評價指標(biāo)體系解讀課件

了解評估

參與評估

受益于評估李文國2015年10月20日了解評估參與評估受益于評估李文國2015年10月20一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程

教學(xué)評估：教學(xué)評估是評估主體在對評估客體進行事實（實然）判斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)評估主體的需要和意愿對評估客體的價值（應(yīng)然）作出判斷的過程。

通過評估實現(xiàn)”三個基本、兩個突出、一個引導(dǎo)”

:教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)教學(xué)管理基本規(guī)范教學(xué)質(zhì)量基本保證突出服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位三個基本一個引導(dǎo)兩個突出學(xué)校建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程教學(xué)評估：教學(xué)評估一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程第3

頁1862年美國“莫雷爾法案”，院校（College）定義，1896年美國北中部院校協(xié)會，1901年中學(xué)，1916年高等院校，鑒定。1845年美國教育家梅恩，馬薩諸塞州波士頓文法學(xué)校，變學(xué)生學(xué)力測驗由口試為書面考試，以統(tǒng)一試卷測試學(xué)生學(xué)習(xí)成績教育測量學(xué)1933-1940年美國俄亥俄大學(xué)泰勒教授,卡內(nèi)基基金會,“課程與評價的研究”,“八年研究”,以學(xué)校的教育目標(biāo)為評估依據(jù)的“泰勒模式”。1957年后新的教學(xué)評價模式1966年斯塔弗爾比姆提出了將“背景評價”、“輸入評價”、“過程評價”和“結(jié)果評價”結(jié)合起來的“CIPP模式”。一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程第3頁1862年美國“莫雷爾一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程

專家進?？疾煸u估的“三個符合度”，即學(xué)校確定的目標(biāo)與社會需求及學(xué)校實際相符合的程度（1-3），學(xué)校確定的目標(biāo)與學(xué)校的實際工作狀態(tài)相符合的程度（4-6），學(xué)校確定的目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量相符合的程度（7），所依據(jù)的就是斯塔弗爾比姆的“CIPP模式”。三種評估模式：英國模式：英、澳、新審核模式美國模式：美、印認(rèn)證模式檢查評估模式自上而下的外部的行政性評估：大陸模式：德、法、中。多種模式交叉融合，綜合運用是發(fā)展趨勢。一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程專家進?？疾煸u估一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程1990年，《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》出臺。

《暫行規(guī)定》是我國高等教育評估的基本政策，是制定高等教育評估具體政策的依據(jù)，是為“加強國家對普通高等教育的宏觀管理，指導(dǎo)普通高等學(xué)校的教育評估工作”而制定的，分為總則、合格評估（鑒定）、辦學(xué)水平評估、選優(yōu)評估、學(xué)校內(nèi)部評估、評估機構(gòu)、評估程序和附則共八章，二十八條。

《暫行規(guī)定》具有里程碑意義，標(biāo)志著我國高等教育評估走上了規(guī)范化的道路。1985年5月27日，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》：“教育管理部門還要組織教育界、知識界和用人部門定期對高等學(xué)校的辦學(xué)水平進行評估，對成績卓著的學(xué)校給予榮譽和物質(zhì)上的重點支持，辦得不好的學(xué)校要整頓以至停辦?！敝袊俜绞状握教峒案叩葘W(xué)校辦學(xué)水平評估問題，我國高等教育評估活動的開端。一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程1990年，《普通高等一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程2004年8月，教育部出臺《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》

含7個一級指標(biāo)、19個二級指標(biāo)、44個主要觀測點和1個特色項目。2004年2月10日批準(zhǔn)的教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》明確提出，要“建立高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估和咨詢機構(gòu)，實行以五年為一周期的全國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估制度。”標(biāo)志著我國的高等教育評估走上了制度化的軌道。

從1995年開始開展合格評估、選優(yōu)評估和隨機性水平評估。

1995年1月6日，教高司〔1995〕1號文發(fā)出了《關(guān)于進行首批高等學(xué)校教學(xué)工作評價的通知》，并出臺了分別適用于綜合大學(xué)、高等工業(yè)學(xué)校、高等農(nóng)林學(xué)校、高等醫(yī)藥院校、高等財經(jīng)類院校和高等外語院校等6個不同類別學(xué)校的《本科教學(xué)工作評價方案》，1999年3月1日，教育部師范司下發(fā)了《關(guān)于對高等師范院校進行教學(xué)工作合格評估的通知》，我國的高等教育評估進入了大規(guī)模實踐階段。接受合格評估的學(xué)校178所、選優(yōu)評估16所、隨機性水平評估26所。一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程2004年8月，一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程HISTORY201120132011年，教育部發(fā)出了《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的通知》（教高〔2011〕2號），對尚未接受過教學(xué)水平評估的本科學(xué)校開展合格評估2013年，教育部發(fā)出了《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高〔2013〕10號），對已經(jīng)接受過教學(xué)水平評估的本科學(xué)校開展審核評估一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程HISTORY201120132一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程

教育評估是教育研究的三大領(lǐng)域之一教育理論

比較教育

專業(yè)博士學(xué)位

由政府主導(dǎo)的評估轉(zhuǎn)向由社會中介組織評估是今后的發(fā)展趨勢。上海高等教育評估事務(wù)所（1996），北京、江蘇、遼寧、云南、廣東、江西、黑龍江、福建、重慶。50余個評估中介組織。

一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程教育評估是教育研究一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程網(wǎng)大（中國）有限公司《中國大學(xué)排行榜》中國校友會《中國大學(xué)排行榜》武漢大學(xué)《中國（重點）高校綜合競爭力排行榜》國內(nèi)民間大學(xué)排行榜：武書連《中國大學(xué)評價》一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程網(wǎng)大（中國）有限公司《中國大學(xué)排二、教學(xué)評估指標(biāo)解析普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系CIPP二、教學(xué)評估指標(biāo)解析普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用1學(xué)校定位1.1學(xué)校定位與規(guī)劃1.1.1基本要求：學(xué)校辦學(xué)定位明確，發(fā)展目標(biāo)清晰，能主動服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展；規(guī)劃科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展實際需要；注重辦學(xué)特色培育。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用1學(xué)校定位1.1學(xué)校定位與規(guī)劃1.1.1基類型定位：研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型；層次定位：研究生教育、本科教育、高職高專教育；科類定位：綜合性、多科性、單科性；服務(wù)面型定位：全國、區(qū)域、地方、行業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、技能型；發(fā)展目標(biāo)定位：回答把建設(shè)成為一所什么樣的學(xué)校。定位是學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)計二、教學(xué)評估指標(biāo)解析類型定位：研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型；定位是學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)

規(guī)劃：學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃。

特色：特色是在長期的辦學(xué)過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色可以體現(xiàn)在教育思想、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、管理機制等不同的層面。特色就是質(zhì)量，特色就是水平，特色就是生命。特色培育既需要理念支撐又需要實踐探索。沒有理念的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理念往往會流于形式。新建本科院校的特色主要體現(xiàn)在其學(xué)科與專業(yè)上。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析規(guī)劃：學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師領(lǐng)導(dǎo)作用1.2領(lǐng)導(dǎo)能力1.2.1基本要求：各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強。教育理念是辦學(xué)者在長期的教育實踐中，對辦什么樣的大學(xué)怎樣辦這樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生怎樣培養(yǎng)這樣的學(xué)生以及大學(xué)的宗旨、本質(zhì)、功能和使命等的理性認(rèn)識和價值判斷，反映著大學(xué)的理想、信念和追求，是具有相對穩(wěn)定性和實踐性的辦學(xué)指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)學(xué)校改革與發(fā)展的靈魂。教育理念對辦學(xué)起著指導(dǎo)和規(guī)范的作用。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析領(lǐng)導(dǎo)作用1.2領(lǐng)導(dǎo)能力1.2.1基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解領(lǐng)導(dǎo)作用1.2領(lǐng)導(dǎo)能力1.2.1基本要求：各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強。樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。適合的教育養(yǎng)成教育學(xué)校應(yīng)具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進、管理能力和執(zhí)行能力較強的校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析領(lǐng)導(dǎo)作用1.2領(lǐng)導(dǎo)能力1.2.1基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解教學(xué)中心地位1.2.2基本要求：有以提高質(zhì)量為核心、落實教學(xué)工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系；各級教學(xué)管理人員責(zé)任明確，各職能部門服務(wù)人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意。教學(xué)質(zhì)量：環(huán)境、條件、生源、管理、特色、主觀努力（激勵）；教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)；教師投入教學(xué)；科研反哺教學(xué)；政策傾斜教學(xué)；經(jīng)費保障教學(xué)；后勤服務(wù)教學(xué)；育人工作已成為學(xué)校的輿論中心。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)中心地位1.2.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解析一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程人才培養(yǎng)模式1.3人才培養(yǎng)思路1.3.1基本要求：堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，注重因材施教。

一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程人才培養(yǎng)模式1.3人才培養(yǎng)思路1產(chǎn)學(xué)研合作教育1.3.2基本要求：積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在大學(xué)4年期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，使學(xué)生將理論與實踐有機融為一體，真正滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析產(chǎn)學(xué)研合作教育1.3.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教師隊伍2數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.1生師比2.1.1基本要求：全校生師比達(dá)到國家辦學(xué)條件要求[注2]；各專業(yè)的教師數(shù)量滿足本專業(yè)教學(xué)需要；合理的控制班級授課規(guī)模，有足夠數(shù)量的教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。生師比為折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比。教師總數(shù)為專任教師加聘期為兩年及以上的外聘教師與聘期為滿一年但不足兩年的外聘教師的一半之和。其中，專任教師是指具有高等教育教師資格證書的在編教師，并承擔(dān)教學(xué)工作的人員。專任教師承擔(dān)的教學(xué)工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學(xué)形式，如指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）和實驗等。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教師隊伍2數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.1生師比2.1.1基本要求：二、教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)2.1.2基本要求：專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例≥50%；在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有碩士、博士學(xué)位，并通過崗前培訓(xùn)；教師隊伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師，整體素質(zhì)能滿足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析隊伍結(jié)構(gòu)2.1.2二、教學(xué)評估指標(biāo)解析

師資專指學(xué)校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學(xué)、科研、管理等崗位上的教師。

主講教師具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證且每學(xué)年給本科生主講理論課程的教師。

全校師資的自然狀況：數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各系分布狀況等。

學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r：教師的科研狀況；重點學(xué)科、重點專業(yè)、新學(xué)科、新專業(yè)的師資狀況。

主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊伍狀況，重點考察基礎(chǔ)課教師的職稱和學(xué)歷情況等。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實驗教學(xué)師資隊伍狀況。

學(xué)校進出師資的職稱和學(xué)歷等。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析師資專指學(xué)校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人教育教學(xué)水平2.2師德水平2.2.1

基本要求：履行教師崗位職責(zé)，教書育人，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。在日常教學(xué)工作中，對教師進行的各種教學(xué)評估資料，專家抽查情況，考試試卷和畢業(yè)論文（設(shè)計）審閱情況，學(xué)生對調(diào)查問卷回答情況，專家隨機聽課時對教師的評價以及專家對用人單位和學(xué)生考察的結(jié)果。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域能遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教育教學(xué)水平2.2師德水平2.2.1

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)水平2.2.2

基本要求：教師的課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)總體上能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)效果較好，學(xué)生基本滿意。學(xué)校及各院部制定有提高教師教學(xué)水平和能力的措施，對于青年教師進校1-3年內(nèi)著重培養(yǎng)并采取措施不斷提高其教學(xué)能力。課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)水平2.2.2二、教學(xué)評估指標(biāo)解析培養(yǎng)培訓(xùn)2.3培養(yǎng)培訓(xùn)2.3.1

基本要求：有計劃開展了教學(xué)團隊建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見成效；有提高教師教學(xué)水平和能力的措施；有加強教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)的措施，效果較好；重視青年教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)劃、有措施、有實效。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析培養(yǎng)培訓(xùn)2.3培養(yǎng)培訓(xùn)2.3.1

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教師隊伍建設(shè)，主要有四個方面的措施：分二

加強師德建設(shè)1

提高教師的能力水平2

提高教師的地位待遇3

健全教師的管理制度4二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教師隊伍建設(shè)，主要有四個方面的措施：分二加強師德建教學(xué)條件與利用3教學(xué)基本設(shè)施3.1實驗室、實習(xí)場所建設(shè)與利用3.1.1基本要求：生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國家辦學(xué)條件要求[注3]；實驗室、實習(xí)場所及其設(shè)施能滿足教學(xué)基本要求，利用率較高。教學(xué)科研儀器設(shè)備值是指單價為800元（含）以上的儀器設(shè)備值。計算生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值的學(xué)生數(shù)為折合學(xué)生數(shù)。校外實習(xí)基地應(yīng)具備穩(wěn)定的場所；有明確的實踐教學(xué)目的和內(nèi)容；有穩(wěn)定的教師和輔助人員隊伍；有開展因材施教、開發(fā)學(xué)生潛能的實習(xí)項目；場地、設(shè)施能滿足教學(xué)需要。。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)條件與利用3教學(xué)基本設(shè)施3.1實驗室、實習(xí)場所建設(shè)與利用圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用3.1.2基本要求：生均藏書量和生均年進書量達(dá)到國家辦學(xué)條件要求[注4]。圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學(xué)基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

計算生均藏書量及生均年進圖書冊數(shù)的學(xué)生數(shù)為折合學(xué)生數(shù)。

校園網(wǎng)建設(shè)主要考察建設(shè)水平、運行情況、在本科教學(xué)中的作用。在校園網(wǎng)建設(shè)中，要加快數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用3.1.2二、教學(xué)評估指標(biāo)解析校舍、運動場所、活動場所及設(shè)施建設(shè)與利用3.1.3基本要求：生均教學(xué)行政用房面積達(dá)到國家辦學(xué)條件要求[注5]；教室、實驗室、實習(xí)場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高；運動場，學(xué)生活動中心及相關(guān)設(shè)施滿足人才培養(yǎng)需要。教學(xué)行政用房是指教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房及行政辦公用房，學(xué)生數(shù)是全日制在校生數(shù)。建筑面積指已經(jīng)使用的，有產(chǎn)權(quán)的建筑物的面積。普通教室、實驗室、語音室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室、微格教室、繪畫繪圖教室等能滿足不同形式的教學(xué)需要，能給教學(xué)內(nèi)容和方法的改革提供良好的條件。運動場地含室內(nèi)運動場地和戶外運動場地，學(xué)生活動中心指學(xué)生在校內(nèi)除課內(nèi)教學(xué)以外的室內(nèi)（非體育）活動場所。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析校舍、運動場所、活動場所及設(shè)施建設(shè)與利用3.1.3基本要求：經(jīng)費投入3.2教學(xué)經(jīng)費投入3.2.1

基本要求：教學(xué)經(jīng)費投入較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學(xué)日常運行支出[注6]占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學(xué)費收入之和的比例≥13%。生均年教學(xué)日常運行支出≥1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。教學(xué)日常運行支出及增長情況，是考察學(xué)校近三年用于每個學(xué)生的教學(xué)運行基本經(jīng)費在數(shù)量上的變化趨勢。分別統(tǒng)計近三年內(nèi)，教學(xué)日常運行支出的分項值和總值。計算生均值所用學(xué)生數(shù)為普通全日制本?？粕淖匀蝗藬?shù)。用的是每年12月31日的數(shù)據(jù)。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析經(jīng)費投入3.2教學(xué)經(jīng)費投入3.2.1

基本要求：二支出：教育專項支出專項支出科研專項支出基建專項支出管理費支出基本支出離退休保障支出

教育基本支出工資福利支出個人與家庭補助支出其他資本性支出

商品和服務(wù)支出考務(wù)費手續(xù)費印刷費咨詢費郵電費交通費差旅費出國費維修費租賃費會議費培訓(xùn)費專材費體維費勞務(wù)費學(xué)活費會員費業(yè)務(wù)費委托費二、教學(xué)評估指標(biāo)解析支出：教育專項支出專業(yè)與課程建設(shè)4專業(yè)建設(shè)4.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整4.1.1基本要求：有明確的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和合理的建設(shè)規(guī)劃，能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際調(diào)整專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)總體合理；注重特色專業(yè)的培育。

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析專業(yè)與課程建設(shè)4專業(yè)建設(shè)4.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整4.1.1基培養(yǎng)方案4.1.2基本要求：反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的要求；構(gòu)建了科學(xué)合理的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系，其中，人文社科類專業(yè)實踐教學(xué)占總學(xué)分（學(xué)時）的比例不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐教學(xué)比例占總學(xué)分（學(xué)時）的比例不低于25%，師范類專業(yè)教育實習(xí)不少于12周；培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析培養(yǎng)方案4.1.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解析課程與教學(xué)4.2教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)4.2.1

基本要求：

課程建設(shè)有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有措施、有成效；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求，開設(shè)了足夠數(shù)量的選修課；教學(xué)內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠反映本學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，教學(xué)大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴(yán)格；注重教材建設(shè)，有科學(xué)的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；

多媒體課件教學(xué)效果好，能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析課程與教學(xué)4.2教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)4.2.1

二、教學(xué)評二、教學(xué)評估指標(biāo)解析有課程建設(shè)規(guī)劃和年度計劃，選修課程數(shù)量充足、質(zhì)量較高，教學(xué)大綱能及時修訂且執(zhí)行良好。121311注重健全、完善教材評審、評價和選用機制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。要選用高質(zhì)量的精品教材和新版教材。有教材編寫的規(guī)劃，并采取措施，支持出版有特色的教材。積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)。必修課應(yīng)用多媒體授課的課時不低于15％。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析有課程建設(shè)規(guī)劃和年度計劃，選修課程數(shù)量充教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價4.2.2

基本要求：有鼓勵教師積極參與教學(xué)方法改革的政策和措施，注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師能夠開展啟發(fā)式、參與式等教學(xué)，課程考核方式科學(xué)多樣。學(xué)校鼓勵教師積極參與教學(xué)方法改革的政策和措施，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)的面及效果。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，改進學(xué)習(xí)評價方法，考核方式科學(xué)、多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法、考核方式的改進有專門的論證和依據(jù)。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價4.2.2基本要求：二、教學(xué)實踐教學(xué)4.3實驗教學(xué)4.3.1

基本要求：實驗開出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%；有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗，有開放性實驗室；實驗指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理，實驗教學(xué)效果較好。

實踐教學(xué)體系要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。通過政策引導(dǎo)吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。實驗室開放范圍、時間、內(nèi)容和對學(xué)生的覆蓋面。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析實踐教學(xué)4.3實驗教學(xué)4.3.1

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析實習(xí)實訓(xùn)4.3.2

基本要求：能與企事業(yè)單位緊密合作開展實習(xí)實訓(xùn)；時間和經(jīng)費有保證；指導(dǎo)到位，考核科學(xué)，效果較好。建立健全指導(dǎo)教師選拔制度，實習(xí)實訓(xùn)考核制度，切實加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索特色鮮明、效果顯著的實習(xí)實訓(xùn)體系，滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析實習(xí)實訓(xùn)4.3.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解社會實踐4.3.3

基本要求：

把社會實踐納入學(xué)校教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，對學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求；

把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐計入其工作量。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析社會實踐4.3.3基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練4.3.4

基本要求：

選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求；有50％以上畢業(yè)論文（設(shè)計）［注7］在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成；

教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)比例適當(dāng)，指導(dǎo)規(guī)范，論文（設(shè)計）質(zhì)量合格。

畢業(yè)論文（設(shè)計）的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。畢業(yè)論文（設(shè)計）的綜合訓(xùn)練能夠使學(xué)生獲得綜合應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力，外語和計算機的應(yīng)用能力，應(yīng)用各種工具（包括查閱文獻(xiàn)、獲取信息）的能力，某些學(xué)科的經(jīng)濟分析能力，撰寫科研報告、論文、設(shè)計和表達(dá)、交流的能力，團隊協(xié)作能力。每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)為8-15人。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練4.3.4基本要求：質(zhì)量管理5教學(xué)管理隊伍5.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)5.1.1基本要求：結(jié)構(gòu)較為合理，隊伍基本穩(wěn)定，服務(wù)意識較強；注重教學(xué)管理隊伍培訓(xùn)，積極開展教學(xué)管理研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果。教學(xué)管理隊伍包括分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、院（部）分管教學(xué)的院長（主任）、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。在重要崗位工作的管理人員應(yīng)有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。教育研究是教學(xué)管理人員的重要任務(wù)之一。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析質(zhì)量管理5教學(xué)管理隊伍5.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)5.1.1質(zhì)量管理5.2規(guī)章制度5.2.1

基本要求：教學(xué)管理制度規(guī)范、完備，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行較嚴(yán)格，教學(xué)運行平穩(wěn)有序。

學(xué)校的規(guī)章制度，是指關(guān)于學(xué)校的一系列正式的規(guī)則和規(guī)范體系，即國家、教育主管部門以及學(xué)校正式頒布的、具有廣泛約束力和規(guī)定性的規(guī)則和規(guī)范文件。教學(xué)管理文件和制度健全，采用現(xiàn)代管理技術(shù)，促使管理制度創(chuàng)新。采取措施確保各項規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行。主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析質(zhì)量管理5.2規(guī)章制度5.2.1

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析質(zhì)量控制5.2.2

基本要求：學(xué)校建立了自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學(xué)質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是由目標(biāo)確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集（包括統(tǒng)計和測量）、評估、信息反饋、調(diào)控等6個環(huán)節(jié)組成的閉環(huán)。學(xué)校開展教學(xué)評估的重點是課程評估、教師授課（實驗教學(xué)）評估、學(xué)生學(xué)習(xí)評估、院系教學(xué)工作評估等。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析質(zhì)量控制5.2.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)6學(xué)風(fēng)建設(shè)6.1政策與措施6.1.1基本要求：有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的政策與措施，開展了行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)6學(xué)風(fēng)建設(shè)6.1政策與措施6.1.1學(xué)習(xí)氛圍6.1.2基本要求：營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動、奮發(fā)向上，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，考風(fēng)考紀(jì)良好。學(xué)習(xí)氛圍主要體現(xiàn)在：校園氛圍；完整的學(xué)生管理體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范的日常管理；豐富多彩的課外科技文化活動；學(xué)生的形象表現(xiàn)。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析校園文化活動6.1.3基本要求：積極開展校園文化活動，指導(dǎo)學(xué)生社團建設(shè)與發(fā)展，搭建了學(xué)生課外科技及文體活動平臺，措施具體，學(xué)生參與面廣泛，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的作用，學(xué)生評價較好。學(xué)習(xí)氛圍6.1.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解析校園文化活動指導(dǎo)與服務(wù)6.2組織保障6.2.1

基本要求：每個班級配有兼職班主任或指導(dǎo)教師；按師生比不低于1：200的比例設(shè)置一線專職輔導(dǎo)員崗位；專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職就業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保持不低于1：500；按師生比不低于1：5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設(shè)置了相關(guān)機構(gòu)；有調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施，形成教師與學(xué)生交流溝通機制。

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析指導(dǎo)與服務(wù)6.2組織保障6.2.1基本要求學(xué)生服務(wù)6.3.2

基本要求：開展了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等服務(wù)，學(xué)生比較滿意；有跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況的制度。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析學(xué)生服務(wù)6.3.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解教學(xué)質(zhì)量7德育7.1思想政治教育7.1.1基本要求：創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育工作的針對性和實效性較強，學(xué)生比較滿意，評價較高。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)質(zhì)量7德育7.1思想政治教育7.1.1基本思想品德7.1.2基本要求：學(xué)生展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)，表現(xiàn)出服務(wù)國家和服務(wù)人民的社會責(zé)任感和公民意識，具有團結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，學(xué)生能積極參與志愿服務(wù)等公益活動。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析思想品德7.1.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解析專業(yè)知識和能力7.2專業(yè)基本理論與技能7.2.1

基本要求：達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生掌握了專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能。通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績、試卷質(zhì)量、評分標(biāo)準(zhǔn)（進行考試改革，嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場紀(jì)律、嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)為前提）；在橫向可比較的考試與競賽中的成績、專家組考察結(jié)果等考察學(xué)生的實際水平和在校期間學(xué)習(xí)質(zhì)量提高程度。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析專業(yè)能力7.2.2

基本要求：具備了從事本專業(yè)相關(guān)工作的能力專業(yè)知識和能力7.2專業(yè)基本理論與技能7.2.1體育美育7.3體育和美育7.3.1基本要求：

《國家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率達(dá)85％，學(xué)生身心健康；開設(shè)了藝術(shù)教育課程，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析體育美育7.3體育和美育7.3.1基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)校內(nèi)外評價7.4師生評價7.4.1

基本要求：學(xué)生對教學(xué)工作及教學(xué)效果比較滿意，評價較好；教師對學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況比較滿意。

以訪談方式進行。主要考察師生對學(xué)科布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)置、本科教學(xué)、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)基本條件、隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、質(zhì)量監(jiān)控、課程教學(xué)與改革、課堂教學(xué)質(zhì)量、考核評價方式與效果、教師待遇、人才培養(yǎng)方案等涉及本科教學(xué)工作的滿意度。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析校內(nèi)外評價7.4師生評價7.4.1基本要求：二社會評價7.4.2基本要求： 學(xué)校聲譽較好，學(xué)生報到率較高；畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作認(rèn)可度較高，評價較好；用人單位對畢業(yè)生滿意度較高。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析社會評價7.4.2基本要求： 二、教學(xué)評估指標(biāo)解析就業(yè)7.5就業(yè)率7.5.1基本要求：應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到本地區(qū)高校平均水平。

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析就業(yè)質(zhì)量7.5.2基本要求：就業(yè)面向符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求，畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較高，就業(yè)崗位適應(yīng)性較強，有良好的發(fā)展機會。畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度較高。就業(yè)7.5就業(yè)率7.5.1基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解析就業(yè)教學(xué)評估指標(biāo)體系是高校教育教學(xué)規(guī)律、管理規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律的反映參照系路線圖應(yīng)然學(xué)習(xí)：認(rèn)識規(guī)律、把握規(guī)律。對指標(biāo)體系做整體把握功夫在詩外查找問題與差距：實然成因整改：促建、促改（改正、改變、改革）、促管明確方向：做正確的事內(nèi)涵是變化的了解評估參與評估得益于評估

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)評估指標(biāo)體系是高校教育教學(xué)規(guī)律、管理規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律的反映謝謝！謝謝！了解評估

參與評估

受益于評估李文國2015年10月20日了解評估參與評估受益于評估李文國2015年10月20一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程

教學(xué)評估：教學(xué)評估是評估主體在對評估客體進行事實（實然）判斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)評估主體的需要和意愿對評估客體的價值（應(yīng)然）作出判斷的過程。

通過評估實現(xiàn)”三個基本、兩個突出、一個引導(dǎo)”

:教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)教學(xué)管理基本規(guī)范教學(xué)質(zhì)量基本保證突出服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位三個基本一個引導(dǎo)兩個突出學(xué)校建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程教學(xué)評估：教學(xué)評估一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程第58

頁1862年美國“莫雷爾法案”，院校（College）定義，1896年美國北中部院校協(xié)會，1901年中學(xué)，1916年高等院校，鑒定。1845年美國教育家梅恩，馬薩諸塞州波士頓文法學(xué)校，變學(xué)生學(xué)力測驗由口試為書面考試，以統(tǒng)一試卷測試學(xué)生學(xué)習(xí)成績教育測量學(xué)1933-1940年美國俄亥俄大學(xué)泰勒教授,卡內(nèi)基基金會,“課程與評價的研究”,“八年研究”,以學(xué)校的教育目標(biāo)為評估依據(jù)的“泰勒模式”。1957年后新的教學(xué)評價模式1966年斯塔弗爾比姆提出了將“背景評價”、“輸入評價”、“過程評價”和“結(jié)果評價”結(jié)合起來的“CIPP模式”。一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程第3頁1862年美國“莫雷爾一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程

專家進?？疾煸u估的“三個符合度”，即學(xué)校確定的目標(biāo)與社會需求及學(xué)校實際相符合的程度（1-3），學(xué)校確定的目標(biāo)與學(xué)校的實際工作狀態(tài)相符合的程度（4-6），學(xué)校確定的目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量相符合的程度（7），所依據(jù)的就是斯塔弗爾比姆的“CIPP模式”。三種評估模式：英國模式：英、澳、新審核模式美國模式：美、印認(rèn)證模式檢查評估模式自上而下的外部的行政性評估：大陸模式：德、法、中。多種模式交叉融合，綜合運用是發(fā)展趨勢。一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程專家進校考察評估一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程1990年，《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》出臺。

《暫行規(guī)定》是我國高等教育評估的基本政策，是制定高等教育評估具體政策的依據(jù)，是為“加強國家對普通高等教育的宏觀管理，指導(dǎo)普通高等學(xué)校的教育評估工作”而制定的，分為總則、合格評估（鑒定）、辦學(xué)水平評估、選優(yōu)評估、學(xué)校內(nèi)部評估、評估機構(gòu)、評估程序和附則共八章，二十八條。

《暫行規(guī)定》具有里程碑意義，標(biāo)志著我國高等教育評估走上了規(guī)范化的道路。1985年5月27日，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》：“教育管理部門還要組織教育界、知識界和用人部門定期對高等學(xué)校的辦學(xué)水平進行評估，對成績卓著的學(xué)校給予榮譽和物質(zhì)上的重點支持，辦得不好的學(xué)校要整頓以至停辦?！敝袊俜绞状握教峒案叩葘W(xué)校辦學(xué)水平評估問題，我國高等教育評估活動的開端。一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程1990年，《普通高等一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程2004年8月，教育部出臺《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》

含7個一級指標(biāo)、19個二級指標(biāo)、44個主要觀測點和1個特色項目。2004年2月10日批準(zhǔn)的教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》明確提出，要“建立高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估和咨詢機構(gòu)，實行以五年為一周期的全國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估制度?！睒?biāo)志著我國的高等教育評估走上了制度化的軌道。

從1995年開始開展合格評估、選優(yōu)評估和隨機性水平評估。

1995年1月6日，教高司〔1995〕1號文發(fā)出了《關(guān)于進行首批高等學(xué)校教學(xué)工作評價的通知》，并出臺了分別適用于綜合大學(xué)、高等工業(yè)學(xué)校、高等農(nóng)林學(xué)校、高等醫(yī)藥院校、高等財經(jīng)類院校和高等外語院校等6個不同類別學(xué)校的《本科教學(xué)工作評價方案》，1999年3月1日，教育部師范司下發(fā)了《關(guān)于對高等師范院校進行教學(xué)工作合格評估的通知》，我國的高等教育評估進入了大規(guī)模實踐階段。接受合格評估的學(xué)校178所、選優(yōu)評估16所、隨機性水平評估26所。一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程2004年8月，一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程HISTORY201120132011年，教育部發(fā)出了《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的通知》（教高〔2011〕2號），對尚未接受過教學(xué)水平評估的本科學(xué)校開展合格評估2013年，教育部發(fā)出了《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高〔2013〕10號），對已經(jīng)接受過教學(xué)水平評估的本科學(xué)校開展審核評估一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程HISTORY201120132一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程

教育評估是教育研究的三大領(lǐng)域之一教育理論

比較教育

專業(yè)博士學(xué)位

由政府主導(dǎo)的評估轉(zhuǎn)向由社會中介組織評估是今后的發(fā)展趨勢。上海高等教育評估事務(wù)所（1996），北京、江蘇、遼寧、云南、廣東、江西、黑龍江、福建、重慶。50余個評估中介組織。

一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程教育評估是教育研究一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程網(wǎng)大（中國）有限公司《中國大學(xué)排行榜》中國校友會《中國大學(xué)排行榜》武漢大學(xué)《中國（重點）高校綜合競爭力排行榜》國內(nèi)民間大學(xué)排行榜：武書連《中國大學(xué)評價》一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程網(wǎng)大（中國）有限公司《中國大學(xué)排二、教學(xué)評估指標(biāo)解析普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系CIPP二、教學(xué)評估指標(biāo)解析普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用1學(xué)校定位1.1學(xué)校定位與規(guī)劃1.1.1基本要求：學(xué)校辦學(xué)定位明確，發(fā)展目標(biāo)清晰，能主動服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展；規(guī)劃科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展實際需要；注重辦學(xué)特色培育。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用1學(xué)校定位1.1學(xué)校定位與規(guī)劃1.1.1基類型定位：研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型；層次定位：研究生教育、本科教育、高職高專教育；科類定位：綜合性、多科性、單科性；服務(wù)面型定位：全國、區(qū)域、地方、行業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、技能型；發(fā)展目標(biāo)定位：回答把建設(shè)成為一所什么樣的學(xué)校。定位是學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)計二、教學(xué)評估指標(biāo)解析類型定位：研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型；定位是學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)

規(guī)劃：學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃。

特色：特色是在長期的辦學(xué)過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色可以體現(xiàn)在教育思想、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、管理機制等不同的層面。特色就是質(zhì)量，特色就是水平，特色就是生命。特色培育既需要理念支撐又需要實踐探索。沒有理念的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理念往往會流于形式。新建本科院校的特色主要體現(xiàn)在其學(xué)科與專業(yè)上。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析規(guī)劃：學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師領(lǐng)導(dǎo)作用1.2領(lǐng)導(dǎo)能力1.2.1基本要求：各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強。教育理念是辦學(xué)者在長期的教育實踐中，對辦什么樣的大學(xué)怎樣辦這樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生怎樣培養(yǎng)這樣的學(xué)生以及大學(xué)的宗旨、本質(zhì)、功能和使命等的理性認(rèn)識和價值判斷，反映著大學(xué)的理想、信念和追求，是具有相對穩(wěn)定性和實踐性的辦學(xué)指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)學(xué)校改革與發(fā)展的靈魂。教育理念對辦學(xué)起著指導(dǎo)和規(guī)范的作用。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析領(lǐng)導(dǎo)作用1.2領(lǐng)導(dǎo)能力1.2.1基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解領(lǐng)導(dǎo)作用1.2領(lǐng)導(dǎo)能力1.2.1基本要求：各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，教育教學(xué)管理能力較強。樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。適合的教育養(yǎng)成教育學(xué)校應(yīng)具有一支尊重教育規(guī)律、教育理念先進、管理能力和執(zhí)行能力較強的校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析領(lǐng)導(dǎo)作用1.2領(lǐng)導(dǎo)能力1.2.1基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解教學(xué)中心地位1.2.2基本要求：有以提高質(zhì)量為核心、落實教學(xué)工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系；各級教學(xué)管理人員責(zé)任明確，各職能部門服務(wù)人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意。教學(xué)質(zhì)量：環(huán)境、條件、生源、管理、特色、主觀努力（激勵）；教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)；教師投入教學(xué)；科研反哺教學(xué)；政策傾斜教學(xué)；經(jīng)費保障教學(xué)；后勤服務(wù)教學(xué)；育人工作已成為學(xué)校的輿論中心。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)中心地位1.2.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解析一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程人才培養(yǎng)模式1.3人才培養(yǎng)思路1.3.1基本要求：堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，注重因材施教。

一、教學(xué)評估的起源與發(fā)展歷程人才培養(yǎng)模式1.3人才培養(yǎng)思路1產(chǎn)學(xué)研合作教育1.3.2基本要求：積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在大學(xué)4年期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，使學(xué)生將理論與實踐有機融為一體，真正滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析產(chǎn)學(xué)研合作教育1.3.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教師隊伍2數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.1生師比2.1.1基本要求：全校生師比達(dá)到國家辦學(xué)條件要求[注2]；各專業(yè)的教師數(shù)量滿足本專業(yè)教學(xué)需要；合理的控制班級授課規(guī)模，有足夠數(shù)量的教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。生師比為折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比。教師總數(shù)為專任教師加聘期為兩年及以上的外聘教師與聘期為滿一年但不足兩年的外聘教師的一半之和。其中，專任教師是指具有高等教育教師資格證書的在編教師，并承擔(dān)教學(xué)工作的人員。專任教師承擔(dān)的教學(xué)工作可以是各層次的授課工作，也可以是其他教學(xué)形式，如指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）和實驗等。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教師隊伍2數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.1生師比2.1.1基本要求：二、教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)2.1.2基本要求：專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例≥50%；在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有碩士、博士學(xué)位，并通過崗前培訓(xùn)；教師隊伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師，整體素質(zhì)能滿足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析隊伍結(jié)構(gòu)2.1.2二、教學(xué)評估指標(biāo)解析

師資專指學(xué)校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學(xué)、科研、管理等崗位上的教師。

主講教師具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證且每學(xué)年給本科生主講理論課程的教師。

全校師資的自然狀況：數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各系分布狀況等。

學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r：教師的科研狀況；重點學(xué)科、重點專業(yè)、新學(xué)科、新專業(yè)的師資狀況。

主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊伍狀況，重點考察基礎(chǔ)課教師的職稱和學(xué)歷情況等。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實驗教學(xué)師資隊伍狀況。

學(xué)校進出師資的職稱和學(xué)歷等。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析師資專指學(xué)校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人教育教學(xué)水平2.2師德水平2.2.1

基本要求：履行教師崗位職責(zé)，教書育人，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。在日常教學(xué)工作中，對教師進行的各種教學(xué)評估資料，專家抽查情況，考試試卷和畢業(yè)論文（設(shè)計）審閱情況，學(xué)生對調(diào)查問卷回答情況，專家隨機聽課時對教師的評價以及專家對用人單位和學(xué)生考察的結(jié)果。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域能遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教育教學(xué)水平2.2師德水平2.2.1

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)水平2.2.2

基本要求：教師的課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)總體上能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)效果較好，學(xué)生基本滿意。學(xué)校及各院部制定有提高教師教學(xué)水平和能力的措施，對于青年教師進校1-3年內(nèi)著重培養(yǎng)并采取措施不斷提高其教學(xué)能力。課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)水平2.2.2二、教學(xué)評估指標(biāo)解析培養(yǎng)培訓(xùn)2.3培養(yǎng)培訓(xùn)2.3.1

基本要求：有計劃開展了教學(xué)團隊建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見成效；有提高教師教學(xué)水平和能力的措施；有加強教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)的措施，效果較好；重視青年教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)劃、有措施、有實效。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析培養(yǎng)培訓(xùn)2.3培養(yǎng)培訓(xùn)2.3.1

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教師隊伍建設(shè)，主要有四個方面的措施：分二

加強師德建設(shè)1

提高教師的能力水平2

提高教師的地位待遇3

健全教師的管理制度4二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教師隊伍建設(shè)，主要有四個方面的措施：分二加強師德建教學(xué)條件與利用3教學(xué)基本設(shè)施3.1實驗室、實習(xí)場所建設(shè)與利用3.1.1基本要求：生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國家辦學(xué)條件要求[注3]；實驗室、實習(xí)場所及其設(shè)施能滿足教學(xué)基本要求，利用率較高。教學(xué)科研儀器設(shè)備值是指單價為800元（含）以上的儀器設(shè)備值。計算生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值的學(xué)生數(shù)為折合學(xué)生數(shù)。校外實習(xí)基地應(yīng)具備穩(wěn)定的場所；有明確的實踐教學(xué)目的和內(nèi)容；有穩(wěn)定的教師和輔助人員隊伍；有開展因材施教、開發(fā)學(xué)生潛能的實習(xí)項目；場地、設(shè)施能滿足教學(xué)需要。。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)條件與利用3教學(xué)基本設(shè)施3.1實驗室、實習(xí)場所建設(shè)與利用圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用3.1.2基本要求：生均藏書量和生均年進書量達(dá)到國家辦學(xué)條件要求[注4]。圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學(xué)基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

計算生均藏書量及生均年進圖書冊數(shù)的學(xué)生數(shù)為折合學(xué)生數(shù)。

校園網(wǎng)建設(shè)主要考察建設(shè)水平、運行情況、在本科教學(xué)中的作用。在校園網(wǎng)建設(shè)中，要加快數(shù)字圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用3.1.2二、教學(xué)評估指標(biāo)解析校舍、運動場所、活動場所及設(shè)施建設(shè)與利用3.1.3基本要求：生均教學(xué)行政用房面積達(dá)到國家辦學(xué)條件要求[注5]；教室、實驗室、實習(xí)場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高；運動場，學(xué)生活動中心及相關(guān)設(shè)施滿足人才培養(yǎng)需要。教學(xué)行政用房是指教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房及行政辦公用房，學(xué)生數(shù)是全日制在校生數(shù)。建筑面積指已經(jīng)使用的，有產(chǎn)權(quán)的建筑物的面積。普通教室、實驗室、語音室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室、微格教室、繪畫繪圖教室等能滿足不同形式的教學(xué)需要，能給教學(xué)內(nèi)容和方法的改革提供良好的條件。運動場地含室內(nèi)運動場地和戶外運動場地，學(xué)生活動中心指學(xué)生在校內(nèi)除課內(nèi)教學(xué)以外的室內(nèi)（非體育）活動場所。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析校舍、運動場所、活動場所及設(shè)施建設(shè)與利用3.1.3基本要求：經(jīng)費投入3.2教學(xué)經(jīng)費投入3.2.1

基本要求：教學(xué)經(jīng)費投入較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學(xué)日常運行支出[注6]占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學(xué)費收入之和的比例≥13%。生均年教學(xué)日常運行支出≥1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。教學(xué)日常運行支出及增長情況，是考察學(xué)校近三年用于每個學(xué)生的教學(xué)運行基本經(jīng)費在數(shù)量上的變化趨勢。分別統(tǒng)計近三年內(nèi)，教學(xué)日常運行支出的分項值和總值。計算生均值所用學(xué)生數(shù)為普通全日制本?？粕淖匀蝗藬?shù)。用的是每年12月31日的數(shù)據(jù)。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析經(jīng)費投入3.2教學(xué)經(jīng)費投入3.2.1

基本要求：二支出：教育專項支出專項支出科研專項支出基建專項支出管理費支出基本支出離退休保障支出

教育基本支出工資福利支出個人與家庭補助支出其他資本性支出

商品和服務(wù)支出考務(wù)費手續(xù)費印刷費咨詢費郵電費交通費差旅費出國費維修費租賃費會議費培訓(xùn)費專材費體維費勞務(wù)費學(xué)活費會員費業(yè)務(wù)費委托費二、教學(xué)評估指標(biāo)解析支出：教育專項支出專業(yè)與課程建設(shè)4專業(yè)建設(shè)4.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整4.1.1基本要求：有明確的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和合理的建設(shè)規(guī)劃，能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際調(diào)整專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)總體合理；注重特色專業(yè)的培育。

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析專業(yè)與課程建設(shè)4專業(yè)建設(shè)4.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整4.1.1基培養(yǎng)方案4.1.2基本要求：反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的要求；構(gòu)建了科學(xué)合理的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系，其中，人文社科類專業(yè)實踐教學(xué)占總學(xué)分（學(xué)時）的比例不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐教學(xué)比例占總學(xué)分（學(xué)時）的比例不低于25%，師范類專業(yè)教育實習(xí)不少于12周；培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析培養(yǎng)方案4.1.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解析課程與教學(xué)4.2教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)4.2.1

基本要求：

課程建設(shè)有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有措施、有成效；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求，開設(shè)了足夠數(shù)量的選修課；教學(xué)內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠反映本學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，教學(xué)大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴(yán)格；注重教材建設(shè)，有科學(xué)的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；

多媒體課件教學(xué)效果好，能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析課程與教學(xué)4.2教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)4.2.1

二、教學(xué)評二、教學(xué)評估指標(biāo)解析有課程建設(shè)規(guī)劃和年度計劃，選修課程數(shù)量充足、質(zhì)量較高，教學(xué)大綱能及時修訂且執(zhí)行良好。121311注重健全、完善教材評審、評價和選用機制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。要選用高質(zhì)量的精品教材和新版教材。有教材編寫的規(guī)劃，并采取措施，支持出版有特色的教材。積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)。必修課應(yīng)用多媒體授課的課時不低于15％。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析有課程建設(shè)規(guī)劃和年度計劃，選修課程數(shù)量充教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價4.2.2

基本要求：有鼓勵教師積極參與教學(xué)方法改革的政策和措施，注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師能夠開展啟發(fā)式、參與式等教學(xué)，課程考核方式科學(xué)多樣。學(xué)校鼓勵教師積極參與教學(xué)方法改革的政策和措施，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)的面及效果。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，改進學(xué)習(xí)評價方法，考核方式科學(xué)、多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法、考核方式的改進有專門的論證和依據(jù)。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價4.2.2基本要求：二、教學(xué)實踐教學(xué)4.3實驗教學(xué)4.3.1

基本要求：實驗開出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%；有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗，有開放性實驗室；實驗指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理，實驗教學(xué)效果較好。

實踐教學(xué)體系要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。通過政策引導(dǎo)吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。實驗室開放范圍、時間、內(nèi)容和對學(xué)生的覆蓋面。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析實踐教學(xué)4.3實驗教學(xué)4.3.1

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析實習(xí)實訓(xùn)4.3.2

基本要求：能與企事業(yè)單位緊密合作開展實習(xí)實訓(xùn)；時間和經(jīng)費有保證；指導(dǎo)到位，考核科學(xué)，效果較好。建立健全指導(dǎo)教師選拔制度，實習(xí)實訓(xùn)考核制度，切實加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索特色鮮明、效果顯著的實習(xí)實訓(xùn)體系，滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析實習(xí)實訓(xùn)4.3.2基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解社會實踐4.3.3

基本要求：

把社會實踐納入學(xué)校教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，對學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求；

把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐計入其工作量。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析社會實踐4.3.3基本要求：二、教學(xué)評估指標(biāo)解畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練4.3.4

基本要求：

選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求；有50％以上畢業(yè)論文（設(shè)計）［注7］在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成；

教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)比例適當(dāng)，指導(dǎo)規(guī)范，論文（設(shè)計）質(zhì)量合格。

畢業(yè)論文（設(shè)計）的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。畢業(yè)論文（設(shè)計）的綜合訓(xùn)練能夠使學(xué)生獲得綜合應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力，外語和計算機的應(yīng)用能力，應(yīng)用各種工具（包括查閱文獻(xiàn)、獲取信息）的能力，某些學(xué)科的經(jīng)濟分析能力，撰寫科研報告、論文、設(shè)計和表達(dá)、交流的能力，團隊協(xié)作能力。每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)為8-15人。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練4.3.4基本要求：質(zhì)量管理5教學(xué)管理隊伍5.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)5.1.1基本要求：結(jié)構(gòu)較為合理，隊伍基本穩(wěn)定，服務(wù)意識較強；注重教學(xué)管理隊伍培訓(xùn)，積極開展教學(xué)管理研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果。教學(xué)管理隊伍包括分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、院（部）分管教學(xué)的院長（主任）、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。在重要崗位工作的管理人員應(yīng)有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。教育研究是教學(xué)管理人員的重要任務(wù)之一。二、教學(xué)評估指標(biāo)解析質(zhì)量管理5教學(xué)管理隊伍5.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)5.1.1質(zhì)量管理5.2規(guī)章制度5.2.1

基本要求：教學(xué)管理制度規(guī)范、完備，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行較嚴(yán)格，教學(xué)運行平穩(wěn)有序。

學(xué)校的規(guī)章制度，是指關(guān)于學(xué)校的一系列正式的規(guī)則和規(guī)范體系，即國家、教育主管部門以及學(xué)校正式頒布的、具有廣泛約束力和規(guī)定性的規(guī)則和規(guī)范文件。教學(xué)管理文件和制度健全，采用現(xiàn)代管理技術(shù)，促使管理制度創(chuàng)新。采取措施確保各項規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行。主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析質(zhì)量管理5.2規(guī)章制度5.2.1

二、教學(xué)評估指標(biāo)解析質(zhì)量控制5.2.2

基本要求：學(xué)校建立了自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學(xué)質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是由目標(biāo)確