第15課《白楊禮贊》教學(xué)實錄 部編版語文八年級上冊

《白楊禮贊》課堂實錄

師：今天我們學(xué)習(xí)茅盾先生的散文《白楊禮贊》。這篇文章特別適合朗讀，現(xiàn)在請同學(xué)們邊讀邊做一些朗讀標(biāo)記，然后大聲朗讀，讀出文中的激情與豪氣。（學(xué)生大聲朗讀課文）一、整體感知，品味賞析師：請同學(xué)們思考一個問題，文章以什么為線索？（學(xué)生自主思考）生：通過讀文章，我發(fā)現(xiàn)以白楊樹不平凡為線索。在文中第1段、第4段、第6段、第8段中。多次出現(xiàn)白楊樹的不平凡，所以我認(rèn)為文章緊緊圍繞著白楊樹的不平凡來展開。師：這位同學(xué)能夠利用語言標(biāo)志，尤其是反復(fù)出現(xiàn)的詞句來理解，這是很好的閱讀方法。生：作者開篇即說：“白楊樹實在不是平凡的，我贊美白楊樹！”作者直接贊美白楊樹的不平凡，形成一一貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文。（一）走入白楊，形神俱美師：文中哪些地方表現(xiàn)了白楊樹的不平凡，請同學(xué)們從文章中找出，并圈畫出來，做點批注。(生讀文章，圈點批注）生：第5段中：“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝?！苯榻B了白楊樹的外形，給人一種倔強挺立的感覺，尤其是“力爭”和“筆直”詞語的運用，讀的時候應(yīng)該要重讀，讀出氣勢。（生示范讀）生：第5段寫出了白楊樹的外形美，寫了白楊樹的干、枝、葉子、皮，給人以美感，展示出一幅幅美麗的畫卷。師：通過讀文章我們感受到了白楊樹的外形美，我們試著讀一讀，讀出白楊樹的外形美。（學(xué)生讀文章第5段）生：第5段中“一丈以內(nèi)絕無旁枝”“它所有的壓枝一律向上，絕不旁逸斜出，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了?！薄敖^無”“一律”“絕不”“幾乎”這些詞語能夠體現(xiàn)出作者的情感。作者用詞有分寸感，體現(xiàn)了白楊樹的倔強挺立，不折不撓。師：同學(xué)們觀察地非常仔細(xì)，通過詞語來體會作者的情感，這樣對白楊樹的外形就有了更直觀的感受，令人振奮，令人心潮澎湃。師：還有哪些段落體現(xiàn)了白楊樹的不平凡。（學(xué)生自讀文章思考）生：第7段寫出了白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)與精神，第5段是形美，第7段是神美。生：第7段寫“白楊樹的偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”作者直接把白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)寫出來，和含蓄的表達(dá)完全不一樣，情感特別強烈。尤其是作者用4個反問句，引起我們對白楊樹精神地深入思考。師：這位同學(xué)的思考很有價值，作者用了4個反問句引起我們的思考。托物言志的散文，作者為了突出某些方面的特征，同時常常使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達(dá)自己的情感或志向。生：從樹到農(nóng)民到哨兵到精神和意志，從表層到深層地逐步升化，升華到新中國歷史的精神與意志。生：在讀這4個反問句的時候，我們的情感也在不斷地深化，情感越來越強烈，我更加明白抗日戰(zhàn)爭的艱難，只有具備這種精神和意志才能戰(zhàn)勝困難，才能迎來勝利的曙光。(學(xué)生讀第7段，讀地聲情并茂，學(xué)生鼓掌）生：作者在第8段中點出了文章的主旨，作者直接把白楊樹的象征意義給我們揭示出來，作者的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，讓我們感受到白楊樹的精神和意志。師：作者的情感迸發(fā)出來，好似火山爆發(fā)，對白楊樹的贊美達(dá)到極致，讓我們帶著崇敬的心，齊讀第8段。（生齊讀第8段）師：那一幅幅的畫面，在我們的腦海中閃過，白楊樹在我們的心中也高大起來，傲然挺立，直插云霄。（二）走入高原，體會境美師：通過同學(xué)們的交流分享，白楊樹的不平凡體現(xiàn)在形美與神美，我們深刻地體會了從形美到神美的逐層深化，但是，我們通過讀課文發(fā)現(xiàn)作者是從第5段開始寫白楊樹的外形，不是一開始就寫白楊樹的外形。文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象，作者描寫了怎樣的高原景象？這樣寫有什么好處？（生讀2、3段，自主思考）生：“撲入你的視野的是黃綠錯綜的一條大毯子”是這段的總起句，而且是比喻句，比作一條大毯子，生動形象地寫出了高原給作者的整體感受。生：寫出了無邊無垠，坦蕩如砥，色彩濃郁的高原圖景，這也是白楊樹的生長環(huán)境。生：作者在寫景的同時表達(dá)自己的感受，先是感覺到“雄壯”或者“偉大”，進而體會到另一種的味兒——“單調(diào)”，這樣寫高原景色真可謂一波三折，為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊蓄勢。師：這種寫法比平鋪直敘的效果好，激起我們的閱讀興趣。生：作者如此不厭其煩地寫塞外風(fēng)光，是在為白楊樹出場布置背景渲染氣氛，制造一個千呼萬喚始出來的藝術(shù)境界。師：我們可以設(shè)想一下，作者如果直接寫白楊的形和神，而不是先寫白楊賴以生存的景，那么白楊的筆直和堅強就將有根基不牢之感。西北高原是白楊樹賴以生存的典型環(huán)境——境美。讓我們再一次感受西北高原的境美，齊讀2、3段。（生齊讀2、3段）二、情感變化，欲揚先抑生：我發(fā)現(xiàn)本文寫法有抑有揚，寫出作者情感的變化，給我留下鮮明的印象。師：這個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很有價值，本文寫法有抑有揚，富于變化，試著找出相關(guān)段落，體會這種寫法的表達(dá)效果。（生讀文章找段落）生：“剎那間”“猛抬眼”“驚奇的叫了一聲”等語句，表達(dá)了作者猛然見到白楊樹時的驚喜。這一段奇峰突起，我的情緒由抑而揚，完成情感地突轉(zhuǎn)，為下文詳細(xì)描寫白楊樹做好了情感的鋪墊。師：“單調(diào)！”“驚奇的叫了一聲的！”兩種情感的鮮明對比，作者的情感一下子被白楊樹激發(fā)出來，精神振奮。寫一兩句話，突出作者地驚喜程度。（生自主思考，動筆寫作）生：啊，白楊樹！我的眼睛瞪得大大的，眼睛里放射出光芒，好似射穿宇宙。生：我驚掉了下巴，眼睛突然放射出豹子般犀利的目光，我的身體如同觸電似地震悚起來，血液不斷地加快，像汩汩流淌的小溪。師：寫得很好，突出了我看到白楊樹后的驚喜，我們仿佛身臨其境，感受到作者情感地突變。生：我找的第7段，前三句先說白楊樹可能不美，算不得樹中的好女子，緊接著說她偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅等等，夸他是偉丈夫，也是先抑后揚。生：“好女子”和“偉丈夫”形成了鮮明的對比，“偉丈夫”頂天立地，給人一種陽剛之美，雄壯之美。師：我們學(xué)《阿長與山海經(jīng)》《列夫·托爾斯泰》這兩篇文章時，都是欲揚先抑的寫法，這種寫法有什么好處呢？生：使文章不平鋪直敘，有一些反差，形成一種對比，造成情感上的轉(zhuǎn)折，讀者在讀的過程中使文章波瀾起伏，富有變化。生：本文這樣寫，更加突出了白楊樹的不平凡，突出了白楊樹的精神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。師：欲揚先抑的手法使文章波瀾起伏，富于變化，文章有了更多的趣味，所以在寫作中我們可以運用。三、借助背景，總結(jié)升華師:

這篇散文寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。由于中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗戰(zhàn)任務(wù)，北方軍民同心同德，團結(jié)一致，鞏固和發(fā)展抗日根據(jù)地。作者看到前途和希望，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》。學(xué)習(xí)了這篇文章，同學(xué)們有什么樣的思考呢？生：我以前沒想到白楊樹有這么高大的形象，以為它只是普通的樹，學(xué)習(xí)了這篇文章，結(jié)合時代背景，白楊樹的形象在我心中高大起來，成為我精神的圖騰，留下深刻的烙印。生：學(xué)習(xí)了這篇文章，我想到我們所處的新時代，白楊樹的精神和意志更不能缺少，我們更應(yīng)該具有堅強、力求上進、不屈不撓的民族精神和意志，才能實現(xiàn)我們的中國夢，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。師：白楊樹是不平凡的，白楊樹的象征意義刻在我們的靈魂深處，給我們精神的力量，讓我們以一顆堅強的心面對生活中的困難，磨折不了，壓迫不倒。讓我們齊讀茅盾先生寫的《題白楊圖》，

再次感受白楊樹的精神與意志。

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。師：希望白楊樹的精神永遠(yuǎn)在我們心中扎根，源源不斷地給我們精神與力量，感謝同學(xué)們的精彩發(fā)言，下課。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：1.注重課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。主要包括整體感知，品味賞析；情感變化，欲揚先抑；借助背景，總結(jié)升華三個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，符合從淺到深、從易到難、從整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。尤其是主問題的設(shè)計，更能促進學(xué)生的探究和思考。比如：讓學(xué)生在文中找出白楊樹的不平凡，這個主問題能夠牽一發(fā)而動全身。學(xué)生從文中找到白楊樹的形美、神美，對白楊樹有了整體認(rèn)知，白楊樹的形象激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生再體會開頭的境美，對黃土高原下的白楊樹有了更深層的領(lǐng)悟，前后結(jié)合，形成有機的整體，達(dá)到融會貫通的效果，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。2.注重朗讀與品味語言的結(jié)合。本課是一篇托物言志的散文，必須注重朗讀的訓(xùn)練。朗讀不僅是解讀文本的方式，也是積累語言、培養(yǎng)語感的學(xué)習(xí)方式，能促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在體會白楊樹外形美的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住詞語重讀，比如“力爭”“絕無”“一律”“絕不”等。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生休會到白楊樹倔強挺立、