xué)生停課不停學(xué)，教師停課不停教，這是大勢，也是大局。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，卻也還是有規(guī)律可循，有道理可講。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的自由探索之后，教育部近日對“停課不停學(xué)”進(jìn)行了一系列解釋和規(guī)范。2月12日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育司司長吳巖表示，教育部不提倡、不鼓勵(lì)、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課，“教育部推出22個(gè)線上課程平臺(tái)，2.4萬門課程，經(jīng)過精心組織、精心培育、精心遴選，有質(zhì)量保障?！蓖?，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，指出，“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”，“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對不同情況，實(shí)事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)前，疫情防控仍處在膠著期，學(xué)生停課不停學(xué)

教育部意思已經(jīng)很明確，無論大學(xué)還是中小學(xué)，都不硬性要求教師錄播課程。換言之，“停課不停學(xué)”不是要逼教師做主播，更不是逼教師當(dāng)“網(wǎng)紅”?？墒遣蛔鲋鞑?，不當(dāng)“網(wǎng)紅”，當(dāng)前時(shí)期，教師能做什么呢？教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？

首先，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師制度主要不是給入門的學(xué)生教課，而是跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)師提供指導(dǎo)、答疑，并主要在非課堂的溝通中樹立榜樣，激發(fā)問題，組織研究。許多導(dǎo)師還不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個(gè)人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助，扮演亦師亦父的角色。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個(gè)體差異方面要更多地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特長特點(diǎn)特色給予差別化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場的感染，教師只有像導(dǎo)師一樣，像教練一樣，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助，教育才能實(shí)現(xiàn)，教育才能有效。教育部意思已經(jīng)很明確，無論大學(xué)還是中小學(xué)，

其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購”的角色。北京師范大學(xué)陳麗教授等人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義，萬物互聯(lián)，信息海量，而其難點(diǎn)也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí)，但是無論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)十個(gè)平臺(tái)、數(shù)萬門課程推送到學(xué)生面前，一名出色的教師，其優(yōu)勢不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容，更在于了解自己的學(xué)生的特點(diǎn)、需求，以及未來發(fā)展的可能方向，甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢，足夠讓教師做好一個(gè)“導(dǎo)購”的角色，在泛在、可選的線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇，最大程度地提高教育的效度。其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購”的角色。北京師

再次，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是缺乏師生在場的那種切磋琢磨，這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)“的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生身邊可以信賴的”學(xué)伴“，一種遠(yuǎn)程在線，但時(shí)刻在場的智慧”學(xué)伴“。當(dāng)學(xué)生有感想時(shí)，當(dāng)學(xué)生有疑慮時(shí)，當(dāng)學(xué)生有情緒時(shí)，老師能夠成為學(xué)生隨時(shí)傾訴、分享或者求助的可信賴對象。如此，教師就不僅僅是在”教書“，更是在”育人“了。特殊時(shí)期特殊的教育形態(tài)，對教師的“導(dǎo)“和”伴“的功能提出了更高的要求。而誰又能說，這種形態(tài)和這種要求，只是暫時(shí)的呢？（作者：北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院教師，“國培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室副主任。）再次，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)

“停課不停學(xué)”要對農(nóng)村貧困學(xué)生厚愛一分來源：中國教育新聞網(wǎng)作者：熊丙奇就如何保障“停課不停學(xué)”問題，教育部基礎(chǔ)教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，我國中小學(xué)生人數(shù)眾多，各地情況、條件等不同，“停課不停學(xué)”工作要堅(jiān)持由省級統(tǒng)一部署和因地因校制宜相結(jié)合來實(shí)施，各地要特別關(guān)心農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，特別是農(nóng)村留守兒童，要給予更多關(guān)心和支持。

“停課不停學(xué)”要避免“一刀切”，做到因地因校制宜十分重要。尤其需要注意的是，不能以城市學(xué)校思維去推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的“停課不停學(xué)”。目前城市地區(qū)的學(xué)校基本開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，但是在一些農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)，可能沒有條件上網(wǎng)課，如何照顧這部分孩子的上課問題，應(yīng)當(dāng)成為各地教育主管部門、學(xué)校和教師當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重要任務(wù)，要給予他們更多精神關(guān)愛和實(shí)際幫扶。

“停課不停學(xué)”要對農(nóng)村貧困學(xué)生厚愛一分

延期開學(xué)之后，針對“停課不停學(xué)”究竟是上新課還是復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，存在不同意見。贊成上新課程者認(rèn)為，這樣才是真正“不停學(xué)”，開學(xué)后銜接上去就可以了；而反對者認(rèn)為，各校學(xué)生的情況不同，上新課聽上去很好，可怎么保證學(xué)習(xí)質(zhì)量？居家在線學(xué)習(xí)能替代學(xué)校正常課程學(xué)習(xí)嗎？尤其是在農(nóng)村貧困地區(qū)，如果有的學(xué)生家里沒有在線學(xué)習(xí)條件，如何上新課？假如正常開學(xué)后這部分課又不上，對他們而言是不公平的。

教育部提出的指導(dǎo)意見是“至于在此期間是否上新課、哪個(gè)年級可以上、哪個(gè)年級不能上這些問題，應(yīng)由當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)籌”。按照這一原則，就會(huì)減少不必要的爭議。在筆者看來，在農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，針對農(nóng)村學(xué)生，除即將畢業(yè)的年級之外，是不適合在延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”上新課程的，因?yàn)檫@難以做到教學(xué)的全覆蓋，也難以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是不少省市要求開學(xué)后進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的原因。而即便是畢業(yè)年級開課，也需要考慮所有學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，要調(diào)研分析不同學(xué)生的在家學(xué)習(xí)情況，給予貧困家庭學(xué)生、留守兒童相應(yīng)的幫扶，甚至可以根據(jù)他們的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的在家學(xué)習(xí)方案。

延期開學(xué)之后，針對“停課不停學(xué)”究竟是上新

目前，不少人把“停課不停學(xué)”等同于進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，事實(shí)上，“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止在線學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，也是學(xué)習(xí)。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人也指出，“停課不停學(xué)”不是指單純意