人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境1緒論課件

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境任課教師：劉松副教授2010年9月襄樊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院社會(huì)工作系人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境任課教師：劉松副教授2010年9月襄樊學(xué)院1任課教師自我介紹劉松，經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院副教授聯(lián)系方式：電話Q：879315082博客：黃山雪松（/u/1177736462）

郵箱：liusong3837669@任課教師自我介紹劉松，經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院副教授2人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境1緒論課件3人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

第一章緒論第一節(jié)課程介紹人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

第一章緒論第一節(jié)課程介紹4一、課程概況介紹課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課、考查課課程代碼：07ZX013104總學(xué)時(shí)數(shù)：36

理論：30

實(shí)踐：6課程學(xué)分：2學(xué)分先修課程：社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)工作概論開(kāi)課對(duì)象：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)一、課程概況介紹課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課、考查課5二、本課程地位

本門(mén)課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)主干課程之一本課程也是應(yīng)重點(diǎn)掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)建社工基本理論訓(xùn)練基本方法基石核心：研究人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系是深入了解社會(huì)環(huán)境中人類(lèi)行為的基礎(chǔ)是社會(huì)工作者診斷分析社會(huì)工作的依據(jù)是社會(huì)工作者介入開(kāi)展社會(huì)工作的依據(jù)二、本課程地位本門(mén)課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)主干課程之一6社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)社會(huì)工作概述類(lèi)課程社會(huì)工作導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)、社會(huì)福利政策、社工法規(guī)等社會(huì)診斷分析類(lèi)課程

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)文化學(xué)等等社會(huì)工作方法類(lèi)課程社會(huì)工作方法、社工研究與評(píng)估、宏觀微觀社工等等社會(huì)工作實(shí)務(wù)類(lèi)課程社工實(shí)習(xí)、兒童婦女老年社工、學(xué)校企業(yè)家庭社工等社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)社會(huì)工作概述類(lèi)課程7三、本課程作用了解人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境交互影響了解人在社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)變化過(guò)程熟悉社會(huì)環(huán)境影響人類(lèi)行為的規(guī)律學(xué)習(xí)分析研究人類(lèi)行為的主要理論學(xué)習(xí)分析各階段行為與環(huán)境的關(guān)系學(xué)習(xí)分析人類(lèi)行為在不同環(huán)境特點(diǎn)三、本課程作用了解人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境交互影響8四、本課程教學(xué)目的了解人類(lèi)行為在各發(fā)展時(shí)期及社會(huì)環(huán)境中生物、心理、社會(huì)發(fā)展特性了解掌握人在社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)過(guò)程和行為在社會(huì)環(huán)境中發(fā)展變化規(guī)律了解和掌握行為與環(huán)境的相互影響提供成為健全“社會(huì)人”所應(yīng)具有的知識(shí)及觀念，以獲得與社會(huì)相適應(yīng)四、本課程教學(xué)目的了解人類(lèi)行為在各發(fā)展時(shí)期及社會(huì)9五、課程的總體設(shè)計(jì)

研究對(duì)象

人類(lèi)行為和社會(huì)環(huán)境及二者的交互影響研究重點(diǎn)人類(lèi)行為和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系以及相互影響所帶來(lái)的行為和環(huán)境變化

理論架構(gòu)生理、心理以及社會(huì)三維視角分析行為教學(xué)設(shè)計(jì)

理論講授+案例分析+實(shí)踐技能培養(yǎng)五、課程的總體設(shè)計(jì)研究對(duì)象10學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)設(shè)計(jì)行為試驗(yàn)實(shí)踐調(diào)查情景模擬角色扮演多維探解

學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)設(shè)計(jì)行為試驗(yàn)11作業(yè)要求

寫(xiě)讀書(shū)筆記搞小組討論撰寫(xiě)小論文編排情景劇作業(yè)要求寫(xiě)讀書(shū)筆記12六、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

第一章

緒

論（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第二章人類(lèi)行為社會(huì)環(huán)境的理論基礎(chǔ)（理論8學(xué)時(shí)）精神分析理論及案例分析（弗洛伊德）心理發(fā)展階段理論及案例（埃里克森）認(rèn)知發(fā)展理論及案例分析（皮亞杰）道德發(fā)展階段理論及案例（科爾伯格）行為主義理論及案例分析（華生、斯金納、班杜拉）人本主義理論及案例分析（馬斯洛、羅杰斯）鏡中自我理論及案例分析（庫(kù)利）符號(hào)互動(dòng)理論及案例分析（米德）六、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配第一章

緒

論（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)13教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配（續(xù)）第三章胎兒行為發(fā)展與社會(huì)環(huán)境（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第四章嬰幼兒期行為與社會(huì)環(huán)境（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第五章兒童期行為與社會(huì)環(huán)境（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第六章青少年期行為與社會(huì)環(huán)境（理論6學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第七章成年期（理論4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配（續(xù)）第三章胎兒行為發(fā)展與社會(huì)環(huán)境14七、課程考核

第一部分：日常學(xué)習(xí)記錄占40%

主要包括每次討論心得、讀書(shū)筆記；第二部分：階段學(xué)習(xí)成果占30%

撰寫(xiě)一篇論文，不少于3500字，學(xué)期期中教學(xué)檢查時(shí)交。分為三個(gè)等級(jí)，能公開(kāi)發(fā)表則評(píng)為“優(yōu)”；能在院、系刊物上發(fā)表，則評(píng)為“良”；其余為及格；第三部分：實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)占30%

主要包括實(shí)踐體驗(yàn)、情景劇編排等活動(dòng)。七、課程考核第一部分：日常學(xué)習(xí)記錄占40%15八、教材及參考書(shū)目1.教材：人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境作者：

庫(kù)少雄主編出版社：

華中科技大學(xué)出版社出版時(shí)間：2005-9-1作者介紹：中南民族大學(xué)教授南京大學(xué)碩士畢業(yè)八、教材及參考書(shū)目1.教材：人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境作者：16教材綱目結(jié)構(gòu)第一章導(dǎo)論第一節(jié)人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境第二節(jié)研究人類(lèi)行為的模式第三節(jié)人類(lèi)行為的生態(tài)系統(tǒng)模式第四節(jié)行為動(dòng)力學(xué)模式第五節(jié)人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的應(yīng)用

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第二章人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的理論基礎(chǔ)第一節(jié)弗洛伊德的精神分析理論第二節(jié)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論第三節(jié)行為主義理論第四節(jié)人本主義理論第五節(jié)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論第六節(jié)科爾伯格的道德發(fā)展理論

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第三章胎兒期

第一節(jié)生物系統(tǒng)及其對(duì)胎兒期的影響

第二節(jié)心理系統(tǒng)及其對(duì)胎兒期的影響

第三節(jié)社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)胎兒期的影響

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第四章嬰兒期第五章幼兒期

第六章兒童期

第七章青年期

第八章成年早期

第九章成年中期

第十章老年期

后記教材綱目結(jié)構(gòu)第一章導(dǎo)論第三章胎兒期

第一節(jié)生物系統(tǒng)17教材點(diǎn)評(píng)本書(shū)特色：注重概念界定、理論逐層推演深入案例有針對(duì)性、典型性，可讀性強(qiáng)有豐富圖表，表達(dá)直觀、形象生動(dòng)該書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、貫穿三維分析視角本書(shū)不足：案例內(nèi)容略顯陳舊，理論分量略小教材點(diǎn)評(píng)本書(shū)特色：182.參考書(shū)推薦①人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境：生物學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)視角（第二版）作者：（美）阿什福德等著

王宏亮等譯出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2005-4-1作者介紹：美國(guó)亞利桑那州大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)教授2.參考書(shū)推薦①人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境：生物學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)視19參考書(shū)1綱目結(jié)構(gòu)第1章評(píng)估社會(huì)功能的多維框架

為什么社會(huì)工作者要研究人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境？

多維框架

本章概覽

小結(jié)

在線資源

InfoTrac大學(xué)版電子書(shū)庫(kù)

關(guān)鍵詞第2章評(píng)估社會(huì)功能的生物生理維度

生物生理成長(zhǎng)與發(fā)展

生物生理危險(xiǎn)第3章評(píng)估社會(huì)功能的心理學(xué)維度

認(rèn)知發(fā)展與信息處理

態(tài)度與情感

社會(huì)認(rèn)知與調(diào)節(jié)心理危險(xiǎn)第4章評(píng)估社會(huì)功能的社會(huì)維度

家庭、群體、支持系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境

多元文化和性別因素

社會(huì)危險(xiǎn)第5章懷孕、分娩和新生兒

發(fā)展主題

生物生理維度

心理學(xué)維度

社會(huì)維度第6章嬰兒期第7章兒童早期第8章兒童中期第9章青春期第10章成年早期第11章成年中期(中年期)第12章老年期尾聲：生命之旅

術(shù)語(yǔ)表

參考文獻(xiàn)參考書(shū)1綱目結(jié)構(gòu)第1章評(píng)估社會(huì)功能的多維框架

為什么社20參考書(shū)1推薦理由：一以貫之地運(yùn)用多維理論框架分析評(píng)估人類(lèi)行為問(wèn)題并隨后應(yīng)用到各個(gè)章節(jié)中既有理論深度，又有大量完整的實(shí)證案例及詳細(xì)的分析與評(píng)價(jià)，材料時(shí)代感強(qiáng)案例內(nèi)容上敢于突破禁區(qū)真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)思維具有較強(qiáng)邏輯性、發(fā)散性、思辨性有大量圖表、案例、在線資源便于自學(xué)

參考書(shū)1推薦理由：一以貫之地運(yùn)用多維理論框架分析評(píng)估人類(lèi)行為21②人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境(第六版)

作者：（美）扎斯特羅，阿什曼著，

師海玲等譯出版社：

中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2006-12-1

作者介紹：查爾斯·H·扎斯特羅，社會(huì)工作碩士、博士，威斯康星一懷特沃特大學(xué)社會(huì)工作系教授。

②人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境(第六版)作者：22參考書(shū)2綱目結(jié)構(gòu)前言

第一章有關(guān)人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的理論觀點(diǎn)

本章要點(diǎn)

基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)工作的目的

基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)工作的過(guò)程：評(píng)估的重要性

環(huán)境中系統(tǒng)的影響

聚焦1-1虐待兒童

聚焦1-2價(jià)值觀和道德規(guī)范在生物－心理－社會(huì)系統(tǒng)評(píng)估中的運(yùn)用

多樣性視點(diǎn)1-1社會(huì)工作價(jià)值觀和對(duì)不同人群的敏感

系統(tǒng)影響模式組織的影響

從系統(tǒng)的視角審視組織

社區(qū)與人類(lèi)行為

小結(jié)

第一部分嬰兒期和兒童期

第二章生物系統(tǒng)及其對(duì)嬰兒期和兒童期的影響第三章心理系統(tǒng)及其對(duì)嬰兒期和兒童期的影響第四章社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)嬰兒期和兒童期的影響

第五章民族中心主義與種族主義

第二部分青少年期和青年期

第三部分中年期

第四部分老年期

參考文獻(xiàn)

人名索引

主題詞索引參考書(shū)2綱目結(jié)構(gòu)前言

第一章有關(guān)人類(lèi)行為與第一部分嬰兒23推薦點(diǎn)評(píng)：這兩本美國(guó)人編的教材共同特點(diǎn)是：邏輯性強(qiáng)、案例豐富、分析細(xì)致翔實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有分析有總結(jié)，便于自學(xué)不足之處：不太符合中國(guó)人演繹思維、思考習(xí)慣文風(fēng)、文字等文化差異降低了可讀性推薦點(diǎn)評(píng)：這兩本美國(guó)人編的教材共同特點(diǎn)是：24③參考書(shū)3介紹：王瑞鴻：《人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境》（第二版），華東理工大學(xué)出版社，2007.8作者介紹：王瑞鴻，1968年出生于河南省鄭州市。1991年畢業(yè)于鄭州大學(xué)中文系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)碩士學(xué)位；1999年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為華東理工大學(xué)社會(huì)工作系副主任、副教授。主要理論興趣：西方社會(huì)學(xué)、性別社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作。

③參考書(shū)3介紹：25參考書(shū)3綱目結(jié)構(gòu)1第一章多維理論中的人類(lèi)行為

第一節(jié)生理一心理一社會(huì)交互分析

第二節(jié)生命周期中的動(dòng)態(tài)發(fā)展

第三節(jié)人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的理論基第二章社會(huì)環(huán)境分析：性別

第三章社會(huì)環(huán)境分析：家庭

第四章社會(huì)環(huán)境分析：社會(huì)政策參考書(shū)3綱目結(jié)構(gòu)1第一章多維理論中的人類(lèi)行為

第一節(jié)生理26參考書(shū)3綱目結(jié)構(gòu)2第五章胎兒期第六章嬰兒期

第七章幼兒期

第八章兒童期

第九章青春期

第十章成年早期

第十一章中年期第十二章老年期

參考書(shū)3綱目結(jié)構(gòu)2第五章胎兒期27參考書(shū)3特色雙重視角討論人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境關(guān)系視角一：生理—心理—社會(huì)系統(tǒng)全景視角二：生命成長(zhǎng)發(fā)展變動(dòng)周期視角既注重行為理論、環(huán)境理論的深入分析又注重人類(lèi)成長(zhǎng)各階段社會(huì)實(shí)務(wù)的分析喻理于行、夾敘夾議、文風(fēng)樸實(shí)、易讀注重吸收中外教材觀點(diǎn)特長(zhǎng)，有時(shí)代性參考書(shū)3特色雙重視角討論人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境關(guān)系28參考書(shū)3不足之處理論的基本概念沒(méi)有界定、體系有待推演各章未突出“生理—心理—社會(huì)”分析維度對(duì)人類(lèi)行為的分析圉于生命成長(zhǎng)階段歷程缺乏橫向、跨年齡階段的通性分類(lèi)和分析缺乏典型實(shí)證案例和針對(duì)性分析過(guò)程展示

（這僅是我的一家之言，同學(xué)們自行體會(huì)）參考書(shū)3不足之處29④人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境作者：

韓曉燕，朱晨海著出版社：

格致出版社

出版時(shí)間：2009-7-1作者介紹：香港中文大學(xué)博士華東師大副教授④人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境作者：30參考書(shū)4綱目結(jié)構(gòu)導(dǎo)論：人類(lèi)行為，社會(huì)環(huán)境及其相互關(guān)系上篇人類(lèi)行為理論第一章當(dāng)代人類(lèi)行為理論

第二章系統(tǒng)理論

第三章心理動(dòng)力理論

第四章畢生發(fā)展理論

第五章認(rèn)知和道德發(fā)展理論

第六章行為主義，社會(huì)學(xué)習(xí)和交換理論第七章符號(hào)互動(dòng)理論

第八章超個(gè)人理論

第九章增權(quán)理論

下篇個(gè)體生命發(fā)展周期第十章從懷孕到出生發(fā)展的總體框架發(fā)展的階段性焦點(diǎn)：出生缺陷發(fā)展期的重要風(fēng)險(xiǎn)及相關(guān)議題第十一章嬰兒期焦點(diǎn)：依戀第十二章兒童早期焦點(diǎn)：游戲活動(dòng)第十三章兒童中期焦點(diǎn)：學(xué)校學(xué)習(xí)第十四章青少年期焦點(diǎn)：自我同一性第十五章成年早期焦點(diǎn)：社會(huì)角色的變化與適應(yīng)第十六章成年中期焦點(diǎn)：更年期危機(jī)第十七章老年期焦點(diǎn)：積極老齡化參考書(shū)4綱目結(jié)構(gòu)導(dǎo)論：下篇個(gè)體生命發(fā)展周期31參考書(shū)4推薦與點(diǎn)評(píng)本書(shū)特色：理論部分翔實(shí)，占據(jù)全書(shū)一半分量結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容新穎，重點(diǎn)較突出有關(guān)鍵概念、基本理論觀點(diǎn)等環(huán)節(jié)有當(dāng)代議題、社工實(shí)務(wù)運(yùn)用等環(huán)節(jié)有各階段發(fā)展框架、發(fā)展焦點(diǎn)環(huán)節(jié)注重梳理歷史脈絡(luò)，有批判性分析參考書(shū)4推薦與點(diǎn)評(píng)本書(shū)特色：32相關(guān)參考書(shū)推薦《行為醫(yī)學(xué)》擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)換視角《穿褲子的猴子》另一視角看人類(lèi)行為《社會(huì)心理學(xué)》有助于理解行為動(dòng)機(jī)《社會(huì)文化學(xué)》有助于理解環(huán)境作用《行為學(xué)》全面研究人類(lèi)行為的理論相關(guān)參考書(shū)推薦《行為醫(yī)學(xué)》擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)換視角33課后作業(yè)1.活動(dòng)分組，選小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）要求：盡量以寢室居住單位為依據(jù)，6-8人一組，盡量保證每組都有男女同學(xué)。2.到圖書(shū)館、院資料室借書(shū)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。3.建立班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)群，要求全班每人都加入，設(shè)立公共電子信箱，建立與教師網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)系。課后作業(yè)1.活動(dòng)分組，選小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）34第二節(jié)

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

基本問(wèn)題

《人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境》第二節(jié)

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

基本問(wèn)題

《人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境35內(nèi)容提要基本概念研究意義研究方法內(nèi)容提要基本概念36一、人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的基本概念1.人類(lèi)行為思考討論：什么是行為？如何給人類(lèi)行為下定義？人類(lèi)行為有哪些特點(diǎn)和內(nèi)容？一、人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的基本概念1.人類(lèi)行為思考討論：37（1）行為

（behavior）定義：行為是主體的活動(dòng)或者對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。狹義行為指能直接觀察到的一切外在活動(dòng)，廣義行為還包括人的內(nèi)在思想和心理過(guò)程。（1）行為

（behavior）38（2）人類(lèi)行為定義：個(gè)體（或群體、組織）為適應(yīng)環(huán)境與滿(mǎn)足需要所表現(xiàn)出的活動(dòng)或反應(yīng)，是遺傳、生理、心理、社會(huì)等因素綜合作用的結(jié)果。（humanbehavior）（2）人類(lèi)行為定義：（humanbehavior）39人類(lèi)行為分類(lèi)按行為起源分：本能行為（遺傳）習(xí)得行為（學(xué)習(xí)）按行為的功能分：生理行為心理行為社會(huì)行為思考：偷盜屬于哪種？人類(lèi)行為分類(lèi)按行為起源分：40按行為內(nèi)容分?jǐn)z食行為（生存行為）睡眠行為（生養(yǎng)行為）游戲行為（生趣行為）認(rèn)知行為（生智行為）勞作行為（生產(chǎn)行為）繁衍行為（生殖行為）皈依行為（生息行為）按行為內(nèi)容分?jǐn)z食行為（生存行為）41按行為的主體分個(gè)人行為集體行為組織行為按醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分正常行為異常行為健康行為病理行為按個(gè)人成長(zhǎng)階段分胎兒行為嬰兒行為幼兒行為青年行為中年行為老年行為按行為的主體分個(gè)人行為按醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分按個(gè)人成長(zhǎng)42人類(lèi)行為何以產(chǎn)生和維繼？好奇心（求知）食物榮譽(yù)感（道德）被社會(huì)排斥的恐懼性體育運(yùn)動(dòng)秩序美國(guó)俄亥俄大學(xué)研究認(rèn)為：獨(dú)立復(fù)仇社會(huì)交往家庭社會(huì)聲望厭惡公民權(quán)希望影響別人人類(lèi)行為何以產(chǎn)生和維繼？好奇心（求知）美國(guó)俄亥俄大學(xué)研究認(rèn)為432.社會(huì)環(huán)境思考討論：什么是環(huán)境？環(huán)境有哪些分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)？如何給社會(huì)環(huán)境下定義？社會(huì)環(huán)境應(yīng)該有哪些內(nèi)容？2.社會(huì)環(huán)境思考討論：44（1）環(huán)境

（environment）定義：環(huán)境是影響有生命事物的所有因素和條件。環(huán)境分類(lèi)：自然環(huán)境（physicalenvironment）（未受人類(lèi)活動(dòng)影響的自然存在，如資源、物候）社會(huì)環(huán)境（socialenvironment）（1）環(huán)境

（environment）45（2）社會(huì)環(huán)境

（socialenvironment）定義：在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，人類(lèi)通過(guò)長(zhǎng)期有意義的活動(dòng)所形成的環(huán)境體系。關(guān)鍵點(diǎn)：指出了與人類(lèi)行為的聯(lián)系指明了與自然環(huán)境的聯(lián)系（2）社會(huì)環(huán)境

（socialenvironment）定46社會(huì)環(huán)境內(nèi)容詮釋?zhuān)核侨祟?lèi)生存及活動(dòng)范圍內(nèi)的社會(huì)物質(zhì)、精神條件的總和。社會(huì)環(huán)境主要是指由生理的、心理的和社會(huì)的因素交織而成的體系，也包括納入人類(lèi)活動(dòng)視野的、經(jīng)過(guò)或?qū)⒁蝗祟?lèi)活動(dòng)影響或改造的部分自然環(huán)境體系。包括家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府、社會(huì)制度、社會(huì)意識(shí)和社會(huì)文化等。社會(huì)環(huán)境內(nèi)容詮釋?zhuān)核侨祟?lèi)生存及活動(dòng)范圍內(nèi)的社會(huì)物質(zhì)、精神條47自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的區(qū)別關(guān)鍵：是否被人類(lèi)活動(dòng)影響和改造過(guò)例如：隆中躬耕田自然變?nèi)宋淖匀画h(huán)境與社會(huì)環(huán)境的區(qū)別關(guān)鍵：48社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成物理環(huán)境（改造后的自然界、人工世界）社會(huì)組織（家庭、群體、社區(qū)、關(guān)系網(wǎng)）社會(huì)文化（知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、

法律、風(fēng)俗、生活方式、價(jià)值觀、制度等）社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成物理環(huán)境（改造后的自然界、人工世界）49社會(huì)環(huán)境分類(lèi)按所包含要素分：物理社會(huì)環(huán)境（如：道路、建筑設(shè)施）生物社會(huì)環(huán)境（如：馴養(yǎng)的動(dòng)、植物）心理社會(huì)環(huán)境（如：風(fēng)俗、制度法律）按涉獵內(nèi)容領(lǐng)域分：聚落環(huán)境文化環(huán)境產(chǎn)業(yè)環(huán)境休養(yǎng)環(huán)境社會(huì)環(huán)境分類(lèi)按所包含要素分：聚落環(huán)境文化環(huán)境503.案主定義：社會(huì)工作服務(wù)的對(duì)象、系統(tǒng)?？梢允鞘苤?、直接受益人；也可以是家庭、團(tuán)體或社區(qū)；可以是現(xiàn)有案主，也可是潛在案主；3.案主定義：51二、為什么要研究

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境？研究的意義：是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)目的的需要；是熟悉社會(huì)工作過(guò)程步驟的需要；是研究社會(huì)問(wèn)題訓(xùn)練思維的需要。二、為什么要研究

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境？研究的意義：521.社工專(zhuān)業(yè)服務(wù)目標(biāo)：

“環(huán)境中的人”專(zhuān)業(yè)大背景：社會(huì)矛盾彰顯、問(wèn)題突出社會(huì)工作：(socialwork)

是國(guó)家和社會(huì)解決并預(yù)防社會(huì)成員缺乏社會(huì)生活適應(yīng)能力、社會(huì)功能失調(diào)而產(chǎn)生社會(huì)問(wèn)題的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事業(yè)和一門(mén)學(xué)科。社會(huì)工作的中心：社會(huì)環(huán)境中的人核心問(wèn)題：人類(lèi)受社會(huì)環(huán)境影響巨大1.社工專(zhuān)業(yè)服務(wù)目標(biāo)：

“環(huán)境中的人”專(zhuān)業(yè)大背景：53環(huán)境中的人環(huán)境中的人54社會(huì)工作者服務(wù)途徑：直接幫助幫助案主解決問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)能力協(xié)調(diào)關(guān)系協(xié)調(diào)案主與公私組織機(jī)構(gòu)間的關(guān)系影響政策聯(lián)系人與組織，幫助獲得資源機(jī)會(huì)社會(huì)工作者服務(wù)途徑：直接幫助55案例1（1997年南京橡膠廠真實(shí)案例）案例1（1997年南京橡膠廠真實(shí)案例）56分析思路圖：分析思路圖：572.社工人員服務(wù)過(guò)程2.社工人員服務(wù)過(guò)程58社會(huì)工作基本步驟研究問(wèn)題和情境選擇介入的目標(biāo)制定具體的計(jì)劃實(shí)施實(shí)際的介入

向個(gè)人提供咨詢(xún)協(xié)調(diào)、溝通組織影響其改變政策有序地結(jié)束介入社會(huì)工作基本步驟研究問(wèn)題和情境593.研究社會(huì)問(wèn)題訓(xùn)練思維本門(mén)課程積累了社工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提供了生理—心理—社會(huì)發(fā)展理論試圖整合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)犯罪醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科本門(mén)課程提供了人與環(huán)境互動(dòng)視角突出了社會(huì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為的意義3.研究社會(huì)問(wèn)題訓(xùn)練思維本門(mén)課程積累了社工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)60王瑞鴻先生觀點(diǎn)：生理因素是基礎(chǔ)（行為的生物基礎(chǔ)）心理因素是核心（行為動(dòng)機(jī)和動(dòng)力）社會(huì)因素是根本（決定性影響因素）社會(huì)環(huán)境為人類(lèi)行為提供了發(fā)展空間和方式社會(huì)環(huán)境是人類(lèi)成長(zhǎng)的有力支持和影響力量社會(huì)環(huán)境為人類(lèi)成長(zhǎng)提供了時(shí)代參照和標(biāo)準(zhǔn)人類(lèi)行為的個(gè)人問(wèn)題往往源自深層社會(huì)原因王瑞鴻先生觀點(diǎn)：生理因素是基礎(chǔ)（行為的生物基礎(chǔ)）61案例2：云南大學(xué)馬加爵事件觀看《馬加爵的公開(kāi)遺書(shū)》分析并討論：有哪些社會(huì)誘因?qū)е埋R加爵事件發(fā)生？馬加爵所處的社會(huì)環(huán)境分析提示：家庭、學(xué)校、暗戀的女友、寢室同學(xué)、社會(huì)救濟(jì)保障、就業(yè)系統(tǒng)、文化氛圍案例2：云南大學(xué)馬加爵事件觀看《馬加爵的公開(kāi)遺書(shū)》62三、研究路向與研究方法1.人類(lèi)發(fā)展的多維向度生理維度心理維度社會(huì)維度生態(tài)維度進(jìn)化維度三、研究路向與研究方法1.人類(lèi)發(fā)展的多維向度63生理維度（biophysicaldimension）系統(tǒng)構(gòu)成：生物生理系統(tǒng)包括生化系統(tǒng)、細(xì)胞系統(tǒng)、器官系統(tǒng)、心理系統(tǒng)。重點(diǎn)關(guān)注：考察生物生理因素與成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)系生理組成部分間的能量平衡與交換主要學(xué)科：行為醫(yī)學(xué)生理維度（biophysicaldimension）系統(tǒng)構(gòu)64心理維度（psychologicaldimension）觀察視角：從對(duì)個(gè)人精神活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生影響的視角主要考察個(gè)體和群體在心理行為動(dòng)機(jī)方面的心理功能、信息交流、認(rèn)知發(fā)展、態(tài)度情感、行為習(xí)慣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系涉及學(xué)科：行為學(xué)、心理學(xué)心理維度（psychologicaldimension65社會(huì)維度（socialdimension）觀察視角：從社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)視角考察個(gè)人與群體間的互動(dòng)關(guān)系。包括該系統(tǒng)中的社會(huì)群體、社會(huì)關(guān)系（如家庭、社區(qū)、文化群體）。涉及學(xué)科：社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)社會(huì)維度（socialdimension）觀察視角：66生態(tài)維度考察視角：用生態(tài)系統(tǒng)的方法，同時(shí)注意個(gè)人內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素，強(qiáng)調(diào)人及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中的所有因素相互作用而適應(yīng)環(huán)境并不斷發(fā)展。涉及學(xué)科：生態(tài)學(xué)生態(tài)維度考察視角：67生命文化周期發(fā)展維度觀察視角：從時(shí)間發(fā)展的歷時(shí)態(tài)維度考察個(gè)體行為與生命周期發(fā)展變化密切相關(guān)群體行為與種族文化時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)涉及學(xué)科：遺傳學(xué)、人類(lèi)文化學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)生命文化周期發(fā)展維度觀察視角：68案例3：遺傳與環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為的影響美國(guó)俄亥俄州一對(duì)雙胞胎男孩自出生后就被不同的家庭收養(yǎng)，彼此從未見(jiàn)面。然而兩個(gè)收養(yǎng)家庭不約而同地都將他們的名字取為“詹姆士”。兩人不僅在機(jī)械繪畫(huà)和木工工藝上具有相似的天賦，并且兩人的妻子都叫琳達(dá)，他們各自生了兩個(gè)兒子，四個(gè)孩子的名字也幾乎一樣：分別名叫詹姆士·艾倫和詹姆士·艾蘭。這對(duì)雙胞胎兄弟后來(lái)又都和妻子琳達(dá)離了婚，并且再婚妻子的名字又都叫貝蒂。此外，兩家的寵物狗的名字也都叫“玩具”。直到40多年后，這對(duì)雙胞胎兄弟才得以重逢，從而也發(fā)現(xiàn)了彼此驚人相同的命運(yùn)。

（歐陽(yáng)）

來(lái)源：《新京報(bào)》案例3：遺傳與環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為的影響美國(guó)俄亥俄州一69思考討論兩兄弟之間驚人的相似之處是由于相似的環(huán)境影響，還是由于他們共享相同的基因？用什么來(lái)解釋他們之間的差異？在何種程度上一個(gè)人的行為受遺傳天性的影響？在何種程度上受環(huán)境的影響？思考討論兩兄弟之間驚人的相似之處是由于相似的環(huán)境影響，還是由70關(guān)于家庭成員相似性研究方法方法一：雙胞胎研究考察與相同環(huán)境被養(yǎng)大的異卵雙胞胎相比，同卵雙生是否更為相似？方法二：領(lǐng)養(yǎng)研究

側(cè)重研究那些分別領(lǐng)養(yǎng)成人的兄弟姐妹，如果他們與領(lǐng)養(yǎng)家庭成員的相似程度可以說(shuō)明是環(huán)境的影響。關(guān)于家庭成員相似性研究方法方法一：雙胞胎研究71研究表明：人們?cè)谥巧痰梅值牟町愔杏?0%是遺傳的結(jié)果；人格特征如外向、神經(jīng)質(zhì)，顯示40%的遺傳性；各種形式的心理病理現(xiàn)象，如精神分裂，有30%的遺傳性，越軌、犯罪等行為也受遺傳影響；某種創(chuàng)新基因與創(chuàng)新人格特征相聯(lián)系，具有創(chuàng)新基因的人容易沖動(dòng)、興奮、脾氣易變、言行放肆所有人類(lèi)行為特征的1/3—1/2可歸因于遺傳；這表明人類(lèi)行為的大部分差異是環(huán)境作用的結(jié)果研究表明：人們?cè)谥巧痰梅值牟町愔杏?0%是遺傳的結(jié)果；72基因、環(huán)境對(duì)人行為影響的結(jié)論：結(jié)論一：（同源于基因，異源于環(huán)境）兄弟姐妹相像，是源于共享相似的基因兄弟姐妹差異，互動(dòng)時(shí)受環(huán)境影響不同結(jié)論二：（各人基因?qū)Νh(huán)境偏好不同）基因是通過(guò)決定人們選擇環(huán)境的類(lèi)型來(lái)影響人們的行為的，差異源自基因偏好結(jié)論三：（憑借后天的先天在起作用）同卵雙胞胎基因的偏好相同，選擇同境基因、環(huán)境對(duì)人行為影響的結(jié)論：結(jié)論一：（同源于基因，異源于環(huán)73案例啟示：社會(huì)工作者如果忽視生物生理層的因素，他們的結(jié)論和實(shí)踐質(zhì)量會(huì)打折扣。在社會(huì)工作評(píng)估中，必須找出個(gè)體在生物系統(tǒng)方面的差異。在實(shí)際評(píng)估中，萬(wàn)萬(wàn)不可把生物學(xué)變量視為常量。案例啟示：社會(huì)工作者如果忽視生物生理層的因素，他們的結(jié)論和實(shí)742.專(zhuān)家觀點(diǎn)與研究模式喬斯·B·阿什福德觀點(diǎn)介紹（美國(guó)亞利桑那州大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)教授）庫(kù)少雄（中南民族大學(xué)教授）生理—心理—社會(huì)三維研究模式王瑞鴻（華東理工大學(xué)教授）生命周期動(dòng)態(tài)發(fā)展模式2.專(zhuān)家觀點(diǎn)與研究模式喬斯·B·阿什福德觀點(diǎn)介紹75阿什福德的主要觀點(diǎn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)模式和優(yōu)勢(shì)視角人環(huán)系統(tǒng)模式壓力與調(diào)適模式人類(lèi)發(fā)展的生命跨度視角和生命歷程視角阿什福德的主要觀點(diǎn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)模式和優(yōu)勢(shì)視角76庫(kù)少雄觀點(diǎn)人類(lèi)行為的醫(yī)學(xué)模式生態(tài)學(xué)模式行為動(dòng)力學(xué)評(píng)價(jià)模式生理—心理—社會(huì)分析模式庫(kù)少雄觀點(diǎn)人類(lèi)行為的醫(yī)學(xué)模式77王瑞鴻觀點(diǎn)生理—心理—社會(huì)結(jié)構(gòu)分析視角生理因素是基礎(chǔ)心理因素是核心社會(huì)因素是根本生命周期中的動(dòng)態(tài)發(fā)展視角王瑞鴻觀點(diǎn)生理—心理—社會(huì)結(jié)構(gòu)分析視角78生命周期中的動(dòng)態(tài)發(fā)展視角生命周期中的動(dòng)態(tài)發(fā)展視角79行為動(dòng)力學(xué)模式圖行為動(dòng)力學(xué)模式圖803.研究方法個(gè)案分析法小組分析法社區(qū)分析法3.研究方法個(gè)案分析法81個(gè)案分析法定義：通過(guò)一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)關(guān)系，促使案主運(yùn)用各種社會(huì)服務(wù)，以增進(jìn)其個(gè)人和一般社會(huì)的福利。步驟：接案收集案主資料診斷與分析核心問(wèn)題制定服務(wù)、治療計(jì)劃和提出建議結(jié)案與評(píng)估個(gè)案分析法定義：通過(guò)一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)關(guān)系，促使案主運(yùn)用各種社會(huì)服82案例4討論一位大學(xué)二年級(jí)女生懷孕了，孩子的父親是她的同學(xué)。她該怎么辦？社會(huì)工作者應(yīng)與之討論并幫助她作出選擇。案例4討論一位大學(xué)二年級(jí)女生懷孕了，孩子的父親是她的同學(xué)。她83第一種選擇是人工流產(chǎn)。其積極的結(jié)果是迅速解決問(wèn)題，消極的影響包括手術(shù)費(fèi)用、尋找醫(yī)生時(shí)可能遇到的麻煩、手術(shù)給肉體帶來(lái)的痛苦等等。有些人也許認(rèn)為流產(chǎn)是不道德的。第二種選擇是生下小孩并親自撫養(yǎng)。積極的結(jié)果是她盡到了作母親的職責(zé)，消極的結(jié)果是她將因此而面對(duì)撫養(yǎng)費(fèi)、學(xué)習(xí)和來(lái)自社會(huì)的一系列問(wèn)題。

分析：可供選擇的方案第一種選擇是人工流產(chǎn)。其積極的結(jié)果是迅速解決問(wèn)題，消極的影響84第三種選擇是生下小孩并和孩子的父親結(jié)婚。雖然這樣作的積極結(jié)果是為孩子提供了一個(gè)完整的家庭,但這對(duì)僅十八九歲的男女大學(xué)生真的有結(jié)婚的打算嗎？第四種選擇是生下小孩送給別人撫養(yǎng)。積極的結(jié)果是她的孩子將活下來(lái)并生活在一個(gè)家庭里，消極的結(jié)果是她將作為一個(gè)生過(guò)小孩的學(xué)生而面對(duì)一系列的社會(huì)問(wèn)題和閑言碎語(yǔ)、送走小孩時(shí)她將面臨的痛苦和悔恨。

第三種選擇是生下小孩并和孩子的父親結(jié)婚。雖然這樣作的積極結(jié)果85案例4點(diǎn)評(píng)：社會(huì)工作者不能替她作出決定。應(yīng)該由她自己以自己的價(jià)值觀權(quán)衡各種選擇的積極結(jié)果與消極結(jié)果并作出最佳選擇。社會(huì)工作者可以幫助她認(rèn)真地思考她的處境和各種選擇。案例4點(diǎn)評(píng)：社會(huì)工作者不能替她作出決定。86小組社會(huì)工作研究法定義：通過(guò)有目的的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助個(gè)人間互動(dòng)，增進(jìn)其社會(huì)功能以及更有效地處理個(gè)人、團(tuán)體或社區(qū)的問(wèn)題。步驟：接受小組任務(wù)組建小組組織開(kāi)啟小組活動(dòng)發(fā)展小組活動(dòng)結(jié)束小組工作小組社會(huì)工作研究法定義：通過(guò)有目的的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助個(gè)人間互動(dòng)87案例5：青少年家庭溝通技巧小組

假如你是一家青少年服務(wù)中心的社會(huì)工作者，你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的青少年雖然自立，但也自我；很多孩子并不懂得如何理解父母，如何表達(dá)自己意愿，如何與自己的家人溝通。但現(xiàn)有的親子溝通服務(wù)主要以家長(zhǎng)為主，卻罕有針對(duì)兒童的。為此，你決定開(kāi)設(shè)一個(gè)針對(duì)初中生的小組，旨在教導(dǎo)青少年家庭溝通技巧。請(qǐng)針對(duì)這一情況，擬訂一份小組服務(wù)方案。

案例5：青少年家庭溝通技巧小組假如你是一家青少年服務(wù)中心881）問(wèn)題的陳述和分析

（1）青少年在家庭溝通技巧方面面臨以下幾點(diǎn)問(wèn)題：①青少年逐漸要求更多的自由與獨(dú)立自主的空間；②對(duì)父母的依順減少；③父母與青少年的溝通模式呈現(xiàn)單向溝通；④青少年缺乏自我表達(dá)的能力。（2）基于以上幾點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)青少年在家庭溝通技巧方面可能存在以下需求：

①溝通技巧培訓(xùn)的需求；

②問(wèn)題解決能力的需求；

③提高表達(dá)能力的需求。1）問(wèn)題的陳述和分析（1）青少年在家庭溝通技巧方面面臨以下892）方案設(shè)計(jì)

為了達(dá)到目標(biāo)，社會(huì)工作者將以小組工作的形式為部分初中學(xué)生提供服務(wù)，具體方案如下

（1）小組名稱(chēng)：跟爸媽說(shuō)清楚講明白——家庭關(guān)系探索團(tuán)體

（2）小組性質(zhì)：教育小組與成長(zhǎng)小組。

（3）小組成員：初中同學(xué)10名。

2）方案設(shè)計(jì)為了達(dá)到目標(biāo)，社會(huì)工作者將以小組工作的形式90（4）小組目標(biāo)：①總目標(biāo)：協(xié)助成員發(fā)展與家人良好的溝通。

②具體目標(biāo)：通過(guò)小組工作的形式幫助成員表達(dá)自己情感；協(xié)助成員觀察、了解家中成員的溝通模式，與家人多接觸；協(xié)助成員解決和家人相處的困難。

（5）小組成員招募方式：通過(guò)學(xué)校內(nèi)張貼海報(bào)、以自愿的方式和老師推薦相結(jié)合。（4）小組目標(biāo)：①總目標(biāo)：91（6）小組綱要計(jì)劃設(shè)計(jì)：

第一節(jié)

緣來(lái)有你

目標(biāo)：1.建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系，成員相互認(rèn)識(shí)

2.了解小組目標(biāo)，確定成員希望在小組中的收獲

3.訂立小組規(guī)范，簽訂小組契約，建立初步的團(tuán)體信任內(nèi)容：1.暖身游戲：小蜜蜂

2.相互認(rèn)識(shí)游戲：我畫(huà)我說(shuō)

3.社會(huì)工作者介紹團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，并讓成員討論

4.社會(huì)工作者說(shuō)明團(tuán)隊(duì)規(guī)范的意義，并且要求成員共同制定小組契約內(nèi)容

5.簽訂小組契約（6）小組綱要計(jì)劃設(shè)計(jì)：第一節(jié)

緣來(lái)有你92第二節(jié)

家的聯(lián)想目標(biāo)：1.增進(jìn)團(tuán)體成員的凝聚力

2.協(xié)助成員了解家的概念，能清楚每個(gè)人在家中的角色內(nèi)容：1.暖身游戲：大風(fēng)吹

2.繪制家庭樹(shù)，了解家庭結(jié)構(gòu)與角色

3.成員分享：家的自由聯(lián)想

4.家庭作業(yè)第二節(jié)

家的聯(lián)想目標(biāo)：93第三節(jié)

我家溝通目標(biāo)：

1.協(xié)助成員了解家庭溝通模式

2.學(xué)會(huì)觀察分析和父母相處的模式內(nèi)容：1.回顧家庭作業(yè)

2.講解家庭溝通模式

3.角色扮演，體驗(yàn)家庭溝通模式第三節(jié)

我家溝通目標(biāo)：94第四節(jié)

我想說(shuō)

目標(biāo)：1.掌握家庭溝通障礙所在

2.學(xué)習(xí)家庭溝通技巧內(nèi)容：1.暖身游戲

2.短講，并討論家庭溝通障礙的原因及表現(xiàn)

3.情景模擬：我想說(shuō)，學(xué)習(xí)家庭溝通技巧

4.布置回家作業(yè)第四節(jié)

我想說(shuō)目標(biāo)：95第五節(jié)

我愛(ài)我家

目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)理解父母

2.協(xié)助成員能表達(dá)對(duì)父母的關(guān)懷內(nèi)容：1.回顧家庭作業(yè)

2.游戲：記者會(huì)，以問(wèn)答方式學(xué)習(xí)對(duì)父母的理解

3.游戲：謝謝你，學(xué)習(xí)對(duì)父母表達(dá)愛(ài)意及關(guān)懷

第五節(jié)

我愛(ài)我家目標(biāo)：96第六節(jié)

珍重再見(jiàn)

1.回顧小組歷程，彼此互相鼓勵(lì)，結(jié)束小組任務(wù)

2.分享在團(tuán)體中的收獲

3.彼此給予正向、肯定的道別

4.互相交換小禮物

5.總結(jié)道別第六節(jié)

珍重再見(jiàn)97（7）方案執(zhí)行：涉及整合學(xué)校資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理危機(jī)等。

（8）方案評(píng)估：

①小組的過(guò)程評(píng)估，由小組成員填寫(xiě)評(píng)估表，在小組執(zhí)行過(guò)程中進(jìn)行評(píng)估；

②小組成員滿(mǎn)意度評(píng)估，由小組成員對(duì)小組進(jìn)行成效評(píng)估；

③社會(huì)工作者的小組報(bào)告，以及社會(huì)工作者的反思（7）方案執(zhí)行：涉及整合學(xué)校資源、提供服務(wù)、98社區(qū)工作研究法社區(qū)：具有一定地域、一定人口、一定資源、一定組織管理的社會(huì)生活共同體。社區(qū)工作：是以一定社區(qū)居民為對(duì)象，幫助社區(qū)居民認(rèn)識(shí)社區(qū)存在的社會(huì)問(wèn)題，動(dòng)員調(diào)配社區(qū)資源，解決社區(qū)問(wèn)題以及改善社區(qū)成員生活質(zhì)量的活動(dòng)。社區(qū)工作研究法社區(qū)：具有一定地域、一定人口、一定資源、一定組99社區(qū)特殊群體與服務(wù)對(duì)象研究老年人的研究殘疾人的研究?jī)?yōu)撫對(duì)象研究下崗工人研究外來(lái)人口研究社區(qū)特殊群體與服務(wù)對(duì)象研究老年人的研究100社區(qū)工作內(nèi)容研究社會(huì)環(huán)境衛(wèi)生以及社會(huì)秩序社區(qū)法制宣傳及“四防”工作（防火、防盜、防災(zāi)、防事故）社區(qū)保障與服務(wù)工作（社保、優(yōu)撫、特殊服務(wù)—家政、信息、娛樂(lè)、婚喪等）社區(qū)文化、教育工作（科普、健身等）社區(qū)的發(fā)展規(guī)劃工作（綠化、現(xiàn)代化）社區(qū)工作內(nèi)容研究社會(huì)環(huán)境衛(wèi)生以及社會(huì)秩序101社區(qū)分析法應(yīng)用社區(qū)問(wèn)題及需求分析社區(qū)活動(dòng)及資源分析社區(qū)項(xiàng)目與計(jì)劃制定社區(qū)工作的政策研究社區(qū)市場(chǎng)化服務(wù)研究社區(qū)分析法應(yīng)用社區(qū)問(wèn)題及需求分析102課后作業(yè)：（選作）1.閱讀博文：“全國(guó)優(yōu)秀教師汪金權(quán)事跡報(bào)告會(huì)有感”試選擇“人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境”有關(guān)角度撰寫(xiě)小論文；2.查看有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，分析馬加爵、張超事件，自選題目撰寫(xiě)分析論文；3.查看有關(guān)雙胞胎行為特征論文，思考生物遺傳基因和社會(huì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為的不同作用，撰寫(xiě)小論文。課后作業(yè)：（選作）1.閱讀博文：“全國(guó)優(yōu)秀教師汪金權(quán)事跡報(bào)告103課后作業(yè)：（預(yù)習(xí)）4.在網(wǎng)上搜索并瀏覽和思考：中國(guó)古代有哪些人與環(huán)境關(guān)系的理論？西方人類(lèi)行為與環(huán)境理論和中國(guó)的異同？近代西方關(guān)于人類(lèi)行為與環(huán)境理論主要有哪些流派？查看弗洛伊德的精神分析理論有關(guān)介紹；比較馬克思與弗洛伊德在人學(xué)的異同點(diǎn)；查看埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展有關(guān)理論；課后作業(yè)：（預(yù)習(xí)）4.在網(wǎng)上搜索并瀏覽和思考：104再見(jiàn)再見(jiàn)105演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！106人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境任課教師：劉松副教授2010年9月襄樊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院社會(huì)工作系人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境任課教師：劉松副教授2010年9月襄樊學(xué)院107任課教師自我介紹劉松，經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院副教授聯(lián)系方式：電話Q：879315082博客：黃山雪松（/u/1177736462）

郵箱：liusong3837669@任課教師自我介紹劉松，經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院副教授108人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境1緒論課件109人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

第一章緒論第一節(jié)課程介紹人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

第一章緒論第一節(jié)課程介紹110一、課程概況介紹課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課、考查課課程代碼：07ZX013104總學(xué)時(shí)數(shù)：36

理論：30

實(shí)踐：6課程學(xué)分：2學(xué)分先修課程：社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)工作概論開(kāi)課對(duì)象：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)一、課程概況介紹課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課、考查課111二、本課程地位

本門(mén)課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)主干課程之一本課程也是應(yīng)重點(diǎn)掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)建社工基本理論訓(xùn)練基本方法基石核心：研究人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系是深入了解社會(huì)環(huán)境中人類(lèi)行為的基礎(chǔ)是社會(huì)工作者診斷分析社會(huì)工作的依據(jù)是社會(huì)工作者介入開(kāi)展社會(huì)工作的依據(jù)二、本課程地位本門(mén)課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)主干課程之一112社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)社會(huì)工作概述類(lèi)課程社會(huì)工作導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)、社會(huì)福利政策、社工法規(guī)等社會(huì)診斷分析類(lèi)課程

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)文化學(xué)等等社會(huì)工作方法類(lèi)課程社會(huì)工作方法、社工研究與評(píng)估、宏觀微觀社工等等社會(huì)工作實(shí)務(wù)類(lèi)課程社工實(shí)習(xí)、兒童婦女老年社工、學(xué)校企業(yè)家庭社工等社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)社會(huì)工作概述類(lèi)課程113三、本課程作用了解人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境交互影響了解人在社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)變化過(guò)程熟悉社會(huì)環(huán)境影響人類(lèi)行為的規(guī)律學(xué)習(xí)分析研究人類(lèi)行為的主要理論學(xué)習(xí)分析各階段行為與環(huán)境的關(guān)系學(xué)習(xí)分析人類(lèi)行為在不同環(huán)境特點(diǎn)三、本課程作用了解人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境交互影響114四、本課程教學(xué)目的了解人類(lèi)行為在各發(fā)展時(shí)期及社會(huì)環(huán)境中生物、心理、社會(huì)發(fā)展特性了解掌握人在社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)過(guò)程和行為在社會(huì)環(huán)境中發(fā)展變化規(guī)律了解和掌握行為與環(huán)境的相互影響提供成為健全“社會(huì)人”所應(yīng)具有的知識(shí)及觀念，以獲得與社會(huì)相適應(yīng)四、本課程教學(xué)目的了解人類(lèi)行為在各發(fā)展時(shí)期及社會(huì)115五、課程的總體設(shè)計(jì)

研究對(duì)象

人類(lèi)行為和社會(huì)環(huán)境及二者的交互影響研究重點(diǎn)人類(lèi)行為和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系以及相互影響所帶來(lái)的行為和環(huán)境變化

理論架構(gòu)生理、心理以及社會(huì)三維視角分析行為教學(xué)設(shè)計(jì)

理論講授+案例分析+實(shí)踐技能培養(yǎng)五、課程的總體設(shè)計(jì)研究對(duì)象116學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)設(shè)計(jì)行為試驗(yàn)實(shí)踐調(diào)查情景模擬角色扮演多維探解

學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)設(shè)計(jì)行為試驗(yàn)117作業(yè)要求

寫(xiě)讀書(shū)筆記搞小組討論撰寫(xiě)小論文編排情景劇作業(yè)要求寫(xiě)讀書(shū)筆記118六、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

第一章

緒

論（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第二章人類(lèi)行為社會(huì)環(huán)境的理論基礎(chǔ)（理論8學(xué)時(shí)）精神分析理論及案例分析（弗洛伊德）心理發(fā)展階段理論及案例（埃里克森）認(rèn)知發(fā)展理論及案例分析（皮亞杰）道德發(fā)展階段理論及案例（科爾伯格）行為主義理論及案例分析（華生、斯金納、班杜拉）人本主義理論及案例分析（馬斯洛、羅杰斯）鏡中自我理論及案例分析（庫(kù)利）符號(hào)互動(dòng)理論及案例分析（米德）六、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配第一章

緒

論（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)119教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配（續(xù)）第三章胎兒行為發(fā)展與社會(huì)環(huán)境（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第四章嬰幼兒期行為與社會(huì)環(huán)境（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第五章兒童期行為與社會(huì)環(huán)境（理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第六章青少年期行為與社會(huì)環(huán)境（理論6學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)）第七章成年期（理論4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配（續(xù)）第三章胎兒行為發(fā)展與社會(huì)環(huán)境120七、課程考核

第一部分：日常學(xué)習(xí)記錄占40%

主要包括每次討論心得、讀書(shū)筆記；第二部分：階段學(xué)習(xí)成果占30%

撰寫(xiě)一篇論文，不少于3500字，學(xué)期期中教學(xué)檢查時(shí)交。分為三個(gè)等級(jí)，能公開(kāi)發(fā)表則評(píng)為“優(yōu)”；能在院、系刊物上發(fā)表，則評(píng)為“良”；其余為及格；第三部分：實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)占30%

主要包括實(shí)踐體驗(yàn)、情景劇編排等活動(dòng)。七、課程考核第一部分：日常學(xué)習(xí)記錄占40%121八、教材及參考書(shū)目1.教材：人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境作者：

庫(kù)少雄主編出版社：

華中科技大學(xué)出版社出版時(shí)間：2005-9-1作者介紹：中南民族大學(xué)教授南京大學(xué)碩士畢業(yè)八、教材及參考書(shū)目1.教材：人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境作者：122教材綱目結(jié)構(gòu)第一章導(dǎo)論第一節(jié)人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境第二節(jié)研究人類(lèi)行為的模式第三節(jié)人類(lèi)行為的生態(tài)系統(tǒng)模式第四節(jié)行為動(dòng)力學(xué)模式第五節(jié)人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的應(yīng)用

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第二章人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的理論基礎(chǔ)第一節(jié)弗洛伊德的精神分析理論第二節(jié)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論第三節(jié)行為主義理論第四節(jié)人本主義理論第五節(jié)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論第六節(jié)科爾伯格的道德發(fā)展理論

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第三章胎兒期

第一節(jié)生物系統(tǒng)及其對(duì)胎兒期的影響

第二節(jié)心理系統(tǒng)及其對(duì)胎兒期的影響

第三節(jié)社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)胎兒期的影響

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第四章嬰兒期第五章幼兒期

第六章兒童期

第七章青年期

第八章成年早期

第九章成年中期

第十章老年期

后記教材綱目結(jié)構(gòu)第一章導(dǎo)論第三章胎兒期

第一節(jié)生物系統(tǒng)123教材點(diǎn)評(píng)本書(shū)特色：注重概念界定、理論逐層推演深入案例有針對(duì)性、典型性，可讀性強(qiáng)有豐富圖表，表達(dá)直觀、形象生動(dòng)該書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、貫穿三維分析視角本書(shū)不足：案例內(nèi)容略顯陳舊，理論分量略小教材點(diǎn)評(píng)本書(shū)特色：1242.參考書(shū)推薦①人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境：生物學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)視角（第二版）作者：（美）阿什福德等著

王宏亮等譯出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2005-4-1作者介紹：美國(guó)亞利桑那州大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)教授2.參考書(shū)推薦①人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境：生物學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)視125參考書(shū)1綱目結(jié)構(gòu)第1章評(píng)估社會(huì)功能的多維框架

為什么社會(huì)工作者要研究人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境？

多維框架

本章概覽

小結(jié)

在線資源

InfoTrac大學(xué)版電子書(shū)庫(kù)

關(guān)鍵詞第2章評(píng)估社會(huì)功能的生物生理維度

生物生理成長(zhǎng)與發(fā)展

生物生理危險(xiǎn)第3章評(píng)估社會(huì)功能的心理學(xué)維度

認(rèn)知發(fā)展與信息處理

態(tài)度與情感

社會(huì)認(rèn)知與調(diào)節(jié)心理危險(xiǎn)第4章評(píng)估社會(huì)功能的社會(huì)維度

家庭、群體、支持系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境

多元文化和性別因素

社會(huì)危險(xiǎn)第5章懷孕、分娩和新生兒

發(fā)展主題

生物生理維度

心理學(xué)維度

社會(huì)維度第6章嬰兒期第7章兒童早期第8章兒童中期第9章青春期第10章成年早期第11章成年中期(中年期)第12章老年期尾聲：生命之旅

術(shù)語(yǔ)表

參考文獻(xiàn)參考書(shū)1綱目結(jié)構(gòu)第1章評(píng)估社會(huì)功能的多維框架

為什么社126參考書(shū)1推薦理由：一以貫之地運(yùn)用多維理論框架分析評(píng)估人類(lèi)行為問(wèn)題并隨后應(yīng)用到各個(gè)章節(jié)中既有理論深度，又有大量完整的實(shí)證案例及詳細(xì)的分析與評(píng)價(jià)，材料時(shí)代感強(qiáng)案例內(nèi)容上敢于突破禁區(qū)真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)思維具有較強(qiáng)邏輯性、發(fā)散性、思辨性有大量圖表、案例、在線資源便于自學(xué)

參考書(shū)1推薦理由：一以貫之地運(yùn)用多維理論框架分析評(píng)估人類(lèi)行為127②人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境(第六版)

作者：（美）扎斯特羅，阿什曼著，

師海玲等譯出版社：

中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2006-12-1

作者介紹：查爾斯·H·扎斯特羅，社會(huì)工作碩士、博士，威斯康星一懷特沃特大學(xué)社會(huì)工作系教授。

②人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境(第六版)作者：128參考書(shū)2綱目結(jié)構(gòu)前言

第一章有關(guān)人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的理論觀點(diǎn)

本章要點(diǎn)

基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)工作的目的

基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)工作的過(guò)程：評(píng)估的重要性

環(huán)境中系統(tǒng)的影響

聚焦1-1虐待兒童

聚焦1-2價(jià)值觀和道德規(guī)范在生物－心理－社會(huì)系統(tǒng)評(píng)估中的運(yùn)用

多樣性視點(diǎn)1-1社會(huì)工作價(jià)值觀和對(duì)不同人群的敏感

系統(tǒng)影響模式組織的影響

從系統(tǒng)的視角審視組織

社區(qū)與人類(lèi)行為

小結(jié)

第一部分嬰兒期和兒童期

第二章生物系統(tǒng)及其對(duì)嬰兒期和兒童期的影響第三章心理系統(tǒng)及其對(duì)嬰兒期和兒童期的影響第四章社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)嬰兒期和兒童期的影響

第五章民族中心主義與種族主義

第二部分青少年期和青年期

第三部分中年期

第四部分老年期

參考文獻(xiàn)

人名索引

主題詞索引參考書(shū)2綱目結(jié)構(gòu)前言

第一章有關(guān)人類(lèi)行為與第一部分嬰兒129推薦點(diǎn)評(píng)：這兩本美國(guó)人編的教材共同特點(diǎn)是：邏輯性強(qiáng)、案例豐富、分析細(xì)致翔實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有分析有總結(jié)，便于自學(xué)不足之處：不太符合中國(guó)人演繹思維、思考習(xí)慣文風(fēng)、文字等文化差異降低了可讀性推薦點(diǎn)評(píng)：這兩本美國(guó)人編的教材共同特點(diǎn)是：130③參考書(shū)3介紹：王瑞鴻：《人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境》（第二版），華東理工大學(xué)出版社，2007.8作者介紹：王瑞鴻，1968年出生于河南省鄭州市。1991年畢業(yè)于鄭州大學(xué)中文系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)碩士學(xué)位；1999年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為華東理工大學(xué)社會(huì)工作系副主任、副教授。主要理論興趣：西方社會(huì)學(xué)、性別社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作。

③參考書(shū)3介紹：131參考書(shū)3綱目結(jié)構(gòu)1第一章多維理論中的人類(lèi)行為

第一節(jié)生理一心理一社會(huì)交互分析

第二節(jié)生命周期中的動(dòng)態(tài)發(fā)展

第三節(jié)人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的理論基第二章社會(huì)環(huán)境分析：性別

第三章社會(huì)環(huán)境分析：家庭

第四章社會(huì)環(huán)境分析：社會(huì)政策參考書(shū)3綱目結(jié)構(gòu)1第一章多維理論中的人類(lèi)行為

第一節(jié)生理132參考書(shū)3綱目結(jié)構(gòu)2第五章胎兒期第六章嬰兒期

第七章幼兒期

第八章兒童期

第九章青春期

第十章成年早期

第十一章中年期第十二章老年期

參考書(shū)3綱目結(jié)構(gòu)2第五章胎兒期133參考書(shū)3特色雙重視角討論人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境關(guān)系視角一：生理—心理—社會(huì)系統(tǒng)全景視角二：生命成長(zhǎng)發(fā)展變動(dòng)周期視角既注重行為理論、環(huán)境理論的深入分析又注重人類(lèi)成長(zhǎng)各階段社會(huì)實(shí)務(wù)的分析喻理于行、夾敘夾議、文風(fēng)樸實(shí)、易讀注重吸收中外教材觀點(diǎn)特長(zhǎng)，有時(shí)代性參考書(shū)3特色雙重視角討論人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境關(guān)系134參考書(shū)3不足之處理論的基本概念沒(méi)有界定、體系有待推演各章未突出“生理—心理—社會(huì)”分析維度對(duì)人類(lèi)行為的分析圉于生命成長(zhǎng)階段歷程缺乏橫向、跨年齡階段的通性分類(lèi)和分析缺乏典型實(shí)證案例和針對(duì)性分析過(guò)程展示

（這僅是我的一家之言，同學(xué)們自行體會(huì)）參考書(shū)3不足之處135④人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境作者：

韓曉燕，朱晨海著出版社：

格致出版社

出版時(shí)間：2009-7-1作者介紹：香港中文大學(xué)博士華東師大副教授④人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境作者：136參考書(shū)4綱目結(jié)構(gòu)導(dǎo)論：人類(lèi)行為，社會(huì)環(huán)境及其相互關(guān)系上篇人類(lèi)行為理論第一章當(dāng)代人類(lèi)行為理論

第二章系統(tǒng)理論

第三章心理動(dòng)力理論

第四章畢生發(fā)展理論

第五章認(rèn)知和道德發(fā)展理論

第六章行為主義，社會(huì)學(xué)習(xí)和交換理論第七章符號(hào)互動(dòng)理論

第八章超個(gè)人理論

第九章增權(quán)理論

下篇個(gè)體生命發(fā)展周期第十章從懷孕到出生發(fā)展的總體框架發(fā)展的階段性焦點(diǎn)：出生缺陷發(fā)展期的重要風(fēng)險(xiǎn)及相關(guān)議題第十一章嬰兒期焦點(diǎn)：依戀第十二章兒童早期焦點(diǎn)：游戲活動(dòng)第十三章兒童中期焦點(diǎn)：學(xué)校學(xué)習(xí)第十四章青少年期焦點(diǎn)：自我同一性第十五章成年早期焦點(diǎn)：社會(huì)角色的變化與適應(yīng)第十六章成年中期焦點(diǎn)：更年期危機(jī)第十七章老年期焦點(diǎn)：積極老齡化參考書(shū)4綱目結(jié)構(gòu)導(dǎo)論：下篇個(gè)體生命發(fā)展周期137參考書(shū)4推薦與點(diǎn)評(píng)本書(shū)特色：理論部分翔實(shí)，占據(jù)全書(shū)一半分量結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容新穎，重點(diǎn)較突出有關(guān)鍵概念、基本理論觀點(diǎn)等環(huán)節(jié)有當(dāng)代議題、社工實(shí)務(wù)運(yùn)用等環(huán)節(jié)有各階段發(fā)展框架、發(fā)展焦點(diǎn)環(huán)節(jié)注重梳理歷史脈絡(luò)，有批判性分析參考書(shū)4推薦與點(diǎn)評(píng)本書(shū)特色：138相關(guān)參考書(shū)推薦《行為醫(yī)學(xué)》擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)換視角《穿褲子的猴子》另一視角看人類(lèi)行為《社會(huì)心理學(xué)》有助于理解行為動(dòng)機(jī)《社會(huì)文化學(xué)》有助于理解環(huán)境作用《行為學(xué)》全面研究人類(lèi)行為的理論相關(guān)參考書(shū)推薦《行為醫(yī)學(xué)》擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)換視角139課后作業(yè)1.活動(dòng)分組，選小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）要求：盡量以寢室居住單位為依據(jù)，6-8人一組，盡量保證每組都有男女同學(xué)。2.到圖書(shū)館、院資料室借書(shū)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。3.建立班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)群，要求全班每人都加入，設(shè)立公共電子信箱，建立與教師網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)系。課后作業(yè)1.活動(dòng)分組，選小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）140第二節(jié)

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

基本問(wèn)題

《人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境》第二節(jié)

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

基本問(wèn)題

《人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境141內(nèi)容提要基本概念研究意義研究方法內(nèi)容提要基本概念142一、人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的基本概念1.人類(lèi)行為思考討論：什么是行為？如何給人類(lèi)行為下定義？人類(lèi)行為有哪些特點(diǎn)和內(nèi)容？一、人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的基本概念1.人類(lèi)行為思考討論：143（1）行為

（behavior）定義：行為是主體的活動(dòng)或者對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。狹義行為指能直接觀察到的一切外在活動(dòng)，廣義行為還包括人的內(nèi)在思想和心理過(guò)程。（1）行為

（behavior）144（2）人類(lèi)行為定義：個(gè)體（或群體、組織）為適應(yīng)環(huán)境與滿(mǎn)足需要所表現(xiàn)出的活動(dòng)或反應(yīng)，是遺傳、生理、心理、社會(huì)等因素綜合作用的結(jié)果。（humanbehavior）（2）人類(lèi)行為定義：（humanbehavior）145人類(lèi)行為分類(lèi)按行為起源分：本能行為（遺傳）習(xí)得行為（學(xué)習(xí)）按行為的功能分：生理行為心理行為社會(huì)行為思考：偷盜屬于哪種？人類(lèi)行為分類(lèi)按行為起源分：146按行為內(nèi)容分?jǐn)z食行為（生存行為）睡眠行為（生養(yǎng)行為）游戲行為（生趣行為）認(rèn)知行為（生智行為）勞作行為（生產(chǎn)行為）繁衍行為（生殖行為）皈依行為（生息行為）按行為內(nèi)容分?jǐn)z食行為（生存行為）147按行為的主體分個(gè)人行為集體行為組織行為按醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分正常行為異常行為健康行為病理行為按個(gè)人成長(zhǎng)階段分胎兒行為嬰兒行為幼兒行為青年行為中年行為老年行為按行為的主體分個(gè)人行為按醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分按個(gè)人成長(zhǎng)148人類(lèi)行為何以產(chǎn)生和維繼？好奇心（求知）食物榮譽(yù)感（道德）被社會(huì)排斥的恐懼性體育運(yùn)動(dòng)秩序美國(guó)俄亥俄大學(xué)研究認(rèn)為：獨(dú)立復(fù)仇社會(huì)交往家庭社會(huì)聲望厭惡公民權(quán)希望影響別人人類(lèi)行為何以產(chǎn)生和維繼？好奇心（求知）美國(guó)俄亥俄大學(xué)研究認(rèn)為1492.社會(huì)環(huán)境思考討論：什么是環(huán)境？環(huán)境有哪些分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)？如何給社會(huì)環(huán)境下定義？社會(huì)環(huán)境應(yīng)該有哪些內(nèi)容？2.社會(huì)環(huán)境思考討論：150（1）環(huán)境

（environment）定義：環(huán)境是影響有生命事物的所有因素和條件。環(huán)境分類(lèi)：自然環(huán)境（physicalenvironment）（未受人類(lèi)活動(dòng)影響的自然存在，如資源、物候）社會(huì)環(huán)境（socialenvironment）（1）環(huán)境

（environment）151（2）社會(huì)環(huán)境

（socialenvironment）定義：在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，人類(lèi)通過(guò)長(zhǎng)期有意義的活動(dòng)所形成的環(huán)境體系。關(guān)鍵點(diǎn)：指出了與人類(lèi)行為的聯(lián)系指明了與自然環(huán)境的聯(lián)系（2）社會(huì)環(huán)境

（socialenvironment）定152社會(huì)環(huán)境內(nèi)容詮釋?zhuān)核侨祟?lèi)生存及活動(dòng)范圍內(nèi)的社會(huì)物質(zhì)、精神條件的總和。社會(huì)環(huán)境主要是指由生理的、心理的和社會(huì)的因素交織而成的體系，也包括納入人類(lèi)活動(dòng)視野的、經(jīng)過(guò)或?qū)⒁蝗祟?lèi)活動(dòng)影響或改造的部分自然環(huán)境體系。包括家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府、社會(huì)制度、社會(huì)意識(shí)和社會(huì)文化等。社會(huì)環(huán)境內(nèi)容詮釋?zhuān)核侨祟?lèi)生存及活動(dòng)范圍內(nèi)的社會(huì)物質(zhì)、精神條153自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的區(qū)別關(guān)鍵：是否被人類(lèi)活動(dòng)影響和改造過(guò)例如：隆中躬耕田自然變?nèi)宋淖匀画h(huán)境與社會(huì)環(huán)境的區(qū)別關(guān)鍵：154社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成物理環(huán)境（改造后的自然界、人工世界）社會(huì)組織（家庭、群體、社區(qū)、關(guān)系網(wǎng)）社會(huì)文化（知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、

法律、風(fēng)俗、生活方式、價(jià)值觀、制度等）社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成物理環(huán)境（改造后的自然界、人工世界）155社會(huì)環(huán)境分類(lèi)按所包含要素分：物理社會(huì)環(huán)境（如：道路、建筑設(shè)施）生物社會(huì)環(huán)境（如：馴養(yǎng)的動(dòng)、植物）心理社會(huì)環(huán)境（如：風(fēng)俗、制度法律）按涉獵內(nèi)容領(lǐng)域分：聚落環(huán)境文化環(huán)境產(chǎn)業(yè)環(huán)境休養(yǎng)環(huán)境社會(huì)環(huán)境分類(lèi)按所包含要素分：聚落環(huán)境文化環(huán)境1563.案主定義：社會(huì)工作服務(wù)的對(duì)象、系統(tǒng)?？梢允鞘苤?、直接受益人；也可以是家庭、團(tuán)體或社區(qū)；可以是現(xiàn)有案主，也可是潛在案主；3.案主定義：157二、為什么要研究

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境？研究的意義：是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)目的的需要；是熟悉社會(huì)工作過(guò)程步驟的需要；是研究社會(huì)問(wèn)題訓(xùn)練思維的需要。二、為什么要研究

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境？研究的意義：1581.社工專(zhuān)業(yè)服務(wù)目標(biāo)：

“環(huán)境中的人”專(zhuān)業(yè)大背景：社會(huì)矛盾彰顯、問(wèn)題突出社會(huì)工作：(socialwork)

是國(guó)家和社會(huì)解決并預(yù)防社會(huì)成員缺乏社會(huì)生活適應(yīng)能力、社會(huì)功能失調(diào)而產(chǎn)生社會(huì)問(wèn)題的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事業(yè)和一門(mén)學(xué)科。社會(huì)工作的中心：社會(huì)環(huán)境中的人核心問(wèn)題：人類(lèi)受社會(huì)環(huán)境影響巨大1.社工專(zhuān)業(yè)服務(wù)目標(biāo)：

“環(huán)境中的人”專(zhuān)業(yè)大背景：159環(huán)境中的人環(huán)境中的人160社會(huì)工作者服務(wù)途徑：直接幫助幫助案主解決問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)能力協(xié)調(diào)關(guān)系協(xié)調(diào)案主與公私組織機(jī)構(gòu)間的關(guān)系影響政策聯(lián)系人與組織，幫助獲得資源機(jī)會(huì)社會(huì)工作者服務(wù)途徑：直接幫助161案例1（1997年南京橡膠廠真實(shí)案例）案例1（1997年南京橡膠廠真實(shí)案例）162分析思路圖：分析思路圖：1632.社工人員服務(wù)過(guò)程2.社工人員服務(wù)過(guò)程164社會(huì)工作基本步驟研究問(wèn)題和情境選擇介入的目標(biāo)制定具體的計(jì)劃實(shí)施實(shí)際的介入

向個(gè)人提供咨詢(xún)協(xié)調(diào)、溝通組織影響其改變政策有序地結(jié)束介入社會(huì)工作基本步驟研究問(wèn)題和情境1653.研究社會(huì)問(wèn)題訓(xùn)練思維本門(mén)課程積累了社工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提供了生理—心理—社會(huì)發(fā)展理論試圖整合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)犯罪醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科本門(mén)課程提供了人與環(huán)境互動(dòng)視角突出了社會(huì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為的意義3.研究社會(huì)問(wèn)題訓(xùn)練思維本門(mén)課程積累了社工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)166王瑞鴻先生觀點(diǎn)：生理因素是基礎(chǔ)（行為的生物基礎(chǔ)）心理因素是核心（行為動(dòng)機(jī)和動(dòng)力）社會(huì)因素是根本（決定性影響因素）社會(huì)環(huán)境為人類(lèi)行為提供了發(fā)展空間和方式社會(huì)環(huán)境是人類(lèi)成長(zhǎng)的有力支持和影響力量社會(huì)環(huán)境為人類(lèi)成長(zhǎng)提供了時(shí)代參照和標(biāo)準(zhǔn)人類(lèi)行為的個(gè)人問(wèn)題往往源自深層社會(huì)原因王瑞鴻先生觀點(diǎn)：生理因素是基礎(chǔ)（行為的生物基礎(chǔ)）167案例2：云南大學(xué)馬加爵事件觀看《馬加爵的公開(kāi)遺書(shū)》分析并討論：有哪些社會(huì)誘因?qū)е埋R加爵事件發(fā)生？馬加爵所處的社會(huì)環(huán)境分析提示：家庭、學(xué)校、暗戀的女友、寢室同學(xué)、社會(huì)救濟(jì)保障、就業(yè)系統(tǒng)、文化氛圍案例2：云南大學(xué)馬加爵事件觀看《馬加爵的公開(kāi)遺書(shū)》168三、研究路向與研究方法1.人類(lèi)發(fā)展的多維向度生理維度心理維度社會(huì)維度生態(tài)維度進(jìn)化維度三、研究路向與研究方法1.人類(lèi)發(fā)展的多維向度169生理維度（biophysicaldimension）系統(tǒng)構(gòu)成：生物生理系統(tǒng)包括生化系統(tǒng)、細(xì)胞系統(tǒng)、器官系統(tǒng)、心理系統(tǒng)。重點(diǎn)關(guān)注：考察生物生理因素與成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)系生理組成部分間的能量平衡與交換主要學(xué)科：行為醫(yī)學(xué)生理維度（biophysicaldimension）系統(tǒng)構(gòu)170心理維度（psychologicaldimension）觀察視角：從對(duì)個(gè)人精神活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生影響的視角主要考察個(gè)體和群體在心理行為動(dòng)機(jī)方面的心理功能、信息交流、認(rèn)知發(fā)展、態(tài)度情感、行為習(xí)慣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系涉及學(xué)科：行為學(xué)、心理學(xué)心理維度（psychologicaldimension171社會(huì)維度（socialdimension）觀察視角：從社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)視角考察個(gè)人與群體間的互動(dòng)關(guān)系。包括該系統(tǒng)中的社會(huì)群體、社會(huì)關(guān)系（如家庭、社區(qū)、文化群體）。涉及學(xué)科：社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)社會(huì)維度（socialdimension）觀察視角：172生態(tài)維度考察視角：用生態(tài)系統(tǒng)的方法，同時(shí)注意個(gè)人內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素，強(qiáng)調(diào)人及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中的所有因素相互作用而適應(yīng)環(huán)境并不斷發(fā)展。涉及學(xué)科：生態(tài)學(xué)生態(tài)維度考察視角：173生命文化周期發(fā)展維度觀察視角：從時(shí)間發(fā)展的歷時(shí)態(tài)維度考察個(gè)體行為與生命周期發(fā)展變化密切相關(guān)群體行為與種族文化時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)涉及學(xué)科：遺傳學(xué)、人類(lèi)文化學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)生命文化周期發(fā)展維度觀察視角：174案例3：遺傳與環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為的影響美國(guó)俄亥俄州一對(duì)雙胞胎男孩自出生后就被不同的家庭收養(yǎng)，彼此從未見(jiàn)面。然而兩個(gè)收養(yǎng)家庭不約而同地都將他們的名字取為“詹姆士”。兩人不僅在機(jī)械繪畫(huà)和木工工藝上具有相似的天賦，并且兩人的妻子都叫琳達(dá)，他們各自生了兩個(gè)兒子，四個(gè)孩子的名字也幾乎一樣：分別名叫詹姆士·艾倫和詹姆士·艾蘭。這對(duì)雙胞胎兄弟后來(lái)又都和妻子琳達(dá)離了婚，并且再婚妻子的名字又都叫貝蒂。此外，兩家的寵物狗的名字也都叫“玩具”。直到40多年后，這對(duì)雙胞胎兄弟才得以重逢，從而也發(fā)現(xiàn)了彼此驚人相同的命運(yùn)。

（歐陽(yáng)）

來(lái)源：《新京報(bào)》案例3：遺傳與環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為的影響美國(guó)俄亥俄州一175思考討論兩兄弟之間驚人的相似之處是由于相似的環(huán)境影響，還是由于他們共享相同的基因？用什么來(lái)解釋他們之間的差異？在何種程度上一個(gè)人的行為受遺傳天性的影響？在何種程度上受環(huán)境的影響？思考討論兩兄弟之間驚人的相似之處是由于相似的環(huán)境影響，還是由176關(guān)于家庭成員相似性研究方法方法一：雙胞胎研究考察與相同環(huán)境被養(yǎng)大的異卵雙胞胎相比，同卵雙生是否更為相似？方法二：領(lǐng)養(yǎng)研究

側(cè)重研究那些分別領(lǐng)養(yǎng)成人的兄弟姐妹，如果他們與領(lǐng)養(yǎng)家庭成員的相似程度可以說(shuō)明是環(huán)境的影響。關(guān)于家庭成員相似性研究方法方法一：雙胞胎研究177研究表明：人們?cè)谥巧痰梅值牟町愔杏?0%是遺傳的結(jié)果；人格特征如外向、神經(jīng)質(zhì)，顯示40%的遺傳性；各種形式的心理病理現(xiàn)象，如精神分裂，有30%的遺傳性，越軌、犯罪等行為也受遺傳影響；某種創(chuàng)新基因與創(chuàng)新人格特征相聯(lián)系，具有創(chuàng)新基因的人容易沖動(dòng)、興奮、脾氣易變、言行放肆所有人類(lèi)行為特征的1/3—1/2可歸因于遺傳；這表明人類(lèi)行為的大部分差異是環(huán)境作用的結(jié)果研究表明：人們?cè)谥巧痰梅值牟町愔杏?0%是遺傳的結(jié)果；178基因、環(huán)境對(duì)人行為影響的結(jié)論：結(jié)論一：（同源于基因，異源于環(huán)境）兄弟姐妹相像，是源于共享相似的基因兄弟姐妹差異，互動(dòng)時(shí)受環(huán)境影響不同結(jié)論二：（各人基因?qū)Νh(huán)境偏好不同）基因是通過(guò)決定人們選擇環(huán)境的類(lèi)型來(lái)影響人們的行為的，差異源自基因偏好結(jié)論三：（憑借后天的先天在起作用）同卵雙胞胎基因的偏好相同，選擇同境基因、環(huán)境對(duì)人行為影響的結(jié)論：結(jié)論一：（同源于基因，異源于環(huán)179案例啟示：社會(huì)工作者如果忽視生物生理層的因素，他們的結(jié)論和實(shí)踐質(zhì)量會(huì)打折扣。在社會(huì)工作評(píng)估中，必須找出個(gè)體在生物系統(tǒng)方面的差異。在實(shí)際評(píng)估中，萬(wàn)萬(wàn)不可把生物學(xué)變量視為常量。案例啟示：社會(huì)工作者如果忽視生物生理層的因素，他們的結(jié)論和實(shí)1802.專(zhuān)家觀點(diǎn)與研究模式喬斯·B·阿什福德觀點(diǎn)介紹（美國(guó)亞利桑那州大學(xué)社會(huì)工作學(xué)院人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)教授）庫(kù)少雄（中南民族大學(xué)教授）生理—心理—社會(huì)三維研究模式王瑞鴻（華東理工大學(xué)教授）生命周期動(dòng)態(tài)發(fā)展模式2.專(zhuān)家觀點(diǎn)與研究模式喬斯·B·阿什福德觀點(diǎn)介紹181阿什福德的主要觀點(diǎn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)模式和優(yōu)勢(shì)視角人環(huán)系統(tǒng)模式壓力與調(diào)適模式人類(lèi)發(fā)展的生命跨度視角和生命歷程視角阿什福德的主要觀點(diǎn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)模式和優(yōu)勢(shì)視角182庫(kù)少雄觀點(diǎn)人類(lèi)行為的醫(yī)學(xué)模式生態(tài)學(xué)模式行為動(dòng)力學(xué)評(píng)價(jià)模式生理—心理—社會(huì)分析模式庫(kù)少雄觀點(diǎn)人類(lèi)行為的醫(yī)學(xué)模式183王瑞鴻觀點(diǎn)生理—心理—社會(huì)結(jié)構(gòu)分析視角生理因素是基礎(chǔ)心理因素是核心社會(huì)因素是根本生命周期中的動(dòng)態(tài)發(fā)展視角王瑞鴻觀點(diǎn)生理—心理—社會(huì)結(jié)構(gòu)分析視角184生命周期中的動(dòng)態(tài)發(fā)展視角生命周期中的動(dòng)態(tài)發(fā)展視角185行為動(dòng)力學(xué)模式圖行為動(dòng)力學(xué)模式圖1863.研究方法個(gè)案分析法小組分析法社區(qū)分析法3.研究方法個(gè)案分析法187個(gè)案分析法定義：通過(guò)一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)關(guān)系，促使案主運(yùn)用各種社會(huì)服務(wù)，以增進(jìn)其個(gè)人和一般社會(huì)的福利。步驟：接案收集案主資料診斷與分析核心問(wèn)題制定服務(wù)、治療計(jì)劃和提出建議結(jié)案與評(píng)估個(gè)案分析法定義：通過(guò)一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)關(guān)系，促使案主運(yùn)用各種社會(huì)服188案例4討論一位大學(xué)二年級(jí)女生懷孕了，孩子的父親是她的同學(xué)。她該怎么辦？社會(huì)工作者應(yīng)與之討論并幫助她作出選擇。案例4討論一位大學(xué)二年級(jí)女生懷孕了，孩子的父親是她的同學(xué)。她189第一種選擇是人工流產(chǎn)。其積極的結(jié)果是迅速解決問(wèn)題，消極的影響包括手術(shù)費(fèi)用、尋找醫(yī)生時(shí)可能遇到的麻煩、手術(shù)給肉體帶來(lái)的痛苦等等。有些人也許認(rèn)為流產(chǎn)是不道德的。第二種選擇是生下小孩并親自撫養(yǎng)。積極的結(jié)果是她盡到了作母親的職責(zé)，消極的結(jié)果是她將因此而面對(duì)撫養(yǎng)費(fèi)、學(xué)習(xí)和來(lái)自社會(huì)的一系列問(wèn)題。

分析：可供選擇的方案第一種選擇是人工流產(chǎn)。其積極的結(jié)果是迅速解決問(wèn)題，消極的影響190第三種選擇是生下小孩并和孩子的父親結(jié)婚。雖然這樣作的積極結(jié)果是為孩子提供了一個(gè)完整的家庭,但這對(duì)僅十八九歲的男女大學(xué)生真的有結(jié)婚的打算嗎？第四種選擇是生下小孩送給別人撫養(yǎng)。積極的結(jié)果是她的孩子將活下來(lái)并生活在一個(gè)家庭里，消極的結(jié)果