農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學設計 高中地理人教版必修二

PAGE8課堂教學設計表章節(jié)名稱人教版必修二第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》學科地理授課班級高一授課時數(shù)1設計者XXX所屬學校XXXX本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析本節(jié)課系統(tǒng)的分析了自然、社會、經(jīng)濟等因素機器發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而使學生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。本節(jié)第一次接觸到區(qū)位的概念，理解區(qū)位的概念，是學習“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的基礎，將有利于高中人文地理部分工業(yè)區(qū)位等內(nèi)容的學習。教材無論是闡述基本原理，還是分析具體案例，都是以發(fā)展的眼光來看待問題。本節(jié)（課）教學目標一、知識與技能1.了解農(nóng)業(yè)的概念及農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。2.能夠列舉出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然和社會經(jīng)濟因素。3.能夠結(jié)合材料和圖片分析影響農(nóng)業(yè)布局的主導因素。二、過程與方法1.通過學習生活中的地理，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。2.通過具體事物的學習，分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的區(qū)位因素。3.通過小組合作活動，閱讀書上材料和圖表，具體分析影響農(nóng)業(yè)布局的區(qū)位因素。三、情感態(tài)度與價值觀通過小組合作探究，促進合作精神和探究觀念的培養(yǎng)。通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的學習，增強愛國的情感和熱愛科學的興趣。學習者特征分析分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其影響需要較高的綜合分析，歸納提取信息的能力，而學生主要來自農(nóng)村，雖然對農(nóng)產(chǎn)品很熟悉，但缺少農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生活經(jīng)歷。另外，高一學生思維活躍，已經(jīng)具備一定的分析能力及表達能力，但信息提取能力和識圖能力較弱，還不能從本質(zhì)上認識事物。知識點學習目標描述知識點編號學習目標具體描述語句1.含義理解識記理解識記農(nóng)業(yè)的概念及農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義2.因素列舉歸納聯(lián)系生活實際，列舉出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然和社會經(jīng)濟因素3.深化分析總結(jié)從自然和社會因素等方面，分析總結(jié)影響農(nóng)業(yè)布局的主導因素教學重點和難點項目內(nèi)容解決措施教學重點影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素通過PPT展示圖片，并且引導學生緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情景，讓學生當個農(nóng)場主，想一想怎么布局規(guī)劃才能使自己的農(nóng)場獲得最大收益。教學難點分析不斷發(fā)展變化的社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，用生活中具體的發(fā)展例子來促進學生的理解，比如運用地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷這一例子來引導。教學環(huán)境設計多媒體教室教學媒體（資源）選擇知識點編號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源1.含義理解識記圖片文本展示一組農(nóng)作物的圖片CG農(nóng)業(yè)及區(qū)位的含義5自制2.因素列舉歸納圖片動畫用動畫例子創(chuàng)設農(nóng)場主的情景BE影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素5自制3.深化分析總結(jié)圖片文本用圖片和實例深化農(nóng)業(yè)區(qū)位HF農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化5自制關于教學策略選擇的闡述本節(jié)課的教學中，采用問題探究和小組合作模式組織教學活動。通過對圖表的判讀和文字內(nèi)容的閱讀，試圖提高學生獲取地理信息和解決地理問題的能力。以小組合作為載體，培養(yǎng)學生合作學習的能力。在知識層面上，本節(jié)課讓學生充分參與，從而加深學生對概念的認識，使其自主完成知識體系的建構(gòu)。課堂教學過程結(jié)構(gòu)設計（本欄為課堂教學設計的重點）教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據(jù)創(chuàng)設情景導入新課杜牧曾寫道：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！蓖瑢W們知道這是什么典故嗎？回答很好，那么請同學們思考一下，唐玄宗為何將荔枝樹種在長安，而是差人不遠千里從南方運送到北方呢？對，那同學們知道為何荔枝樹不能種在長安嗎？我聽到同學們有很多不同的答案，但是總結(jié)的不全面。接下來呢，請同學們跟老師一起學習本章第一節(jié)第一課時《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》，我們一起探討一下唐玄宗為何不將荔枝種植到長安。引導學生回答：“唐玄宗差人為楊貴妃飛騎送荔枝”“因為長安不適合種植荔枝樹?！薄八床灰粯印薄巴寥啦煌薄皻夂虿贿m合”“………..”采用這句膾炙人口的詩句作為導入案例，學生對此詩句有一定了解基礎，但又不能準確地用地理知識加以解釋，以此來激發(fā)起學生的求知欲，鍛煉學生的思考能力。農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇是高考的必考內(nèi)容，并且在現(xiàn)實生活中有著無可比擬的重要性，此句詩來源于生活，能夠較為形象、切合實際的幫助學生理解本節(jié)課知識。自主探究合作交流展示種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、副業(yè)的圖片，使學生有直觀沖擊感的同時，教師引導學生歸納農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義通過分析泰國湄南河水稻種植和澳大利亞牧場的具體案例引出本節(jié)課重點——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素創(chuàng)設農(nóng)場主的情景，讓學生假設自己是農(nóng)場主，選擇農(nóng)場時要考慮哪些因素？學生觀看圖片，并歸納農(nóng)業(yè)區(qū)位兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系。學生思考案例，并得出兩地形成不同的農(nóng)業(yè)景觀差異的原因是農(nóng)業(yè)區(qū)位條件不同學生思考并回答，主要從兩方面考慮：自然條件和社會經(jīng)濟方面。自然條件包括氣候、水源、土壤、地形；社會經(jīng)濟條件包括市場、交通、政策、技術和勞動力圖片拓展深化能力提升教師提問農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件是不是一成不變的？展示塑料大棚改造熱量、云貴高原梯田改造地形、噴灌改造水分等事實及圖片講解農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件并不是一成不變的。5.指導學生閱讀“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”實例分析理解農(nóng)業(yè)要素的變化學生思考并回答問題，理解農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件并不是一成不變的。學生閱讀分析“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”的實例總結(jié)得出結(jié)論：農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然要素比較穩(wěn)定，社會經(jīng)濟要素發(fā)展變化較快圖片自我總結(jié)課后延伸談談你的收獲和體會，本節(jié)課學習了哪些知識？可以結(jié)合生活實際例子說明本節(jié)課知識的作用。2.課后作業(yè)：考察迭部縣青稞種植，對比澳大利亞的分析方法，總結(jié)出迭部青稞發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。教師引導學生共同對所學重點知識梳理總結(jié)，強調(diào)在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時自然因素是基礎性的影響，社會經(jīng)濟因素是決定性的影響并在不斷發(fā)展變化，科技因素越來越成為最關鍵的因素。教學反思、總結(jié)本節(jié)課的課程標準要求是“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成特點?！北竟?jié)課內(nèi)容較為系統(tǒng)詳細的分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素，通過實例使學生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇受多種因素制約。在教學過程中，為了讓學生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義，我利用了兩張圖，分別是泰國湄南河的水稻種植和澳大利亞的牧場，先讓學生觀察兩幅圖并進行比較，得出兩地農(nóng)業(yè)區(qū)位條件不同的結(jié)論。在具體分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，我創(chuàng)設了一個農(nóng)場主的情景，使學生的參與性更強，讓學生得出一個一個的影響因素，最后進行歸納總結(jié)。這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還能夠讓學生體驗到自己分析出結(jié)論的成功喜悅感，進而激發(fā)學生學習興趣，教學效果不錯。為了檢測學生的學習成果，并進一步提高學生能力，我在處理“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”時，主要是讓學生自主閱讀分析出具體的影響因素及其