統(tǒng)編三上第七單元《大自然的聲音》說(shuō)課稿

統(tǒng)編三上第七單元《大自然的聲音》說(shuō)課稿大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《大自然的聲音》。本節(jié)課從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)闡述。一、教材分析?！洞笞匀坏穆曇簟罚ńy(tǒng)編三上第七單元第21課）是一篇生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)韻律的寫(xiě)景散文。本單元語(yǔ)文要素是"感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句"。這是對(duì)第一單元語(yǔ)文要素“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”的延伸和發(fā)展。課文運(yùn)用了人格化的寫(xiě)作手法,將大自然中的”風(fēng)“”水””鳥(niǎo)’，比作音樂(lè)家和歌手，展現(xiàn)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，體現(xiàn)本單元的人文主題“我與自然"。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明"大自然中有許多美妙的聲音"，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫(xiě)法把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫(xiě)得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段句式層層推進(jìn)，印證了"水，也是大自然的音樂(lè)家"。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法,充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。二、說(shuō)學(xué)情：三上是學(xué)生從第一學(xué)段過(guò)渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀"和"學(xué)表達(dá)"，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難和不適。而這些困難、不適一定會(huì)體現(xiàn)在課文練習(xí)、從閱讀到表達(dá)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，尤其是"體會(huì)大自然聲音的美妙”的閱讀訓(xùn)練，為此，做好課后練習(xí)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，使順利達(dá)標(biāo)，更好過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單元要素，特制定本課的閱讀策路：.落實(shí)課程意識(shí)。結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，在上一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住課文圍繞"大自然有許多美妙的聲音"，風(fēng)、水是大自然的音樂(lè)家;動(dòng)物是大自然的歌手。根據(jù)"風(fēng)"的特點(diǎn)，運(yùn)用"具象"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受文中語(yǔ)句的生動(dòng)、美妙，引導(dǎo)總結(jié)出"圈畫(huà)詞句,多讀想象，通讀積累”的學(xué)習(xí)方法，然后舉一反三，把習(xí)得的方法遷移到其它聲音的學(xué)習(xí)中,鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。.構(gòu)建"雙主"課堂。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。課堂上,通過(guò)給學(xué)生搭建臺(tái)階，給予學(xué)生具象，利用學(xué)習(xí)單等手段，激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，主動(dòng)參與和互相交流學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性。三、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)"妙、奏"等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"呢"，會(huì)寫(xiě)"妙""演"等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"美妙、音樂(lè)家”等15個(gè)詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。.能找到第2、3、4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。仿照課文,圍繞一種聽(tīng)過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話(huà)。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2、3自然段。.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，想象文中描述的聲音，并感受大自然的美。教學(xué)難點(diǎn)：.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。.關(guān)注描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)以及作者的思想感情。五、說(shuō)教法、學(xué)法。這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱爰大自然的感情。.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。.讀中感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以"大自然中這些聲音真是太美妙了"貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。.拓展延伸，提高能力：本課在教學(xué)時(shí)還要注意讀寫(xiě)結(jié)合。課后”小練筆〃要求學(xué)生圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的〃美妙的聲音〃寫(xiě)幾句話(huà),這一方面是對(duì)‘圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)〃的能力鞏固，也是從描寫(xiě)具體事物到描寫(xiě)抽象事物的過(guò)渡。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、前幾天孫老師給同學(xué)們布置了一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)：留心去聽(tīng)一聽(tīng)身邊的聲音，現(xiàn)在想請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)都聽(tīng)到了哪些聲音呢？孫老師也找到了，分享給你們聽(tīng)一聽(tīng)。（播放《森林狂想曲》）大家聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物的聲音就模仿著動(dòng)起來(lái)吧！這是大自然的聲音，今天我們就一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，去聆聽(tīng)大自然的聲音。（板書(shū)課題）〔設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流〃你都聽(tīng)到了哪些聲音？〃很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。）2、不過(guò)，大自然說(shuō)了想要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認(rèn)識(shí)他們嗎?跟他們打個(gè)招呼吧!小組開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、齊讀詞語(yǔ)。3、出示詞語(yǔ)，將詞語(yǔ)分類(lèi)。聲音：小溪淙淙河水潺潺、大海嘩嘩、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳短語(yǔ)輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)輕快的山中小曲雄偉的樂(lè)曲波瀾壯闊的海洋大合唱熱鬧的音樂(lè)會(huì)充滿(mǎn)力量的聲音（說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音）動(dòng)詞：演奏匯聚激動(dòng)敲打打擊2.結(jié)合語(yǔ)境，學(xué)習(xí)多音字“呢〃（1）當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的威力。（2）小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了呢！總結(jié):"呢"用在句子未尾表示疑問(wèn)、確定、停頓等語(yǔ)氣時(shí)讀"ne”,表示擬聲詞或毛織物時(shí)讀"ni"。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。而將詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)是感受描寫(xiě)聲音詞語(yǔ)的有趣及擬聲詞、動(dòng)詞的生動(dòng)，閱讀課文時(shí)會(huì)關(guān)注到這些生動(dòng)的詞語(yǔ)。二、入境想象，美讀感悟。1、（出示第一段）第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：大自然中有許多美妙的聲音。"美妙”是什么意思？又到底是哪些聲音呢？2、教師過(guò)渡接下來(lái)我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?（邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的方式進(jìn)行圈畫(huà)。）3、師:你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音?（學(xué)生說(shuō)出"風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音,教師相機(jī)板書(shū)，學(xué)生完成課后習(xí)題第2題的圖表）設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)由放到收的策略，把學(xué)生發(fā)散性思維迅速收攏，使得學(xué)生的思維向深度發(fā)展。抓住“文眼"，緊扣"美妙"，直奔重點(diǎn)，進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)。關(guān)于風(fēng)的聲音（1）師：你們找到了嗎？找同學(xué)來(lái)分享一下。"風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！边@一段的關(guān)鍵句是什么呢？師：對(duì)，每個(gè)自然段的第一句話(huà)就是關(guān)鍵句，后面內(nèi)容都是圍繞關(guān)鍵句展開(kāi)描寫(xiě)的。那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧?、瞥鍪揪渥印ó?dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感乎到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力〃。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。師：你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué)呢？(3)指2名同學(xué)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)的風(fēng)之曲。(4)接下來(lái)我們男女生合作讀(女生讀〃微風(fēng)〃部分，男生讀〃狂風(fēng)〃部分),教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奉和聲音的高低起伏。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)男女生對(duì)讀的方式進(jìn)一步感受兩種風(fēng)的不同特點(diǎn)。⑸教師引讀，學(xué)生接讀：正因?yàn)檫@樣，所以一一風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴，當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉,樹(shù)葉便像歌手一樣一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。(6)教師小結(jié)：真是一位厲害的音樂(lè)家呀!既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲,讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。設(shè)計(jì)意圖：第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫(xiě)法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫(xiě)得細(xì)膩、生動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)〃微風(fēng)拂過(guò)〃的溫柔與〃狂風(fēng)吹起〃的雄偉，然后出示相關(guān)句子，指名美讀，男生女生合作讀、教師引讀等。教學(xué)重點(diǎn)句時(shí)要抓住關(guān)鍵詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住〃輕輕柔柔〃”呢喃細(xì)語(yǔ)〃等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；抓住〃激動(dòng)力量〃〃威力〃等詞語(yǔ)體會(huì)狂風(fēng)的雄偉，通過(guò)有感情朗讀從而感受到風(fēng)聲的美妙。關(guān)于水的聲音過(guò)渡:還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家?在書(shū)上找一找，進(jìn)行圈畫(huà)。(1)指名生回答，你是從哪里知道的呢？出示相關(guān)句子:小雨滴鼓敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉所有的房子,房子的屋頂和窗戶(hù),都發(fā)出不同的聲音。①"滴滴答答……叮叮咚咚……"聲音多好聽(tīng)啊!連水也能演奏，真是趣事,像這些描寫(xiě)事物聲音的詞,它有個(gè)名字叫"擬聲詞"。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮叮當(dāng)當(dāng)……)②同學(xué)們說(shuō)出這么多描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴的音樂(lè)會(huì)是不是又會(huì)變得與眾不同呢!誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?指名讀，指導(dǎo)讀好〃滴滴答答……叮叮咚咚……詞語(yǔ)。(2)過(guò)渡:小雨滴不僅會(huì)演奏,還會(huì)唱歌呢。出示句子指名讀:當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌:小溪淙淙，流向河流河流潺潺，流向大海大海嘩嘩洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出〃大合唱〃?一滴小雨滴能做到嗎？②文中說(shuō)〃小雨滴敲敲打打〃，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象：小雨滴還可能把什么當(dāng)作樂(lè)器？敲出了怎樣美妙的聲音？③師生及小組合作朗讀。1組讀小溪,2組讀河流,3.4組讀大海，老師讀最后一句話(huà)。(利用聲音的變化讀出句子的美感，從中體會(huì)”淙淙、潺潺、洶涌澎湃"感受水聲變化的美妙。)(3)小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌,可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂(lè)讀第三自然段)(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會(huì)的精彩場(chǎng)面。通過(guò)教師引讀、配樂(lè)讀、合作讀來(lái)感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，滾關(guān)注〃滴滴答答〃〃叮叮咚咚〃等擬聲詞聯(lián)系生活體會(huì)水聲變化的美妙，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。真正感悟到的音樂(lè)家。關(guān)于動(dòng)物的聲音(1)教師過(guò)渡:聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，它們也要展示一番。(2)有沒(méi)有同學(xué)想模仿這些小動(dòng)物，來(lái)演一演呢？(3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子〃你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們‘我在歌唱，我很快樂(lè)!〃教師范讀句子。直是太快樂(lè)了.你們也帶著這種心情來(lái)讀一讀吧！(4)指名讀洞桌輪讀，小組賽讀。同學(xué)們，讀完你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？總結(jié)句子特點(diǎn)：在哪里、什么聲音、什么動(dòng)物。那同學(xué)們能不能發(fā)揮你們的想象，來(lái)借助圖片進(jìn)行仿寫(xiě)呢？設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課件出示文中相關(guān)的句段，通過(guò)指名讀，教師引讀，同桌輪讀，小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在?？偨Y(jié)：看來(lái)，大然的每個(gè)角落都有歌聲，地點(diǎn)不同?！ǜ枋植煌?，歌曲不同，唱出來(lái)的卻受到了大自然聲音