初一地理課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生參與度的策略分析

初一地理課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生參與度的策略分析

Summary：隨著科技的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革步伐也在明顯的加快。目前老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)忽略了學(xué)生的參與度，大幅度降低學(xué)生在課堂中的積極性及思考能力，無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。個別老師仍出現(xiàn)照本宣科的情況，并且因地理學(xué)科的特殊性，使很多學(xué)生無法在課堂中達到既定效果，在學(xué)習(xí)地里中無法獲取成就感，使之失去對這一學(xué)科的興趣甚至喪失信心。在實際教學(xué)中，教師要對教材知識進行全面的了解，然后確定好教學(xué)目標與方案，與此同時，還要將語言的作用切實的發(fā)揮出來，以活躍課堂的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其成為課堂的主體，本文對提高初一地理課堂學(xué)生參與度的策略進行了分析與闡述。Keys：初一地理；師生互動；學(xué)生積極性；參與度新課改的要求是課堂必定是充滿趣味性和互動性的，由此而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂上教師主要起引導(dǎo)與示范的作用，學(xué)生是教學(xué)的核心，教師需要培育學(xué)生的多方面能力，比如信息處理的能力、邏輯思考能力等。新課改對地理教學(xué)也提出了新的要求，地理教師在獲取新的發(fā)展機遇的同時也面臨著相應(yīng)的嚴峻挑戰(zhàn)，所以地理教師需在此前提下不斷強化自身能力，迎接新的挑戰(zhàn)。一、整合課程內(nèi)容，選擇恰當內(nèi)容教學(xué)在之前的地理教學(xué)活動中，教師開展教學(xué)活動都會以課程大綱為核心，然后將知識結(jié)構(gòu)設(shè)定出來，而教材則是延伸和拓展了大綱中的內(nèi)容。教師只需將教材內(nèi)容進行整合后通過課堂教學(xué)傳授于學(xué)生，不考慮將教材以外的其余知識點灌輸給學(xué)生。新課標提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”兩個理念，不明確規(guī)定必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生所學(xué)知識的實用性，為教師開展教學(xué)活動而提供了較為有利的條件。與此同時，也要求地理教師要主動了解更多的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的地理現(xiàn)象進行思考和分析，最終將理論知識傳授給學(xué)生。由此讓學(xué)生深入的意識到地理知識學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。未成年的初一學(xué)生目前還處于心智不成熟的發(fā)展中階段，自身的認知水平和理解能力有待提高，其判斷能力較為薄弱，仍舊依靠自己主觀意識和判斷認知新興事物。所以，教師不僅要熟練且全面的掌握教材內(nèi)容，明確本課堂的教學(xué)目標，劃分本課的重點及難點，還需要拓展課外知識，搜集課外相關(guān)資料，將地理學(xué)科知識與生活實際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生自身性格特點、成長環(huán)境等布置教學(xué)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，提升課堂活躍度和參與性。例如，地理教師在講述七年級地理上冊第三節(jié)《天氣與氣候》時，教師不僅需要講授課內(nèi)知識，教會學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別，還可以擴展學(xué)生知識，教會學(xué)生制作簡易天氣瓶，自己在家預(yù)測天氣，獨立制作天氣圖，提高自身動手能力與創(chuàng)造能力。教師可向?qū)W生提問，如：“同學(xué)們，大家每天都會準時收看天氣預(yù)報嗎？你們想知道如何觀測天氣嗎？大家想自己成為天氣預(yù)報員預(yù)測天氣嗎？今天老師就教大家制作簡易天氣瓶?！币员闶箤W(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生較高的熱情，同時，教會學(xué)生用所學(xué)知識解決生活問題，如教師可以讓學(xué)生根據(jù)影子的長度判斷太陽的直射、斜射、根據(jù)影子的長短來判斷太陽直射點的南北移動與四季的變化，讓學(xué)生自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，將地理知識跟自己的生活充分的結(jié)合起來，由此來認識到地理課程開設(shè)的重要性，最終學(xué)會用理論來指導(dǎo)實踐活動的開展。二、改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣（一）開設(shè)情景課堂激發(fā)興趣地理這一學(xué)科較為特殊，由于其注重學(xué)科自身的系統(tǒng)性及邏輯性，于初一學(xué)生而言學(xué)習(xí)地理難免會認為晦澀難懂，目前大多數(shù)教師在課堂中仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動式的學(xué)習(xí)，大致課堂氛圍比較的死板，長期下去，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在當前時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、激發(fā)思維的靈活性乃是重中之重，學(xué)生需學(xué)會使用新穎的角度解決問題，打破常規(guī)思維方式，從多個方面看待問題，突破自我，使自身思維更加全面，進而得到質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)在接下來的教學(xué)工作中重新定義培養(yǎng)創(chuàng)新思維的價值，改變學(xué)生單一接收知識的方式，豐富地理課堂的內(nèi)容。在課堂上教師可營造特定的教學(xué)情境，或者是聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活，以便增強學(xué)生的體驗感。如在七年級上冊地理《世界語言宗教》中，教師可用當下學(xué)生熟知的各國中外名人或具有各國特征的人物制作人物卡片，如：1.梅西2.科比3.普京4.迪拜王子，并抽選不同學(xué)生扮演卡片角色，創(chuàng)設(shè)不同情景進行表演，并向?qū)W生提出問題：“如果你是一名新聞記者，你會采用哪一國家的語言他們交流？”教師一改原先枯燥乏味的模式，開展生動有趣符合學(xué)生心理且趣味性滿滿的情景課堂，讓學(xué)生在愉快歡樂的氛圍中獲取知識，使其注意力緊跟課堂，大幅度提高教師開課的效率及質(zhì)量?；诖?，教師若懂得如何調(diào)動學(xué)生情緒，開設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣，將會取得不一樣的教學(xué)效果。（二）課堂導(dǎo)入激發(fā)興趣知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣往往是我們最好的老師。興趣是學(xué)生們探索某種新事物的前提，教師若能恰當調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使課堂更加鮮活生動，往往教師可以事半功倍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。好的開端是成功的一半，教師一個好的課堂導(dǎo)入可帶動整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍，做到“課伊始，趣已生”的效果。大致操作歸納為以下兩點：1.采用“最”來導(dǎo)入通常我們學(xué)習(xí)地理中，往往會遇到許多“之最”，教師可用“之最”激發(fā)學(xué)生好奇心，引入后續(xù)教學(xué)。例如七年級地理上冊《大洋和大洲》中，可提問：四大洋中面積最大的是哪一個？七大洲中面積最大的又是哪一個？世界上的哪一個大洲是跨經(jīng)緯度最多的呢？講述南極洲時可從平均海拔最高的洲，世界上最冷的地方來引入。2.采用“標簽”來導(dǎo)入往往在講述某些地區(qū)和國家時，我們對其都有一定“標簽”，這些“標簽”代表了我們對該地區(qū)或國家的最深刻的印象。如教師講到七年級地理下冊《日本》時，學(xué)生們最先想到的可能是富士山、和服、櫻花、壽司，教師可運用多媒體，以“圖片、視頻、音樂”等形式，展示不同地區(qū)的不同特色。如講述《澳大利亞》時，可為學(xué)生展示袋鼠、考拉的圖片，從而開始《澳大利亞》的學(xué)習(xí)。（三）引入一定競爭激發(fā)興趣目前隨著素質(zhì)教育的深入，在教學(xué)過程中我們多數(shù)會以優(yōu)良中差來評判學(xué)生，弱化了分數(shù)，降低學(xué)生心理負擔(dān)的同時也削弱了學(xué)生之間的競爭力?，F(xiàn)在同學(xué)之間為一道問答題、選擇題及填空題爭論不休的情況已經(jīng)寥寥無幾。作為教師應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，創(chuàng)造多個機會培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生不甘落后的競爭意識，激勵全體學(xué)生，增強學(xué)生自信心。教師可根據(jù)中學(xué)生具有強烈好勝心和活躍思維的特點，順應(yīng)學(xué)生心理特征，在課堂中開設(shè)一些充滿組織性和對抗性的比賽，或把具有鼓勵性及激勵性及富有強烈感染力的話語夾雜在提問中。如將全班同學(xué)分為四個大組，每個組的某一位同學(xué)最先將七大洲名稱按面積順序?qū)懗鼋探o教師就能獲得勝利。也可在教師布置完課堂作業(yè)后說激勵學(xué)生，如“看誰最先做完且全對”，“看誰提出的問題最好”諸如此類的激勵性話語。這會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的刺激，激起學(xué)生思維火花的碰撞，從中增強學(xué)生自信心，并在緊張的氛圍中提高學(xué)習(xí)的效能。（四）動手實踐激發(fā)興趣地理具有較強實踐性，教師可根據(jù)教材要求，適當讓學(xué)生接觸并認識新事物，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，如《辯方向測距離》一課中，讓學(xué)生在校園中觀察太陽、樹木等景物測定學(xué)校方向，學(xué)會用步測法測出操場長寬，在實踐動手中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境課堂是師生互動的課堂，因此創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生參與度的關(guān)鍵。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑者。”在教學(xué)中，教師與學(xué)生是授受關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，社會道德上是相互促進的關(guān)系。在課堂中教師需與學(xué)生建立平等關(guān)系，既要保持必要權(quán)威，又不可以絕對真理擁有者自居，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，尊重學(xué)生人格，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，平等的對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生敢說、敢做，多鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不否定每一位學(xué)生的努力，與每一位學(xué)生縮短距離。正如我們在教學(xué)生活中看到的，學(xué)生與教師感情越好，學(xué)生越熱愛這一門學(xué)科，所謂“愛屋及烏”正是如此。結(jié)語以此為基礎(chǔ)，教師需了解最新的學(xué)習(xí)方法，不斷提升教學(xué)水平。與此同時，將學(xué)生視為是教學(xué)活動的核心，且為其提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，這樣才可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和