語言描寫不用“說”教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

語言描寫不用“說”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)用與“說”意思相關(guān)的其他詞語代替“說”，讓表達更準確。2、學(xué)習(xí)用說話人的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫去美化“說”，讓表達更生動。教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)用與“說”意思相關(guān)的其他詞語代替“說”；學(xué)習(xí)用說話人的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫去美化“說”。難點：學(xué)習(xí)用說話人的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫去美化“說”，學(xué)生嘗試修改運用。板書設(shè)計語言描寫不用“說”

代替說——用與“說”相關(guān)的詞語美化說——細節(jié)描寫教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.情景導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，在一次作文課上，老師告訴大家，在進行人物描寫時要讓筆下的人物開口說話。朵朵同學(xué)聽了之后，人物進行了語言描寫，誰知老師看了她寫的對話后，連聲嘆氣、皺起了眉頭，這是為什么呢？我們來看看她的文章：

（1）教師出示與課文例句相關(guān)的，平時學(xué)生出現(xiàn)過的語言描寫句子。

語文課上楊陽睡得那叫一個香，口水把作業(yè)本都給浸濕了，醒來之后說：“這是誰弄的，竟然把水灑在我作業(yè)本上！”

“大哥！這是你自己的口水！”我說。

他說：“啊！不是吧？”

我說：“剛才你和周公約會的事，就忘了？”

（2）學(xué)生默讀。

2.師生交流，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生匯報（提示語單一、枯燥，都是XX說）

3.反思聯(lián)系，揭題同學(xué)們，你們平時在作文中寫到某人說話時，是不是也經(jīng)常用到“說”字？這可太平淡了，其實語言描寫可以不用“說”，現(xiàn)在請同學(xué)們跟隨老師一起走進今天的課題：語言描寫不用“說”4.學(xué)生齊讀課題5.教師提問：我們怎么改掉只會用“說”的習(xí)慣呢？這有兩個錦囊，它們會告訴我們答案。

【設(shè)計意圖】通過例文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朵朵在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，同時反思自己在進行語言描寫時，是否也經(jīng)常用“xx說”這種單一提示語。如何改變文章對話的枯燥性？圍繞課題設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，為后面讓學(xué)生習(xí)得方法運用而鋪墊二、解讀例句，發(fā)現(xiàn)規(guī)律一1.解讀例句1-2，發(fā)現(xiàn)規(guī)律一:用與"說"意思相關(guān)或相近的詞代替“說”（讀例句，學(xué)生觀察，找到規(guī)律，開啟錦囊1）（運用信息技術(shù)1：錦囊動畫+語音播報）（1）打開第一個錦囊：（課件出示教材P33例句1-2）讓學(xué)生仔細觀察這兩個句子，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。（2）師生對比讀，發(fā)現(xiàn)兩句的不同。（這兩個句子分別是用“贊嘆”和“婉言謝絕”代替了“說”。）（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不用“說”表達的好處。

提問：用“贊嘆”和“婉言謝絕”代替了“說”有什么好處？（這樣替換一下，更特別，表意更準確了。）（4）指名學(xué)生回答，讓學(xué)生自己說想到的表示“說”的詞語。（5）課件出示“說”字大家庭

（運用信息技術(shù)2：制作微課）

一字開花：叫

喊呼吼罵問答告講論辯夸贊聊勸......

二字開花：吹牛

怒吼嚎叫宣布商量勸告反駁講解贊嘆吩咐預(yù)言閑聊暢談吶喊抱怨訴說嘟噥念叨.....

三字開花：嚼舌根

打圓場......

四字開花：婉言拒絕

喃喃自語竊竊私語低聲細語自言自語喋喋不休侃侃而談滔滔不絕

口若懸河頭頭是道贊嘆不已添油加醋

交頭接耳口出狂言

七嘴八舌......

其他詞語：打開天窗說亮話

丑話說在前頭【設(shè)計意圖】這些詞語不但記敘了人物的行為，還能表現(xiàn)人物的心理、動作、神態(tài)、性格、情緒、情感，同時增強了語言的表現(xiàn)力和文采，所以要引導(dǎo)學(xué)生有意識地去積累這些詞匯，同時為后面的學(xué)生練習(xí)和以后的書面表達而鋪墊。（6）師生小結(jié)：“說”字竟然可以用這么多詞語來代替，我們的漢字可真是博大精深啊！只有當(dāng)大家腦袋里儲備了足夠多與說話有關(guān)的詞，才能在寫句子時，用上這些詞語，把說話句寫精彩。（7）檢測練習(xí)：根據(jù)語境，選擇與“說”意思相關(guān)的詞語代替“說”（運用信息技術(shù)3：希沃課堂活動；運用信息技術(shù)4：讓學(xué)生自己上臺使用信息技術(shù)練習(xí)，同時自己使用信息技術(shù)自己檢測）道歉

宣布

吆喝著

嘮嘮叨叨

大發(fā)雷霆

高談闊論

喋喋不休地問1）那小販說：“買菜嘍！新鮮的蔬菜！”2）“對不起，由于我的遲到，耽誤了大家的行程?！毙∶鞯椭^跟大家說。3）“刷牙了嗎？喝牛奶了沒？書都放進書包了吧？......”媽媽在一旁說。【設(shè)計意圖】課堂發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性：先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)兩個句子的不同，先讓學(xué)生自己說掌握的代表“說”意思的詞語，而不是教師直接說出，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力和表達能力。課堂通過對比讓學(xué)生感知不同：通過用“說”的句子和用與“說”相關(guān)詞語的句子的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不使用“說”來進行語言描寫的好處。課堂及時檢測，有效教學(xué)：小結(jié)后的隨堂練習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，更是讓教師及時掌握學(xué)習(xí)效果?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合信息技:術(shù)1——希沃白板的動畫和自動播放的音頻，引出錦囊妙計，增添課堂神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分析例句，對比朗讀，找到規(guī)律，讀寫結(jié)合加以運用。結(jié)合信息技術(shù)2——制作思維導(dǎo)圖微課，讓學(xué)生系統(tǒng)性地積累表示“說”的意思的詞語，通過動畫微課，學(xué)生學(xué)得有趣有效。結(jié)合信息技術(shù)3——希沃課堂活動讓學(xué)生親自參與感受信息技術(shù)的樂趣。結(jié)合信息技術(shù)4——學(xué)生使用信息技術(shù)檢測習(xí)題，教師不是使用課堂信息技術(shù)的唯一主人，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生上臺自己使用信息技術(shù)檢測，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識。2.解讀例句3-4，發(fā)現(xiàn)規(guī)律二：用動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫美化“說”（1）開啟錦囊，出示教材P33例句3-4。（運用信息技術(shù)5：錦囊動畫+語音播報）（2）學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句話的特點。（3）學(xué)生匯報。（既沒用“說”，也沒用與“說”有關(guān)的詞）（4）教師追問：那用了哪些詞語來表示“說”呢？（第3句使用動作和心理描寫的詞語表示“說”，第4句使用動作和神態(tài)描寫表示“說”。（5）讓學(xué)生說出這樣寫的好處。（第3句話寫出了我為自己說話口不擇言與莽撞而后悔的樣子，第4句寫出了媽媽愛護我、擔(dān)心我的樣子。）（6）學(xué)生說出自己看到這樣的句子后的感覺。提問：這些句子給我們怎樣的感覺？（讓我們既聽到了人物的說話內(nèi)容和語氣，又看到了他們說話時的樣子，這樣把人物的對話寫得更生動，更有意思?。?）小結(jié)：是啊，原來語言描寫還能這樣變！（6）隨堂練習(xí)：根據(jù)語境，用動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫去美化“說”。（運用信息技術(shù)6：希沃授課助手，現(xiàn)場投屏）

出示例句

馬寶玉說：“同志們，用石頭砸！”

馬寶玉猛地舉起一塊大石頭，大聲喊：”同志們，用石頭砸！“

1）“你為什么總不寫家庭作業(yè)？”爸爸說。

“你為什么總不寫家庭作業(yè)？”爸爸

2）米小圈說：“我好害怕！”

米小圈

：“我好害怕！”

（1）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

（2）標記典型作品，投屏分享。

（3）全班交流、點評，師生共同修改。【設(shè)計意圖】語言描寫精不精彩，關(guān)鍵在于提示語。每個人在講話的時候，常常伴隨著各種表情，或同時做著某個動作，如果我們能把人物的動作、神態(tài)和心理等描寫加入到提示語中，一個鮮活的人物形象就會呈現(xiàn)在我們面前。通過前面環(huán)節(jié)的對比，這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考使用細節(jié)描寫美化“說”的好處，引導(dǎo)學(xué)生說出看到句子后的感覺，循序漸進讓學(xué)生感受美化說的作用，讓學(xué)生真正學(xué)會形象生動進行語言描寫的方法和技巧。【設(shè)計意圖】結(jié)合信息技術(shù)5——錦囊動畫+語音播報，使用信息技術(shù)的過渡語言，讓學(xué)生關(guān)注課文例句，引起學(xué)生注意。結(jié)合信息技術(shù)6——利用授課小助手，現(xiàn)場投屏，抓拍學(xué)生作品并投屏到希沃白板上，實時快速分享、教師點評，學(xué)生學(xué)得真實有趣。三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)：這節(jié)課，我們收獲了兩個錦囊，它們分別是代替說和美化說。代替說需要大家有豐富的詞匯并能學(xué)以致用，寫作時能信手拈來。美化說即用人物的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫表示說，讓我們即聽到了說話的內(nèi)容和語氣又仿佛看到了說話人的動作和樣子。2.課后作業(yè)

課后請同學(xué)們運用這節(jié)課所學(xué)的知識去幫助朵朵同學(xué)修改她的對話，把語言描寫得更加生動、有趣。希望大家在這節(jié)課上都有所收獲。

語文課上楊陽睡得那叫一個香，口水把作業(yè)本都給浸濕了，醒來之后拍著桌子怒吼道：“這是誰弄的，竟然把水灑在我作業(yè)本上！”

“大哥！這是你自己的口水！”我一臉無辜地望著他。

他不好意思地撓了撓頭：“??！不是吧？”

我打趣道：“剛才你和周公約會的事，就忘了？”【設(shè)計意圖】授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會運用是真正學(xué)會，學(xué)生運用課堂所學(xué)的方法和技巧修改生活中出現(xiàn)問題的文章，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，同時與導(dǎo)入中的文章相呼應(yīng)，解決課堂開始提出的問題?！墩Z言描寫不用“說”》教學(xué)反思孫倩明信息技術(shù)與學(xué)科融合：本次授課使用的是希沃白板5制作的課件。課件中用到的錦囊動畫+語音播報、班級優(yōu)化大師隨機點名、希沃課堂活動讓學(xué)生自己上臺使用信息技術(shù)練習(xí)并檢測、希沃課堂活動中思維導(dǎo)圖制作微課、希沃授課助手現(xiàn)場投屏等技術(shù)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的融合。教學(xué)時，我讓學(xué)生親自上臺使用信息技術(shù)，并感受信息技術(shù)的樂趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂參與能力。把我們傳統(tǒng)課堂上緊靠一張嘴、一支粉筆傳達的那些只可意會不可言傳的東西，通過動畫語音、微課去營造一個圖、文、聲并茂的課堂，拓寬了學(xué)生的眼界，把原本枯燥的課堂變得活了起來。

課后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己在信息技術(shù)與學(xué)科相融合方面有了質(zhì)的突破。以前只會使用傳統(tǒng)的WPS制作課件的我，課后才發(fā)覺，希沃5做出的課件更美觀、更實用。錦囊和蒙層的使用會給課堂增加一絲神秘感；課堂活動中的思維導(dǎo)圖更是能讓學(xué)生一目了然；班級優(yōu)化大師里的隨機抽選，營造出了一種既神秘又緊張的學(xué)習(xí)氣氛……這些技能都是我以前不曾掌握和運用的，我相信，在今后的教學(xué)中，我會把這節(jié)課的收獲運用到我的每一堂基礎(chǔ)課里，使抽象、呆板的文字變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)環(huán)境，取得更理想的教學(xué)效果。教學(xué)（活動）過程實施：在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很直觀地得出語言描寫只用“說”字的單一、枯燥和乏味。然后，我請學(xué)生就自己作文寫人物說話時是否有類似情況進行回憶并反思，引出課題。接著，我借助錦囊動畫和語音播報，解讀例句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，得出語言描寫不用“說”的兩條妙計，在當(dāng)堂作業(yè)的幫助下鞏固所學(xué)的方法。最后，我讓學(xué)生學(xué)以致用，布置了課后作業(yè)，力求解決課堂導(dǎo)入提出的問題，做到了首尾呼應(yīng)、有始有終。

教學(xué)中，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)錦囊的要求，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，匯報時我只做簡單總結(jié)就可以了。這樣既鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力又取得了事半功倍的效果。教學(xué)（活動）創(chuàng)新：制作精美、大方的課件、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的情境、運用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)、設(shè)計貼近學(xué)生生活的練習(xí)題等教學(xué)活動，充分誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

師生合作對比讀句子、學(xué)生上臺練習(xí)并使用信息技術(shù)檢測、教師適時點評并表揚等互動的課堂，無形之中拉進了師生間的距離，學(xué)生在輕松的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，打開了錦囊的妙計，解開了知識的奧秘。其他：

一節(jié)課下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己掌握了很多新的技能。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。絕大多數(shù)孩子理解了“說”的不同形式，知道了用不同詞語代