意料之外情理之中

意料之外，情理之中——關(guān)于2014高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題的一點(diǎn)思考運(yùn)河中學(xué)趙程暉２０１４是高考語(yǔ)文改革的起步年，這張?jiān)嚲眍A(yù)示２０１５的高考還將有重大變化。對(duì)比試卷，反思備考復(fù)習(xí)，對(duì)指導(dǎo)２０１５備考，甚至高一高二的教學(xué)，都有著不同尋常的意義。拿到２０１４高考語(yǔ)文試卷，第一感覺是出乎意料，細(xì)分析題目，卻發(fā)現(xiàn)這樣考，又在情理之中。一、意料之外，情理之中（一）考題布局歷年北京卷詩(shī)歌鑒賞題位置固定，均放在第三大題。此次各城區(qū)備考模擬題也大多這樣安排。但也有例外，2014東城二模一大題第８小題：下列詩(shī)句中，以物喻人的一項(xiàng)是（2分）A．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）B．日岀江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）C．秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。（元稹《菊花》）D．娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。（杜牧《贈(zèng)別》）雖然題目是從考查修辭的角度設(shè)計(jì)，但已經(jīng)開了有關(guān)詩(shī)歌的題目放在一大題的先例。所以，此次高考第一大題安排詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)內(nèi)容也并不突然。《考試說(shuō)明》測(cè)試內(nèi)容“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用”賦分約１５分，有８?jìng)€(gè)考點(diǎn)：1.現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音的識(shí)記

2．詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的識(shí)記、理解和運(yùn)用3．病句的辨析和修改病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂，表意不明、不合邏輯。4．語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體5．常見修辭方法的運(yùn)用常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。6．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用7．中外重要作家和作品基本常識(shí)的了解8．文學(xué)體裁基本常識(shí)的了解2014高考試卷一大題7小題22分，1—6小題共15分，屬語(yǔ)基部分，7小題的3個(gè)題放在一大題卻屬于古詩(shī)閱讀的考查。另外，雖然《考試說(shuō)明》中的一大題題型示例并無(wú)詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)題，但題型示例11“關(guān)于聞一多的形象，作者最認(rèn)同的一項(xiàng)”，明確此題“考查學(xué)生理解文學(xué)作品藝術(shù)形象的能力”。通州二模也有類似的一題“對(duì)金岳霖形象的高度概括，選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”。再看高考７題題干“‘月’是中國(guó)古典文學(xué)中常見的意象，本題與‘月’的意象相關(guān)”和示例考查內(nèi)容呼應(yīng)，考點(diǎn)落在“理解文學(xué)作品的藝術(shù)形象”。因此，關(guān)于古詩(shī)部分的考題呈現(xiàn)在一大題和三大題，也是情理之中的事。（二）題量大，分值高近四年高考，北京卷古詩(shī)閱讀都安排２個(gè)小題，一個(gè)選擇，一個(gè)簡(jiǎn)答，分值７分。（２０１１、２０１２兩年，１０分的延伸題放在詩(shī)歌鑒賞部分。）此次備考２０１４，各城區(qū)模擬題分值雖有提升，但也只在１０分上下，２—３個(gè)小題。２０１４高考古詩(shī)閱讀共有６個(gè)小題，一大題７題有３個(gè)小題７分，三大題３個(gè)小題１１分，學(xué)生需要完成６個(gè)小題，１８分。題量大，分值高，可謂空前。但，《考試說(shuō)明》中明確古詩(shī)文閱讀賦分約３６分，并沒有把古詩(shī)的分值單列出來(lái)。我們細(xì)細(xì)分析考題，古詩(shī)１８分，加上古文部分５分?jǐn)嗑漕}，９分的選擇題，３分的默寫題，總分在３５分。以往高考默寫題均占8分，此次少了默寫的５分，加在了古詩(shī)閱讀部分，雖然總分值沒有變，古詩(shī)題量卻增加了。考題與《考試說(shuō)明》嚴(yán)絲合縫。雖與以往相比題型變化大，我們也似乎沒有理由質(zhì)疑。（三）文學(xué)常識(shí)的考查２０１３高考題未涉及文常，０９—１２年均出現(xiàn)在一大題，以選擇形式出現(xiàn)，考點(diǎn)單一。２０１４各城區(qū)模擬題雖有變化，也只是變選擇為填空，從一大題挪到三大題，或單獨(dú)設(shè)題，或與默寫安排在一起。２０１４高考試卷中涉及的文學(xué)常識(shí)放在７題第３小題：《紅樓夢(mèng)》中，兩位才女中秋月下聯(lián)詩(shī)，其中一位被稱作“多病西施”。她所寫的“冷月葬花魂”詩(shī)句，正是其詩(shī)意而悲劇的人生的寫照，此才女是（2分）

A．史湘云

B．林黛玉

C．薛寶釵

D．妙玉

此題一舉兩得，既考查了文常又考查了古詩(shī)。現(xiàn)在高中生里讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的不多，但教材《必修三》的第一篇課文就是《林黛玉進(jìn)賈府》，文中寫寶玉眼中的黛玉“心較比干多一竅，病如西子勝三分”，頁(yè)下有詳細(xì)的注釋。所以即使不知道“冷月葬花魂”是黛玉的詩(shī)，也可做對(duì)此題?？碱}新穎，又很平和。（四）互文修辭的考查２０１４高考7.②“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”意思是“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)”。下列與這一表現(xiàn)手法相同的一項(xiàng)是（2分）A．煙籠寒水月籠沙B．明月樓高休獨(dú)倚C．一夜飛度鏡湖月D．夜吟應(yīng)覺月光寒歷年北京高考從未涉及過(guò)互文?！犊荚囌f(shuō)明》中考試內(nèi)容“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用”所列修辭共八種：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。并沒有列出互文修辭。但《考試說(shuō)明》中古詩(shī)文閱讀的考試內(nèi)容明確要求考查“古典詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞”?；ノ氖枪诺湓?shī)歌中較常見的一種表達(dá)技巧。修辭方式之一。在連貫的話語(yǔ)中，上文省了下文出現(xiàn)的詞，下文省了上文出現(xiàn)的詞，參互成文，合而見義。這類句子句法關(guān)系特殊，文字上只交代一方，而意義彼此互見。在初高中語(yǔ)文教材古詩(shī)文中，有數(shù)十處互文修辭。以《木蘭詩(shī)》《孔雀東南飛》為例：朝成繡夾裙，晚成單羅衫；十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書；

東西植松柏，左右植梧桐；枝枝相覆蓋，葉葉相交通；

開我東閣門，坐我西閣床；當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭；將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸；雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。教學(xué)中肯定要講到。單句互文，初中所學(xué)詩(shī)歌中最典型的就是“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”和“煙籠寒水月籠沙”，分別出現(xiàn)在題干和選項(xiàng)中，且高考背誦篇目里有《泊秦淮》。雖然出乎意料地考查了互文修辭，卻不能說(shuō)試題超綱。選出答案也很容易。另外，單句互文高中詩(shī)歌篇目里“栗深林兮驚層巔”（《夢(mèng)游天姥吟留別》）其中“栗”與“驚”互補(bǔ)見義，即“使深林與層巔戰(zhàn)栗而震驚”；

“主人下馬客在船”（白居易《琵琶行》）等比較典型，還有一些在古文中出現(xiàn)的例子，這里就不一一列舉了。（五）選項(xiàng)里涉及的陌生詩(shī)歌之多6個(gè)詩(shī)歌鑒賞題里涉及的詩(shī)歌15首，其中課內(nèi)3首，完全陌生的詩(shī)歌有12首，創(chuàng)歷史之最。所有詩(shī)歌考題如下：7．“月”是中國(guó)古典文學(xué)中常見的意象，本題與“月”的意象相關(guān)。完成①—③題。①有些詩(shī)句無(wú)“明月”二字，卻寫出“明月”之景，下列不具有這一特點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A．一輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。B．有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。C．暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。D．皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無(wú)聲。②“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”意思是“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)”。下列與這一表現(xiàn)手法相同的一項(xiàng)是（2分）A．煙籠寒水月籠沙B．明月樓高休獨(dú)倚C．一夜飛度鏡湖月D．夜吟應(yīng)覺月光寒③《紅樓夢(mèng)》中，兩位才女中秋月下吟詩(shī)，其中一位被稱作“多病西施”，她所吟的“冷月葬花魂”詩(shī)句，正是其詩(shī)意而悲劇的人生的寫照。此才女是（2分）A．史湘云B．林黛玉C．薛寶釵D．妙玉14.閱讀下面詩(shī)歌，完成①—③題。奉陪鄭駙馬韋曲【1】杜甫韋曲花無(wú)賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發(fā)好禁【2】春。石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時(shí)占叢竹，頭戴小烏巾。注釋：【1】韋曲：唐代長(zhǎng)安游覽勝地。杜甫作此詩(shī)時(shí)，求仕于長(zhǎng)安而未果?！?】禁：消瘦。①下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．詩(shī)的首句和辛棄疾的“最喜小兒無(wú)賴”，兩處“無(wú)賴”都傳達(dá)了作者的喜愛之情。B．三四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩(shī)人也覺得應(yīng)借酒釋懷，消受春光。C．五六句通過(guò)“石角鉤衣”、“藤梢刺眼”的細(xì)致描寫，狀寫韋曲春去夏來(lái)的美景。D．此詩(shī)運(yùn)用了“反言”，如“惱煞人”，實(shí)際是愛煞人，正話反說(shuō)，有相反相成之趣。②詩(shī)家常借“韋曲”寓興亡之感。下列詩(shī)句寓有興亡之感的兩項(xiàng)是（4分）A．杜甫詩(shī)中韋曲花，至今無(wú)賴尚家家。（唐·羅隱《寄南城韋逸人》）B．當(dāng)年燕子知何址，但苔深韋曲，草暗斜川。（宋·張炎《高陽(yáng)臺(tái)》）C．莫夸韋曲花無(wú)賴，獨(dú)擅終南雨后青。（元·虞集《題南野亭》）D．花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳。（明·胡應(yīng)麟《寄朱可大進(jìn)士》）E．韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳。（清（此當(dāng)作明，出題人有誤）·王象巽《游曲江》）③前人引《南史》注詩(shī)中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾?！苯Y(jié)合這一注解，談?wù)勗?shī)的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。（4分）與《考試說(shuō)明》的題型示例３１（２０１２年高考１０題）比較：柳

堤

明金鑾春江水正平，密樹聽啼鶯

。十里籠晴苑，千條鎖故營(yíng)。

雨香飛燕促，風(fēng)暖落花輕。

更欲勞攀折，年年還自生

。示例31（7分）

①下列對(duì)本詩(shī)的賞析，不正確的是（3分）

A.一二句點(diǎn)題，寫“春江”暗含江邊之“堤”，寫“密樹”點(diǎn)出堤上之“柳”

。B.三四句承題，“十里”承“春江”，寫長(zhǎng)堤；“千條”承“密樹”，狀柳茂。

C.三四句寫柳堤晴日的靜景，五六句寫雨天的動(dòng)景，以靜寫動(dòng)，借靜襯動(dòng)

。D.“啼鶯”“飛燕”“風(fēng)暖”“落花”，具體生動(dòng)的描寫出暮春時(shí)節(jié)的美麗景色

。②雨本無(wú)香，但詩(shī)人在“雨香飛燕促”中卻說(shuō)雨“香”，這是用嗅覺來(lái)變大觸覺和視覺的修辭方法，下列詩(shī)句中“香”字的運(yùn)用和本詩(shī)類似的兩項(xiàng)是（4分）

A.花經(jīng)宿雨香難拾，鶯在豪家語(yǔ)更嬌。（唐鄭谷《闕下春日》）

B.蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋楊樸《莎衣》）

C.幾經(jīng)夜雨香猶在，染盡胭脂畫不錯(cuò)。（宋劉子翚《海棠花》）

D.暖日暖云流似水，浥塵香雨潤(rùn)如膏。（明邱?！抖汲谴喝铡罚?/p>

陌生詩(shī)歌有5首。與２０１４各城區(qū)模擬題比較，東城二?？疾轭}量最大，涉及的陌生詩(shī)歌有4首。一大題８小題：下列詩(shī)句中，以物喻人的一項(xiàng)是（2分）A．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）B．日岀江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）C．秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。（元稹《菊花》）D．娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。（杜牧《贈(zèng)別》）15.閱讀下面唐詩(shī)，完成①—③題。（12分）獨(dú)不見李白白馬誰(shuí)家子？黃龍邊塞兒。天山三丈雪，豈是遠(yuǎn)行時(shí)。春蕙忽秋草，莎雞鳴曲池。風(fēng)催寒梭響，月入霜閨悲。憶與君別年，種桃齊蛾眉。桃今百馀尺，花落成枯枝。終然獨(dú)不見，流淚空自知。①下列對(duì)本詩(shī)理解分析不正確的一項(xiàng)是（3分）A．這首詩(shī)寫白馬子（邊塞兒）遠(yuǎn)戍邊塞，閨中人憶之而流淚，款款深情，感人至深。B．“春蕙忽秋草”四句寫出了從春天到秋天，閨中人孤獨(dú)難耐，承受著思念的苦痛。C．“憶與君別年”兩句寫當(dāng)年離別時(shí)種下的桃樹十分矮小，表達(dá)了歲月易逝的悲痛。D．“終然獨(dú)不見”兩句點(diǎn)明題意，使用一個(gè)“空”字，飽含了閨中人思夫絕望之感。②簡(jiǎn)析“桃今百馀尺，花落成枯枝”中數(shù)詞使用的藝術(shù)效果。（4分）③清代學(xué)者王琦說(shuō)：“楊升庵曰：太白詩(shī)：‘天山三丈雪，豈是遠(yuǎn)行時(shí)。’又云：‘水國(guó)秋風(fēng)夜，殊非遠(yuǎn)別時(shí)?！M是’‘殊非’，變幻二字，愈出愈奇?！闭?qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析這兩個(gè)詞語(yǔ)使用的妙處。（5分）附：送陸判官往琵琶峽李白水國(guó)秋風(fēng)夜，殊非遠(yuǎn)別時(shí)。長(zhǎng)安如夢(mèng)里，何日是歸期？２０１４高考無(wú)疑開創(chuàng)了古詩(shī)考題的先河。（六）考點(diǎn)涉及之廣《考試說(shuō)明》中古詩(shī)部分的考試內(nèi)容很明確：古典詩(shī)歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察，古典詩(shī)歌語(yǔ)言、表達(dá)技巧和意境的鑒賞，五個(gè)方面。２０１４高考6個(gè)詩(shī)歌題，內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、表達(dá)技巧均有涉及。且重點(diǎn)放在內(nèi)容的理解和情感的體察。歷年高考和２０１４各城區(qū)模擬題在古詩(shī)閱讀部分由于題量限制，考點(diǎn)相對(duì)單一。２０１４已經(jīng)成為過(guò)去式，這張?jiān)嚲順?biāo)明了改革的方向，我們需要做那些改變？二、反思（一）教學(xué)內(nèi)容：高中三年教什么了？《考試說(shuō)明》要求學(xué)生具備閱讀淺易古典詩(shī)歌的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，人教版高中教材古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容安排如下：《必修2》有7首唐之前的詩(shī)，《必修3》有7首唐詩(shī)，《必修4》有8首宋詞，選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》共有30首，包括詩(shī)22首，詞7首，曲1首。合計(jì)52首。教學(xué)時(shí)間跨度為3年，平均每年17首。實(shí)際教學(xué)中，選修教材的30首古代詩(shī)歌，很多老師不會(huì)篇篇都講。這個(gè)閱讀量能培養(yǎng)出學(xué)生的什么能力？（二）教學(xué)方法：“大招”能解決閱讀問題嗎？很多老師在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)教學(xué)生“大招”，比如，讀懂詩(shī)歌要關(guān)注詩(shī)題、作者、時(shí)代、注釋、首聯(lián)、意象、尾聯(lián)、直接表情達(dá)意的詞等。但關(guān)注了這些，不等于解決了“懂”的問題，更不能應(yīng)對(duì)此次高考的所有詩(shī)歌題。為什么這樣說(shuō)？以7題①小題為例：有些詩(shī)句無(wú)“明月”二字，卻寫出“明月”之景，下列不具有這一特點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A．一輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。B．有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。C．暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。D．皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無(wú)聲。四個(gè)選項(xiàng)，既無(wú)作者，也無(wú)詩(shī)題，更不知在原詩(shī)中是第幾句。怎么辦？再看１４題②小題：詩(shī)家常借“韋曲”寓興亡之感。下列詩(shī)句寓有興亡之感的兩項(xiàng)是（4分）A．杜甫詩(shī)中韋曲花，至今無(wú)賴尚家家。（唐·羅隱《寄南城韋逸人》）B．當(dāng)年燕子知何址，但苔深韋曲，草暗斜川。（宋·張炎《高陽(yáng)臺(tái)》）C．莫夸韋曲花無(wú)賴，獨(dú)擅終南雨后青。（元·虞集《題南野亭》）D．花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳。（明·胡應(yīng)麟《寄朱可大進(jìn)士》）E．韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳。（清（此當(dāng)作明，出題人有誤）·王象巽《游曲江》）這五個(gè)選項(xiàng)，雖有作者、時(shí)代、詩(shī)題，但對(duì)孤零零的兩句詩(shī)在理解上有多大幫助？所謂讀懂詩(shī)歌的“大招”無(wú)用武之地。學(xué)生必須老老實(shí)實(shí)從語(yǔ)言入手，一字一詞去理解，去體悟。有人講過(guò)，詩(shī)的語(yǔ)言，扭斷了語(yǔ)言邏輯的脖子。詩(shī)的用語(yǔ)不受邏輯和語(yǔ)法的約束，是最不科學(xué)，最不規(guī)范，卻最具藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力的語(yǔ)言。詩(shī)歌要借助非常儉省的語(yǔ)言外殼來(lái)表達(dá)豐富的思想感情。既出于常理之外，又入于情理之中，“無(wú)理而妙”。詩(shī)歌的語(yǔ)言是變形的語(yǔ)言，詞性改變，語(yǔ)序顛倒，大量的省略，沒有一定的閱讀積累，告訴學(xué)生“詩(shī)家語(yǔ)”的這些特點(diǎn)也不能幫助他真正讀懂詩(shī)歌。所以，從文字、詞語(yǔ)、句型入手，了解詩(shī)歌語(yǔ)言組織的規(guī)律，伴隨閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，才能進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境。讀懂，然后才是鑒賞。答案的獲得緣于讀懂“詩(shī)家語(yǔ)”，而不是“大招”的使用。一首陌生的詩(shī)歌，老師讀起來(lái)也不輕松。讀的少，再容易的題做起來(lái)也會(huì)感覺困難。“大招”可以教，但要想一想，自己做題會(huì)完全依賴這些“大招”嗎？（三）改變學(xué)生的閱讀狀態(tài)不迷信“大招”，那我們教給學(xué)生什么？信息的快速和巨量使得很多學(xué)生已經(jīng)不習(xí)慣追求深層次思考，處于淺閱讀狀態(tài)。古典詩(shī)歌是一座金礦，很多詩(shī)歌文字精警，一字一詞都有其無(wú)窮的韻味?？焖贋g覽不可能讀懂。需要學(xué)生涵泳，即攝取——消化——積累。攝取，就是讓學(xué)生接受有價(jià)值的詩(shī)歌作品。消化，就是讓學(xué)生沉浸其中，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)體味詩(shī)中的意境，從而參透作品，獲得審美享受。積累，就是讓學(xué)生在參透作品的基礎(chǔ)上，加深記憶，儲(chǔ)存記憶。沒有