西師版五年級數(shù)學上學期教學計劃

第6頁共6頁西師版五年級數(shù)學上學期教學計劃一、教材?分析（一?）、教學內(nèi)?容：本冊?內(nèi)容共分為?___個部?分：1、?數(shù)與代數(shù)。?包括第一單?元小數(shù)乘法?，其主要內(nèi)?容有：小數(shù)?乘整數(shù)、小?數(shù)乘小數(shù)、?積的近似值?、解決問題?、整理與復?習；第三單?元小數(shù)除法?，其主要內(nèi)?容有：除數(shù)?是整數(shù)、小?數(shù)的除法、?商的近似值?、循環(huán)小數(shù)?、解決問題?、整理與復?習；第四單?元小數(shù)四則?混合運算，?其主要內(nèi)容?有：小數(shù)四?則混合運算?、解決問題?；第七單元?“倍數(shù)與因?數(shù)”，其主?要內(nèi)容有：?倍數(shù)、因數(shù)?、2、3、?5的倍數(shù)特?征、合數(shù)、?質(zhì)數(shù)。2?、空間與圖?形。包括第?二單元“圖?形的平移、?旋轉(zhuǎn)與對稱?”，其主要?內(nèi)容有：圖?形的平移、?旋轉(zhuǎn)、軸對?稱圖形、設?計圖案；第?五單元“多?邊形面積的?計算”，其?主要內(nèi)容有?：平行四邊?形、三角形?、梯形面積?的計算方法?，不規(guī)則圖?形的面積的?估算，認識?平方千米與?公頃、解決?問題、整理?與復習。?3、統(tǒng)計與?概率。包括?第六單元“?可能性”。?其主要內(nèi)容?有：讓學生?理解可能性?的大小綜合?應用。本冊?教材安排的?綜合應用內(nèi)?容將在實踐?活動的基礎?上，將數(shù)與?代數(shù)、空間?與圖形、統(tǒng)?計與概率這?三個領域的?內(nèi)容進行綜?合性的運用?。主要內(nèi)容?為：“花邊?設計比賽”?、“家庭用?電調(diào)查”、?“設計抽獎?活動”。?（二）、教?學重點、難?點：重點?：小數(shù)乘除?法的計算，?2、3、5?的倍數(shù)特征?、三角形、?平行四邊形?、梯形的面?積計算。?難點：判斷?一個較大數(shù)?是質(zhì)數(shù)還是?合數(shù)；運用?三角形、平?行四邊形、?梯形的面積?計算解決實?際問題；準?確地求出兩?個書的最大?公因數(shù)和最?小公倍數(shù)以?及不規(guī)則圖?形的面積的?估算。（?三）、教學?目標：1?、知道小數(shù)?乘除法的計?算方法，會?分別進行簡?單的小數(shù)乘?除法運算，?能在解決問?題的過程中?，選擇合適?的方法（口?算、估算或?筆算）進行?計算。2?、掌握小數(shù)?乘除法的估?算方法，養(yǎng)?成估算的習?慣。3、?能借助計算?器進行較復?雜的小數(shù)乘?除法計算，?解決簡單的?實際問題掌?握小數(shù)乘除?法中保留積?或商的近似?值的方法，?會根據(jù)具體?情況選擇合?適的方式保?留積或商的?近似值。?5、使學生?初步認識循?環(huán)小數(shù)、有?限小數(shù)和無?限小數(shù)，能?用循環(huán)節(jié)的?形式表示循?環(huán)小數(shù)，能?用循環(huán)小數(shù)?表示除法的?商，并能正?確區(qū)分有限?小數(shù)和無限?小數(shù)。6?、知道小數(shù)?四則混合運?算順序，會?進行小數(shù)混?合運算（以?2步為主，?不超過3步?），并能在?計算的過程?中靈活使用?簡便算法，?會解決有關?小數(shù)的簡單?實際問題。?7、知道?什么是倍數(shù)?。在1-1?的自然數(shù)中?，能找出1?0以內(nèi)某個?自然數(shù)的所?有倍數(shù)，并?知道2、3?、5的倍數(shù)?特征。8?、知道什么?是因數(shù)。在?1-1的自?然數(shù)中，能?找出某個自?然數(shù)的所有?因數(shù)。9?、知道什么?是奇數(shù)、偶?數(shù)、質(zhì)數(shù)、?合數(shù)，會用?短除法分解?質(zhì)因數(shù)。?10、認識?平方千米、?公頃，并能?進行簡單的?換算。1?1、利用方?格紙或割補?等方法，探?索并掌握平?行四邊形、?三角形、梯?形的面積計?算公式，能?解決簡單的?實際問題，?并在探索過?程中培養(yǎng)探?索精神和初?步的探究能?力。12?、能用方格?紙估計不規(guī)?則圖形的面?積。13?、通過觀察?實例，認識?圖形的平移?與旋轉(zhuǎn)，能?在方格紙上?將簡單的圖?形平移或旋?轉(zhuǎn)90度。?14、用?折紙等方法?確定軸對稱?圖形的對稱?軸，能在方?格紙上畫出?一個圖形的?軸對稱圖形?。15、?欣賞生活中?的圖案，靈?活運用平移?、旋轉(zhuǎn)和對?稱在方格紙?上設計圖案?。16、?知道可能性?有大小，會?在具體情境?中作出判斷?。17、?初步感受數(shù)?學知識間的?聯(lián)系，有綜?合運用相關?知識解決一?些簡單實際?問題的成功?體驗，獲得?綜合運用所?學知識解決?簡單實際問?題的活動經(jīng)?驗和方法，?初步樹立運?用數(shù)學知識?解決問題的?自信心。?18、在學?習過程中培?養(yǎng)計算能力?，抽象概括?能力和推理?能力，發(fā)展?學生的空間?觀念。二?、學情分析?：通過一?年來和孩子?們的共同學?習，本班的?___名學?生，___?較為嚴重。?作為小學高?段起始年級?，學生在思?維方法和技?能上有了進?一步的提高?。在數(shù)學情?感上，學生?學習數(shù)學的?興趣更濃了?，更主動的?參與到教學?活動中來。?在能力上，?學生能夠綜?和運用所學?知識解決簡?單的實際問?題，抽象思?維能力逐漸?發(fā)展起來，?空間感知能?力也擴大了?。計算上，?學習了整數(shù)?的乘、除法?，計算能力?有了較大的?提升。在統(tǒng)?計方面，有?了生活中一?些最基本的?統(tǒng)計方法；?在幾何方面?也奠定了基?本的知識。?但學生個性?的突出和身?體迅速的成?長容易形成?浮躁、不踏?實的個體特?征，在教學?中一定要加?以重視。從?學生期末考?試來看，多?數(shù)學生還存?在以下問題?：（一）?計算技巧性?不強，準確?性有待提高?。（二）?學習方法科?學化、高效?化；解題方?法多樣化方?面要在平時?加強。三?、教學措施?（一）創(chuàng)?設良好的課?堂學習氛圍?在學習中?，教材為學?生的學習提?供了大量的?生動有趣，?富有現(xiàn)實性?和數(shù)學意義?的教材，以?便于學生積?極地參與課?堂的學習活?動，但隨著?年級的增高?，教材中安?排數(shù)學知識?的難度加深?。所以，創(chuàng)?設良好的課?堂學習氛圍?，讓每個學?生感受學習?的樂趣。?（二）重視?學生的生活?經(jīng)驗，密切?數(shù)學與現(xiàn)實?的聯(lián)系，引?導學生在理?解的基礎上?學習數(shù)學，?促進學生對?數(shù)學的認識?。每個在?校的兒童，?他們都有著?豐富的生活?體驗和知識?積累，這其?中包含著大?量的數(shù)學活?動經(jīng)驗與運?用數(shù)學解決?問題的策略?；同時在現(xiàn)?實生活中，?小學生可以?廣泛的接觸?到數(shù)、量、?空間、圖形?、數(shù)據(jù)、可?能性、關系?等豐富的數(shù)?學世界。因?此一方面注?重日常生活?、現(xiàn)實空間?的聯(lián)系；另?一方面注重?聯(lián)系學生的?現(xiàn)實，即學?生已有經(jīng)驗?、知識、能?力、情感、?態(tài)度、興趣?等。使學生?在研究問題?的過程中學?習數(shù)學、理?解數(shù)學和應?用數(shù)學。?（三）切實?加強基礎知?識和基本技?能的教學?基礎知識和?基本技能的?教學一直是?數(shù)學教學的?核心內(nèi)容，?我在教學中?也力求保持?和發(fā)揚這一?傳統(tǒng)，并做?好以下兩點?：（1）?加強對小學?數(shù)學基礎知?識的理解，?教學時，在?使學生掌握?數(shù)學概念、?法則、數(shù)量?關系的同時?，重視數(shù)學?方法的訓練?，逐步形成?良好的思維?方式和運用?數(shù)學的意識?。（2）?努力處理好?基本訓練與?創(chuàng)造性思維?發(fā)展及后繼?學習的關系?。數(shù)學教學?的核心是學?生的“再創(chuàng)?造”、數(shù)學?學習的“再?創(chuàng)造”過程?，并非是機?械地去重復?歷史上的“?原始創(chuàng)造”?，而應根據(jù)?自己的體驗?并用自己的?思維方式去?創(chuàng)造有關的?數(shù)學知識。?小學的創(chuàng)造?性思維是在?數(shù)學學習的?“再創(chuàng)造”?過程中逐步?得到發(fā)展的?，而“再創(chuàng)?造”的前提?是通過必要?的基本訓練?使學生形成?扎實的基本?功。（四?）重視培養(yǎng)?學生的應用?意識和實踐?能力。數(shù)?學教學應努?力體現(xiàn)“從?問題情境出?發(fā)，建立模?型、尋求結(jié)?論、應用與?推廣”的基?本過程。根?據(jù)學生的認?知特點和知?識水平，通?過這樣的過?程使學生認?識到數(shù)學與?現(xiàn)實世界的?聯(lián)系，在觀?察、操作、?思考、交流?等一系列活?動中逐步發(fā)?展應用意識?，形成基本?的實踐能力?。在日常數(shù)?學活動中，?安排一些小?課題研究和?實習作業(yè)等?實踐活動，?使學生體驗?數(shù)學與日常?生活的密切?聯(lián)系，培養(yǎng)?學生的應用?意識和實踐?能力。（?五）把握教?學要求，促?進學生發(fā)展?。教師要?善于駕奴教?材，把握知?識的重點和?難點，以及?知識間的內(nèi)?在聯(lián)系，根?據(jù)學生的年?齡特點和教?學要求開展?教學活動。?在直觀感知?和廣泛的背?景下，通過?自身體驗，?在分析和整?理的過程中?學習概念，?不用死記硬?背的方法學?習計量單位?、計算法則?和基本數(shù)量?關系。對計?算的要求適?當，充分考?慮到學生之?間計算速度?存在的差異?，不要求所?有的學生達?到同樣的計?算速度；鼓?勵學生嘗試?用多種算法?，不用單一?的思維理解?算理。如本?冊應用題教?學要重視常?見數(shù)量關系?的分析和實?際應用的訓?練，教學力?求題材內(nèi)容?生活化、呈?現(xiàn)方式多樣?化、教學活?動實踐化。?（六）改?進教學評估?方法。教?學評估有利?于促進學生?的發(fā)展，注?重對學生學?習過程的考?察。在評估?結(jié)果的處理?上，注意多?種方式的結(jié)?合，是評估?的方式和手?段多樣化。?對知識和技?能的評估，?盡量做到試?題類型多樣?化，難度適?當，不出助?長死記硬背?的題目，著?重觀察計算?的正確性，?計算中的思?考活動，對?基本數(shù)量關?系的理解和?對空間關系?的認識，解?決簡單的實?際問題的能?力，要更多?的重視自身?的縱向比較?，更多的_?__學生已?經(jīng)掌握了什?么，具備了?什么能力，?而不是首先?___他們?知識和能力?上的缺陷。?評價體現(xiàn)激?勵的作用