大學生心理健康教育試題

大學生心理健康教育試題（含答案）26849（總13頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可---內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-心理健康復習題一、單選題（1分X60,共計60分）：心理素質(zhì)中的“素質(zhì)”是A。A.廣義上講；B,心理健康復習題一、單選題（1分X60,共計60分）：心理素質(zhì)中的“素質(zhì)”是A。A.廣義上講；B,狹義上講；C,綜合上講；D.潛能上講。大學生心理健康教育的主要途徑是A。A．集體教育；8.咨詢；C.開設相關(guān)課程；D.個別教育。人腦對客觀現(xiàn)實的反映是^。A.一對一的“鏡像”反映；B.個人的主觀反映；C.人在社會生活實踐中積極能動的映像；D.對客觀現(xiàn)實準確無誤的反映。4.人們在認識自然和改造自然的活動中，所有與有意識地克服困難相聯(lián)系的決斷和堅持等心理活動統(tǒng)稱為C。A.認識過程；B.情感過程；C.意志過程；口.知、情、意的過程。5.人的心理與生理、精神和身體、機體內(nèi)外環(huán)境是一個完整統(tǒng)一的整體，這一觀點被稱為AA．生物、心理、社會醫(yī)學模式；B.生物醫(yī)學模式；C.心理、社會模式；D.心理醫(yī)學模式。J學派認為人的心理問題是后天學習的結(jié)果。A.精神分析；B.行為理論；C.人本理論；D.認知理論。7.心理自我不包括BA.能力；B,角色；C?愛好；D.智慧。8.個體從自己的立場和觀點出發(fā)，對自己目前的實際情況的評價和看法稱為A。A．現(xiàn)實自我；B.投射自我；C8.個體從自己的立場和觀點出發(fā)，對自己目前的實際情況的評價和看法稱為A。A．現(xiàn)實自我；B.投射自我；C.理想自我；D.生理自我。9.個體要實現(xiàn)的比較完美的一種自我境界或形象稱為C。A．現(xiàn)實自我；B.投射自我；C.理想自我；D.生理自我。10.一個人具有情緒體驗深刻，容易感覺到別人不易覺察的細小事物，具有內(nèi)傾性等心理特征。我們判斷這個人的氣質(zhì)類型時傾向于A．多血質(zhì)；B.抑郁質(zhì)；C.膽汁質(zhì)；D.黏液質(zhì)。一個人具有直率、熱情、動作迅速、情緒體驗強烈、具有外傾性等心理特征。我們判斷這個人的氣質(zhì)類型傾向于C。A．A．多血質(zhì)；B.抑郁質(zhì)；C.膽汁質(zhì)；D.黏液質(zhì)。德國著名作家歌德失戀后創(chuàng)作《少年維特之煩惱》能最好地A．說明哪種調(diào)節(jié)情緒方法DA．轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)；B.延緩調(diào)節(jié)；C.宣泄調(diào)節(jié)；D.升華調(diào)節(jié)一個人企圖擺脫或逃避危險情境而又無能為力時產(chǎn)生的情緒A．14.AA．14.A．恐懼；B.憤怒；C.悲傷；口.羞恥B是情緒產(chǎn)生的基礎。動機；8.需要；C.行為；D.認知15.15.為了實現(xiàn)預定目標，調(diào)控自己心理狀態(tài)和行為活動的能力是意志C。A．堅毅性；B.自覺性；C.自制性；D.果斷性16.老子云：“合抱之木，生于毫末。千層之臺，起于累土。千里之行，始于足下?！蹦軌蛘f的是哪種培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑—D—。A.遵循循序漸進；B.增強挫折承受力；C.確立適當目標；D.完善人格17.與意志堅毅性相反的品質(zhì)有DA．盲從性；B.放任性;C.獨斷性;D.頑固性18.D把自己所具有的某些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向。A．第一印象效應；B.17.與意志堅毅性相反的品質(zhì)有DA．盲從性；B.放任性;C.獨斷性;D.頑固性18.D把自己所具有的某些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向。A．第一印象效應；B.刻板效應；C.暈輪效應；D.投射效應19.認為運動員四肢發(fā)達、頭腦簡單，女孩軟弱、無主見，南方人精明，北方人厚道。這是BA．第一印象效應；B.刻板效應；C.角色固著；D.投射效應20.在交往中對于可能引起喜怒哀樂或與大家共鳴的事情無動于衷，或“喜怒不形于色”。這是AA．情緒情感反應過于冷漠；B.情緒情感反應過于強烈；C.R卑；口.嫉妒21.表現(xiàn)為過分的自我約束和自制，對人和事死板、不靈活，謹小慎微、顧慮多疑、墨守陳規(guī)，也要求別人和自己一樣行事。這是DA．癔病型人格；B,偏執(zhí)型人格；C.自戀型人格；D.強迫型人格人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互關(guān)系，如同宿舍、同班的同學更容易成為朋友。這是人際交往中的B。A.態(tài)度相似性；B.空間臨近性；C.需要的互補性；口.情感的相悅性性幻想是指在某種特定因素的誘導下，“自編”、“自導”、“演”與異性交往內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想。性幻想是性沖動的發(fā)泄形式之一，屬于」一生理心理現(xiàn)象。A,正常；B.異常；C.Hft;D.特殊手淫又稱性自慰，未婚青年通過手淫來滿足性沖動，在青春期是比較」^的想象。A.常見；B.異常；C.Hft;D.特殊他們常出沒在昏暗的街道、校園的僻靜處，當遇到女性時解衣暴露生殖器，或當異性面手淫，從女性的恐慌害怕或驚叫厭惡的反應中獲得性欲的滿足。這是B。A．A．戀物癖；B.暴露癖；C.窺淫癖；D.異性癖性格是人在C的基礎上，在社會實踐活動和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征。A．A．教育；8.家庭；C.先天生理素質(zhì)；D.自我意識。精神分析學派的代表人物是，。A?弗洛伊德；B?華生；C?羅杰斯；D?班杜拉。認知理論認為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于D。

A. 學習了不良行為；B.幼年期發(fā)生心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識；C.潛能發(fā)展受到阻礙；D,錯誤的認識觀念。系統(tǒng)脫敏屬于匚。A.精神分析療法；B.行為療法；C.認知療法；D.人本主義療法。松弛屬于B。A.精神分析療法；B.行為療法；C.認知療法；D.人本主義療法。來訪者中心屬于D。A.精神分析療法；B.行為療法；C.認知療法；D.人本主義療法。素質(zhì)教育是把學生視為C。A.接受知識的容器；B.有無限發(fā)展空間的個體；C.學習的主體；D.被動的個體。A．A．生物學模式；B,醫(yī)學模式；C.社會學模式；D.生物醫(yī)學模式。A是人類所特有的心理活動，是人心理發(fā)展的重要標志之一。A．自我意識；A．自我意識；B.感知覺；5注意；口.記憶。一個人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。我們判斷這個人的氣質(zhì)類型時傾向于A．多血質(zhì)；B.抑郁質(zhì)；C.膽汁質(zhì)；D.黏液質(zhì)。對行動的目的、意義的社會性有充分認識，受正確的信念和世界觀的指導，并自覺使自己的行動服從于目標和要求的能力是意志A.堅毅性；B.自覺性；CA．多血質(zhì)；B.抑郁質(zhì)；C.膽汁質(zhì)；D.黏液質(zhì)。對行動的目的、意義的社會性有充分認識，受正確的信念和世界觀的指導，并自覺使自己的行動服從于目標和要求的能力是意志A.堅毅性；B.自覺性；C.自制性；D.果斷性學習是復雜的心理過程，也是一項艱苦的勞動，因此學習必須遵循C規(guī)律。A.學習；B.主觀；C.人的心理活動；D-客觀兩個素不相識的人第一次接觸，彼此會根據(jù)一個人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個初步的評價，形成某種印象。這A．39.第一印象效應；B.刻板效應；C.暈輪效應；D.投射效應擇業(yè)心理咨詢的目標是B。A．物盡所需、各得其用；B.人盡其才、各得其所；C.依社會之需，打造自我；D.依自我所需，適應社會。精神分析理論認為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于BA．學習了不良行為；B.幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識；C.潛能發(fā)展受到阻礙；D.錯誤的認識觀念。宣泄療法屬于A。A.精神分析療法；B.行為療法；C.認知療法；D.人本主義療法。42.同一客觀事物不同情緒狀態(tài)下會產(chǎn)生不同的感覺與體驗，這42.說明人把外界客觀事物反映到頭腦中來時，總是A。A. 伴隨著主觀能動性；B,伴隨著客觀性；C,伴隨著個人對一個事物的看法；D.伴隨著隨意性。C學派認為人的心理問題是由于對問題不良認識的看法和解釋所決定的。A.精神分析；B.行為理論；C.人本理論；D.認知理論。與個體的生理基礎聯(lián)系最密切的是C。A．性格^,價值觀；C.氣質(zhì)；口.理想。45.B決定情緒的性質(zhì)。A.行為；B.A．性格^,價值觀；C.氣質(zhì)；口.理想。45.B決定情緒的性質(zhì)。A.行為；B.認知；C.動機；口.需要46.對于具備一定智商的大學生來講，學習興趣、學習動機、情緒、態(tài)度、意志、個性等對學習更具有影響力，這是D對學習起到的動力、強化、調(diào)節(jié)等方面的作用。A．智力因素；B.主觀因素；C.客觀因素；D.非智力因素47.在交往中不分場合、不分情境、不分對象、不顧輕重恣意縱情的現(xiàn)象。這是B。A．情緒情感反應過于冷漠；B.情緒情感反應過于強烈；C.卑；口.嫉妒48.個人因受到群眾壓力或群體影響而在知覺、判斷、動作等方面做出與眾人趨向一致的行為。這是戀愛中的B48.A.空虛心理；B.從眾心理；C.功利心理；^盲目心理。.性格是人在先天生理素質(zhì)的基礎上，在社會實踐活動和不同A．環(huán)境熏陶下逐漸形成的-DA．不穩(wěn)定的；B.穩(wěn)定的；C,比較不穩(wěn)定的；D.比較穩(wěn)定的。A．.行為理論認為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于AA．學習了不良行為；B.幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識；C.潛能發(fā)展受到阻礙；D.錯誤的認識觀念。.快速暴露屬于—B—。A.精神分析療法；B.行為療法；C.認知療法；D.人本主義療法。.素質(zhì)教育是旦。A.面向每一個學生個體的個別教育；B.面向部分學生開展的全面教育；C.面向特殊人才進行的潛能開發(fā)；D.面向全體學生的全面教育。53.A學派認為心理問題的成因是由童年的經(jīng)歷和創(chuàng)傷引起53.的。A.精神分析；B.行為理論；C.人本理論；D.認知理論。所謂“江山易改，本性難移”，指的是氣質(zhì)的^。A.恒定性；B.可變性；C.穩(wěn)定性；D.天賦性。

1963年冬，英雄歐陽海為挽救滿載乘客的列車，舍身將馱軍炮的驚馬推出鐵軌，當時他的情緒狀態(tài)主要是^。八.激情；8.應激；C.心境；D.平靜。在選擇目標、采取決定和執(zhí)行決定過程中，善于明辨是非，深思熟慮后迅速決策或及時調(diào)整決策以應變的能力是意志D。A．堅毅性；B.自覺性；A．堅毅性；B.自覺性；C.自制性；D.果斷性57.與意志自覺性相反的品質(zhì)是BA．任性；8.盲從性；C.懦弱；D.頑固性58.C是指僅僅依據(jù)某人身上的一種或幾種特征來概括其他58.一些未曾了解的人格特征的心理傾向。A.第一印象效應；B.刻板效應；C.暈輪效應；D.投射效應在理想信念、價值觀、人生態(tài)度以及興趣愛好等方面相似，就會引起情感上的共鳴和行為上的同步，形成強烈的人際吸引。這是AA.態(tài)度相似性；B.空間臨近性；C.需要的互補性；口.情感的相悅性馬克思說：“在我看來，真心的愛情是表現(xiàn)在戀人對他的偶像采取含蓄、謙慕甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過早的親昵?！边@是指大學生在戀愛中的^。A.戀愛動機；B.擇偶標準；C.表達方式；D.戀愛關(guān)系二、多選題（2分X20,共計40分）：1.心理健康教育的內(nèi)容ABCD。

1.A.個性健康教育；B,積極適應教育；C.認知發(fā)展教育；口.情緒穩(wěn)定教育。個性心理包括」b。A.個性心理傾向；B.個性心理特征；C.心理現(xiàn)象；口.心理過程。健康包括BCD。A.有良好道德；B.良好適應能力；C.生理健康；D.心理健康。4.自我體驗包括CDA．自衛(wèi)；8.4.自我體驗包括CDA．自衛(wèi)；8.自立；5自卑；口.優(yōu)越感。5.社會自我包括CDA．性別；B.舒適感；C.權(quán)利；D.力量。以下表述中，哪些屬于氣質(zhì)的特征。A.恒定性；B.可變性；C.穩(wěn)定性；D.天賦性。屬于A型性格的心理特點和生活方式的有abd。A.快節(jié)奏；B.好勝心強；C,逆來順受；D.過高的抱負。以下表述正確的是AD。A.氣質(zhì)類型無好壞之分；B.氣質(zhì)類型有好壞之分；C.氣質(zhì)能決定一個人的社會價值和成就高低；D.氣質(zhì)不能決定一個人的社會價值和成就高低。以下哪些是健康的情緒表現(xiàn)ABCD。

A. 能調(diào)控不良情緒；B.積極、愉悅的情緒基調(diào)；C.適度的情緒反應；D.高級社會性情感發(fā)展良好。以下調(diào)節(jié)情緒的方法中，哪些屬于宣泄調(diào)節(jié)」abd。A.傾訴；8.哭泣；C.深呼吸；D.劇烈運動大學生意志品質(zhì)的常見問題有。A.優(yōu)柔寡斷；B.易受暗示性；C.缺乏恒心；D.沖動性12.意志自制性的兩個基本特征是12.意志自制性的兩個基本特征是BCA. 與精力和毅力密切相關(guān)；B.高度的忍耐力；C.強抗干擾能力；D.經(jīng)得起長期磨練.生活中，改變優(yōu)柔寡斷意志缺陷的方法有ABD。A.拓展知識面；B,樹立信心、敢于決斷；C.培養(yǎng)正確得失觀；D.增加社會交往.對于具備一定智商的大學生來講，ABCD等對學習更具有影響力，這是非智力因素對學習起到的動力、強化、調(diào)節(jié)等方面的作用。A.學習興趣；8.個性；C.學習動機；D.情緒、態(tài)度、意志.人際關(guān)系是人們在人際交往的過程中發(fā)生發(fā)展和建立起來的人與人之間的關(guān)系。人際關(guān)系的特點有ABCDA.社會性；B.主動性；C.情感性；D,互為主體性.大學生文明的戀愛行為包括：ABC。A.表達方式文明；B.戀愛形象文明；C.男女之間要平等；D.行為舉止文明。1