三年級(jí)下冊(cè)課文《趕?！方虒W(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)課文《趕?！方虒W(xué)反思本文主要表達(dá)了“我”童年時(shí)代跟舅舅去海邊趕海的事。生動(dòng)地展現(xiàn)了趕海的無窮樂趣，流露出對(duì)大海、對(duì)生活的無限喜愛之情。

文章重點(diǎn)是第三自然段。教學(xué)這一段時(shí)，立足于本課的“趣”、呈現(xiàn)趕海的歡快。文中描寫了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事。我采納了讀、找、說、演這幾個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)第一句時(shí)，抓住“有的有的有的”句式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。再用上這樣句式口頭訓(xùn)練，教學(xué)后面幾句話時(shí)讓學(xué)生找出動(dòng)作描寫的詞，“摸、抓、捏”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生同桌演練這些動(dòng)作，再讓比擬富有表演天分的學(xué)生上臺(tái)表演。從表演中理解文本，品嘗細(xì)節(jié)描寫，精彩的表演，給課堂帶來了歡快，為課堂增加了活力。

其次，重視了朗讀訓(xùn)練，在整堂課中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)展朗讀，在讀中感悟課文，如：除了上面動(dòng)作描寫的句子進(jìn)展重點(diǎn)訓(xùn)練外，還抓住一些描述語(yǔ)氣句子來訓(xùn)練。如：“嘿、哎、哎喲、咦”。利用了多種形式，賜予學(xué)生足夠的時(shí)間來讀，讓學(xué)生在美美的讀中品嘗，《趕?！返那槿?，從而激發(fā)學(xué)生喜愛大海、喜愛生活之情。

課后進(jìn)展了反思，：1、教學(xué)中只重視朗讀訓(xùn)練，就課文而讀課文，應(yīng)重視學(xué)生好詞好句的積存，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

2、課堂缺乏遷移訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)，如課文中細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作生動(dòng)細(xì)膩，應(yīng)仿造抓螃蟹和捉蝦的寫法，憑借生活經(jīng)受或想象，進(jìn)展小練筆，寫寫生活中好玩活動(dòng)。如：小河里撈魚，捉蝌蚪等。結(jié)果時(shí)間調(diào)控不當(dāng)，先松后緊，草率完畢。

《趕?！方虒W(xué)反思2

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。表達(dá)了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無限樂趣，表露了對(duì)大海、對(duì)生活的喜愛。

對(duì)于大海，學(xué)生并不生疏，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是外表的，如“一望無邊的大?！?、“寬闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)當(dāng)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。

第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜愛的是哪一件?為什么?比擬具體的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的歡樂。好玩的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)展表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平常開展活動(dòng)進(jìn)展習(xí)作時(shí)也要像課文一樣有條理的寫清每一件事。

在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去體會(huì)，但指導(dǎo)不到位，沒有引導(dǎo)出“不達(dá)目的誓不罷休”的感覺，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了;還有在“追逐浪花”這一趣事上，沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小追浪花會(huì)和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這說明我在備課時(shí)，有些細(xì)節(jié)方面沒有關(guān)注到。

我的教學(xué)語(yǔ)言雖然生動(dòng)好玩，但是有時(shí)口語(yǔ)太多，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。

《趕?！菲浯握n時(shí)教學(xué)反思

一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)第11課，表達(dá)了童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了喜愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來綻開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等好玩的場(chǎng)景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間布滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文，寓意簡(jiǎn)明，可深挖的“點(diǎn)”不多，教學(xué)盤旋余地相對(duì)較小，故采納抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文生動(dòng)活潑的寫作特點(diǎn)，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作完畢的教學(xué)方式。

二、做得還比擬滿足的方面

1、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。課前，播放《大海啊，家鄉(xiāng)》這首旋律美麗，意境深長(zhǎng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，喚起學(xué)生對(duì)大海的美妙印象和無限憧憬。在課文完畢時(shí)，《大海啊，家鄉(xiāng)》的`旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著奇妙音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。還有追浪花時(shí)的視頻、摸海星和捉螃蟹時(shí)代創(chuàng)設(shè)情境，都是為了讓孩子更好的體會(huì)趕海的樂趣。

2、緊扣“趣”，輻射全篇。

從一開課就激趣導(dǎo)入，整節(jié)課以“趣”貫穿整個(gè)課堂，放手讓學(xué)生圍繞“趣”自主默讀課文，動(dòng)筆畫出表達(dá)趕海好玩的句子并進(jìn)展品讀賞析。抓住重點(diǎn)詞句，比方“摸呀摸呀”，“嘿!”中體會(huì)捉海星給我?guī)淼臉啡?。想象螃蟹“不甘束手就擒、東逃西竄”和小伙伴被大螯夾住的好玩畫面，

4、讀寫結(jié)合，培育寫作力量。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)，小學(xué)生仿照力量強(qiáng)，課文中的某個(gè)詞語(yǔ)，某個(gè)句子，或者寫作技巧都是學(xué)生仿照、提高寫作技能的對(duì)象和樣板。在這篇課文里，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的地方也不少，在教學(xué)時(shí)，我適時(shí)滲透方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，并幫忙學(xué)生總結(jié)方法：這篇課文里用了許多動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞，如：抓海星的時(shí)候用了“摸呀摸呀、嘿”，捉大蝦時(shí)用了“捏、咦、哦”，還運(yùn)用了比方句和擬人句，這不僅讓語(yǔ)言活潑了，還讓這些事更好玩味性。在我們生活中也有許多好玩的事情，我們不妨學(xué)一學(xué)的寫作方法，寫一寫我們自己的生活，把歡樂與大家共享。

三、需要改良的方面：

1、對(duì)于課文的主題挖掘不夠深。教學(xué)時(shí)只是抓住了“趕海的樂趣”這一點(diǎn)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大海的喜愛”這一主題的體會(huì)。

2、這節(jié)課沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，牽得過多，不敢放手讓學(xué)生自己評(píng)議讀書，學(xué)生之間的互動(dòng)有些蒼白。

3、學(xué)生對(duì)句子的品讀停留在外表，對(duì)文本的思考與體驗(yàn)的不夠深入，讀不到位。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。

此次授課，我再一次體會(huì)到了教