2023年六年級語文教案《把作文改具體（習作訓練）》教案1

PAGEPAGE6六年級語文教案——?把作文改具體〔習作訓練〕?教案1 教材分析一、背景知識1．這次是訓練學生的習作修改力。學生只有學會修改自己的作文，養(yǎng)成良好的習作修改習慣，才算真正學會了寫作。本次修改習作的訓練重點是學會把不夠具體的片斷改具體。作文寫不具體是學生普遍存在的問題，其嚴重性僅次于學生習作沒東西可寫。2．教材共兩局部：第一局部是習作要求，要求將自己作文中不夠具體的片斷改具體。第二局部是習作提示。本次習作提示提供的是兩個內(nèi)容根本相同的片斷。但一個寫得籠統(tǒng)，缺乏具體表達；一個以媽媽非常愛我，對我的關心無微不至為總起句，緊接著具體記敘了我上三年級時一次生病，媽媽背我上醫(yī)院看病的經(jīng)過。在記敘事情的過程中，具體描寫了媽媽無微不至關心我的動作〔放下筷子走到我跟前，用嘴唇在我額頭一試，背起我就沖出家門，用她那塊羊毛圍巾把我圍得嚴嚴實實，三步兩步向醫(yī)院奔去〕和語言〔小敏，怎么啦不好，燒得真厲害，快上醫(yī)院！〕。這兩個片斷相互對照，比照鮮明，學生在比較中很容易領悟到敘事要分步把經(jīng)過寫清，寫人物就要把人物在具體事情中的動作、語言和神態(tài)寫清楚，這樣才具體，寫的作文才會給人留下深刻印象。3．第二單元的習作訓練是?好?寫人訓練，本次安排把作文改具體的訓練，重點是指導學生學會將人物在事件中的動作、語言和心理狀態(tài)寫具體，以此來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學目標1．懂得將人物在具體事件中的言行心理寫清楚來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)修改為作文的初步意識，逐步養(yǎng)在修改習慣。2．能找到自己寫得不具體的片斷進行修改，把片斷寫具體。三、重點與難點。重點：懂得寫具體的方法，將自己的片斷改具體。難點：培養(yǎng)修改的意識與習慣。教案實例一、教學準備收集學生在?好?中寫得不具體的片斷和無視習作修改的主要問題。準備修改的示范片斷的燈片。二、教學時間：2課時。第1課時〔一〕教學目標明確本次習作要求，比較兩個片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫人的片斷寫具體。〔二〕教學過程1．導入揭題。從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的春風雙又綠江南巖到白居易請保姆給詩提意見修改講起。針對學生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分數(shù)，不看批語，更不修改的問題。揭題?把作文改具體?2．明確要求讀習作要求，明確本次是修改寫人習作?好?中不具體的片斷。3．學習方法。自由讀習作提示，思考討論：這兩個片斷什么是相同的什么是不同的第二個片斷哪些寫法使得媽媽無微不至的關心具體了小作者為什么選這件事當時媽媽肯定有很多話和動作，為什么選這些動作〔放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實，三步并兩步奔〕為什么選這些話語〔親切地詢問怎么啦驚叫不好！燒得厲害，快上醫(yī)院！〕為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗小結(jié)將人物寫具體的方法：圍繞人物品質(zhì)選事；記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理。4．學生示范。出示班里學生寫?好?中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。出示燈片，學會閱讀比較。由作者講述修改前后的想法及修改后的體會收獲?！擦曌鲗懞靡J真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的病句。習作寫好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點寫具體，寫人的習作要寫好人物在具體事情中的言行與心理?！? 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕六年級語文教案——?把作文改具體〔習作訓練〕?教案1

教材分析

一、背景知識

1．這次是訓練學生的習作修改力

〔2〕作文寫不具體是學生普遍存在的問題，其嚴重性僅次于學生習作沒東西可寫

〔3〕這兩個片斷相互對照，比照鮮明，學生在比較中很容易領悟到敘事要分步把經(jīng)過寫清，寫人物就要把人物在具體事情中的動作、語言和神態(tài)寫清楚，這樣才具體，寫的作文才會給人留下深刻印象

內(nèi)容總結(jié)

（1）六年級語文教案——

（2）把作文改具體〔習作訓練〕

（3）學生只有學會修改自己的作文，養(yǎng)成良好的習作修改習慣，才算真正學會了寫作

（4）本次習作提示提供的是兩個內(nèi)容根