詞塊運(yùn)用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生演講質(zhì)量的影響-第1篇

詞塊運(yùn)用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生演講質(zhì)量的影響

孔亞蘋鄭航何鵬劉黎明吳馨玉【Summary】眾所周知，演講對(duì)于我們的交際生活是十分重要的。一個(gè)優(yōu)秀的演講家不僅要有出眾的口才，也要有較強(qiáng)的綜合文化素養(yǎng)，而這也意味著語(yǔ)言組織與運(yùn)用的重要性。作為一個(gè)英語(yǔ)演講者，在這一方面要求更甚。這時(shí)詞塊運(yùn)用的重要性就凸顯出來(lái)了。本文將就詞塊運(yùn)用理論對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)演講質(zhì)量的影響來(lái)進(jìn)行具體探討，以此來(lái)提高大學(xué)生英語(yǔ)演講的水平?！綤ey】詞塊大學(xué)生英語(yǔ)演講【Abstract】Asweknow，speechisveryimportantforoursociallife.Anexcellentspeakershouldnotonlyhavegoodspeakingskills，butalsohavestrongculturalsyntheticknowledge.ThisarticlewillresearchhowthechunkinfluencesEnglishspeechofuniversitystudents.ThenwecanimproveourEnglishspeech.【Keywords】chunk；universitystudents；Englishspeech一、引言演講在我們的生活中層出不窮，對(duì)我們有十分顯著的影響。一個(gè)優(yōu)秀的演講者可以通過(guò)演講來(lái)號(hào)召聽(tīng)眾，宣傳思想，達(dá)到傳播精神力量的效果，而這不僅要求演講者個(gè)人具備優(yōu)良的演講技巧，卓越的個(gè)人素質(zhì)，也要求演講者要具有極好的語(yǔ)言組織與綜合運(yùn)用能力，尤其是作為英語(yǔ)演講者。要想提升語(yǔ)言組織與綜合運(yùn)用能力，詞塊的運(yùn)用就尤為重要。在英語(yǔ)中詞塊運(yùn)用不僅能為演講增色，還能增強(qiáng)演講者的氣勢(shì)。在本文中我們將通過(guò)詞塊運(yùn)用對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)演講質(zhì)量的影響來(lái)進(jìn)行具體的研究，探討提升大學(xué)生英語(yǔ)演講水平的方法。二、詞塊1.詞塊的界定。國(guó)內(nèi)外對(duì)于詞塊（chunk）的定義有很多。Richards對(duì)chunk一詞的解釋是：“將一句話分成幾個(gè)部分，這些不同的部分成為‘塊”。Wary給出的說(shuō)法是詞塊又稱作“程式化語(yǔ)言”、“預(yù)制語(yǔ)塊”、“詞匯短語(yǔ)”，是指一個(gè)具有結(jié)構(gòu)、表達(dá)一定意義的預(yù)制的多詞單位，它以整體形式被記憶存儲(chǔ)，并在即時(shí)交際時(shí)整體取出，而不需要使用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)加工分析。與此相似的是Lewis對(duì)于詞塊的劃分方法，Lewis將詞塊分為四種類型，一是單詞和聚合詞，聚合詞通常為2-3個(gè)詞組成的固定短語(yǔ)，不可變化、分割，同時(shí)復(fù)合名詞也屬于這一類；二是搭配詞，指自然語(yǔ)言中共現(xiàn)頻率很高的單詞組合。三是固定搭配，這類詞塊相對(duì)少見(jiàn)，形式固定且具有語(yǔ)用功能，大多為口語(yǔ)交際用語(yǔ)，諺語(yǔ)等。四是半固定表達(dá)，通常為非連續(xù)的結(jié)構(gòu)性用語(yǔ)，相對(duì)于固定表達(dá)，這類詞塊數(shù)量較多，且廣見(jiàn)于口語(yǔ)及書面中。綜合來(lái)說(shuō)，Lewis的分類方法相較于其他學(xué)者們的來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)潔易懂的。2.詞塊當(dāng)前研究現(xiàn)狀。近幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)于詞塊的研究是比較關(guān)注的，主要集中在以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言習(xí)得與教學(xué)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)等。首先從國(guó)外來(lái)看：Pawley&Syder（1983）指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞塊能力決定了目標(biāo)語(yǔ)言的熟練程度。Widdowson（1989）提出，提高詞塊能力比學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)更重要。Wray（2002）則認(rèn)為，語(yǔ)言的使用過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)提取并運(yùn)用詞塊的過(guò)程，而不是運(yùn)用句法生成句子的過(guò)程。在國(guó)內(nèi)，2000年肖福壽先生最先開始提出能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種行之有效的方法就是利用詞型法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，2002年時(shí)吳靜、王瑞東認(rèn)為詞塊教學(xué)比較符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和習(xí)慣，是一種較為行之有效的詞匯記憶方法和模式。刁琳琳在2004年時(shí)的論文中提到，學(xué)習(xí)者詞塊能力與目標(biāo)語(yǔ)言能力之間存在著顯著地相關(guān)關(guān)系。邱雪琳，羅亮（2013）從詞塊教學(xué)的理論出發(fā)，分析了增強(qiáng)學(xué)生詞塊意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)策略以及提高詞塊輸出能力，從而增強(qiáng)英語(yǔ)寫作的有效性來(lái)幫助學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)寫作的能力。綜上所述，我們可以看出不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，對(duì)于詞塊理論的研究與運(yùn)用是十分重視的，這就要求我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上，要有更進(jìn)一步的研究以及發(fā)張，并推廣及多大的使用人群。三、調(diào)研過(guò)程1.調(diào)研方式。此次對(duì)于詞塊的研究方式我們采用了以下幾種，（1）分析名人演講稿以及演講視頻，從演講稿中提取出不同類型、色彩以及頻率的詞塊，分析其使用情況，同時(shí)通過(guò)視頻來(lái)觀看聽(tīng)眾的反應(yīng)，與演講稿結(jié)合來(lái)考慮詞塊的運(yùn)用效力；（2）分析英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)所使用的演講稿來(lái)具體考察大學(xué)生對(duì)于詞塊的使用情況；（3）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，擴(kuò)大調(diào)查人群，從大的方位來(lái)調(diào)查大學(xué)生對(duì)于詞塊的了解和使用情況，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的同時(shí)我們采用了傳統(tǒng)的紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的方式，多方位地進(jìn)行調(diào)查。2.調(diào)研結(jié)果。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在名人演講中普遍存在以下兩種情況，第一種是在進(jìn)行專業(yè)演講時(shí)，多使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的固定搭配，來(lái)強(qiáng)調(diào)他們的論點(diǎn)，比如說(shuō)TED演講中的專家們演講時(shí)多使用一些相關(guān)專業(yè)的詞塊來(lái)吸引聽(tīng)眾以及加強(qiáng)演講的說(shuō)服力；第二種是名人進(jìn)行非專業(yè)演講，比如說(shuō)喬布斯的斯坦福大學(xué)畢業(yè)演講、EmmaWatson在聯(lián)合國(guó)發(fā)表的女權(quán)主義演講HeForShe，他們多使用一些簡(jiǎn)單詞匯，以及具有強(qiáng)烈感情色彩的詞塊，來(lái)達(dá)到吸引聽(tīng)眾，傳播思想的效果。這里我們以HeForShe為例，我們發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)倪@篇演講共1148個(gè)詞，全文行文簡(jiǎn)單，無(wú)復(fù)雜詞匯，因此，在多用簡(jiǎn)單詞匯的這一背景下，要想使演講能夠激動(dòng)人心，達(dá)到膾炙人口的效果就需要發(fā)揮詞塊的作用了。在這篇演講中我們使用了Lewis的詞塊分類法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了具有感情色彩和感染力的詞塊在文章中達(dá)到42.6%的比例，幾乎占到一半，這還不包括一些我們慣用的詞組，艾瑪?shù)倪@篇演講在當(dāng)時(shí)也引起了女權(quán)主義者們的廣泛響應(yīng)，以及全世界大多數(shù)人的關(guān)注，這說(shuō)明了，詞塊對(duì)于一篇演講所起到的作用是巨大地。然而這一點(diǎn)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的演講稿中并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，本研究共節(jié)選了30篇英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生關(guān)于同一主題的演講稿，并對(duì)此進(jìn)行了所使用詞塊的具體分析，從所選文章中我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞塊的使用大多局限于詞組的固定搭配，對(duì)于其他的詞塊運(yùn)用了解甚少，并且我們發(fā)現(xiàn)他們的演講稿中固定詞組以及除詞組以外的詞塊共占演講稿的30%-40%，至于為什么會(huì)出現(xiàn)這一狀況，我們從調(diào)查問(wèn)卷中得到了可以說(shuō)是較為具體的答案。從調(diào)查問(wèn)卷中我們了解到對(duì)于詞塊理論，大學(xué)生沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)，此次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放500份，回收468份，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷共填寫138份，調(diào)查主體均為英語(yǔ)專業(yè)各個(gè)方向?qū)W生，通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，我們可以看到僅有2.86%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)于詞塊理論的了解達(dá)到了80%，而我們卻有將近83%的學(xué)生對(duì)于詞塊理論的了解是低于50%的，甚至有70%以上的學(xué)生是不了解和不太了解詞塊理論究是什么的，僅從這兩個(gè)問(wèn)題我們就能看出當(dāng)代英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于詞塊理論的知識(shí)是十分欠缺的，因此他們的演講中出現(xiàn)的僅是固定搭配，缺少具有明確的表達(dá)情感色彩的詞塊就很容易理解了。這也導(dǎo)致了他們的演講水平達(dá)不到較高的層次。同時(shí)我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到同學(xué)們對(duì)于詞塊理論對(duì)演講的重要性是認(rèn)可的，有85%以上的學(xué)生認(rèn)為詞塊理論對(duì)于演講質(zhì)量的影響是很重要的，由此我們可以看出同學(xué)們還是希望能夠多了解詞塊知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用到自己的實(shí)際英語(yǔ)實(shí)踐中，這一點(diǎn)在調(diào)查問(wèn)卷的最后同學(xué)提出的詞塊在大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的建議中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，其中有57.14%的同學(xué)認(rèn)為我們應(yīng)該加強(qiáng)詞塊教學(xué)，老師能夠在進(jìn)行系統(tǒng)化的課程培養(yǎng)，加強(qiáng)重視程度。四、結(jié)語(yǔ)本研究主要選取名人演講以及英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)演講稿進(jìn)行研究，分析詞塊理論對(duì)于演講質(zhì)量的影響，通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)了詞塊理論運(yùn)用的重要性以及當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教育中關(guān)于詞塊理論教學(xué)的缺失。研究表明詞塊理論對(duì)于演講的作用是很明顯的，而且超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)可詞塊的顯著作用，但是學(xué)生本身對(duì)于詞塊知識(shí)的了解不多，因此在演講中對(duì)于詞塊的使用重視程度不夠，導(dǎo)致演講質(zhì)量受到影響，不能明確地表達(dá)演講者的情感并影響到觀眾。這一問(wèn)題則折射了現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)詞塊理論的重視程度是不夠的，才導(dǎo)致了大部分學(xué)生認(rèn)為詞塊就是詞組，產(chǎn)生了詞塊使用區(qū)域的盲區(qū)，這提醒了我們應(yīng)該加強(qiáng)詞塊理論方面的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于詞塊的理解和使用，從而提升學(xué)生們的演講水平。Reference：[1]RichardsJ.C，J.Platt&H.PlattLongmanDictionaryofLanguageTeaching&AppliedLinguistics[K].BeijingForeignLanguage