三年級(jí)班數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

三年級(jí)(1)班數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃一、學(xué)生狀況

新學(xué)期開頭了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開頭漸漸進(jìn)展了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級(jí)起就始終在進(jìn)展，但是兩個(gè)班級(jí)中依舊存在學(xué)困生。也盼望在接下來的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加留意對(duì)這一些學(xué)生的關(guān)注。特殊是：曹茲旺、李志敏、李冰、吳單單、李楠楠、朱敏等。

二、學(xué)困生緣由分析

總體緣由：

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)學(xué)困生行列。

個(gè)體緣由：

曹茲旺、李志敏：承受學(xué)問的力量較弱，再加上家長(zhǎng)無時(shí)間、無力量輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺到學(xué)習(xí)起來很吃力，上課不會(huì)聽講。

李冰、吳單單：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)常常不按時(shí)完成。家長(zhǎng)又忙于打工，沒時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長(zhǎng)更沒有意識(shí)要教育好孩子，聽之任之。

李楠楠、朱敏：學(xué)前根底較差，加上家長(zhǎng)無力量輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，識(shí)字力量較弱，理解分析力量差。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能根本把握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)把握學(xué)問技能起到推動(dòng)作用。

四、輔導(dǎo)措施

1、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛心培育差生，而急躁教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對(duì)其安排特別座位，以優(yōu)帶差。

3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

4、做好家訪，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透鼓勵(lì)教育，多鼓舞、多表?yè)P(yáng)，少批判、少指責(zé)。

6、擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的共性特點(diǎn)進(jìn)展教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

7、重視學(xué)困生的“心理安康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

8、通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

**年2月23日

篇2:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

一、學(xué)困生根本狀況

我班賈同學(xué)，是去年年初跟隨父母來礦打工的外地偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子。原先在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村因沒受到完整標(biāo)準(zhǔn)的教育，來我校時(shí)，除根底不好，同時(shí)操地方方言，語(yǔ)言溝通也有較大的困難，更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，課堂中動(dòng)手參加、小組爭(zhēng)論共同解決問題的活動(dòng)根本不參與，平?？荚囍荒芸渴畮追?。

二、輔導(dǎo)詳細(xì)措施

對(duì)這個(gè)孩子，我除了經(jīng)常找他談話，了解他的學(xué)習(xí)困難，和生活問題，對(duì)他的方言也加以干預(yù)，讓同學(xué)多找他談天解決語(yǔ)言溝通的困難。利用課余時(shí)間對(duì)以前欠缺的學(xué)問加以缺乏，同時(shí)我還重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面對(duì)他和有不同程度其他學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)展如下的幫忙和培育：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)進(jìn)一步培育他勤學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。

(2)連續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。

(3)培育其分析、比擬和綜合的力量。

(4)培育他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，能受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)等方面的教育。

(5)仔細(xì)聽講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)潔凈干凈。

(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)困生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

2、學(xué)問與技能：

(1)讓他經(jīng)受從詳細(xì)問題中抽象數(shù)量關(guān)系，把握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，理解和把握運(yùn)算挨次.

(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)受觀看、操作熟悉一些簡(jiǎn)潔的平面圖形及其特征，了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)潔變換;

(3)聯(lián)系詳細(xì)的問題情境體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，了解事情發(fā)生的可能性。

3、數(shù)學(xué)思索方面：

(1)在聯(lián)系已有學(xué)問探究計(jì)算方法的過程中，讓他大膽開展猜測(cè)、爭(zhēng)論、解釋、溝通等活動(dòng)，進(jìn)展推理力量。

(2)在觀看、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過程中，進(jìn)展他的抽象、概括力量和初步的演繹推理力量。

(3)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)展分析和解釋，經(jīng)受用字母表示，進(jìn)展學(xué)困生的抽象思維和符號(hào)感。

(4)在探究一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)展變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步進(jìn)展其形象思維和空間觀念。

(5)經(jīng)受把現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)處理，并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù)，以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過程，進(jìn)展學(xué)困生初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

(6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、進(jìn)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)困生參加開展觀看、猜測(cè)、試驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng)，進(jìn)展有條理的思索，對(duì)結(jié)論作出合理的、有說服力的說明與解釋。

4、解決問題方面：

(1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問加以解決;能用含有字母的式子表示問題的結(jié)果，并進(jìn)展解釋和說明。

(2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，能解決比擬簡(jiǎn)潔的兩步計(jì)算的實(shí)際問題，并能與他人溝通自己解決問題的想法。

(3)能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息，能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問題，能依據(jù)問題選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖來表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

(4)學(xué)會(huì)并具有一些解決問題的策略，體會(huì)解決問題策略的多樣性;在老

師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)展主體意識(shí)。

5、情感與態(tài)度方面：

(1)調(diào)動(dòng)他積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究并發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，獲得勝利的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的奇怪心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

(2)在詳細(xì)情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和技能解決生活里的一些實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的價(jià)值與作用。

(3)在探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，感受數(shù)學(xué)思索過程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性，初步體驗(yàn)探究問題的科學(xué)方法，并初步形成科學(xué)地探究問題的意識(shí)與態(tài)度。

(4)能主動(dòng)克制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，有克制困難的體驗(yàn);能與他人合作溝通，熱心參加數(shù)學(xué)問題的爭(zhēng)論，有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)覺錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。

(5)主動(dòng)、仔細(xì)地閱讀一些數(shù)學(xué)學(xué)問背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)進(jìn)展中的作用，進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

三、教學(xué)措施

針對(duì)此學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)實(shí)行以下教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓他真正成為學(xué)習(xí)的仆人，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培育合作精神，使每個(gè)學(xué)困生在各自不同的根底上都能得到提高。

2、注意其學(xué)問形成和探究過程中獲得的閱歷和方法的積存，初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上并采納手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，爭(zhēng)論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培育其從四周情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)學(xué)問，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使其真正做到將學(xué)問的把握敏捷運(yùn)用。

4、堅(jiān)持不懈地抓好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育