動物學(xué)-刺胞動物課件

動物學(xué)刺胞動物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。動物學(xué)刺胞動物動物學(xué)刺胞動物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第四章刺胞動物門(Cnidaria)4.,1所動物門的主要特征6一、輻射對稱6二、兩胚層和原始胃循環(huán)腔6三、細胞和組織的分化6四、神經(jīng)網(wǎng)6五、刺細胞命六、水螅型和水母型6七、生殖和世代交替6八、多態(tài)現(xiàn)象理解是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是對于數(shù)學(xué)這門概括性很強的學(xué)科來說，學(xué)生只有理解了知識，才能將它靈活的應(yīng)用到解題中去。從認知發(fā)展觀方面看初中生的思維處于形式運算階段，他們能夠進行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人水平。所以教師應(yīng)該去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用自己的理解能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、現(xiàn)在的農(nóng)村初中生大多不能用心思考課本上的問題。農(nóng)村初中生處在一種物質(zhì)相對匱乏，又有新鮮事物不斷涌入的環(huán)境中，所以很多學(xué)生往往被涌入的新鮮事物所吸引，而很難有耐心去閱讀、理解相對枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理。常常出現(xiàn)教材中的例題，語句都不知道，或者老師說過的就知道，沒說過的就不知道；老師畫過的圖就認識，沒畫過的就不認識，根本沒有理解的成分。二、對于數(shù)學(xué)概念、定理、解題步驟等文字性內(nèi)容大多采用死記硬背方式記憶，應(yīng)用時也是生搬硬套。例如定理雖然背的滾瓜爛熟，但放到問題中，有時連什么是條件什么是結(jié)論都分不清楚。再如在做解方程題二分之一(2x+4)=449時有不少學(xué)生會堅持按照解題步驟先去分母給方程兩邊同時乘以2，使方程反而變的復(fù)雜。如果不能夠靈活應(yīng)用，那也談不上理解。三、數(shù)學(xué)方面的課外讀物匱乏，學(xué)生對數(shù)學(xué)常識缺乏了解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。閱讀課外讀物往往被認為是學(xué)習(xí)文科所要做的事情，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只知道背概念，做題，很多數(shù)學(xué)常識都不了解，缺乏基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，比如常有學(xué)生在讀一個比較長的運算法則或數(shù)學(xué)定理時不知道如何斷句，一些數(shù)學(xué)用語不能連貫的讀出，從而使其理解起來更加困難。由此可見，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況堪憂，針對以上情況教師可以做以下努力幫助學(xué)生發(fā)掘并能應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)理解能力：首先，增加課外讀物，了解數(shù)學(xué)常識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。眾所周知，想要學(xué)好一門功課，興趣是最重要的，可是對于如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，往往都是從教學(xué)中入手，可是增加一些有趣的數(shù)學(xué)課外讀物，讓學(xué)生多了解一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的小典故，小常識，了解的多了不僅對學(xué)習(xí)有幫助，也會增加學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生多研讀教材，教材是教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本，對教材中的某些數(shù)學(xué)名詞可以逐字解釋，以幫助理解概念。如：“一元一次方程”這個概念，“元”指未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的次數(shù)，而兩個“一”中第一個指“元”的數(shù)量是一個，第二個“一”指次數(shù)是一次。數(shù)學(xué)中有許多概念都可以有它的名稱逐字解釋而得到，又方便記憶，又容易理解概念的特征。再次，在授課時，可以借助學(xué)生生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解。引用生活經(jīng)驗打個比方有時是最容易讓學(xué)生理解的。例如，在圖中找已知角的鄰補角時，很多學(xué)生只找到一個就認為做完了，這時可以提醒學(xué)生借“鄰”字來想想自己的鄰居有幾個呢?學(xué)生就會借助自己的生活經(jīng)驗想到自己左右都住著鄰居，而想到一個角鄰補角應(yīng)該有左右兩個。綜上所述，雖然農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況不是很理想，但是我們可以從課內(nèi)課外很多方面進行努力來幫助我們的學(xué)生進行改進。國外有學(xué)者研究認為：理解會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的信念，所以理解不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有可能影響到學(xué)生對某門學(xué)科的態(tài)度，我們應(yīng)該認識到改善學(xué)生的理解狀況幫助我們的學(xué)生改變的不僅是成績，而有可能是態(tài)度，是信念。所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，我們在教學(xué)中要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來，不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？1.吃透教材，創(chuàng)新板書設(shè)計一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致，不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的"微型化"，以精粹的字，詞或成語并配以動態(tài)，立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上.例如在教學(xué)《豐碑》一課時，隨著教學(xué)的深入，我和學(xué)生共同對課文的感悟，我相機進行板書，在教學(xué)即將結(jié)束時，把板書最后形成了一個豐碑，那精彩的語言成了感人至深的碑文。教學(xué)在高潮中結(jié)束，引人深思。2.找準角度，激活學(xué)生興趣各學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上講沒有固定和統(tǒng)一的模式，更主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，因人而宜，針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容。對中等以上水平的學(xué)生，可以講高深的學(xué)問，對中等以下水平的學(xué)生，不能講高深的學(xué)問。因此，教師必須了解學(xué)生，吃透教材，找準角度，要讓學(xué)生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠流長、博大精深，對祖國的發(fā)展，人類的進步，有著無與倫比的作用，激活學(xué)生學(xué)語文的興趣，再與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生從心理上真正懂得學(xué)好語文的好處。學(xué)生一旦明確了這些道理，自然就有了學(xué)語文的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力就不怕學(xué)不好語文。3.激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有成就的發(fā)明家，他們的創(chuàng)新行為都離不開創(chuàng)新精神的激發(fā)?？焖儆嬎惆l(fā)的發(fā)明家史豐收，在上小學(xué)時就發(fā)現(xiàn)了算術(shù)教學(xué)中的一個怪問題。教師在黑板上演算習(xí)題，習(xí)題的數(shù)字讀、寫、看都是從左到右，從高位開始的，而運算正好相反。史豐收問老師：算術(shù)能不能從左向右。從高位算起？老師沉思后說：幾千年來都是這么算的，課本上也是這么寫的，你就跟著這么學(xué)吧！不過你要是有興趣，也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛！在老師的激勵下，他的創(chuàng)造愿望終于如愿以償。因此，作為老師，對學(xué)生的"異想天開"不能潑冷水，而必須千方百計的愛護和保護他們的好奇心，不斷的激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就會激發(fā)起來。4.鼓勵創(chuàng)新，同中求異同中求異，是語文學(xué)習(xí)的一個顯著特點。語文學(xué)習(xí)雖然也要求相同，如識字、閱讀、作文、聽話、說話都有一些統(tǒng)一要求，統(tǒng)一的東西使大多學(xué)生失去了獨立思考、獨立感受的自由，其實是犧牲了個性、犧牲了創(chuàng)造、犧牲了學(xué)生的自學(xué)能力，也犧牲了學(xué)習(xí)語文興趣，有百害而無一利。語文教學(xué)其實需要著力鼓勵求異。理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。因為無論是吸收還是表達，都與個體的基礎(chǔ)、閱歷、情感密切相關(guān)，都具有十分鮮明的個性特征，這種個性特征，決定了語文學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)新精神。教學(xué)中，運用"同中求異"這種方法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。如我在執(zhí)教《烏鴉喝水》一文時問學(xué)生：烏鴉還會用什么方法喝到水？孩子們們討論積極，還想出了其它不同的方法，如："可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等"。但有一個小男孩站起來卻說："烏鴉就算了是放進了小石子，也有可能還是喝不到水"。他的話音剛落，其它孩子就轟堂大笑，剛才的那位學(xué)生則漲紅了臉，就連我心里也是緊張了一下。但我想他這樣說肯定有自己的道理，所以就讓其它的學(xué)生安靜下來，聽他說說自己的理由。這位學(xué)生說："我回家做了實驗，如果瓶子里的水少于三分之二時，就是把石頭放進去烏鴉也喝不到水"。聽了這位學(xué)生的的話其它孩子也陷入了沉思中，我靈機一動找來剛才做試驗的器材，讓那位學(xué)生上臺給大家演示了他自己的實驗，結(jié)果就像他說的那樣，這時其它的學(xué)生出給予他熱烈的掌聲?？粗⒆幽樕现赡鄣男θ荩乙矠樗麑τ趯W(xué)習(xí)的執(zhí)著而感動。通過創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育，不但有助于在發(fā)展語言中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也在學(xué)生稚嫩的心靈中種下創(chuàng)新學(xué)習(xí)的種子?？傊碌恼n程改革給我們帶來的不是悲哀，而是興奮，是無限的光明，我們只有在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷改進，才能使我們的課堂教學(xué)更加貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際、貼近民生、貼近理性、貼近創(chuàng)新，從而使它煥發(fā)出更加生機勃勃、更加光彩奪目的青春。動物學(xué)刺胞動物11、不為五斗米折腰。動物學(xué)刺胞動物動物學(xué)1第四章刺胞動物門(Cnidaria)第四章刺胞動物門24.,1所動物門的主要特征6一、輻射對稱6二、兩胚層和原始胃循環(huán)腔6三、細胞和組織的分化6四、神經(jīng)網(wǎng)6五、刺細胞命六、水螅型和水母型6七、生殖和世代交替6八、多態(tài)現(xiàn)象4.,1所動物門的主要特征3射對稱輻射對稱一通過身體的中軸(有口面到反口面),只有有限個切面可以把身體分為兩個相等的部份.具有這樣體型的動物適于漂流生兩輻射對稱—即通過身體的中軸,只有兩個切面可以把身體分為相等的兩部份如?？?具有這樣體形的動物適應(yīng)固定生活。射對稱4口面反口yS口畫反口面輻射對稱口面5蝠射對稱三兩韜射對稱蝠射對稱6二兩壓層和原始周循環(huán)腔1.兩胚層:外胚層—保護運動,感覺中膠層一由內(nèi)外胚層細胞分泌內(nèi)胚層一消化62.胃循環(huán)腔一由內(nèi)外胚層細胞所圍成的腔,即胚胎發(fā)育中的原腸腔。具有消化作用(胞內(nèi)外),且能將營養(yǎng)物質(zhì)輸送到身體各部份,有口無肛門。二兩壓層和原始周循環(huán)腔7細胞和組織分化61細胞分化:皮肌細胞腺細胞,神經(jīng)R④(細胞等2組織分化:上皮細胞含有肌肉組織的特點,稱皮肌細胞。上皮組橫切面織肌肉組織(原圖5-1腔腸動物上皮肌細胞的類型上)A.上皮成分不發(fā)達肌原纖維沿細胞長軸分布;B.上皮細孢基部伸出1或幾個突起,突起中有肌原纖維;C,上皮成分發(fā)達呈圓柱狀,周圍有系列平滑肌環(huán);D~E,上皮成分發(fā)達扁平狀肌原纖維單向排列(E),或肌原纖維二排呈垂直排列(D)以及肌歐纖維類(下)橫切面,示每肌原纖維由粗絲(肌球蛋f1)和細絲(肌動蛋白)相間排列的方式(仿Chapman細胞和組織分化8四.神經(jīng)網(wǎng)1.由兩極和多極神經(jīng)元以及感覺細胞基部的纖維互相連接而成(原始性,傳導(dǎo)無定向,無鞘和無中樞2.外界:光,食物等刺激—感覺細胞接受刺激—神經(jīng)細胞傳導(dǎo)一皮肌細胞,刺細胞產(chǎn)生發(fā)反應(yīng)(避敵,攝食)四.神經(jīng)網(wǎng)9COum/感覺細胞神經(jīng)細胞神經(jīng)細胞QOAC斗中膠層細收縮突起圖5-2上皮肌肉細胞與神經(jīng)網(wǎng)圖5-3海筆(Veretilluan)中膠層的神經(jīng)網(wǎng)COum10.刺細胞刺細胞分布于外胚層細胞中,以觸手最多由刺針(接受刺激),刺絲(毒液)組成剩細胞D圖5-9水螅的刺細胞A、B.性絲囊;C在刺絲囊;D.朝細胞(內(nèi)含有穿刺刺絲餐);E.穿刺刺絲的刻絲向外翻出;F.翻出的卷纏刺絲囊在甲殼動物的刺毛上;G.觸手的段,示其上的刺細胞(自江靜波等).刺細胞11動物學(xué)-刺胞動物課件12動物學(xué)-刺胞動物課件13動物學(xué)-刺胞動物課件14動物學(xué)-刺胞動物課件15動物學(xué)-刺胞動物課件16動物學(xué)-刺胞動物課件17動物學(xué)-刺胞動物課件18動物學(xué)-刺胞動物課件19動物學(xué)-刺胞動物課件20動物學(xué)-刺胞動物課件21動物學(xué)-刺胞動物課件22動物學(xué)-刺胞動物課件23動物學(xué)-刺胞動物課件24動物學(xué)-刺胞動物課件25動物學(xué)-刺胞動物課件26動物學(xué)-刺胞動物課件27動物學(xué)-刺胞動物課件28動物學(xué)-刺胞動物課件29動物學(xué)-刺胞動物課件30動物學(xué)-刺胞動物課件31動物學(xué)-刺胞動物課件32動物學(xué)-刺胞動物課件33動物學(xué)-刺胞動物課件34動物學(xué)-刺胞動物課件35動物學(xué)-刺胞動物課件36動物學(xué)-刺胞動物課件37動物學(xué)-刺胞動物課件38動物學(xué)-刺胞動物課件39動物學(xué)-刺胞動物課件40動物學(xué)-刺胞動物課件41動物學(xué)-刺胞動物課件42動物學(xué)-刺胞動物課件43動物學(xué)-刺胞動物課件44動物學(xué)-刺胞動物課件45動物學(xué)-刺胞動物課件46動物學(xué)-刺胞動物課件47動物學(xué)-刺胞動物課件48動物學(xué)-刺胞動物課件49動物學(xué)-刺胞動物課件50動物學(xué)-刺胞動物課件51動物學(xué)-刺胞動物課件52動物學(xué)-刺胞動物課件53動物學(xué)-刺胞動物課件54動物學(xué)-刺胞動物課件55動物學(xué)-刺胞動物課件56動物學(xué)-刺胞動物課件57謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基58動物學(xué)刺胞動物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。動物學(xué)刺胞動物動物學(xué)刺胞動物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第四章刺胞動物門(Cnidaria)4.,1所動物門的主要特征6一、輻射對稱6二、兩胚層和原始胃循環(huán)腔6三、細胞和組織的分化6四、神經(jīng)網(wǎng)6五、刺細胞命六、水螅型和水母型6七、生殖和世代交替6八、多態(tài)現(xiàn)象理解是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是對于數(shù)學(xué)這門概括性很強的學(xué)科來說，學(xué)生只有理解了知識，才能將它靈活的應(yīng)用到解題中去。從認知發(fā)展觀方面看初中生的思維處于形式運算階段，他們能夠進行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人水平。所以教師應(yīng)該去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用自己的理解能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、現(xiàn)在的農(nóng)村初中生大多不能用心思考課本上的問題。農(nóng)村初中生處在一種物質(zhì)相對匱乏，又有新鮮事物不斷涌入的環(huán)境中，所以很多學(xué)生往往被涌入的新鮮事物所吸引，而很難有耐心去閱讀、理解相對枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理。常常出現(xiàn)教材中的例題，語句都不知道，或者老師說過的就知道，沒說過的就不知道；老師畫過的圖就認識，沒畫過的就不認識，根本沒有理解的成分。二、對于數(shù)學(xué)概念、定理、解題步驟等文字性內(nèi)容大多采用死記硬背方式記憶，應(yīng)用時也是生搬硬套。例如定理雖然背的滾瓜爛熟，但放到問題中，有時連什么是條件什么是結(jié)論都分不清楚。再如在做解方程題二分之一(2x+4)=449時有不少學(xué)生會堅持按照解題步驟先去分母給方程兩邊同時乘以2，使方程反而變的復(fù)雜。如果不能夠靈活應(yīng)用，那也談不上理解。三、數(shù)學(xué)方面的課外讀物匱乏，學(xué)生對數(shù)學(xué)常識缺乏了解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。閱讀課外讀物往往被認為是學(xué)習(xí)文科所要做的事情，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只知道背概念，做題，很多數(shù)學(xué)常識都不了解，缺乏基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，比如常有學(xué)生在讀一個比較長的運算法則或數(shù)學(xué)定理時不知道如何斷句，一些數(shù)學(xué)用語不能連貫的讀出，從而使其理解起來更加困難。由此可見，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況堪憂，針對以上情況教師可以做以下努力幫助學(xué)生發(fā)掘并能應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)理解能力：首先，增加課外讀物，了解數(shù)學(xué)常識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。眾所周知，想要學(xué)好一門功課，興趣是最重要的，可是對于如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，往往都是從教學(xué)中入手，可是增加一些有趣的數(shù)學(xué)課外讀物，讓學(xué)生多了解一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的小典故，小常識，了解的多了不僅對學(xué)習(xí)有幫助，也會增加學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生多研讀教材，教材是教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本，對教材中的某些數(shù)學(xué)名詞可以逐字解釋，以幫助理解概念。如：“一元一次方程”這個概念，“元”指未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的次數(shù)，而兩個“一”中第一個指“元”的數(shù)量是一個，第二個“一”指次數(shù)是一次。數(shù)學(xué)中有許多概念都可以有它的名稱逐字解釋而得到，又方便記憶，又容易理解概念的特征。再次，在授課時，可以借助學(xué)生生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解。引用生活經(jīng)驗打個比方有時是最容易讓學(xué)生理解的。例如，在圖中找已知角的鄰補角時，很多學(xué)生只找到一個就認為做完了，這時可以提醒學(xué)生借“鄰”字來想想自己的鄰居有幾個呢?學(xué)生就會借助自己的生活經(jīng)驗想到自己左右都住著鄰居，而想到一個角鄰補角應(yīng)該有左右兩個。綜上所述，雖然農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)理解狀況不是很理想，但是我們可以從課內(nèi)課外很多方面進行努力來幫助我們的學(xué)生進行改進。國外有學(xué)者研究認為：理解會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的信念，所以理解不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有可能影響到學(xué)生對某門學(xué)科的態(tài)度，我們應(yīng)該認識到改善學(xué)生的理解狀況幫助我們的學(xué)生改變的不僅是成績，而有可能是態(tài)度，是信念。所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，我們在教學(xué)中要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來，不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？1.吃透教材，創(chuàng)新板書設(shè)計一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致，不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的"微型化"，以精粹的字，詞或成語并配以動態(tài)，立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上.例如在教學(xué)《豐碑》一課時，隨著教學(xué)的深入，我和學(xué)生共同對課文的感悟，我相機進行板書，在教學(xué)即將結(jié)束時，把板書最后形成了一個豐碑，那精彩的語言成了感人至深的碑文。教學(xué)在高潮中結(jié)束，引人深思。2.找準角度，激活學(xué)生興趣各學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上講沒有固定和統(tǒng)一的模式，更主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，因人而宜，針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容。對中等以上水平的學(xué)生，可以講高深的學(xué)問，對中等以下水平的學(xué)生，不能講高深的學(xué)問。因此，教師必須了解學(xué)生，吃透教材，找準角度，要讓學(xué)生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠流長、博大精深，對祖國的發(fā)展，人類的進步，有著無與倫比的作用，激活學(xué)生學(xué)語文的興趣，再與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生從心理上真正懂得學(xué)好語文的好處。學(xué)生一旦明確了這些道理，自然就有了學(xué)語文的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力就不怕學(xué)不好語文。3.激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有成就的發(fā)明家，他們的創(chuàng)新行為都離不開創(chuàng)新精神的激發(fā)。快速計算發(fā)的發(fā)明家史豐收，在上小學(xué)時就發(fā)現(xiàn)了算術(shù)教學(xué)中的一個怪問題。教師在黑板上演算習(xí)題，習(xí)題的數(shù)字讀、寫、看都是從左到右，從高位開始的，而運算正好相反。史豐收問老師：算術(shù)能不能從左向右。從高位算起？老師沉思后說：幾千年來都是這么算的，課本上也是這么寫的，你就跟著這么學(xué)吧！不過你要是有興趣，也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛！在老師的激勵下，他的創(chuàng)造愿望終于如愿以償。因此，作為老師，對學(xué)生的"異想天開"不能潑冷水，而必須千方百計的愛護和保護他們的好奇心，不斷的激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就會激發(fā)起來。4.鼓勵創(chuàng)新，同中求異同中求異，是語文學(xué)習(xí)的一個顯著特點。語文學(xué)習(xí)雖然也要求相同，如識字、閱讀、作文、聽話、說話都有一些統(tǒng)一要求，統(tǒng)一的東西使大多學(xué)生失去了獨立思考、獨立感受的自由，其實是犧牲了個性、犧牲了創(chuàng)造、犧牲了學(xué)生的自學(xué)能力，也犧牲了學(xué)習(xí)語文興趣，有百害而無一利。語文教學(xué)其實需要著力鼓勵求異。理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。因為無論是吸收還是表達，都與個體的基礎(chǔ)、閱歷、情感密切相關(guān)，都具有十分鮮明的個性特征，這種個性特征，決定了語文學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)新精神。教學(xué)中，運用"同中求異"這種方法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。如我在執(zhí)教《烏鴉喝水》一文時問學(xué)生：烏鴉還會用什么方法喝到水？孩子們們討論積極，還想出了其它不同的方法，如："可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等"。但有一個小男孩站起來卻說："烏鴉就算了是放進了小石子，也有可能還是喝不到水"。他的話音剛落，其它孩子就轟堂大笑，剛才的那位學(xué)生則漲紅了臉，就連我心里也是緊張了一下。但我想他這樣說肯定有自己的道理，所以就讓其它的學(xué)生安靜下來，聽他說說自己的理由。這位學(xué)生說："我回家做了實驗，如果瓶子里的水少于三分之二時，就是把石頭放進去烏鴉也喝不到水"。聽了這位學(xué)生的的話其它孩子也陷入了沉思中，我靈機一動找來剛才做試驗的器材，讓那位學(xué)生上臺給大家演示了他自己的實驗，結(jié)果就像他說的那樣，這時其它的學(xué)生出給予他熱烈的掌聲?？粗⒆幽樕现赡鄣男θ荩乙矠樗麑τ趯W(xué)習(xí)的執(zhí)著而感動。通過創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育，不但有助于在發(fā)展語言中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也在學(xué)生稚嫩的心靈中種下創(chuàng)新學(xué)習(xí)的種子?？傊?，新的課程改革給我們帶來的不是悲哀，而是興奮，是無限的光明，我們只有在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷改進，才能使我們的課堂教學(xué)更加貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際、貼近民生、貼近理性、貼近創(chuàng)新，從而使它煥發(fā)出更加生機勃勃、更加光彩奪目的青春。動物學(xué)刺胞動物11、不為五斗米折腰。動物學(xué)刺胞動物動物學(xué)59第四章刺胞動物門(Cnidaria)第四章刺胞動物門604.,1所動物門的主要特征6一、輻射對稱6二、兩胚層和原始胃循環(huán)腔6三、細胞和組織的分化6四、神經(jīng)網(wǎng)6五、刺細胞命六、水螅型和水母型6七、生殖和世代交替6八、多態(tài)現(xiàn)象4.,1所動物門的主要特征61射對稱輻射對稱一通過身體的中軸(有口面到反口面),只有有限個切面可以把身體分為兩個相等的部份.具有這樣體型的動物適于漂流生兩輻射對稱—即通過身體的中軸,只有兩個切面可以把身體分為相等的兩部份如?？?具有這樣體形的動物適應(yīng)固定生活。射對稱62口面反口yS口畫反口面輻射對稱口面63蝠射對稱三兩韜射對稱蝠射對稱64二兩壓層和原始周循環(huán)腔1.兩胚層:外胚層—保護運動,感覺中膠層一由內(nèi)外胚層細胞分泌內(nèi)胚層一消化62.胃循環(huán)腔一由內(nèi)外胚層細胞所圍成的腔,即胚胎發(fā)育中的原腸腔。具有消化作用(胞內(nèi)外),且能將營養(yǎng)物質(zhì)輸送到身體各部份,有口無肛門。二兩壓層和原始周循環(huán)腔65細胞和組織分化61細胞分化:皮肌細胞腺細胞,神經(jīng)R④(細胞等2組織分化:上皮細胞含有肌肉組織的特點,稱皮肌細胞。上皮組橫切面織肌肉組織(原圖5-1腔腸動物上皮肌細胞的類型上)A.上皮成分不發(fā)達肌原纖維沿細胞長軸分布;B.上皮細孢基部伸出1或幾個突起,突起中有肌原纖維;C,上皮成分發(fā)達呈圓柱狀,周圍有系列平滑肌環(huán);D~E,上皮成分發(fā)達扁平狀肌原纖維單向排列(E),或肌原纖維二排呈垂直排列(D)以及肌歐纖維類(下)橫切面,示每肌原纖維由粗絲(肌球蛋f1)和細絲(肌動蛋白)相間排列的方式(仿Chapman細胞和組織分化66四.神經(jīng)網(wǎng)1.由兩極和多極神經(jīng)元以及感覺細胞基部的纖維互相連接而成(原始性,