家庭系統(tǒng)理論案例分析

一、家譜圖在家譜圖中看到。爺爺奶奶，外公外婆在我很小的時(shí)候就接踵去世，而他們的子女多數(shù)已經(jīng)很年長(zhǎng)了，都在50歲以上了,而且他們及其子女大多數(shù)都是農(nóng)民。我有兩個(gè)姑姑，一個(gè)舅舅，還有3個(gè)阿姨,有對(duì)于其他的家庭來(lái)說(shuō)，我的直屬親人算是比較少的了。爸爸媽媽在1985年結(jié)婚的，有兩個(gè)子女，我和姐姐，姐姐現(xiàn)在已經(jīng)工作了，是一名護(hù)士,而且我和姐姐的關(guān)系是比較親近的。爸爸媽媽在這個(gè)年齡在做什么。由于家庭原因，爸爸只讀到了高中就被迫輟學(xué)，媽媽只讀了小學(xué)，他們?cè)谖疫@個(gè)年齡就結(jié)婚了，在家務(wù)農(nóng)。他們沒(méi)有特別遠(yuǎn)大的追求,可是能把我們這個(gè)家打理的好一點(diǎn),生活條件改進(jìn)一些.爸媽都特其他勤勞奮動(dòng)，爸爸讀書(shū)多一些,在勞作方面比較專(zhuān)心，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究,因此我家每年的收成相對(duì)來(lái)說(shuō)也是算不錯(cuò)；媽媽是一個(gè)老實(shí)人，特別勤勞，能吃苦,在家里面的經(jīng)濟(jì)方面有很多的幫助。我與爸爸媽媽的相同和不相同之處。我感覺(jué)在性格上，我“繼承"了我爸很大的部分,特別突出的就是性情了，我爸爸性情有些浮躁，我也是這樣；別人都說(shuō)我長(zhǎng)得像我爸爸，包括說(shuō)話的語(yǔ)氣等等，這些應(yīng)該就是相同的地方吧。不相同之處也多,比方我爸是一個(gè)進(jìn)步,力爭(zhēng)圓滿的人，而我邋邋遢遢，還是比較貪玩;我媽媽心底和藹,勤勞，而我卻有些懶散。4。對(duì)爸媽的新認(rèn)識(shí).經(jīng)過(guò)此次的比較，我發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的勤勞奮動(dòng)實(shí)在是我值得學(xué)習(xí)的地方。爸爸誠(chéng)然有時(shí)比較嚴(yán)肅，但是還是感覺(jué)他對(duì)我的珍愛(ài)遠(yuǎn)比我想象的多很多；媽媽平時(shí)嘮嘮叨叨的,但是她的心都在我們身上，我應(yīng)該多體諒體諒她。二、案例解析。案例：王正，男,14歲,家住湛江市。當(dāng)前就讀于湛江第一中學(xué),父親母親較早離異，父親是殘疾人（雙上肢殘疾和聾啞），現(xiàn)和父親及祖父、祖母居住于約10平方米的一室戶內(nèi)，條件較為簡(jiǎn)陋。住處周邊衛(wèi)生情況較差。家中經(jīng)濟(jì)本源較差,只靠祖父的退休金和父親的280元最低生活保障金生活。由于長(zhǎng)遠(yuǎn)和祖父、祖母及殘疾的父親生活在一起,使王正的平時(shí)溝通碰到了阻擋，變得較為默然.由于祖父、祖母年齡已大，使王正的教育成為很大困難。平時(shí)靠王正的嬸嬸和叔叔教育,王正較聽(tīng)叔叔和嬸嬸的話。據(jù)祖母反響，王正經(jīng)常徹夜不歸，而且常和同學(xué)去網(wǎng)吧，打電子游戲,學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，經(jīng)?？荚嚥缓细瘢鼇?lái)一次徹夜不歸是連續(xù)二天二夜沒(méi)有回家，發(fā)生在頭幾天,使家人十分擔(dān)憂.案例問(wèn)題及需求解析依照上述案例，能夠看出王正及家庭存在以下問(wèn)題：1．父親母親離異，因長(zhǎng)遠(yuǎn)和祖父、祖母及殘疾的父親生活在一起，王正的平時(shí)溝通碰到了阻擋，變得較為默然，且教育成為很大困難；2．家中經(jīng)濟(jì)本源差；3．王正徹夜不歸，去網(wǎng)吧打電子游戲,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,經(jīng)常考試不合格;4．家庭界限模糊，王正靠嬸嬸和叔叔教育,較聽(tīng)叔叔和嬸嬸的話，其父親家長(zhǎng)角色缺失。理論解析我主要用結(jié)構(gòu)功能理論、家庭系統(tǒng)理論解析此案例。結(jié)構(gòu)功能主義者重申家庭保留的功能——社會(huì)化、感情支持和相互陪伴、性規(guī)則及經(jīng)濟(jì)合作等，本領(lǐng)例突顯的是家庭中的社會(huì)化、感情和陪伴功能:（1）社會(huì)化。家庭的首要功能在于促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)化。家庭是一個(gè)小集體，集體成員享有很多當(dāng)面接觸機(jī)遇，從中接受內(nèi)容豐富、形式多樣的社會(huì)化過(guò)程，家長(zhǎng)平時(shí)有很強(qiáng)的動(dòng)力去教育他們的后代。(2）感情和陪伴.家庭為其成員愛(ài)、感情和陪伴.感情對(duì)少兒很重要，而且在其整個(gè)一世中都向來(lái)這樣，一個(gè)缺乏親情關(guān)懷的孩子其身體、智力、感情的成長(zhǎng)以及其社會(huì)發(fā)展都會(huì)碰到損害.本領(lǐng)例中王正的父親母親較早離異,他失去母親的關(guān)懷，感情缺失;父親殘疾，經(jīng)濟(jì)本源只有祖父退休金和父親的最低生活保障金，生活窘?jīng)r,必然程度上會(huì)限制王正的發(fā)展；父親聾啞，祖父親母親年齡已大，王正失去正常溝通的機(jī)遇，性格默然，受教育困難，學(xué)習(xí)成績(jī)差,其社會(huì)化進(jìn)度碰到不良影響。因此可知王正出現(xiàn)的一系列問(wèn)題很大程度上都和其家庭功能的缺失有很大關(guān)系。家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為家庭系統(tǒng)由若干子系統(tǒng)組成，主若是配偶子系統(tǒng)、親子子系統(tǒng)和手足子系統(tǒng)；它是由不相同的個(gè)人組成.家庭是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，它的特點(diǎn)是每一個(gè)子系統(tǒng)之間既相互聯(lián)系有相互限制，與家庭系統(tǒng)形成相互依賴(lài)的關(guān)系；每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)各自的角色.家庭中任何一個(gè)子系統(tǒng)也許任何一個(gè)成員發(fā)生改變時(shí)，都會(huì)影響到其他子系統(tǒng)或另一個(gè)成員，而受影響的那一個(gè)也將反響轉(zhuǎn)回來(lái)影響第一個(gè)，家庭自己是后這樣一個(gè)互動(dòng)、相互依賴(lài)的家庭。同時(shí)，家庭系統(tǒng)其實(shí)不孤立存在，它是更大的社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，生計(jì)與環(huán)境之中，其社會(huì)環(huán)境指人的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)、社會(huì)組織、結(jié)構(gòu)等.其他社會(huì)政策、社會(huì)福利措施的健全與否與家庭也息息相關(guān);社會(huì)網(wǎng)的存在碰到環(huán)境資源的支持，供應(yīng)人類(lèi)相互間物質(zhì)與精神感情溝通的路子，這些網(wǎng)絡(luò)可成為支持性的資源，一個(gè)家庭碰到困難,能夠由一些有力量的人來(lái)協(xié)助渡過(guò)難關(guān),家庭或家庭里的人會(huì)幫助自己的家庭，親戚朋友和鄰居也會(huì)互幫,值得注意的是網(wǎng)絡(luò)也有自己的價(jià)值、信奉與規(guī)范，它會(huì)影響到家庭成員。王正所在家庭中因父親母親離異,家庭中的配偶、親子子系統(tǒng)都不存在，而案例亦未顯示王正有兄弟姐妹，其手足子系統(tǒng)亦不存在，家庭系統(tǒng)是不完滿的。王正和祖父親母親生活在一起，能夠獲得祖父退休金的經(jīng)濟(jì)支持,而且平時(shí)靠嬸嬸和叔叔教育，較聽(tīng)他們的話，這必然程度上能夠填充王正家庭系統(tǒng)的不完滿,供應(yīng)必定的社會(huì)資源，減少生活等壓力.與此同時(shí)，王正常和同學(xué)去網(wǎng)吧,所在的平輩集體社會(huì)網(wǎng)對(duì)他有必然的負(fù)面影響.介入方案第一步,進(jìn)入家庭。與案例中的家庭成立專(zhuān)業(yè)關(guān)系,認(rèn)識(shí)王正當(dāng)前的行為表現(xiàn)(如上網(wǎng)逃課等）及其程度.更重要的是，要經(jīng)過(guò)直接觀察家庭成員之間的交往過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)到王正家庭結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)狀（如父親、祖父對(duì)王正的關(guān)懷和認(rèn)識(shí)程度、王正對(duì)父親、祖父親母親、嬸嬸叔叔的議論等）。這是睜開(kāi)整個(gè)工作的基礎(chǔ)和前提.第二步,進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容包括家庭的結(jié)構(gòu)、家庭系統(tǒng)的支持程度、家庭成員的問(wèn)題與家庭結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等。從該案中我們不難發(fā)現(xiàn)，王正家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活環(huán)境較差,且其父親、祖父親母親都未能為其供應(yīng)優(yōu)異的教育，加上王正又和同學(xué)一起逃課上網(wǎng)，都必然程度上影響了王正的學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)；王正父親母親離異,缺失了母親的關(guān)愛(ài),而其祖父親母親年齡已大，父親聾啞,案例只顯示王正家庭有嬸嬸和叔叔的幫助,王正所在的社會(huì)支持系統(tǒng)單薄，這些都不利于問(wèn)題的解決.第三步，供應(yīng)詳盡服務(wù)，成立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于王正的問(wèn)題，既然王正自己與其父親、祖父親母親均有責(zé)任,就需要分別介入王正個(gè)人和其父親、祖父親母親。第一與王正進(jìn)行會(huì)談，并想方想法改變其原有的看法和生活方式，有的看法和生活方式。顯然，王正自己存在必然的學(xué)習(xí)阻擋和厭學(xué)問(wèn)題，以致其上網(wǎng)逃課，此后有不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。因此，社會(huì)工作者有必要為其供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，協(xié)助王正成立優(yōu)異的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),與王正父親、祖父親母親、叔叔嬸嬸進(jìn)行講話,考慮到其父聾啞，能夠紙上溝通也許找人進(jìn)行手語(yǔ)等多種方式溝通,主要目的是讓他們意識(shí)到王正當(dāng)前的行為與家庭環(huán)境相關(guān)，引起對(duì)方的危機(jī)感，加強(qiáng)親子溝通,恩賜王正更多的感情支持.若有可能,能夠找到王正已離異的母親，擔(dān)當(dāng)起教育王正的義務(wù).其他，要牢固王正嬸嬸叔叔對(duì)王正教育的支持作用，社工為王正多爭(zhēng)取社會(huì)資源,力爭(zhēng)學(xué)校訂王正加強(qiáng)關(guān)注與教育；發(fā)揮平輩集體對(duì)王正積極正面的影響；社區(qū)要恩賜王正家庭必然的經(jīng)濟(jì)支持，改進(jìn)環(huán)境，供應(yīng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍等；發(fā)揮NGO、志愿者的作用，經(jīng)濟(jì)捐助和精神陪伴樣，從而為王正及其家庭成立全方面的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，提高抵擋風(fēng)險(xiǎn)的能力。第四步,在進(jìn)一步介入的同時(shí)，評(píng)估王正自己及其家庭的改變情況,包括王正父親、祖父親母親重視與王正感情溝通與關(guān)懷，叔嬸連續(xù)關(guān)懷王正受教育情況，填充缺失的家庭功能；觀察王正在業(yè)余生活、學(xué)習(xí)上的變化，若是有所改變和進(jìn)展,就需要采用措施去牢固改變的收效。理論反思家庭系統(tǒng)理論1)它忽略了文化對(duì)家庭的影響。每個(gè)國(guó)家、民族都有其自己的文化特點(diǎn)，在某一民族認(rèn)為正常的互動(dòng)模式，也許在別的一個(gè)民族被認(rèn)為是病態(tài)的。因此,要將家庭系統(tǒng)理論與本國(guó)國(guó)情或本民族文化特點(diǎn)綜合起來(lái)考慮,才更有利于問(wèn)題的講解。2)當(dāng)一個(gè)家庭中的青少年出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要理解青少年的問(wèn)題就不能夠走開(kāi)家庭系統(tǒng)。與青少年問(wèn)題相關(guān)的因素是，家庭的結(jié)構(gòu)和功能，以及青少年在家庭系統(tǒng)中是被如何對(duì)待的。而且，要搜尋青少年問(wèn)題的解決之道，也不能夠走開(kāi)家庭系統(tǒng)?？墒歉淖儭皢?wèn)題”青少年是不夠的，同時(shí)也應(yīng)該改變家庭系統(tǒng)中的其他成員.2。結(jié)