初中常見病句類型課件

初中常見病句類型初中常見病句類型一、 語序不當(dāng)語序不當(dāng)，是指句子語序錯亂，造成病句。（1）詞序不當(dāng)示例1：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。（分析：邏輯上應(yīng)是先“認識”，再“改正”。）（2）主客顛倒：示例：數(shù)學(xué)對我不感興趣。分析：（主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對數(shù)學(xué)不感興趣?！保┦纠?：全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報告。例句：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。分析：（“成就”詞義過重，改為“成績”）一、 語序不當(dāng)語序不當(dāng)，是指句子語序錯亂，造成病句。（1）詞（3）句子成分順序不當(dāng)A、定語與中心語搭配不當(dāng)示例：我國的棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（應(yīng)改為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）B、定語與狀語混淆，位置不當(dāng)示例：在這次初三畢業(yè)生家長會上，家長們就學(xué)生大家對他升學(xué)的問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為：在這次初三畢業(yè)生家長會上，家長們就學(xué)生大家對他升學(xué)的問題廣泛的交換了意見。）（3）句子成分順序不當(dāng)A、定語與中心語搭配不當(dāng)示例：我國的棉“語序不當(dāng)”的練習(xí):示例1:博物館展出了幾年前剛出土的文物。示例：她做了兩個丈夫喜歡的菜。示例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊！”示例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。）（應(yīng)改為：她做了丈夫喜歡的兩個菜。）（應(yīng)改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了??！”）（應(yīng)改為：對于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。）“語序不當(dāng)”的練習(xí):（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文練習(xí)１．不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好2．課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用．3、全校學(xué)生認真討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。練習(xí)１．不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好二．搭配不當(dāng)句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規(guī)律，就會出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿?。?）、主謂搭配不當(dāng)示例：中學(xué)時代的那些同學(xué)的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。簡析：（“笑容”與“回響”搭配不當(dāng)）（2）主賓搭配不當(dāng)示例1：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。簡析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配。示例2：天山的夏天簡直就是一個美麗的大花園。二．搭配不當(dāng)句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的（3）動賓搭配不當(dāng)示例1：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。（應(yīng)改為：到那個時候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。）示例2：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位科學(xué)家的報告。分析：（“注視報告”搭配不當(dāng)）（4）定語和中心語搭配不當(dāng)示例：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。分析：（“聰明”與“手”搭配不當(dāng)）（3）動賓搭配不當(dāng)示例1：到那個時候，我們看到的和聽到的將是（5）狀語和中心語搭配不當(dāng)示例：我們嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們的建議。分析：（“嚴(yán)肅”改成“認真”或“仔細”）（6）補語和中心語搭配不當(dāng)示例：大掃除時，我們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。應(yīng)改為：大掃除時，我們把教室打掃得干干凈凈、把桌椅擺放的整整齊齊。（5）狀語和中心語搭配不當(dāng)示例：我們嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們的建議（7）一面與兩面搭配不當(dāng)示例：做好救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾。分析：（“做好”是一面，“是否”是兩面）應(yīng)改為：救災(zāi)工作做的好不好，決定干部是不是深入群眾。（8）關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)示例1：一個球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個人的面子，而是關(guān)系到班級的榮譽。分析：（“而是”改成“而且”）示例2：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。分析：（“只要”改為“只有”。）（7）一面與兩面搭配不當(dāng)示例：做好救災(zāi)工作，決定于干部是否深搭配不當(dāng)：例5：他那銳利的眼睛投向了人群。例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。

（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”）（學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進”。）搭配不當(dāng)：例5：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當(dāng)，練習(xí)１．這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。２．他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員的生涯。３．我們一進球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲。練習(xí)１．這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。三、成分殘缺或贅余1.句子成分殘缺（1）缺少主語示例：通過這次談話，使我明白了許多道理。分析：（可刪除“通過”或“使”）（2）缺少謂語示例：我們正在為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。分析：（謂語殘缺，句末加上“而努力”即可。）三、成分殘缺或贅余1.句子成分殘缺（1）缺少主語示例：通過這（3）缺少賓語示例：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價。分析：（賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。）2.句子成分贅余（重復(fù)啰嗦）示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（句子謂語重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”）示例2：為精簡字數(shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個。）示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。（刪去“目前”）（3）缺少賓語示例：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價。分析：（成分贅余例1：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。

例2：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。

（“具體”與“詳情”重復(fù)。）（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則啰嗦。）成分贅余例1：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。（1.我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時我們都能認真聽講。（主語）2.他正在進行打球，可上進了。（謂語）3.其實這是多慮的想法。（賓語）4.我在心里由衷的感謝他們。（狀語）5.這話里面包含多少無聲的潛臺詞啊?。ǘㄕZ)6.為精簡數(shù)字，不得不略加刪改一些。(補語）成分贅余1.我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時我們都能認真聽講。（主語）“更加變本加厲”

“讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來”

“從心里發(fā)自肺腑”“顯得相形見絀”“一氣呵成地寫就”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”成分贅余“更加變本加厲”成分贅余“前來光顧”

“開始啟動”“多余的廢話”

“熱切渴望”“懸殊很大”“多年的夙愿”“無數(shù)莘莘學(xué)子”成分贅余“前來光顧”成分贅余“炎熱的酷暑”

“使人民生靈涂炭”“至少。。。以上”

“切忌不要貪睡”“凱旋而歸”“多年的夙愿”“囊括全部”“”突然恍然大悟成分贅余“炎熱的酷暑”成分贅余練習(xí)：１、個體戶登上了舞臺，這是破天荒第一次。２、這本書大約２０元左右。3、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。練習(xí)：練習(xí)１．由于他這樣的好成績，得到了老師和同學(xué)的贊揚．２．看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀．３．通過這次小提琴比賽，使她的信心增強了。練習(xí)１．由于他這樣的好成績，得到了老師和同學(xué)的贊揚．四．結(jié)構(gòu)混亂將兩個或者兩個以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。示例1：我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個公民的義務(wù)。分析：（該句把“我們保持環(huán)境衛(wèi)生”和“保持環(huán)境衛(wèi)生是每個公民的義務(wù)”兩句意思湊在了一塊，應(yīng)刪去“我們”）示例2：實驗中學(xué)榮獲“永興縣先進學(xué)校”的原因是全校師生共同努力的結(jié)果。分析：“……的原因是”與“……是……的結(jié)果”雜糅。示例3：老師把他掉在地上的筆給撿了起來。分析：“把字句”與“被字句”雜糅在一起。四．結(jié)構(gòu)混亂將兩個或者兩個以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。1、指代不明示例：小明在路上遇見小兵，他告訴他明天要去參加大掃除。2、句子歧義示例1：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。（解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。）示例2：兩個師范學(xué)校的學(xué)生在我們學(xué)校實習(xí)。五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了誤用歧義：例1：這輛自行車沒有鎖。例2：做手術(shù)的是他的父親。（這句話可以理解成“車沒有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败嚊]鎖起來?！保ā白鍪中g(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。）誤用歧義：例1：這輛自行車沒有鎖。（這句話可以理解成“車沒有練習(xí)１．小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．２．他一個早晨就寫了三封信．練習(xí)１．小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．六、不合邏輯1.自相矛盾示例3：據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。示例1：他是眾多死難者中幸免的一個。（解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢？應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個。）示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。（解析：“突然”和“漸漸”矛盾。）（解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。）六、不合邏輯1.自相矛盾示例3：據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約2、兩面失衡（前后矛盾）示例1：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。（解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）示例2：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（分析：前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”）示例3：“五四”征文稿件的字數(shù)不要超過1000字左右。分析：（“不要超過”和“左右”前后矛盾。）（1）進考場什么也不準(zhǔn)帶，只能帶鋼筆、鉛筆、直尺和圓規(guī)。（2）夜，寂靜無聲，只有雨滴在滴滴答答地響著。（3）整棟大樓一片漆黑，只有他家的燈光一直亮著。2、兩面失衡（前后矛盾）示例1：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的前后矛盾：例13：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。例14：“五四”征文稿件的字數(shù)不要超過1000字左右。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”）（“不要超過”和“左右”前后矛盾。）前后矛盾：例13：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（練習(xí)１．要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵措施是否得當(dāng)．２．能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關(guān)鍵．3、汽車忽然漸漸地停了下來。

練習(xí)１．要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵措施是否得當(dāng)．3.范圍、概念不清示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。（解析：“各項人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各項科學(xué)專家和其他人才”。）示例3：西瓜、蘋果、西紅柿、蘿卜等水果含有大量的維生素。示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。（解析：“救援物資”就包括“食品”。）3.范圍、概念不清示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專4、否定不當(dāng)示例：司機師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。（解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。）“防止、避免、預(yù)防、阻止”等詞語后不能再用否定詞。例1：電門一關(guān)，就可以阻止電流不再進來。例2：為了防止不再發(fā)生類似的傷害事故，學(xué)校采取了很多安全措施。4、否定不當(dāng)示例：司機師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再否定不當(dāng)：例1：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。例2：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。）（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。）否定不當(dāng)：例1：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食練習(xí)：１．誰也不能否認長江不是向東流的。２．為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同學(xué)專門開會研究，制定出具體的改進措施。３．我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)．練習(xí)：１．誰也不能否認長江不是向東流的。6、不合事理（即現(xiàn)實生活不存在的事物或現(xiàn)象。）示例1：成熟的荔枝大多數(shù)都是深紅色或紫色。分析：（“都是”太絕對。）示例2：深藍的夜空明月高照，繁星密布。分析：當(dāng)明月高照時不可能出現(xiàn)“繁星密布”的情形，應(yīng)是“月朗星稀”。6、不合事理（即現(xiàn)實生活不存在的事物或現(xiàn)象。）示例1：成熟的七、用詞不當(dāng)：例15：我忽然感到她是個很智慧的人。例16：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。（名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”）（“成就”詞義過重，改為“成績”）七、用詞不當(dāng)：例15：我忽然感到她是個很智慧的人。（名詞“智練習(xí)１．他提出展開學(xué)習(xí)競賽，大家紛紛附和。２．在４７屆的世乒賽上，我國運動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌。3、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。練習(xí)１．他提出展開學(xué)習(xí)競賽，大家紛紛附和。八、不合語言習(xí)慣例如：我今天要去買給爸爸的誕辰禮物。八、不合語言習(xí)慣例如：我今天要去買給爸爸的誕辰禮物。務(wù)必注意的：分數(shù)倍數(shù)要注意，減少的不能用倍數(shù)，可以用分數(shù)或百分數(shù)表示；增加的可以用倍數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)表示。①今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通)②材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長10%。務(wù)必注意的：分數(shù)倍數(shù)要注意，減少的不能用倍數(shù)，可以用分數(shù)或百●

一個不注意小事情的人，永遠不會成功大事業(yè)。──卡耐基●

一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。──巴爾扎克●

一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。──愛因斯坦●

一個人的價值在于他的才華，而不在他的衣飾。

──雨果●

一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。──高爾基●

生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。──馬克思●

浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間是慢性自殺。──列寧●

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──魯迅●

完成工作的方法，是愛惜每一分鐘。──達爾文●

一個不注意小事情的人，永遠不會成功大事業(yè)。──卡耐基初中常見病句類型初中常見病句類型一、 語序不當(dāng)語序不當(dāng)，是指句子語序錯亂，造成病句。（1）詞序不當(dāng)示例1：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。（分析：邏輯上應(yīng)是先“認識”，再“改正”。）（2）主客顛倒：示例：數(shù)學(xué)對我不感興趣。分析：（主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對數(shù)學(xué)不感興趣?！保┦纠?：全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報告。例句：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。分析：（“成就”詞義過重，改為“成績”）一、 語序不當(dāng)語序不當(dāng)，是指句子語序錯亂，造成病句。（1）詞（3）句子成分順序不當(dāng)A、定語與中心語搭配不當(dāng)示例：我國的棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（應(yīng)改為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）B、定語與狀語混淆，位置不當(dāng)示例：在這次初三畢業(yè)生家長會上，家長們就學(xué)生大家對他升學(xué)的問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為：在這次初三畢業(yè)生家長會上，家長們就學(xué)生大家對他升學(xué)的問題廣泛的交換了意見。）（3）句子成分順序不當(dāng)A、定語與中心語搭配不當(dāng)示例：我國的棉“語序不當(dāng)”的練習(xí):示例1:博物館展出了幾年前剛出土的文物。示例：她做了兩個丈夫喜歡的菜。示例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊！”示例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。）（應(yīng)改為：她做了丈夫喜歡的兩個菜。）（應(yīng)改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了??！”）（應(yīng)改為：對于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。）“語序不當(dāng)”的練習(xí):（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文練習(xí)１．不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好2．課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用．3、全校學(xué)生認真討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。練習(xí)１．不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好二．搭配不當(dāng)句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規(guī)律，就會出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿?。?）、主謂搭配不當(dāng)示例：中學(xué)時代的那些同學(xué)的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。簡析：（“笑容”與“回響”搭配不當(dāng)）（2）主賓搭配不當(dāng)示例1：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。簡析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配。示例2：天山的夏天簡直就是一個美麗的大花園。二．搭配不當(dāng)句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的（3）動賓搭配不當(dāng)示例1：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。（應(yīng)改為：到那個時候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。）示例2：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位科學(xué)家的報告。分析：（“注視報告”搭配不當(dāng)）（4）定語和中心語搭配不當(dāng)示例：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。分析：（“聰明”與“手”搭配不當(dāng)）（3）動賓搭配不當(dāng)示例1：到那個時候，我們看到的和聽到的將是（5）狀語和中心語搭配不當(dāng)示例：我們嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們的建議。分析：（“嚴(yán)肅”改成“認真”或“仔細”）（6）補語和中心語搭配不當(dāng)示例：大掃除時，我們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。應(yīng)改為：大掃除時，我們把教室打掃得干干凈凈、把桌椅擺放的整整齊齊。（5）狀語和中心語搭配不當(dāng)示例：我們嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們的建議（7）一面與兩面搭配不當(dāng)示例：做好救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾。分析：（“做好”是一面，“是否”是兩面）應(yīng)改為：救災(zāi)工作做的好不好，決定干部是不是深入群眾。（8）關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)示例1：一個球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個人的面子，而是關(guān)系到班級的榮譽。分析：（“而是”改成“而且”）示例2：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。分析：（“只要”改為“只有”。）（7）一面與兩面搭配不當(dāng)示例：做好救災(zāi)工作，決定于干部是否深搭配不當(dāng)：例5：他那銳利的眼睛投向了人群。例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。

（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”）（學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進”。）搭配不當(dāng)：例5：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當(dāng)，練習(xí)１．這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。２．他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員的生涯。３．我們一進球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲。練習(xí)１．這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。三、成分殘缺或贅余1.句子成分殘缺（1）缺少主語示例：通過這次談話，使我明白了許多道理。分析：（可刪除“通過”或“使”）（2）缺少謂語示例：我們正在為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。分析：（謂語殘缺，句末加上“而努力”即可。）三、成分殘缺或贅余1.句子成分殘缺（1）缺少主語示例：通過這（3）缺少賓語示例：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價。分析：（賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。）2.句子成分贅余（重復(fù)啰嗦）示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（句子謂語重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”）示例2：為精簡字數(shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個。）示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。（刪去“目前”）（3）缺少賓語示例：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價。分析：（成分贅余例1：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。

例2：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。

（“具體”與“詳情”重復(fù)。）（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則啰嗦。）成分贅余例1：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。（1.我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時我們都能認真聽講。（主語）2.他正在進行打球，可上進了。（謂語）3.其實這是多慮的想法。（賓語）4.我在心里由衷的感謝他們。（狀語）5.這話里面包含多少無聲的潛臺詞?。。ǘㄕZ)6.為精簡數(shù)字，不得不略加刪改一些。(補語）成分贅余1.我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時我們都能認真聽講。（主語）“更加變本加厲”

“讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來”

“從心里發(fā)自肺腑”“顯得相形見絀”“一氣呵成地寫就”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”成分贅余“更加變本加厲”成分贅余“前來光顧”

“開始啟動”“多余的廢話”

“熱切渴望”“懸殊很大”“多年的夙愿”“無數(shù)莘莘學(xué)子”成分贅余“前來光顧”成分贅余“炎熱的酷暑”

“使人民生靈涂炭”“至少。。。以上”

“切忌不要貪睡”“凱旋而歸”“多年的夙愿”“囊括全部”“”突然恍然大悟成分贅余“炎熱的酷暑”成分贅余練習(xí)：１、個體戶登上了舞臺，這是破天荒第一次。２、這本書大約２０元左右。3、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。練習(xí)：練習(xí)１．由于他這樣的好成績，得到了老師和同學(xué)的贊揚．２．看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀．３．通過這次小提琴比賽，使她的信心增強了。練習(xí)１．由于他這樣的好成績，得到了老師和同學(xué)的贊揚．四．結(jié)構(gòu)混亂將兩個或者兩個以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。示例1：我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個公民的義務(wù)。分析：（該句把“我們保持環(huán)境衛(wèi)生”和“保持環(huán)境衛(wèi)生是每個公民的義務(wù)”兩句意思湊在了一塊，應(yīng)刪去“我們”）示例2：實驗中學(xué)榮獲“永興縣先進學(xué)?！钡脑蚴侨熒餐Φ慕Y(jié)果。分析：“……的原因是”與“……是……的結(jié)果”雜糅。示例3：老師把他掉在地上的筆給撿了起來。分析：“把字句”與“被字句”雜糅在一起。四．結(jié)構(gòu)混亂將兩個或者兩個以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。1、指代不明示例：小明在路上遇見小兵，他告訴他明天要去參加大掃除。2、句子歧義示例1：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。（解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。）示例2：兩個師范學(xué)校的學(xué)生在我們學(xué)校實習(xí)。五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了誤用歧義：例1：這輛自行車沒有鎖。例2：做手術(shù)的是他的父親。（這句話可以理解成“車沒有配鎖具。”也可以理解為“車沒鎖起來?！保ā白鍪中g(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。）誤用歧義：例1：這輛自行車沒有鎖。（這句話可以理解成“車沒有練習(xí)１．小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．２．他一個早晨就寫了三封信．練習(xí)１．小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．六、不合邏輯1.自相矛盾示例3：據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。示例1：他是眾多死難者中幸免的一個。（解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢？應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個。）示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。（解析：“突然”和“漸漸”矛盾。）（解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。）六、不合邏輯1.自相矛盾示例3：據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約2、兩面失衡（前后矛盾）示例1：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。（解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）示例2：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（分析：前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”）示例3：“五四”征文稿件的字數(shù)不要超過1000字左右。分析：（“不要超過”和“左右”前后矛盾。）（1）進考場什么也不準(zhǔn)帶，只能帶鋼筆、鉛筆、直尺和圓規(guī)。（2）夜，寂靜無聲，只有雨滴在滴滴答答地響著。（3）整棟大樓一片漆黑，只有他家的燈光一直亮著。2、兩面失衡（前后矛盾）示例1：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的前后矛盾：例13：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。例14：“五四”征文稿件的字數(shù)不要超過1000字左右。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”）（“不要超過”和“左右”前后矛盾。）前后矛盾：例13：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（練習(xí)１．要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵措施是否得當(dāng)．２．能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關(guān)鍵．3、汽車忽然漸漸地停了下來。

練習(xí)１．要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵措施是否得當(dāng)．3.范圍、概念不清示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。（解析：“各項人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各項科學(xué)專家和其他人才”。）示例3：西瓜、蘋果、西紅柿、蘿卜等水果含有大量的維生素。示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。（解析：“救援物資”就包括“食品”。）3.范圍、概念不清示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專4、否定不當(dāng)示例：司機師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。（解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。）“防止、避免、預(yù)防、阻止”等詞語后不能再用否定詞。例1：電門一關(guān)，就可以阻止電流不再進來。例2：為了防止不再發(fā)生類似的傷害事故，學(xué)校采取了很多安全措施。4、否定不當(dāng)示例：司機師傅要控制車速，以防止追尾事