議題式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用獲獎科研報告

議題式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用獲獎科研報告關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中思想政治課;應(yīng)用

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）首次將議題這一概念引入到高中政治課中，而隨著“議題”的提出，議題式教學(xué)也開始成為眾多專家學(xué)者和一線教師的重點研究對象，那么，“議題式教學(xué)”是什么呢？鮑宇超在他的文章中提到，議題式教學(xué)是指以學(xué)生真實生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐和主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生參與社會實踐、課上合作探究等方式進(jìn)行的一種教學(xué)方法。所以，議題式教學(xué)就是教師在真實的教學(xué)情境或場景中圍繞“議題”來設(shè)計一系列探究活動，在活動中開展師生之間有深度的對話，使學(xué)生可以再民主平等的氛圍中獲得學(xué)科知識、形成正確的價值觀念，成為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮嗄辍Ｗh題式教學(xué)要打造的是活動型課堂，能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容與課堂活動形式統(tǒng)一起來，活動形式是為學(xué)科內(nèi)容服務(wù)，即“課程內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容課程化”。因此，議題式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，相比較與知識的受授，它更重視的是學(xué)生在接受學(xué)科知識過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)和能力，也就是學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的內(nèi)在要求。

二、議題式教學(xué)應(yīng)用于高中政治課的意義

第一，有利于提升教師的教學(xué)水平和能力。議題式教學(xué)相比較與其他的教學(xué)方式來說，它對教師提出了更高的要求：首先，從議題確定來說，教師要敏銳捕捉到學(xué)生熟悉而且有探究價值的社會熱點，并將這些社會熱點科學(xué)合理地轉(zhuǎn)化成與課程內(nèi)容相關(guān)的、系列化的問題，這些問題又必須是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這需要教師能夠?qū)W(xué)生有足夠的了解。其次，議題確定后，教師需要圍繞議題設(shè)計活動任務(wù)，如何在活動中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，又能順利完成學(xué)科任務(wù)，而不僅僅流于活動形式，這需要教師具備較強(qiáng)的課堂組織能力。最后，議題式教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)不同于書本上的知識，不是通過幾道練習(xí)題就能夠進(jìn)行檢測，這就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生在各種情境和活動任務(wù)的表現(xiàn)作出評價，保證一堂課的教學(xué)目標(biāo)可以真正得到落實。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。議題式教學(xué)不同于問題式教學(xué)，問題式教學(xué)通常是按照教材的實際邏輯結(jié)構(gòu)來組織課堂設(shè)問，學(xué)生是跟著教材和教師的思路走的，這樣容易對教材和教師形成依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而議題式教學(xué)能夠打破教材的束縛，教師會從對接社會需求的需要出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把熟悉的、有價值的社會熱點通過交流溝通轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的議題，這些議題能夠吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生自然就有話可說，而且它們往往沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，需要教師和學(xué)生一起探究，這樣就可以給思想政治課教學(xué)增加更多的可能性，也能為學(xué)生提供足夠的思考的空間和表達(dá)自我的機(jī)會，學(xué)生不再拘泥于課程內(nèi)容，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。

第三，有利于豐富思想政治課的教學(xué)形式。在考試制度背景下，幫助學(xué)生掌握書本知識來應(yīng)付考試成為了多數(shù)教師的主要任務(wù)，在有限的教學(xué)時間里，部分教師習(xí)慣于固定的單一的課堂教學(xué)模式，不會花過多心思去開展活動設(shè)計，面對枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容和課堂，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對各種復(fù)雜社會生活情境的問題和挑戰(zhàn)。議題式教學(xué)從學(xué)生原有經(jīng)驗出發(fā)，把與學(xué)生緊密聯(lián)系但又緊扣學(xué)科內(nèi)容的熱點話題作為切入點，通過設(shè)置系列化的問題來引導(dǎo)學(xué)生完成一些情境任務(wù)和學(xué)科任務(wù)，有些任務(wù)光靠書本知識是完成不了的，需要學(xué)生進(jìn)行信息搜集，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂，在真實的生活情境中找到問題的答案。

三、議題式教學(xué)在高中政治課堂中的具體應(yīng)用

通過上述的分析，我們大概對議題式教學(xué)已經(jīng)有了大概的了解，如何在高中政治課中應(yīng)用這一教學(xué)模式才是當(dāng)前大家關(guān)注的問題。那么下面就以高中政治《文化生活》中的《文化創(chuàng)新的途徑》這一課為例，圍繞一個議題來具體闡述議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用實踐。

總議題：從國產(chǎn)電影的發(fā)展看文化創(chuàng)新的途徑

背景：近幾年來，中國電影市場不斷呈現(xiàn)出繁榮的景象，越來越多優(yōu)秀的國產(chǎn)電影開始涌現(xiàn)，比如《戰(zhàn)狼》、《紅海行動》、《我不是藥神》、《流浪地球》、《哪吒之魔童降世》、《少年的你》等等。國產(chǎn)電影不僅開始在各種國際電影節(jié)中亮相，國際電影人和各國觀眾也逐漸喜歡上中國電影，這給中國電影業(yè)的發(fā)展帶來了極大的自信。

子議題1：國產(chǎn)電影如何體現(xiàn)“中國味道”？

案例一：《我不是藥神》自2018年7月上映以來，“華語片爆款”、“年度最佳”的聲音和評價，讓這部電影一躍成為年度話題之作?！段也皇撬幧瘛犯木幱谡嫒苏媸?，故事原型正是曾經(jīng)轟動中國的印度藥代購第一人——陸勇。該影片關(guān)注“天價藥”問題、刻畫小人物內(nèi)心的掙扎、反應(yīng)現(xiàn)實社會中的種種無奈，克制的情緒表達(dá)，讓整部影片充滿了張力。它開拓性地填補著中國電影的類型空白，而如今我們可以自豪地說，中國終于有了類似《熔爐》、《辯護(hù)人》這樣優(yōu)秀的現(xiàn)實題材影片，輻射出社會百態(tài)的圓周。

案例二：2019年，電影圈因為一個巔覆性的丑哪吒而炸開了鍋，波瀾不驚的暑期檔終于迎來了最強(qiáng)黑馬《哪吒之魔童降世》。與原版小說和過去的動畫版本相比，這部影片中的人物關(guān)系更具現(xiàn)代意義。為了體現(xiàn)“父愛如山”這個精神，它謝絕再現(xiàn)了《封神演義》與動畫《哪吒腦?！防铩案钊膺€母，剔骨還父”的經(jīng)典情節(jié)，讓李靖反而準(zhǔn)備犧牲自己，來幫助自己哪吒抵御天劫，讓我們看到了骨肉至親之間的“愛”，而《封神演義》里的李靖與哪吒，卻只讓我們看到了同樣是骨肉至親之間的“恨”。這部影片摒棄了這種悖離于現(xiàn)代人價值觀的設(shè)定，也許正是這樣的人物和故事設(shè)定，讓這部電影不但受到了中國觀眾的喜愛，更受到了外國觀眾的認(rèn)可。

教學(xué)提示：《我不是藥神》根據(jù)現(xiàn)實的真實故事改編，讓電影更具真實性，有生活氣息，更能讓人相信這個故事并且被它打動，所以，國產(chǎn)電影也要立足于社會實踐，從生活中取材。《哪吒之魔童降世》取材于中國明代小說《封神演義》，但是沒有照搬里面的內(nèi)容，而是對部分內(nèi)容進(jìn)行了改編，并且融入了符合當(dāng)代價值觀的內(nèi)容。正因如此，這個題材雖然已經(jīng)被翻拍了很多次，但是“此哪吒”非“彼哪吒”，在當(dāng)今時代，依然可以受到大家的喜愛和認(rèn)可。

任務(wù)：閱讀兩則材料，分析《我不是藥神》和《哪吒之魔童降世》制作成功的秘籍分別是什么？這些秘籍給文化創(chuàng)新帶來了哪些啟示？

目的：通過引導(dǎo)學(xué)生窺探國產(chǎn)電影背后的制作秘籍，不僅讓學(xué)生掌握文化創(chuàng)新的重要途徑，也可以讓學(xué)生看到國產(chǎn)電影的進(jìn)步，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對于中國文化的認(rèn)同感。

子議題2：國產(chǎn)電影要不要堅持“引進(jìn)來”？

背景：全球化背景下，產(chǎn)業(yè)鏈成熟的美國影視文化不斷進(jìn)入中國市場，美國好萊塢電影風(fēng)靡全球，尤其贏得了中國青年群體的喜愛。然而美國電影在給影眾帶來娛樂體驗的同時，也在無形中傳播和滲透著美國的文化和價值觀，尤其是對青年的價值觀產(chǎn)生了重要的影響。但與此同時，國外電影進(jìn)入中國市場也帶來了一些好處：比如推進(jìn)國內(nèi)外文化和人文交流;取長補短，提高我國的影視制作水平;促進(jìn)我國影視文化的多元化等等。

任務(wù)：辨析“國產(chǎn)電影要不要堅持‘引進(jìn)來”，得出文化創(chuàng)新需要“面向世界，博采眾長”。

目的：通過辯論引導(dǎo)學(xué)生得出引進(jìn)國外電影的必要性，但要堅持“以我為主，為我所用”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及科學(xué)精神。

子議題3：新時代背景下的國產(chǎn)電影如何走向新的臺階？

任務(wù)：請同學(xué)們分組搜集不同年代國產(chǎn)電影作品，分析不同時期國產(chǎn)電影作品的特征