從耶魯大學(xué)的中文項(xiàng)目的變化看對(duì)外漢語教學(xué)的走向

ling.1關(guān)于美國(guó)大學(xué)漢語項(xiàng)目的一個(gè)謎思美國(guó)大學(xué)的東亞系與中國(guó)國(guó)內(nèi)的外文系完全不同但美國(guó)沒有類似中國(guó)英語系這樣的中文系2通才教育(LiberalArtsEducation)培養(yǎng)學(xué)生心智和獨(dú)立思考的能力為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)避免過早涉入專業(yè)技能。3課程的深度，即專業(yè)課學(xué)習(xí)二年級(jí)宣布專業(yè)在綜合課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行縱深學(xué)習(xí)和研究4今天耶魯學(xué)習(xí)中文的學(xué)生很少有選擇中文專業(yè)的很像中國(guó)的公共外語課程每年的大約三百多個(gè)學(xué)生中，最后確定為中文專業(yè)的學(xué)生一般不超過1-2人，而大多數(shù)選學(xué)中文課的則是其他專業(yè)的學(xué)生，比如歷史、英語、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、生物學(xué)等等。5美國(guó)大學(xué)的中文熱十年前的不足100人，達(dá)到現(xiàn)在的350人左右，增加了兩倍在5000人的本科生的大學(xué)，學(xué)中文的學(xué)生占7%去年成為耶魯?shù)牡谌笳Z言，位于西班牙語和法語之后10年前就超過了學(xué)日語的學(xué)生6耶魯大學(xué)選修中文人數(shù)的增加的原因。最重要的原因當(dāng)然還是強(qiáng)勢(shì)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)華裔學(xué)生的增加在耶魯，外語作為必修課的要求，很多學(xué)生選擇中文，同時(shí)也具有就業(yè)前途。從某種意義上說，現(xiàn)在推動(dòng)中文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，像中國(guó)的外語熱一樣，已經(jīng)產(chǎn)生了與生存相關(guān)的因素7耶魯中文教師的變化15年前，美國(guó)大學(xué)的中文教師大多是臺(tái)灣來的，現(xiàn)在大陸來的占多數(shù)來自中國(guó)的教師學(xué)者大多是文革后的研究生現(xiàn)在更多的有對(duì)外漢語研究生專業(yè)的背景就學(xué)位而言，有一個(gè)碩士學(xué)位就足夠了8中文教師的來源美國(guó)東亞系畢業(yè)的學(xué)生語言學(xué)系畢業(yè)的學(xué)生中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)位的學(xué)生最重要的是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)9簡(jiǎn)體字和繁體字傳統(tǒng)上繁體字教學(xué)現(xiàn)在很多課程開始變?yōu)橄群?jiǎn)后繁102.美國(guó)的中文學(xué)校

11美國(guó)周末中文學(xué)校學(xué)生背景：父母都說漢語的華裔孩子90%其中父母都說普通話

（Mandarins)父母都說廣東話(Cantonese)雜亂結(jié)合(Beijing,Shanghai,Taiwan,Fujian)12中文學(xué)校華裔學(xué)生入校時(shí)的特點(diǎn)黑頭發(fā)的中國(guó)人，但說英語大部分能聽懂簡(jiǎn)單的日常中文很多能說一點(diǎn)結(jié)巴中文，但通常不連貫大部分不認(rèn)字，還沒有學(xué)習(xí)寫字13中文學(xué)校華裔畢業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)在10年級(jí),人數(shù)剩下10%-20左右近90%的學(xué)生不是畢業(yè)，而是被我們教跑了原因：太枯燥乏味，或?qū)W不到東西。堅(jiān)持下來的學(xué)生，是我們學(xué)校的精粹產(chǎn)品，這些學(xué)生往往也都進(jìn)了一流大學(xué)。這些學(xué)生大都能說、能讀、能寫，但水平仍然差距很大。14耶魯大學(xué)華裔學(xué)生耶魯華裔學(xué)生的比例耶魯今年錄取新生1330人左右亞裔學(xué)生大概15%：即180人左右參加中文分班考試的學(xué)生為85人，其中非華裔家庭的學(xué)生為27人占32%華裔家庭的孩子為58人，占68%15耶魯大學(xué)華裔學(xué)生的特點(diǎn)耶魯華裔58位學(xué)生的中文背景分析父母均為華人的為55人，占95%父母一位為華人的有3人，占5%在55位學(xué)生家庭中，家庭交流用普通話的為45個(gè)，占82%家里說廣東話的為9個(gè)，占16%家里不說中文的為1個(gè)，占2%16耶魯大學(xué)華裔學(xué)生背景分析耶魯華裔58學(xué)生中上過中文學(xué)校的為27人，占46.5%在家里學(xué)的11人，占19%在中國(guó)學(xué)的為9人，占15.5%在高中學(xué)中文的為8人，占13.8%17耶魯大學(xué)華裔學(xué)生分班結(jié)果耶魯華裔58學(xué)生中分到三年級(jí)華裔班的為16名，占27.6%，中文學(xué)校培養(yǎng)的為7人分到二年級(jí)的為31人，占53%，其中中文學(xué)校培養(yǎng)的為17人，超過半數(shù)分到一年級(jí)的為11人，其中中文學(xué)校培養(yǎng)的為3人18耶魯大學(xué)華裔學(xué)生分班結(jié)論中文學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，大多數(shù)進(jìn)了中級(jí)班，雖然不是零起點(diǎn)，但十年磨出的學(xué)生，是大學(xué)的中級(jí)班水平。這些學(xué)生的特點(diǎn)是：說話流利，漢字寫100-500左右?？偟目矗悬c(diǎn)成就，但還不足以光榮，畢竟是我們教了10年的學(xué)生！19中文學(xué)校教學(xué)的反思美國(guó)中文學(xué)校的現(xiàn)狀老師基本都是家長(zhǎng)。有熱情，而且也應(yīng)該說大都是有能力的關(guān)鍵是教學(xué)理念和思路還不是完全清楚20中文學(xué)校教師教學(xué)實(shí)踐大都受制于兩種經(jīng)歷第一是自己學(xué)習(xí)中文的經(jīng)歷第二是自己學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷這兩種經(jīng)歷對(duì)于中文學(xué)校的教學(xué)都產(chǎn)生極其負(fù)面的影響最集中的表現(xiàn)就是：一切圍繞寫漢字，因忽視了語言的本質(zhì)：就是口語那些進(jìn)入一流大學(xué)的華裔學(xué)生口語，大都不是我們教的，應(yīng)該歸功于他們的父母，因?yàn)橹形膶W(xué)校很少教口語21教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該明確這些孩子的母語是英語應(yīng)該明確這些孩子與國(guó)內(nèi)母語中文的孩子學(xué)中文要求不同母語為中文的孩子學(xué)習(xí)中文，上學(xué)側(cè)重認(rèn)字、寫字、閱讀、寫作國(guó)外的孩子則要從說話開始，說話是語法、閱讀和寫字的基礎(chǔ)22《戰(zhàn)勝字盲》bySallyShaywitz該書給我們的一些有益的啟示內(nèi)容簡(jiǎn)介美國(guó)有差不多25%的人患不同程度的dyslexia(誦讀困難癥）孩子發(fā)育都很正常，就是不能讀書，或者讀書很慢23Dyslexia理論對(duì)我們的啟示是否腦子有病我們暫且不論。這一理論給我們教外語的人一個(gè)有益的啟示所有學(xué)習(xí)外語者均呈現(xiàn)為先天Dyslexia狀態(tài)甚至更嚴(yán)重：每個(gè)學(xué)習(xí)外語者都缺乏口語系統(tǒng)24Dyslexia理論對(duì)我們的啟示外語學(xué)習(xí)者要首先建立口語系統(tǒng)其后才是認(rèn)讀書寫的問題，才是讓大腦的認(rèn)字功能與口語系統(tǒng)連接起來的問題按照這一理論，過去中國(guó)的外語教學(xué)，特別是英語教學(xué)基本是失敗的，因?yàn)楹芏嗬蠋煕]有能夠從口語訓(xùn)練入手所以才有了新東方和英語圖書市場(chǎng)火熱的場(chǎng)面，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)越失敗，外語市場(chǎng)越火爆。25反思現(xiàn)有的課本沒有給予口語訓(xùn)練以足夠的重視課文內(nèi)容貧乏，沒有任何刺激學(xué)生說話的課堂活動(dòng)和課后作業(yè)太注重文化意義，而忽視了語言中山陵坐落在中國(guó)南京風(fēng)景秀麗的紫金山南坡，是孫中山先生的陵墓。它的全部建筑是用花崗巖建成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一座巨大的鐘。整個(gè)陵區(qū)氣勢(shì)雄偉，莊嚴(yán)肅穆，每年都有很多人前來瞻仰。26反思現(xiàn)有的課本拼音處理不當(dāng)：1-3年級(jí)課文每個(gè)字上面的拼音，妨礙了學(xué)生讀方塊字。學(xué)生只讀拼音現(xiàn)有的1-3年級(jí)孩子，只學(xué)會(huì)了拼音，本來10個(gè)小時(shí)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)了三年。27介紹一套新教材：《新啟蒙漢語》28教材編寫宗旨：我們把這套新教材定名為《新啟蒙漢語》，就是想讓埋藏在孩子心底深處的漢語基因得以再生，讓孩子曾經(jīng)在不同程度上所熟悉的漢語得到恢復(fù)，讓他們?cè)谡f英語的世界里，漸漸培養(yǎng)出一般孩子沒有條件獲得的雙語能力，讓會(huì)說漢語成為這些孩子長(zhǎng)大后能夠引以為豪的資本。