《集體中秋節(jié)》習作教案

集體中秋節(jié)【教學目的】記敘一次集體活動過程,做到層次分明，細節(jié)生動，有真情實感。【教材要求】每個人的生活都離不開這樣或那樣的一個個人物群體。比如在學校，與小伙伴一起學習，玩耍；在家里，和爸爸媽媽一起做家務，看電視……請把你熟悉的一個人物群體介紹給大家，并表達出自己的真情實感?！菊n堂回放】第一課時第一層：看月餅（即將上課，陳老師提一布袋進教室到講臺前，放下布袋，還很不放心地摸了一把布袋，又打開布袋，探著腦袋看了看。同學們靜坐于座位，對陳老師的舉止似乎有所不解，更對布袋懷有期待。稍后，上課鈴響。）師：咱們上課吧。（生：起立，向陳老師問好。）師：今天9月15日，中秋節(jié)過去已有一周?？墒?，今天我依然想和大家再過一次中秋節(jié)呢！你們看，我把月餅都帶來啦?。▽W生們聽著，禁不住“啊”地歡呼起來。就在高興之時，老師又有了新的話題。）師：從我剛才說的一段開場白中，你們了解到哪些內容?。浚▽W生稍有一愣，剛才聽老師說話時，沒有特別記住其中的內容呢。陳老師又重復了開頭“今天……”的話。）生：我知道，今天老師要帶我們一起再過一次中秋節(jié)，還把月餅帶到了課堂。師：很好！我們一起來討論：這句話里有時間，是“作文課上”，地點是”教室里”，人物是“老師、學生”，事情是“集體過中秋節(jié)”。師：請同學們看看老師帶來的月餅。對了，說說，你們該怎么觀察月餅呢？(老師故意把月餅舉在高處，不讓學生看到。)（學生目光追隨著老師高舉的手，說“看月餅的大小、形狀”，“看顏色”，“聞味道”，老師都說“對”。說話間，陳老師手捧一個方形餅盒，月餅裝在盒內，在座位間慢慢走著，還不時逗學生“看看，把月餅的樣子、大小看準了?！边^道兩邊的同學都側過身興奮而又仔細地看著月餅，有的小心翼翼用手指戳一戳月餅，說“真是月餅吶！”，也有些女生看著老師得瑟的舉止，在竊笑。待所有學生都看到后，陳老師在講臺前站定。）師：說說你們看到的月餅吧。（同時請一位學生到黑板前，將月餅畫下來。）生：月餅圓圓的，大概是5寸月餅。（老師請他在黑板上寫“圓”字。）生：月餅表面很亮，淡咖啡色，還有點焦黃。（老師指正：餅面油亮，咖啡色，還有幾道焦黃色。隨后，請他在黑板上寫下“油亮，咖啡色、焦黃”。）生：月餅的表面有很多花，很好看很好看。師：這一觀察很重要！月餅表面的圖案是一種文化。我們一起來看看黑板上畫的這月餅，品析這圖案的寓意。（黑板上畫著一個圓，圓內最外側是一圈花葉，花葉圍成的小圓圈里有一朵盛開的花。）師：這個月餅圖案設計了一個怎樣的吉祥之意呢？花……圓……，呵呵，能用一個成語概括嗎？（學生們若有所悟，稍后，有人脫口而出“花好月圓！”）師：請你再說得明白些，好嗎？生：月餅面上有一圈花葉，中心有一朵盛開的花，意思是“花好”，而月餅是圓的，再加上月餅里還有一個內圓，意思是“月圓”，連起來，就是“花好月圓”的意思。（老師又請他在黑板上寫下“花好月圓”）師：解釋得妙極了！好，如果要把我們的“集體中秋節(jié)”寫成文章，到此時，已經有了幾個層次內容？請大家根據黑板上的詞語思考。（此時黑板上有老師學生共同寫下的提綱：交代時間、地點、人物、事情，描寫月餅外形圓、5寸、咖啡色、油亮、焦黃月餅的圖案?好月圓。（根據提綱內容，學生認為，這些內容可以分成三個小節(jié)來寫。第一節(jié)交代本次活動的由來，即：時間、地點、人物、事情；第二節(jié)，描述月餅的外形；第三節(jié)，講述月餅表面圖案的寓意。）師：請同學們先口述上面三個小節(jié)的內容，再把這些內容分小節(jié)寫下來。寫的時候，把寫題目那一行先空著，寫完全篇再取題目。（起初教室里一片沸沸揚揚的話語聲，后來漸漸安靜下來，學生進入寫作。）第二層：切月餅師：（再次拿出月餅）過節(jié)的難題來了！只有一個月餅，卻有很多張嘴要吃！怎么辦呢？（學生正要回答，老師卻轉過話題問“我剛才問了什么？”有些學生答不上來，有些學生能想得出來，便回答了老師。老師追問：“如果把這句話寫進文章，那是起什么作用的句子？”學生想了想說：“寫進文章，就是過渡句啦！”老師說：“對！從看月餅過渡到——”）師：誰來切月餅？現場人人有份。（經推薦，一個名叫王永康的文靜男生站到了講臺前，他拿著一柄食品刀，對準月餅將要切下去時，老師卻大叫“停！”然后轉臉對全體學生說：“你們仔細看著，他是怎樣將月餅切成小餅塊的？是橫切，是豎切，還是斜著切？再看看人物動作，是切呢，還是砍呢，還是鋸呢？老師邊說邊演示著動作，引得同學直笑?！澳銈円欢ㄒ吙矗叞芽吹降摹皠釉~”記錄下來，記得越多越好!”有學生問：“是不是記下的動詞越多就能多吃一份月餅?。俊闭f話間，老師示意王同學開始切月餅。就見那同學用左手食指、中指按住月餅，把月餅往身邊移一移，右手拿著食品刀，將月餅橫著切成差不多大小的兩塊；隨后又把月餅轉個180度，豎著再切一刀，不小心這一刀下去，那塊餅居然掉地上了！大家起哄開了，王永康不好意思地彎腰撿起餅塊。接著，他斜一刀再斜一刀地切下去，月餅上的刀疤呈現“米”字，被切出8份；第三階段，那同學索性將月餅攔腰橫向橫剖開去，這艱難一刀，把月餅切成16份。座位上的同學看著，看著，再也按捺不住了，又喊又叫又樂，說個不停，也笑個不停。那切月餅的同學在熱烈的氣氛中灑脫起來，飛快地，一塊又一塊地切著。）師：好個飛刀王永康，月餅到底被切成了多少塊？（老師極其興奮地把這些大大小小的餅塊一一數過來，放進方盒，座位上的學生也隨著老師的動作“1、2、3、4……”地數著，總數48塊！只是，最后幾塊慘不忍睹地成了餅渣。老師端著方盒子，又一次走在座位過道里，又一次地將學生的注意力凝聚在橫七豎八的餅塊上，純潔的目光里有著幾分貪戀，似乎在詢問“我能拿到其中哪一塊？”在聚焦著學生的目光中，老師站在講臺前。）師：剛才“切月餅”，可真是有趣的一幕。你們記錄下多少動詞呢？誰來說說？生：我記錄的動詞有“站、看、挪、按、拿、切、抖、掉、撿、吹、笑、放”。師：天哪！你能把這些動詞連起來說成完整的一段話嗎？生：我可以的。（根據記憶，結合動詞，他一邊比劃著動作，一邊說出下面一段話：王永康站在講臺前，看了看眼前的月餅，覺得離自己有點遠，就把月餅挪過來一點。他一只手按著月餅，另一只手拿著小刀，橫著切了下去，月餅被分成兩半；接著，他把月餅轉動了一個方向，又切了一刀。可是他的手不幸抖了一下，這一刀切得不成功，一塊（月餅）掉（地上）了，他只可以彎腰去撿，拿在手里吹掉（粘在表面的）灰塵，不好意思地笑了笑，把餅放在桌上，還做了個鬼臉。）師：太好了！其他同學要向這位同學學習，稍后也把自己記錄的動詞連貫地說成一段話。另外，我們又得回頭整理思路，要把這“切月餅”的前后情形寫出來，是一個層次還是兩個層次呢？或者說，先寫什么內容，再寫什么內容？生：可以分這樣兩個層次：先寫王永康怎樣把月餅切成48塊，再寫切出來的餅塊是怎樣的？師：請把你說的內容在黑板上寫下提綱。（學生在黑板上寫：1.王同學怎樣切月餅？2、切出來的餅塊是怎樣的？）師：（就著黑板上的提綱）這第1個層次內容，要詳細描寫王永康切月餅的動作過程；這第2個層次內容，要寫切成的餅塊的樣子。有困難嗎？生：寫餅塊樣子的時候，能不能用比喻句啊？師：當然好啦！把餅塊的樣子寫得越形象越好?，F在大家先要把兩個層次內容口述給同桌聽，然后就可以寫了，別忘了，要寫上過渡句啊。（教室里又是一陣嗡嗡聲響，大約2分鐘后，學生都伏案寫作了。）第二課時第三層：吃月餅師：（托著方形餅盒，一派神采飛揚。）激動人心的時刻就要開始了，稍后，我要給每人發(fā)一餅塊，但有要求，不許先吃，必須等我發(fā)完餅塊后，大家一起共享！（走到一位同學面前）你一定在想“我要吃大點的！”（再走到另一位同學面前）你一定在想“老師太得瑟啦，快點分下來！”（全班一片笑聲。又轉身面向全體學生）此時此地，各位內心一定豐富，記得啊，要將這個心理活動寫進文章。（板書：心理）你們能猜到老師的內心嗎？不太好意思，此時的我有點情不自禁，太想吃月餅啦。所以此刻，我先下手為強?。ㄕf著，老師就旁若無人地在餅盒里翻找了一遍，拿起一塊餅，又放下，再拿起一塊餅仔細看看，覺得是最大的餅塊了，還用餐巾紙小心包起來，就把它放到講臺一角，示意“據為己有”。然后得意洋洋地問學生：“你們是否覺得我很不地道？”對老師的反常舉動，學生們先是一愣，再是驚異，當老師引出話題“我是否很不地道”時，他們立即有了強烈的反響，有的說“老師不能這樣做的”，有的說“抗議，我抗議！”也有的在偷笑……場面甚是真實生動。選好了餅塊的老師捧著餅盒，非常得意地走在座位過道里，讓學生一個一個選餅塊。這個過程應驗了“上梁不正下梁歪”，那些個調皮男生也在餅盒里翻找起來，直到最后一位同學時，餅盒里只剩下餅渣了。這位同學滿臉失落，無可奈何地看著老師。老師臉上閃過一絲笑意，她走到講臺前。）師：（把剩有餅渣的空盒展示給大家看）看，奇跡發(fā)生了！最后一位同學沒分到餅塊，怎么辦呢？生：（笑著鬧起來）把老師你的餅塊分給她！你的餅大……師：（拿起講臺一角的那塊餅，很大方地掰下一塊，留給自己的是比指甲蓋還小的餅塊！把另一塊稍大一點的遞給同學。）對！對對！我應該，我應該把自己的一份貢獻出一部分來。生：老師，現在可以吃月餅了吧？師：好啊，讓我們一起共享，不是中秋也過節(jié)啊。但是——（稍稍停頓）必須要吃出月餅的味道來。開始吃吧。（老師和學生們幾乎同時把小小的餅塊放進嘴里。老師細細地慢慢地嚼著，一臉滿足的表情美好的感受，同學們也跟著學樣。過了一會兒，有的說“甜”，有說“香”，有說“咸”，還有一個小搗蛋說“苦”老師一驚，正想要上前問，小搗蛋又呵呵一笑說“那是不可能的！”老師輕輕地彈了彈了他的臉蛋。師：品嘗了月餅，我們又該……（生：寫文章?。┱f說這段“吃月餅”的內容了，應該詳寫哪些個內容呢？生：（笑著說）一定是寫老師啊，老師很“自私”，先搶下大的餅塊，可是，最終還是交出來分給同學啦！呵呵……生：老師和學生搶月餅，是不按常理出牌，應該詳寫老師的動作和表情。生：還要寫上我的想法。（根據同學的發(fā)言，老師板書：分月餅，老師的反常表現）師：第二個內容呢？略寫什么？生：還可以寫寫月餅的味道。雖然只有一小塊，但味道很……（老師板書：品嘗月餅的味道）師：將這兩個內容寫下來吧。（此時，黑板上是老師剛剛寫下的板書，學生看著板書提示，很快進入寫作狀態(tài)。）第四層：議月餅師：這節(jié)課，我們是不是在過中秋節(jié)呢？希望答案分成正反兩方，以便進行辯論。先請反方說說理由。生（反方）：不是中秋節(jié)，因為今天不是八月十五。生（正方）：我反對，是不是八月十五無所謂，只要我們吃了中秋月餅，就是過節(jié)。生（反方）：可是，我們只有吃到一小塊月餅啊，那算什么過節(jié)的。生（正方）：吃多少沒關系，只要開心快樂，就是過節(jié)！生（反方）：可是，我們是為了寫作文啊。生（正方）：寫作文，就是要把特殊的中秋節(jié)記錄下來，讓其他