學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)課件

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)串講

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)串講1第一章教育的基本概念第二章學(xué)前教育與社會(huì)因素第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展第四章學(xué)前教育理論流派第五章學(xué)前教育目標(biāo)第六章學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲第七章學(xué)前教育的基本原則第八章學(xué)前教育的基本方法學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)課件2第九章學(xué)前教育家庭教育第十章托兒所（含托兒班）的保育和教育第十一章幼兒園教育概述第十二章幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn)第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合第十四章幼兒教師和保育員第十五章社區(qū)學(xué)前教育第九章學(xué)前教育家庭教育3學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)課件4第一章教育的基本概念

一、基本概念1.學(xué)校教育：由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。2.廣義教育指有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。3.教育者凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。4.受教育者：在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。第一章教育的基本概念

一、基本概念55.教育內(nèi)容：在教育活動(dòng)中所傳遞的信息。6.全民教育指保證每個(gè)國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須事實(shí)上接受一定程度的教育，以普及義務(wù)教育實(shí)行之。7.終身教育指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限，打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的模式。8.教育現(xiàn)代化是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、手段等方面的變革，其中教育觀念現(xiàn)代化是核心。5.教育內(nèi)容：6二、簡(jiǎn)答題1．教育對(duì)主體發(fā)展的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面？(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向；(2)教育，尤其是學(xué)校教育，由受過專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給以個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響；(3)得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，有利于個(gè)體的發(fā)展；;(4)教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。二、簡(jiǎn)答題72．現(xiàn)代教育的主要特征。（1）教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)（2）教育體制和結(jié)構(gòu)顯著變化（3）教育的內(nèi)涵擴(kuò)大（4）教育作用愈加重要（5）教育的不平等現(xiàn)象依然存在。2．現(xiàn)代教育的主要特征。83．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）終身教育（3）教育民主化（4）教育現(xiàn)代化（5）教育與社會(huì)緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系（6）教育科學(xué)研究就是教育決策的先導(dǎo)3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。94.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的主要形式。（1）學(xué)校教育，有固定的場(chǎng)所，有目的的按計(jì)劃進(jìn)行，由班級(jí)的整體施教、小組施教和個(gè)別施教等形式。（2）通過各種媒體如電視、電腦、廣播、函授、圖書、報(bào)刊等形式使受教育者獲得知識(shí)。（3）通過人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)人的活動(dòng)，在工作和生活的環(huán)境中通過示范、模仿、交往等方式傳遞信息和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生思想和文化的影響。（4）自我教育，受教育者為提高自身和形成個(gè)性而進(jìn)行的有目的的自我調(diào)控的活動(dòng)。4.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的主要形式。10

一、基本概念1狹義的文化:把文化看作社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。2.精神環(huán)境:又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，是指在社會(huì)生產(chǎn)中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。3.人的個(gè)體社會(huì)化:指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。第二章學(xué)前教育與社會(huì)因素

一、基本概念第二章學(xué)前教育與社會(huì)因素

11二、簡(jiǎn)答或論述1.學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？（1）工業(yè)社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童;(2）工業(yè)社會(huì)——不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童實(shí)行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育;(3）現(xiàn)代社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展.二、簡(jiǎn)答或論述12第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展一、基本概念1.兒童的發(fā)展指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。2.成熟勢(shì)力說是美國(guó)心理學(xué)家塞兒的理論，認(rèn)為兒童發(fā)展是個(gè)有規(guī)律的順序模式的過程，這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時(shí)影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。返回第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展一、基本概念返回133.遺傳決定論認(rèn)為從兒童發(fā)展的整個(gè)過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。代表人物是柏拉圖和格塞爾。４.環(huán)境決定論

強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。代表人物是華生的“教育萬能論”和洛克的“白板說”。3.遺傳決定論145.先天因素：個(gè)體生物因素，其中包括遺傳、生長(zhǎng)、發(fā)育與成熟等。其中具有最重要意義的是遺傳。6.年齡特征在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。7.兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題.8.教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中的作用的根本看法。5.先天因素：159.社會(huì)本位兒童觀認(rèn)為兒童是氏族、社會(huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都得不到保障。10.人本位兒童觀14-16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成的兒童觀，要求尊重兒童，尊重兒童所有的權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等，兒童是學(xué)習(xí)的主體。9.社會(huì)本位兒童觀16二、簡(jiǎn)答或論述1.個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。（1）個(gè)體發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程；（3）個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。2.個(gè)體發(fā)展的特征。（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的；（2）發(fā)展具有個(gè)別差異；（3）發(fā)展具有階段性。二、簡(jiǎn)答或論述1.個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。173.美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式.（1）“維持”即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用，作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；（2）“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展展方向和順序。（3）“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。3.美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式.184.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過程；（2）發(fā)展不是孤立的、靜止的由于某一因素的作用而發(fā)展，而是多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程；（3）兒童是發(fā)展的主體；（4）兒童具有發(fā)展的潛力；（5）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（6）兒童通過活動(dòng)來發(fā)展；（7）兒童身心各方面是一個(gè)整體，應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（8）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)4.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀195.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展。5.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀20第四章學(xué)前教育理論流派1.白板說：代表人物是洛克，他認(rèn)為，人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自于后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒有什么天賦原則。2.恩物：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。第四章學(xué)前教育理論流派1.白板說：213.情商：用來描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，手人喜歡，解決人與人之間的關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。4.幼兒的完整學(xué)習(xí)：為幼兒提供完整的、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達(dá)到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。3.情商：225.最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一個(gè)是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)，即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育者指引下來做到的那個(gè)區(qū)域。5.最近發(fā)展區(qū)：236．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。7.教學(xué)做合一：是陶行知提出的教學(xué)方法。所謂教學(xué)做合一，包括三個(gè)方面：一是怎樣就要怎么樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。即教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；二是要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，是教人做事。6．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法24二、簡(jiǎn)單或論述

二、簡(jiǎn)單或論述

251.盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。（1）給予行動(dòng)的自由；（2）合理的養(yǎng)護(hù)和鍛煉；（3）注意語(yǔ)言的發(fā)展；（4）感覺教育；（5）模仿；（6）自然后果法。1.盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。262.盧梭自然教育原則。（1）必須讓兒童充分使用大自然賦予他們的一切力量，相信他們也不會(huì)隨便濫用這些力量；

（2）考慮到兒童的一切身體的需要，包括智慧方面和體力方面的需要，對(duì)他們進(jìn)行幫助，使這些方面的需要得到滿足；（3）只有當(dāng)兒童真正需要的時(shí)候，才去幫助他們，也不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的欲望；（4）應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究?jī)和恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，真正地辨別他們的欲望究竟是直接由自然產(chǎn)生的，還是從心里想出來的。2.盧梭自然教育原則。273.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的自然教育思想。（1）倡導(dǎo)愛的教育（2）強(qiáng)調(diào)母親的教育作用（3）明確教育過程的基本要素（4）強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則（5）教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育3.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的自然教育思想。284.杜威的進(jìn)步主義教育思想。（1）教育即成長(zhǎng)（2）教育即生活（3）教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造5.杜威的兒童觀。（1）重視兒童的本能（2）兒童具有自我生長(zhǎng)的能力（3）兒童與成人在心理上存在很大的差別4.杜威的進(jìn)步主義教育思想。296.福祿貝爾認(rèn)為的兒童的四種本能第一為活動(dòng)的本能；第二為認(rèn)識(shí)的本能；第三為藝術(shù)的本能；第四為宗教的本能。6.福祿貝爾認(rèn)為的兒童的四種本能307.簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素（1）成熟，指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。（2）練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)的作用；（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，指社會(huì)環(huán)境中人與人間相互作用和社會(huì)文化的傳遞；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。7.簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素318．簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段（1）感知運(yùn)動(dòng)思維階段（2）前運(yùn)算思維階段（3）具體運(yùn)算思維階段（4）形式運(yùn)算思維階段9．簡(jiǎn)述皮亞杰的教育思想（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）主張發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)建構(gòu)的過程。8．簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段3210.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童教育基本原則。（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展水平，避免成人化傾向（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)（4）重視兒童的社會(huì)交往10.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童教育基本原則。3312.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的基本教育思想（1）發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”；（2）吸收的心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，給幼兒歸納出幾個(gè)敏感期；（3）自由的原則。其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。12.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的基本教育思想3413.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容。（1）肌肉練習(xí)（2）日常生活訓(xùn)練（3）步的知識(shí)教育（4）文化歷史教育14.蒙臺(tái)梭利將幼兒分為幾個(gè)敏感期？（1）秩序敏感期；（2）細(xì)節(jié)的敏感期；（3）行走的敏感期；（4）手的敏感期；（5）語(yǔ)言敏感期。13.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容。3515.加德納的多層智力觀加德納認(rèn)為我們每個(gè)人至少有七種不同類型的智力,其中語(yǔ)言智力和邏輯或數(shù)學(xué)智力在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視,其他五種即音樂智力、空間或視覺智力、運(yùn)動(dòng)智力或身體智力、人際智力、內(nèi)在智力或內(nèi)省智力則長(zhǎng)期被忽略或忽視。15.加德納的多層智力觀3616.陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容是什么？?jī)和慕】祷顒?dòng)；兒童社會(huì)活動(dòng)；兒童科學(xué)活動(dòng)；兒童藝術(shù)活動(dòng)；兒童文學(xué)活動(dòng)。17.張雪門認(rèn)為幼兒課程的來源是什么？（1）兒童自然的諸般活動(dòng)；（2）兒童與自然界接觸而發(fā)生的活動(dòng)；（3）兒童與人事界接觸而發(fā)生的活動(dòng)；（4）人類聰明所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)而合于兒童的需要者。16.陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容是什么？3718.陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容。（1）解放兒童的頭腦（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的眼睛（4）解放兒童的嘴（5）解放兒童的空間（6）解放兒童的時(shí)間18.陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容。38第五章學(xué)前教育目標(biāo)一、基本概念1.學(xué)前教育目標(biāo):學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。2.教育目的:就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。3.全面發(fā)展教育：是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，是根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，其最終結(jié)果是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。第五章學(xué)前教育目標(biāo)一、基本概念391.我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2.學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；

（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1.我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).403.幼兒全面發(fā)展教育的含義.（1）體育目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）智育目標(biāo):發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（3）德育目標(biāo):萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。（4）美育目標(biāo):培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力3.幼兒全面發(fā)展教育的含義.414.正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。在1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》

中明確提出全面發(fā)展教育即對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系:(1)處理好體育和其他各育的關(guān)系;(2)處理好智育和德育之間的關(guān)系;(3)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系;(4)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。4.正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？42第六章

學(xué)前教育的基本活動(dòng)------游戲一、基本概念1.創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。2.有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。3.結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。第六章

學(xué)前教育的基本活動(dòng)------游戲一、基本概念434.活動(dòng)區(qū)：是近年來伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物?；顒?dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過游戲活動(dòng)，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的發(fā)展.

5.活動(dòng)區(qū)的界限性：指各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)。4.活動(dòng)區(qū)：446.活動(dòng)區(qū)的相容性：指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。7.活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其它活動(dòng)區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸到積木區(qū)。6.活動(dòng)區(qū)的相容性：45二、簡(jiǎn)答或論述1.學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。（1）游戲是自發(fā)的，自愿的（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

2.游戲?qū)和l(fā)展的作用。（1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。二、簡(jiǎn)答或論述463.教師應(yīng)該樹立怎樣的游戲教育觀及在游戲過程中的作用。樹立正確的游戲觀：（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；（2）愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。教師在游戲過程中的作用是：（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展；（3）觀察和評(píng)估游戲。3.教師應(yīng)該樹立怎樣的游戲教育觀及在游戲過程中的作用。474.角色游戲的教育價(jià)值是什么？如何指導(dǎo)角色游戲？角色游戲的教育價(jià)值有：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

4.角色游戲的教育價(jià)值是什么？如何指導(dǎo)角色游戲？485.教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。5.教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。49第七章學(xué)前教育的基本原則一、基本概念1.獨(dú)立自主性原則指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。2.發(fā)展適宜性指學(xué)前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件。它包含兩個(gè)層面的含義：年齡適宜性和個(gè)體適宜性。

第七章學(xué)前教育的基本原則503.啟蒙性原則指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。4.綜合性原則指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，緊扣某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

3.啟蒙性原則515.保教結(jié)合原則是我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原則，指保教人員既要保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)，又在知識(shí)、智力、品德上給以訓(xùn)練和教育。6.活動(dòng)性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。5.保教結(jié)合原則52二、簡(jiǎn)答或論述1.發(fā)展適宜性課程的主要特點(diǎn)是什么？（1）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合的；（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；（3）發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；（4）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。二、簡(jiǎn)答或論述1.發(fā)展適宜性課程的主要特點(diǎn)是什么？532.實(shí)施學(xué)前教育的活動(dòng)性原則。（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；

（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

（3）活動(dòng)是多樣的；

（4）活動(dòng)不是裝飾品。2.實(shí)施學(xué)前教育的活動(dòng)性原則。543.達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是什么？（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。4.建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么？（1）真誠(chéng)（2）接納與信任（3）三是深切的了解5.學(xué)前教育的基本原則

3.達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是什么？55第八章學(xué)前教育的基本方法一、基本概念1.直觀形象法教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。2.討論法；指兒童通過運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的、甚至有錯(cuò)誤看法的問題等發(fā)表意見，共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。第八章學(xué)前教育的基本方法一、基本概念563.移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。4.教育活動(dòng)游戲化在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。3.移情法575.環(huán)境體驗(yàn)法根據(jù)一定的教育目的或教育要求,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件,讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。6.發(fā)泄法指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓兒童通過自身的動(dòng)作或活動(dòng),去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量，以達(dá)到生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是生理的發(fā)泄,二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的方法。

5.環(huán)境體驗(yàn)法587.社會(huì)性懲罰也稱心理懲罰，主要是通過剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。8.角色扮演法指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景,讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問題,處理問題,體驗(yàn)情感,并通過及時(shí)的反饋和教帥指導(dǎo),了解別人的需求和感受,從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。

9.行為操練法組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)課件59二、簡(jiǎn)答或論述1.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)有:(1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。二、簡(jiǎn)答或論述1.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。602.移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)。（1）認(rèn)知提示（2）情緒追憶（3）情感換位（4）鞏固深化（5）情境表演2.移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)。613.對(duì)幼兒實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些問題?（1）要使懲罰具有教育意義；（2）運(yùn)用懲罰要做到“三要”：懲罰要及時(shí)；懲罰要正確、公平、合理適當(dāng)；懲罰時(shí)間要短，不宜過長(zhǎng)。（3）懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合；（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（5）懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（7）懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。3.對(duì)幼兒實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些問題?624.實(shí)施行動(dòng)操練法.行動(dòng)操練法是組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。行動(dòng)操練法可分為:(1)動(dòng)作技能練習(xí)；(2)心智技能練習(xí)；(3)分段練習(xí)；(4)綜合練習(xí)。在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)操練法時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)要明確練習(xí)的目的；(2)行動(dòng)操練的方法要正確；(3)練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)；(4)練習(xí)的方式和要求多樣化；(5)家-園配合。4.實(shí)施行動(dòng)操練法.63第九章學(xué)前兒童家庭教育一、基本概念：1.家庭結(jié)構(gòu)：指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭。從家庭的完整性上看，包括完整家庭和不完整家庭，如單親家庭。第九章學(xué)前兒童家庭教育一、基本概念：64二、簡(jiǎn)答或論述1.簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；（4）家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身性；（6）父母對(duì)子女影響的深刻性。

二、簡(jiǎn)答或論述1.簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。652.家庭因素與家庭教育(1)家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度(2)家庭文化與家庭教育(3)家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育(4)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育(5)家庭氣氛與家庭教育(6)子女人數(shù)與家庭教育(7)家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育(8)家長(zhǎng)期望與家庭教育2.家庭因素與家庭教育663.如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境? （1）和諧的生活氣氛；（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；（3）安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；（4）屬于兒童的天地。3.如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境? 674.家長(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做？（1）重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格；（2）滿足兒童生理和精神的需要；（3）耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視；（4）尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)。4.家長(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做？685.家長(zhǎng)育兒守則(1)做好榜樣(2)尊重兒童(3)理智的愛(4)規(guī)矩明確(5)步調(diào)一致(6)適當(dāng)回避5.家長(zhǎng)育兒守則69

6.家庭教育的有效方法(1)細(xì)心觀察(2)滿足興趣(3)動(dòng)手多練(4)游戲?qū)W習(xí)(5)鼓勵(lì)成功(6)曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行(7)巧用暗示(8)公平適度(9)做輕松的父母

6.家庭教育的有效方法70第十章托兒所（含幼兒班）的保育和教育一、基本概念1.托兒所 在我國(guó)托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。2.早期教育是指對(duì)嬰幼兒全面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且適度地挖掘其各方面的潛能，提高兒童的素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第十章托兒所（含幼兒班）的保育和教育一、基本概念71二、簡(jiǎn)答或論述1.簡(jiǎn)述托兒所保育和教育的原則。（1）寓教于養(yǎng)，保教并重；（2）個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；（3）適應(yīng)嬰兒特點(diǎn)，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)；（4）家長(zhǎng)配合共同促進(jìn)嬰兒的發(fā)展。2.嬰兒動(dòng)作訓(xùn)練的要點(diǎn)。（1）根據(jù)嬰兒的不同年齡，發(fā)展抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀登等基本動(dòng)作，使之動(dòng)作靈敏；（2）發(fā)展嬰兒手的精細(xì)動(dòng)作；（3）鍛煉身體，增強(qiáng)活動(dòng)能力，增進(jìn)健康；（4）通過發(fā)展動(dòng)作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動(dòng)和勇敢等品行。

二、簡(jiǎn)答或論述1.簡(jiǎn)述托兒所保育和教育的原則。723.托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境？（1）室內(nèi)布置要適合嬰兒的年齡特點(diǎn)和興趣；

（2）托兒所室內(nèi)提供基本設(shè)備；

（3）提供豐富多采的玩具和游戲材料；

（4）創(chuàng)設(shè)有利于嬰兒活動(dòng)的戶外場(chǎng)地。

3.托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境？734.試述3歲前嬰兒的情緒情感特征及培養(yǎng)策略。3歲前嬰兒的情緒情感特征表現(xiàn)為：（1）需要得到成人的支持、贊許和愛撫（2）感受性、模仿性和易導(dǎo)性強(qiáng)；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時(shí)較難自我控制，易任性。培養(yǎng)策略：（1）穩(wěn)定新入所嬰兒的情緒，幫助他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境；（2）教師和嬰兒之間建立充滿愛和親密的關(guān)系；（3）培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛關(guān)系。4.試述3歲前嬰兒的情緒情感特征及培養(yǎng)策略。745.如何正確理解早期教育與早期智力開發(fā)。早期教育是指對(duì)嬰幼兒全面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且適度地挖掘其各方面的潛能，提高兒童的素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持使學(xué)前兒童在體智德美諸方面和諧地發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)前兒童心理指導(dǎo)適合兒童身心發(fā)展的教育方法是實(shí)現(xiàn)早期教育目標(biāo)的根本。目前世界學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)從單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向全面人格的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)前兒童社會(huì)性和情感的培養(yǎng)。智力因素和非智力因素是構(gòu)成人的整個(gè)心理不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。它們互相關(guān)聯(lián)，相互影響，盲目地追求某項(xiàng)技能的培養(yǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童負(fù)擔(dān)過重，形成對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，影響其今后的發(fā)展。因此，早期教育一定要遵循兒童好動(dòng)、活潑的性格，按照其心理發(fā)展的規(guī)律，從體智德美諸方面打下全面的基礎(chǔ)。5.如何正確理解早期教育與早期智力開發(fā)。75第十一章幼兒園教育概述一、基本概念1．幼兒的一日生活：幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。主要包括：接待幼兒入園、早操、教育活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)，離園等。2.幼兒園：對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

3.中期目標(biāo)

：即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說在總的幼兒園教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出的不同要求。

第十一章幼兒園教育概述一、基本概念764.近期目標(biāo)：也稱短期目標(biāo)。它指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，如幾個(gè)星期，一個(gè)星期或幾天內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。5.活動(dòng)目標(biāo)：某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來實(shí)現(xiàn)。6.幼兒園環(huán)境：從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件。它即包括人的要素也包括物的要素，即包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲的全部空間。4.近期目標(biāo)：77簡(jiǎn)答或論述1．幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。（1）態(tài)度誠(chéng)懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進(jìn)師生之間的溝通。簡(jiǎn)答或論述1．幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。782.幼兒身心發(fā)展體現(xiàn)的特點(diǎn)。（1）幼兒的生理和心理呈加速度發(fā)展；（2）兒童智力發(fā)育好，知識(shí)面開闊；（3）活潑好動(dòng)，喜愛交往，但在交往過程中也表現(xiàn)出主動(dòng)性偏低，防御心理較重和在活動(dòng)中自我中心較強(qiáng)，合作精神不足的特點(diǎn)；（4）運(yùn)動(dòng)能力偏低，獨(dú)立性差。

2.幼兒身心發(fā)展體現(xiàn)的特點(diǎn)。793.尊重兒童包括幾層含義？（1）兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值，不僅是下一個(gè)教育階段的準(zhǔn)備；（2）強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律；（3）在人生的早期階段兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的；（4）兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)；（5）所有兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿?，幼兒在教師的眼中不?yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別；（6）在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素；（7）幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。

3.尊重兒童包括幾層含義？804.幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？（1）態(tài)度誠(chéng)懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進(jìn)師生之間的溝通。

4.幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？81

5.幼兒園教育工作的七大原則。（1）促進(jìn)幼兒的體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；

（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；

（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；

（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。5.幼兒園教育工作的七大原則。826.幼兒教師在與兒童溝通時(shí)應(yīng)注意的問題。（1）注意傾聽（2）教師在與幼兒交談的時(shí)候注意身體的姿勢(shì)。（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。（4）教師在與孩子溝通的時(shí)候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。6.幼兒教師在與兒童溝通時(shí)應(yīng)注意的問題。837.試分析我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。（1）重視幼兒身體健康，幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位；

（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣和求知欲；

（3）幼兒品德教育。強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)；

（4）幼兒美育。把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。7.試分析我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。84第十二章各年齡班的教育特點(diǎn)

一、基本概念1.學(xué)前班以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。2.常規(guī)幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。3.分離焦慮：因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反映，也就是說幼兒最初離開親人、家庭，對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。第十二章各年齡班的教育特點(diǎn)

一、基本概念854.入園教育指教師通過各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。5.混合班指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。6.學(xué)前班：以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。7．幼兒攻擊行為：也成為侵犯性行為，是幼兒最常見的行為問題。通常表現(xiàn)為身體攻擊，如打人、推人、咬人、拽人，言語(yǔ)攻擊，罵人。4.入園教育86二、簡(jiǎn)答或論述1.小班兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。（1）動(dòng)作迅速發(fā)展；（2）幼兒對(duì)教師有強(qiáng)烈的依賴感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可；（3）處于直覺行動(dòng)思維階段（4）行動(dòng)容易手情緒支配（5）喜歡模仿，辨別是非的能力較差；（6）開始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展；（7）語(yǔ)言發(fā)展快，愛說話（8）感知覺發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展。二、簡(jiǎn)答或論述1.小班兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。872.簡(jiǎn)述如何實(shí)施小班常規(guī)教育。（1）常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則；（2）制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么；（3）教師在描述規(guī)則時(shí)應(yīng)用積極的語(yǔ)言，避免說反話；（4）教師要按一日活動(dòng)的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握；（5）講解示范是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法；（6）進(jìn)行行為訓(xùn)練；（7）經(jīng)常性的督促檢查和必要的個(gè)別教育。2.簡(jiǎn)述如何實(shí)施小班常規(guī)教育。883.引起幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？（1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。

3.引起幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？894.教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；（3）召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和向往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。4.教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？905.應(yīng)如何布置活動(dòng)室的墻面？（1）適合小班幼兒的身高；（2）配合教育內(nèi)容；（3）美觀、活潑和實(shí)用；（4）重視幼兒的參與；（5）兒童化。

5.應(yīng)如何布置活動(dòng)室的墻面？916.教師應(yīng)如何培養(yǎng)中班幼兒的交往能力？（1）盡可能為幼兒交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；（2）教給幼兒交往的技巧；（3）通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；（4）通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。6.教師應(yīng)如何培養(yǎng)中班幼兒的交往能力？927.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。原因：（1）生理特征；（2）家庭影響；（3）大眾傳媒；（4）幼兒園糾正策略：（1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（2）提供充足的材料和空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（3）提供合作的榜樣；（4）幫助和轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)；（5）組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身新投入到活動(dòng)中去。7.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。938.幼兒說謊有哪幾種形式？（1）分不清事實(shí)與想象的謊話；（2）夸耀式的說謊；（3）掩蓋式的說謊；（4）模仿式的謊話。

8.幼兒說謊有哪幾種形式？949.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)教育中的責(zé)任。（1）放手鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力；（2）激發(fā)和引導(dǎo)幼兒向往入學(xué)的美好愿望；（3）為幼兒入學(xué)做好必要的準(zhǔn)備；（4）調(diào)整作息時(shí)間，養(yǎng)成早睡早起的生活習(xí)慣，以配合將來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

9.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)教育中的責(zé)任。9510.如何做好入學(xué)教育（1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)（2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（4）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力10.如何做好入學(xué)教育9611.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。危害：（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育；（2）制約幼兒智力的發(fā)展；（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成；（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因有：（1）迎合了家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)；（2）師資力量薄弱；（3）辦學(xué)條件差。

改革建議：（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；（3）根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；（4）充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育（5）正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。11.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建97第十三章托兒所、幼兒園與

家庭的相互配合一、基本概念（1）家長(zhǎng)接待日由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來訪，聽取家長(zhǎng)的意見和建議。（2）家長(zhǎng)參與指家長(zhǎng)通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。（3）開放日制度：是我國(guó)托兒所、幼兒園家長(zhǎng)工作最常用的一種形式，即請(qǐng)家長(zhǎng)來園所參觀各種保教活動(dòng)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，元宵燈會(huì)，節(jié)日慶?；顒?dòng)等，使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教育要求和方法，增加對(duì)園所工作的感性認(rèn)識(shí)。

第十三章托兒所、幼兒園與

98二、簡(jiǎn)答與論述1.簡(jiǎn)述托幼園所家長(zhǎng)工作的主要形式。家長(zhǎng)會(huì)，家訪，咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校，開放日制度，家長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)委員會(huì)，電話聯(lián)系，書面聯(lián)系。2.教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。（1）教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)；（2）要用平等的身份與家長(zhǎng)交談；（3）交談時(shí)不要談及別的兒童；（4）談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法；（5）如幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長(zhǎng)的威信。

二、簡(jiǎn)答與論述1.簡(jiǎn)述托幼園所家長(zhǎng)工作的主要形式。993.貫徹托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3)開拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。4.托兒所、幼兒園開展家長(zhǎng)工作應(yīng)該注意的問題。（1）了解家長(zhǎng)心態(tài)，由針對(duì)性地進(jìn)行家長(zhǎng)工作（2）區(qū)別對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)（3）講究談話和交往的藝術(shù)3.貫徹托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。100第十四章幼兒教師和保育員一、基本概念（1）保育員保育員是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。（2）幼兒教師：幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

第十四章幼兒教師和保育員一、基本概念101二、簡(jiǎn)答與論述

1.幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（1）純真美好；（2）教育效果的長(zhǎng)期性；（3）幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；（4）多重角色。二、簡(jiǎn)答與論述

1.幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。1022.幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)（1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。2.幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)1033.幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。（1）執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自尊、自信；（3）意志堅(jiān)強(qiáng)；（4）聰慧的認(rèn)知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。3.幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。1045.保育員的心理素質(zhì)。（1）合作精神；（2）意志堅(jiān)強(qiáng)，耐心細(xì)致（3）良好的自我認(rèn)知能力和形象。6.保育員的專業(yè)素質(zhì)。（1）愛心要求保育員要有慈母一樣的愛心來照顧孩子；（2）豐富的知識(shí)；（3）教育意識(shí)和教育能力；（4）熟練的操作技能；（5）處理意外事故和急救處理能力。5.保育員的心理素質(zhì)。105第十五章社區(qū)學(xué)前教育一、基本概念1．社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。2.“提前開端計(jì)劃”

"提前開端計(jì)劃"：由美國(guó)政府于1965年頒布的。該計(jì)劃以聯(lián)邦政府以及洲政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育。第十五章社區(qū)學(xué)前教育一、基本概念106當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育有哪幾種形式？幼兒園、學(xué)前班、幼兒班、流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班；游戲室、學(xué)前教育基地；兒童游戲場(chǎng)；家庭輔導(dǎo)站；家長(zhǎng)學(xué)校。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育有哪幾種形式？107學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)串講

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)串講108第一章教育的基本概念第二章學(xué)前教育與社會(huì)因素第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展第四章學(xué)前教育理論流派第五章學(xué)前教育目標(biāo)第六章學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲第七章學(xué)前教育的基本原則第八章學(xué)前教育的基本方法學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)課件109第九章學(xué)前教育家庭教育第十章托兒所（含托兒班）的保育和教育第十一章幼兒園教育概述第十二章幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn)第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合第十四章幼兒教師和保育員第十五章社區(qū)學(xué)前教育第九章學(xué)前教育家庭教育110學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)課件111第一章教育的基本概念

一、基本概念1.學(xué)校教育：由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。2.廣義教育指有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。3.教育者凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。4.受教育者：在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。第一章教育的基本概念

一、基本概念1125.教育內(nèi)容：在教育活動(dòng)中所傳遞的信息。6.全民教育指保證每個(gè)國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須事實(shí)上接受一定程度的教育，以普及義務(wù)教育實(shí)行之。7.終身教育指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限，打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的模式。8.教育現(xiàn)代化是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、手段等方面的變革，其中教育觀念現(xiàn)代化是核心。5.教育內(nèi)容：113二、簡(jiǎn)答題1．教育對(duì)主體發(fā)展的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面？(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向；(2)教育，尤其是學(xué)校教育，由受過專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給以個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響；(3)得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，有利于個(gè)體的發(fā)展；;(4)教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。二、簡(jiǎn)答題1142．現(xiàn)代教育的主要特征。（1）教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)（2）教育體制和結(jié)構(gòu)顯著變化（3）教育的內(nèi)涵擴(kuò)大（4）教育作用愈加重要（5）教育的不平等現(xiàn)象依然存在。2．現(xiàn)代教育的主要特征。1153．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）終身教育（3）教育民主化（4）教育現(xiàn)代化（5）教育與社會(huì)緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系（6）教育科學(xué)研究就是教育決策的先導(dǎo)3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。1164.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的主要形式。（1）學(xué)校教育，有固定的場(chǎng)所，有目的的按計(jì)劃進(jìn)行，由班級(jí)的整體施教、小組施教和個(gè)別施教等形式。（2）通過各種媒體如電視、電腦、廣播、函授、圖書、報(bào)刊等形式使受教育者獲得知識(shí)。（3）通過人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)人的活動(dòng)，在工作和生活的環(huán)境中通過示范、模仿、交往等方式傳遞信息和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生思想和文化的影響。（4）自我教育，受教育者為提高自身和形成個(gè)性而進(jìn)行的有目的的自我調(diào)控的活動(dòng)。4.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的主要形式。117

一、基本概念1狹義的文化:把文化看作社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。2.精神環(huán)境:又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，是指在社會(huì)生產(chǎn)中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。3.人的個(gè)體社會(huì)化:指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。第二章學(xué)前教育與社會(huì)因素

一、基本概念第二章學(xué)前教育與社會(huì)因素

118二、簡(jiǎn)答或論述1.學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？（1）工業(yè)社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童;(2）工業(yè)社會(huì)——不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童實(shí)行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育;(3）現(xiàn)代社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展.二、簡(jiǎn)答或論述119第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展一、基本概念1.兒童的發(fā)展指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。2.成熟勢(shì)力說是美國(guó)心理學(xué)家塞兒的理論，認(rèn)為兒童發(fā)展是個(gè)有規(guī)律的順序模式的過程，這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時(shí)影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。返回第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展一、基本概念返回1203.遺傳決定論認(rèn)為從兒童發(fā)展的整個(gè)過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。代表人物是柏拉圖和格塞爾。４.環(huán)境決定論

強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。代表人物是華生的“教育萬能論”和洛克的“白板說”。3.遺傳決定論1215.先天因素：個(gè)體生物因素，其中包括遺傳、生長(zhǎng)、發(fā)育與成熟等。其中具有最重要意義的是遺傳。6.年齡特征在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。7.兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題.8.教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中的作用的根本看法。5.先天因素：1229.社會(huì)本位兒童觀認(rèn)為兒童是氏族、社會(huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都得不到保障。10.人本位兒童觀14-16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成的兒童觀，要求尊重兒童，尊重兒童所有的權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等，兒童是學(xué)習(xí)的主體。9.社會(huì)本位兒童觀123二、簡(jiǎn)答或論述1.個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。（1）個(gè)體發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程；（3）個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。2.個(gè)體發(fā)展的特征。（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的；（2）發(fā)展具有個(gè)別差異；（3）發(fā)展具有階段性。二、簡(jiǎn)答或論述1.個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。1243.美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式.（1）“維持”即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用，作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；（2）“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展展方向和順序。（3）“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。3.美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式.1254.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過程；（2）發(fā)展不是孤立的、靜止的由于某一因素的作用而發(fā)展，而是多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程；（3）兒童是發(fā)展的主體；（4）兒童具有發(fā)展的潛力；（5）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（6）兒童通過活動(dòng)來發(fā)展；（7）兒童身心各方面是一個(gè)整體，應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（8）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)4.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀1265.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展。5.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀127第四章學(xué)前教育理論流派1.白板說：代表人物是洛克，他認(rèn)為，人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自于后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒有什么天賦原則。2.恩物：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。第四章學(xué)前教育理論流派1.白板說：1283.情商：用來描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，手人喜歡，解決人與人之間的關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。4.幼兒的完整學(xué)習(xí)：為幼兒提供完整的、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達(dá)到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。3.情商：1295.最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一個(gè)是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)，即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育者指引下來做到的那個(gè)區(qū)域。5.最近發(fā)展區(qū)：1306．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。7.教學(xué)做合一：是陶行知提出的教學(xué)方法。所謂教學(xué)做合一，包括三個(gè)方面：一是怎樣就要怎么樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。即教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；二是要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，是教人做事。6．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法131二、簡(jiǎn)單或論述

二、簡(jiǎn)單或論述

1321.盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。（1）給予行動(dòng)的自由；（2）合理的養(yǎng)護(hù)和鍛煉；（3）注意語(yǔ)言的發(fā)展；（4）感覺教育；（5）模仿；（6）自然后果法。1.盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。1332.盧梭自然教育原則。（1）必須讓兒童充分使用大自然賦予他們的一切力量，相信他們也不會(huì)隨便濫用這些力量；

（2）考慮到兒童的一切身體的需要，包括智慧方面和體力方面的需要，對(duì)他們進(jìn)行幫助，使這些方面的需要得到滿足；（3）只有當(dāng)兒童真正需要的時(shí)候，才去幫助他們，也不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的欲望；（4）應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究?jī)和恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，真正地辨別他們的欲望究竟是直接由自然產(chǎn)生的，還是從心里想出來的。2.盧梭自然教育原則。1343.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的自然教育思想。（1）倡導(dǎo)愛的教育（2）強(qiáng)調(diào)母親的教育作用（3）明確教育過程的基本要素（4）強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則（5）教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育3.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的自然教育思想。1354.杜威的進(jìn)步主義教育思想。（1）教育即成長(zhǎng)（2）教育即生活（3）教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造5.杜威的兒童觀。（1）重視兒童的本能（2）兒童具有自我生長(zhǎng)的能力（3）兒童與成人在心理上存在很大的差別4.杜威的進(jìn)步主義教育思想。1366.福祿貝爾認(rèn)為的兒童的四種本能第一為活動(dòng)的本能；第二為認(rèn)識(shí)的本能；第三為藝術(shù)的本能；第四為宗教的本能。6.福祿貝爾認(rèn)為的兒童的四種本能1377.簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素（1）成熟，指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。（2）練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)的作用；（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，指社會(huì)環(huán)境中人與人間相互作用和社會(huì)文化的傳遞；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。7.簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素1388．簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段（1）感知運(yùn)動(dòng)思維階段（2）前運(yùn)算思維階段（3）具體運(yùn)算思維階段（4）形式運(yùn)算思維階段9．簡(jiǎn)述皮亞杰的教育思想（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）主張發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)建構(gòu)的過程。8．簡(jiǎn)述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段13910.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童教育基本原則。（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展水平，避免成人化傾向（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)（4）重視兒童的社會(huì)交往10.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童教育基本原則。14012.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的基本教育思想（1）發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”；（2）吸收的心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，給幼兒歸納出幾個(gè)敏感期；（3）自由的原則。其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。12.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的基本教育思想14113.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容。（1）肌肉練習(xí)（2）日常生活訓(xùn)練（3）步的知識(shí)教育（4）文化歷史教育14.蒙臺(tái)梭利將幼兒分為幾個(gè)敏感期？（1）秩序敏感期；（2）細(xì)節(jié)的敏感期；（3）行走的敏感期；（4）手的敏感期；（5）語(yǔ)言敏感期。13.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容。14215.加德納的多層智力觀加德納認(rèn)為我們每個(gè)人至少有七種不同類型的智力,其中語(yǔ)言智力和邏輯或數(shù)學(xué)智力在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視,其他五種即音樂智力、空間或視覺智力、運(yùn)動(dòng)智力或身體智力、人際智力、內(nèi)在智力或內(nèi)省智力則長(zhǎng)期被忽略或忽視。15.加德納的多層智力觀14316.陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容是什么？?jī)和慕】祷顒?dòng)；兒童社會(huì)活動(dòng)；兒童科學(xué)活動(dòng)；兒童藝術(shù)活動(dòng)；兒童文學(xué)活動(dòng)。17.張雪門認(rèn)為幼兒課程的來源是什么？（1）兒童自然的諸般活動(dòng)；（2）兒童與自然界接觸而發(fā)生的活動(dòng)；（3）兒童與人事界接觸而發(fā)生的活動(dòng)；（4）人類聰明所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)而合于兒童的需要者。16.陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容是什么？14418.陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容。（1）解放兒童的頭腦（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的眼睛（4）解放兒童的嘴（5）解放兒童的空間（6）解放兒童的時(shí)間18.陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容。145第五章學(xué)前教育目標(biāo)一、基本概念1.學(xué)前教育目標(biāo):學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。2.教育目的:就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。3.全面發(fā)展教育：是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，是根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，其最終結(jié)果是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。第五章學(xué)前教育目標(biāo)一、基本概念1461.我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2.學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；

（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1.我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo).1473.幼兒全面發(fā)展教育的含義.（1）體育目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）智育目標(biāo):發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（3）德育目標(biāo):萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。（4）美育目標(biāo):培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力3.幼兒全面發(fā)展教育的含義.1484.正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。在1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》

中明確提出全面發(fā)展教育即對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系:(1)處理好體育和其他各育的關(guān)系;(2)處理好智育和德育之間的關(guān)系;(3)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系;(4)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。4.正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？149第六章

學(xué)前教育的基本活動(dòng)------游戲一、基本概念1.創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。2.有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。3.結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。第六章

學(xué)前教育的基本活動(dòng)------游戲一、基本概念1504.活動(dòng)區(qū)：是近年來伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物?；顒?dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過游戲活動(dòng)，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的發(fā)展.

5.活動(dòng)區(qū)的界限性：指各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)。4.活動(dòng)區(qū)：1516.活動(dòng)區(qū)的相容性：指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。7.活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其它活動(dòng)區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸到積木區(qū)。6.活動(dòng)區(qū)的相容性：152二、簡(jiǎn)答或論述1.學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。（1）游戲是自發(fā)的，自愿的（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

2.游戲?qū)和l(fā)展的作用。（1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。二、簡(jiǎn)答或論述1533.教師應(yīng)該樹立怎樣的游戲教育觀及在游戲過程中的作用。樹立正確的游戲觀：（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；（2）愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。教師在游戲過程中的作用是：（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展；（3）觀察和評(píng)估游戲。3.教師應(yīng)該樹立怎樣的游戲教育觀及在游戲過程中的作用。1544.角色游戲的教育價(jià)值是什么？如何指導(dǎo)角色游戲？角色游戲的教育價(jià)值有：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

4.角色游戲的教育價(jià)值是什么？如何指導(dǎo)角色游戲？1555.教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。5.教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)