二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

Word-22-二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

這課是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在上個學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)熟悉了厘米和米兩個長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系同學(xué)的生活實際，通過創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在生活中實實在在地感受出1分米、1毫米有多長，并知道它們之間的關(guān)系。使同學(xué)在觀看、操作、小組實踐活動等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的愛好，參加的樂觀性高漲。在活動中鼓舞同學(xué)充分綻開推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

學(xué)校低班級的同學(xué)更多地關(guān)注“好玩、好玩、新穎”的事物，所以課始我創(chuàng)設(shè)了課間同學(xué)爭論“什么兵器最厲害？”的情境，同學(xué)的愛好一下子提高了，在歡樂的氛圍中，既復(fù)習(xí)了“米”和“厘米”，又通過設(shè)疑引入新課，可謂一舉三得。

在熟悉分米和毫米時，主要通過在真實情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓同學(xué)建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些策略，進(jìn)展空間感。讓同學(xué)多“動”、多“說”、多“想”、多“感受”。如比劃“1分米”，讓同學(xué)用直尺當(dāng)小助手，一手比劃，一手輕輕移開直尺，讓同學(xué)感受到他們的一拃大約是“1分米”。在比劃“1毫米”時，我讓同學(xué)用一分硬幣當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?，你有什么感覺？”。跟上面的分米進(jìn)行對比，當(dāng)心翼翼地抽出，也突出了毫米的小，毫米的細(xì)，毫米的窄，毫米的短。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

課前，我讓同學(xué)收集了生活中的整百、整千的數(shù)，關(guān)鍵是說說數(shù)由幾個千，幾個百組成。在教學(xué)《整百整千數(shù)的加減法》時，我沒有根據(jù)先學(xué)整千數(shù)的加減法再學(xué)整百的加減法去講，而是將例9中的整千數(shù)的加減法改為整百數(shù)的加減，在同學(xué)學(xué)會整百數(shù)加減的基礎(chǔ)上我又設(shè)計了一道整千數(shù)的加減，最終是整百整千數(shù)的進(jìn)位加和退位減。我覺得這樣會比較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難。

我和同學(xué)在總結(jié)整百整千數(shù)的加減法的計算法則時，有的同學(xué)說可以用幾百加幾百或幾千加幾千的方法，有的同學(xué)說可以去掉后面的零再將剩下的數(shù)相加減。在課上我是把它們看成是兩種方法的，但上完課以后我想，去掉幾個零在本質(zhì)上也是幾百加幾百或幾千加幾千的方法，去掉兩個零剩下的數(shù)就是幾百，去掉3個零剩下的數(shù)就是幾千。數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是讓同學(xué)明白為什么這樣做在我認(rèn)為，計算出結(jié)果當(dāng)然重要，但我更看重孩子在課堂上能親身感受到的算法多樣化。

整節(jié)課我沒有局限于讓孩子知道如何算數(shù)，而是讓同學(xué)們經(jīng)受“發(fā)覺問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學(xué)習(xí)探究的過程中關(guān)注了個人努力與小組才智的成果，既注意了算法多樣化的策略，又提出了算法優(yōu)化的思索。力求讓不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的收獲。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

大數(shù)的讀寫是四班級上半學(xué)期的一個重要的學(xué)問點，該學(xué)問點和同學(xué)的日常生活有著親密相關(guān)的聯(lián)系。為了拓展同學(xué)的學(xué)問面，加強學(xué)科整合，老師在出示課題之后就出示了一段人口普查的相關(guān)資料，使同學(xué)明白什么是人口普查，為什么要進(jìn)行人口普查，并適時進(jìn)行一些相關(guān)的國情教育。

在出示第五次人口普查相關(guān)數(shù)據(jù)后，老師把它們放入數(shù)位挨次表中分級，讓同學(xué)自己發(fā)覺每四位為一級。我特殊的加入了同學(xué)所在上海市的人口數(shù)16737700人，使同學(xué)產(chǎn)生一種親切感，愿學(xué)、樂學(xué),在師生共同溝通的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)試著讀出這個數(shù)，并在讀的過程中歸納讀數(shù)的方法。同樣，在寫數(shù)時，先讓同學(xué)借助數(shù)位挨次表寫一些數(shù)，再引導(dǎo)同學(xué)歸納寫數(shù)的方法。通過“以學(xué)定教”的方法，讓同學(xué)教同學(xué)，同學(xué)能自己學(xué)的老師決不包辦代替，教在同學(xué)需要教的地方，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展，并且充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。讓同學(xué)的思想、方法發(fā)生碰撞，真正體驗學(xué)習(xí)的過程和勝利的感受。同學(xué)在溝通自己讀數(shù)、寫數(shù)方法的過程中相互啟發(fā)、提示要留意的問題，雖然沒有總結(jié)出所謂的讀、寫數(shù)的法則，但同學(xué)卻已經(jīng)把握了這個法則，同時也提高了與人溝通和處理問題的力量。

在每學(xué)完一段新學(xué)問后，適當(dāng)?shù)闹湟恍┚毩?xí)，準(zhǔn)時的鞏固所學(xué)新知。除了讓同學(xué)把握寫數(shù)的方法，能正確寫出、讀出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓同學(xué)能感受到較大數(shù)的意義。引導(dǎo)同學(xué)與身邊可以感受到的詳細(xì)參照物進(jìn)行比較，便于理解較大數(shù)的意義，有利于培育同學(xué)的數(shù)感。在新課全部學(xué)完后，老師又支配了一些讀寫結(jié)合的習(xí)題，使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問得到進(jìn)一步鞏固。在嬉戲中，不僅無形中鞏固了所學(xué)新課，又培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，還教育了同學(xué)對待數(shù)學(xué)要有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個感受生活意義的過程，師生在課堂活動中不能只學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，必需更多的關(guān)注學(xué)問技能的意義，甚至是生命的意義，所以教學(xué)中老師更高的要求同學(xué)去感受大數(shù)的意義，讓同學(xué)的眼光放得更寬廣些，看得更遠(yuǎn)些，關(guān)注的不僅是學(xué)問，還要學(xué)會關(guān)注生活。

在本節(jié)課教學(xué)中，老師利用卡片、課件等教學(xué)手段提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是本節(jié)課生動活潑了很多。盡量讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)自己去發(fā)覺新知，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)通過自主探究、合作溝通等方式討論數(shù)學(xué)的神秘，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好。同時，也培育了同學(xué)的遷移類推力量及歸納概括力量。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本節(jié)課是在同學(xué)了解乘法意義，把握了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，可以利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培育同學(xué)簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量。本節(jié)課的教學(xué)重點是記憶6的乘法口訣，教學(xué)難點是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。

在教學(xué)本課時，采納復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入。在教學(xué)新授學(xué)問的過程中，注意培育孩子發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。讓同學(xué)依據(jù)“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分別能坐多少人？”接著借助以往的學(xué)問閱歷和同學(xué)一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法能解決類似的問題。進(jìn)而借助表格列出乘法算式。在引導(dǎo)同學(xué)自主編口訣的過程中先引導(dǎo)再放手讓同學(xué)自主編寫口訣，最終引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺相鄰口訣之間的關(guān)系和運用口訣獨立計算乘法算式。

不足之處：

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)方式和內(nèi)容有待進(jìn)一步改進(jìn)。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了節(jié)約時間，我只設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。一個是齊背5的乘法口訣，另一個是口算幾道乘法算式。教學(xué)乘法口訣時，口訣的記憶應(yīng)當(dāng)是重中之重，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘各種方式來背口訣，不能為了節(jié)約時間而齊備口訣。齊備口訣應(yīng)當(dāng)是效率最低的一種方式，看起來“喧鬧”，實際則是“會的早已會，不會的仍舊不會”。背口訣是必需的，方式可以多種多樣，男女互背，同桌互背，打亂挨次抽背，口訣接龍，上下句分開背誦，指名獨背。方式多種多樣，只有這樣孩子才能真正背好口訣，以至于用好口訣。在進(jìn)行口算乘法算式時，準(zhǔn)時依據(jù)不嫻熟的孩子追問：“你是怎樣算的？想的哪一句口訣？”以關(guān)心計算不嫻熟的孩子更好地學(xué)會如何快速口算。

二、新授環(huán)節(jié)，問題提出的層次性、同學(xué)嘗試的時效性、語言的精煉和精確?????性有待于進(jìn)一步加強。

在新授一開頭，讓同學(xué)從理解圖意后提問題，同學(xué)只是明白了“每次坐6人”，但是對于能提什么樣的問題還是不太清晰。導(dǎo)致需要同學(xué)猜想老師需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在這個問題的提出之前可以先試著提一個問題“2次能坐多少人？”接著問孩子“你還能提出什么問題”，我想孩子將會更有方向，會很快地提出老師想要的那個預(yù)設(shè)。在與同學(xué)一起列出表格，利用表格編寫乘法口訣時，照舊消失了這種引導(dǎo)和目標(biāo)不明確的狀況。我只是示范了一句口訣的編寫，（1個61×6=6一六得六）接著就讓孩子照樣子，選擇自己喜愛的兩句口訣編一編。在編寫的過程中孩子的樂觀性很高，但是有的孩子存在肯定困難，幾個幾相加的“相加”這兩字都沒有寫出來。在溝通同學(xué)寫法的時候孩子更是“漠不關(guān)懷”。由于是孩子“喜愛”的口訣，因此編的很無序，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣，我選擇了三個小伴侶的作業(yè)來展現(xiàn)。但是孩子們看的都很混亂，不明白什么口訣是編過的，弄得整個反饋的過程很“冷”很無效。我想，我是過分強調(diào)了孩子學(xué)習(xí)的“自主性”而忽視了老師的“引導(dǎo)作用”。我想，在同學(xué)編寫口訣時，老師應(yīng)當(dāng)再指導(dǎo)編寫一句口訣（1個61×6=6一六得六2個6相加2×6=12二六十二）接著讓孩子將剩下的四句口訣都編寫在本子上，我想這樣孩子的編寫應(yīng)當(dāng)更有序和有效，在反饋時孩子也能看的更明白。

說到語言的精煉和精確?????性，這始終是我的軟肋。每次上課前總是會想好哪些話可以省略，哪些話可以精簡，哪些提問方式會好些?？墒?，隨著課堂生成的不全都，往往會導(dǎo)致自己“言不由衷”，說完以后連自己都懊悔了，想一巴掌拍死自己，這是一個老師能說出來的話嗎？想要讓自己的語言精練和精確?????，這是一項長期的工作，不僅需要我們熟識教材和教學(xué)內(nèi)容更需要我們借鑒有閱歷老師的閱歷。

三、留給孩子背誦、記憶口訣的時間太短。

在編寫完口訣后，我只是讓孩子先齊讀了一下口訣，再讓孩子自己讀、背口訣，接著提出了一個問題“你覺得哪句口訣簡單？哪句口訣比較難？”現(xiàn)在想來，這個問題應(yīng)當(dāng)放在同學(xué)讀背之前，這樣帶著目的去讀背，孩子將更有效率。在發(fā)覺了較難的口訣時該如何解決呢？進(jìn)而讓孩子發(fā)覺“相鄰兩句口訣之間的關(guān)系”從而更好地記憶口訣。接著我就進(jìn)入到了下一個環(huán)節(jié)：依據(jù)口決能計算幾道乘法算式。也就是試一試的內(nèi)容。在教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后一節(jié)課時間久差不多了，和我的本意在課堂結(jié)尾再讓孩子用自己喜愛的方式背誦口訣有悖。因此，只能再讓孩子齊讀（背）了一遍6的乘法口訣。

上完整節(jié)課，反思整節(jié)課的教學(xué)過程，有了不少收獲：注意將老師的引導(dǎo)與孩子的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。既不能過分減弱老師的“引導(dǎo)作用”，也不能片面強調(diào)孩子的“自主性”。否則，教學(xué)將會變得很混亂、無序和低效。在同學(xué)進(jìn)行活動時，務(wù)必明確活動任務(wù)，以確?；顒拥挠行?。賜予同學(xué)足夠的時間和空間去自主嘗試新知的形成過程。但同時也有一些困惑：讓孩子背誦乘法口訣究竟應(yīng)當(dāng)放在哪里？放在編寫之后孩子缺少理解和運用的過程，覺得太機械；放在最終，就怕不夠時間，導(dǎo)致缺失這個環(huán)節(jié)；想來想起，或許只有將背的過程滲透進(jìn)練習(xí)的每一個環(huán)節(jié)才是最佳吧。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡潔而枯燥的，本節(jié)課教學(xué)時以同學(xué)為主體，將探究的空間留給孩子們，信任孩子們的力量，事實上也證明孩子的思維力量是巨大的，在本節(jié)課中，老師講的比較少，同學(xué)靠自己的力氣編制出了7的乘法口訣。

本節(jié)課主要有以下特點。

（1）能夠通過學(xué)過的學(xué)問讓同學(xué)運用遷移的方法來學(xué)習(xí)新學(xué)問，也就是以舊導(dǎo)新。

（2）能夠制造肯定的問題情境，讓同學(xué)在解決問題當(dāng)中學(xué)習(xí)新的學(xué)問，運用新學(xué)問。

（3）注意聯(lián)系生活實際，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，在設(shè)計的練習(xí)題中都來自生活，使同學(xué)感受到身邊到處有數(shù)學(xué)。

（4）老師注意對同學(xué)的評價，評價語言豐富，能夠鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，并留意低班級的課堂教學(xué)組織。

不足之處。

（1）同學(xué)在探究出7的乘法口訣后，沒有讓同學(xué)展現(xiàn)編寫的成果，這樣同學(xué)編的如何，大家不知道。

（2）課本74頁的表格沒有運用好，可以讓同學(xué)由此得出運用口訣計算最快最好，進(jìn)一步熟悉到學(xué)習(xí)口訣的重要性。

（3）老師的提問有時不是那么明確，引導(dǎo)語言還不夠。

（4）給同學(xué)記憶口訣的時間比較少，進(jìn)行嬉戲的面不夠廣，這樣同學(xué)對口訣記得是否嫻熟就值得懷疑。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

本課一開頭出示情境圖，寫出除法橫式，我就直切主題說，今日我們就來學(xué)習(xí)除法豎式，立刻就有同學(xué)“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同，我就追問他們，是這樣的嗎？今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它，我出示了一個完整的除法豎式，同學(xué)很驚異，啊，是這樣的啊，他們發(fā)覺原來除法的豎式是與乘、加減有區(qū)分的、是特殊的。同學(xué)產(chǎn)生了疑問，激起了學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的愿望，也增加了同學(xué)自主探究的要求。在本節(jié)課中，我讓同學(xué)自己去觀看，從而讓同學(xué)去發(fā)覺除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來的，熬煉了同學(xué)探究學(xué)問的力量，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在小組爭論的過程中，同學(xué)之間產(chǎn)生了思維的碰撞，同學(xué)之間相互啟發(fā)，最終碰撞出新的火花，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。如在教學(xué)中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。同學(xué)們相互影響，最終能把話說得既完整又正確。我覺得在一開頭直接給出了橫式和豎式，使同學(xué)從整體上感知豎式，了解豎式，便于同學(xué)分析、發(fā)覺學(xué)問規(guī)律,避開給同學(xué)片段、不完整的學(xué)問印象。老師適時引導(dǎo)，讓其探究。

在練習(xí)時消失了一些錯誤的現(xiàn)象，如在寫豎式時同學(xué)數(shù)位沒有對齊，有些同學(xué)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，有的同學(xué)把除數(shù)和商的位置寫反了，于是我把這些現(xiàn)象進(jìn)行展現(xiàn)。讓同學(xué)們推斷分析、訂正，既對新知鞏固練習(xí)，加深了同學(xué)的印象，又起到同學(xué)相互關(guān)心的效果

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

近段時間學(xué)習(xí)六單元《時、分、秒》熟悉時間這個單元。時間對孩子來說比較抽象。一班級時孩子們已經(jīng)熟悉了鐘面，熟悉了整時、幾時半、快到幾時，幾時剛過這四種時刻。這學(xué)期孩子們要連續(xù)熟悉時間，了解時、分、秒的關(guān)系，并能正確進(jìn)行時分秒的互換；熟悉鐘面的時刻到幾時幾分；鐘面時刻的正確讀法、2種寫法；體會1分鐘有多長。通過感知時間的長短，能正確選擇時間單位；還要進(jìn)行經(jīng)過時間的計算。

引導(dǎo)同學(xué)熟悉鐘面上時刻時，不是老師教給同學(xué)怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)同學(xué)觀看，感知要學(xué)的學(xué)問，讓同學(xué)自己撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家爭論，最終再有老師歸納總結(jié)。這樣做一方面使同學(xué)的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓同學(xué)正確說出所表示的時間，并讓同學(xué)上來撥鐘面，提高同學(xué)的練習(xí)愛好，對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好方法。

在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給同學(xué)供應(yīng)了主動進(jìn)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個同學(xué)都有機會參加學(xué)問產(chǎn)生、進(jìn)展的全過程；讓孩子在活動中獲得學(xué)問，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)學(xué)問的理解；同時老師向同學(xué)介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對同學(xué)進(jìn)行珍惜時間教育，激勵同學(xué)在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的支配時間，充分利用時間。

薄薄的幾頁書，看似簡潔，可對有的同學(xué)來說，卻很難。對接受力量不好的同學(xué)，只得多多讓他們接觸鐘面，一點點地熟悉。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

1、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的活動情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在本課設(shè)計中，我首先讓同學(xué)跟我一起玩有規(guī)律的嬉戲和講有規(guī)律的故事，來揭示課題——找規(guī)律；接著創(chuàng)設(shè)了一個與同學(xué)生活親密相聯(lián)系的情境——老師的生日會場（即教材上的'主題圖），從而使學(xué)問的發(fā)覺過程很快地融入好玩的生動活動之中，提高了他們的學(xué)習(xí)樂觀性、自主性，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源支配實踐活動，放手讓同學(xué)觀看、操作、探究，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

我以同學(xué)喜愛的“生日會場”為主線綻開教學(xué)，使同學(xué)在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育同學(xué)初步的觀看、推理力量；同時，留意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓同學(xué)在小組內(nèi)相互合作、溝通、協(xié)商，以提高同學(xué)間相互合作的意識。

另外，還支配了同學(xué)涂一涂、擺一擺、小小設(shè)計師、觀賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進(jìn)一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散同學(xué)的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更簡單的規(guī)律，培育了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，做中學(xué)”的理念。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

個學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束，對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。如何讓同學(xué)樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會，我覺得愛好是關(guān)鍵！可以說愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。學(xué)校生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中漸漸體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得樂觀的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能?！?/p>

生動的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)。

例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍(lán)花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學(xué)上臺，說："我把把x花送給你們，們自己拿走，但你們拿的x花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)同學(xué)爭論怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓同學(xué)很快把握平均分的意義，還可以培育同學(xué)之間相互合作。

再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時，從同學(xué)熟知的生活事例，感愛好的事物引入，為同學(xué)供應(yīng)富有情趣的詳細(xì)情境。在詳細(xì)情境中同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚、樂觀性高漲，課堂氣氛活躍。使同學(xué)以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、實踐操作，讓同學(xué)體驗學(xué)問生成過程

通過實踐操作，開放同學(xué)“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參加，讓同學(xué)體驗學(xué)問的動態(tài)生成，有助于同學(xué)理解概念。例如：在教學(xué)《角的熟悉》時，角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)接受較為困難。因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整節(jié)課我將觀看、操作、演示、試驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在引導(dǎo)同學(xué)體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知經(jīng)表到概念這認(rèn)知規(guī)律，通過找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、說說，畫畫，同學(xué)活潑開心地親自參加、親自體驗到老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)受學(xué)問形成過程。讓同學(xué)在觀看中分析、在動手中思索。

從而進(jìn)步調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加到探究新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅。自信念和成就感也隨之增加了。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

“觀看物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求同學(xué)從不同方位觀看簡潔的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二班級的孩子而言，有肯定的難度，假如把握不好簡單造成同學(xué)觀看的疲乏，空間觀念得不到進(jìn)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培育同學(xué)觀看的愛好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感，從而使同學(xué)在歡樂的學(xué)習(xí)活動中，初步體會從不同的位置觀看物體所看到的外形是不一樣的。教完本課后，感受較大，反思如下：

一、以觀看活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培育空間的想像力量。

同學(xué)的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實生活中不斷積累閱歷，逐步培育和進(jìn)展。為了讓同學(xué)初步體會到從不同位置觀看物體，看到的外形也不相同，教學(xué)時以觀看活動為基礎(chǔ)，支配了多次觀看物體，經(jīng)過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的觀看，逐步積累推斷方位的閱歷。

二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點

對同學(xué)而言，左、右觀看到的圖形的推斷是一個難點。在讓同學(xué)觀看的過程中，通過他們觀看的實踐閱歷，總結(jié)出：在觀看時，要抓住物體的特征。在觀看水杯時，充分利用這一點，突破教學(xué)難點。在同學(xué)從左、右兩個方向觀看水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，同學(xué)一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)覺水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

以上兩個方面是在教學(xué)這節(jié)課中的勝利之處，但也存在不足之處。

一、觀看對象的詳細(xì)化造成同學(xué)空間觀念的培育不夠

從前后左右四個方位觀看物體時，都支配了同學(xué)觀看詳細(xì)的實物，如：水杯，通過詳細(xì)的觀看，推斷出不同位置上觀看到的不同結(jié)果，同學(xué)完成的狀況尚可。但是在練習(xí)中，同學(xué)面對抽象的圖片觀看，消失的錯誤較多。緣由有二：1．同學(xué)不會讀題。2．空間想像力量較差。在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)當(dāng)支配一道類似的題目，依據(jù)同學(xué)觀看的狀況提出留意點，可能會更加完整一些。

二、師生溝通較片面，不能面對全體同學(xué)

在我的課堂中，與同學(xué)的溝通，往往消失一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他同學(xué)機會去表達(dá)。長此以往，可能會影響部分同學(xué)發(fā)言的樂觀性。其實，不管同學(xué)說的是否重復(fù)，都應(yīng)當(dāng)讓他們多熬煉說話的力量。特殊是學(xué)習(xí)困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

本課時教學(xué)提倡同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，樂觀主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

在對新學(xué)問的探究中，采納以舊帶新，由淺入深，循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合同學(xué)思維活動的特點。同時運用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨立思索與合作溝通有機結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)的主體意識，使同學(xué)獲得勝利體驗，有利于促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。課堂中同學(xué)的思維活躍，學(xué)得輕松開心，同學(xué)在經(jīng)受生活的情境中把握了數(shù)學(xué)學(xué)問，獲得了解并感受了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并獲得了樂觀的情感體驗。

在整個教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

“乘法的初步熟悉”是人教版數(shù)學(xué)二班級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使同學(xué)親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

乘法的初步熟悉是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在以往的教材中，特殊強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系，位置不能顛倒，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步熟悉”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認(rèn)為降低了肯定的難度。我在備課時，留意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，供應(yīng)充分的動手操作、自主探究、樂觀思索的時間和空間，讓同學(xué)親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用同學(xué)所熟識的活動閱歷，去自主開展活動。

首先，通過主題圖讓同學(xué)觀看游樂園嬉戲項目中小伴侶坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓同學(xué)實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和同學(xué)解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使同學(xué)初步熟悉乘法，在熟悉乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個學(xué)問點：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得有很多值得反思的地方，例如：

1、在教學(xué)時必需突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開頭主題圖的出示中，我只是感性地讓同學(xué)體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為同學(xué)在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)當(dāng)在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么同學(xué)在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2、在擺小棒的操作活動中，沒有特別好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為關(guān)心同學(xué)理解乘法含義的一個促進(jìn)活動。應(yīng)當(dāng)有遞進(jìn)地設(shè)計擺小棒活動，通過同學(xué)擺小棒的狀況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，同學(xué)并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓同學(xué)自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

（一）充分挖掘教材資源，重視估算教學(xué)

在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對培育同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著非常廣泛的應(yīng)用。二班級同學(xué)雖有近似意識，能把一個兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù)，能依據(jù)自己的閱歷對100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡潔的估算，但還未形成估算意識，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開發(fā)教材資源，設(shè)計了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個設(shè)計流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)支配合理，學(xué)習(xí)思維敏捷，樂觀性高，愛好濃。

（二）結(jié)合詳細(xì)情境，培育估算意識

在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下，讓同學(xué)分析問題，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯(lián)系起來，理解為什么要計算，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義，培育估算意識。

（三）鼓舞估算方法多樣化，重視溝通、解釋估算過程

由于同學(xué)對于相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的把握狀況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。在課堂上，我樂觀鼓舞同學(xué)估算方法多樣化，讓同學(xué)充分溝通，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使同學(xué)體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行比較和優(yōu)化。

（四）利用估算提高精算質(zhì)量，形成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)品質(zhì)

把估算和精算有機結(jié)合，促進(jìn)精算的正確率。讓同學(xué)在精算前運用估算對結(jié)果進(jìn)行猜測，計算后要求同學(xué)運用估算對結(jié)果進(jìn)行驗證。這樣同學(xué)在運用估算時體會到估算的數(shù)學(xué)價值，信任估算是有用的，假如長時間堅持在計算前估算，同學(xué)確定會償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會將估算內(nèi)化為一種自覺的意識。

（五）估算是一節(jié)很難上的內(nèi)容，敏捷度強，同學(xué)思維開闊，從本節(jié)課的同學(xué)表現(xiàn)也可以看出，同學(xué)的表現(xiàn)不是太好把握，老師點撥、總結(jié)不到位。

1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓同學(xué)算起來不太簡單，不利于同學(xué)體會估算的意義和方法。

2、在設(shè)計的“二次反思，提升熟悉”，你對剛才自己的估算結(jié)果做一點評價和思索嗎？你比較觀賞哪種估算方法？我點撥和總結(jié)的不到位，就草草收場。沒能讓同學(xué)在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)覺各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗中把方法優(yōu)化。

3、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問題？講的不夠明晰，清晰。

總之，通過這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給同學(xué),都許多的收獲、很大的啟發(fā)，是個大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué)，以提高同學(xué)估算力量，培育數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

通過提問你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息？吸引同學(xué)看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓同學(xué)自主提出問題,促使同學(xué)在真實的情境中較好的理解和把握用兩步計算來解決問題的想法，準(zhǔn)時解決生活中的實際問題。

課堂上通過提問你有不同的解決方法嗎？你又是怎樣想的？讓同學(xué)充分溝通研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓同學(xué)在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和敬重同學(xué)多樣化的獨立思索的思維方式。這樣讓同學(xué)樂觀主動的經(jīng)受發(fā)覺問題——提出問題——解決問題的全過程，有效的培育同學(xué)解決簡潔現(xiàn)實問題的力量，讓同學(xué)獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗。

二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

“愛好是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)愛好最有效的方法.于是在新課引入時,我這樣設(shè)計的,出示主題圖,用猜想激活課堂.猜想,指猜想想象,有神奇感,最易激發(fā)同學(xué)奇思異想.學(xué)校生奇怪???心強,思維活躍,"猜"能開放思維空間,誘發(fā)同學(xué)自覺地未知世界的無窮