師生互動(dòng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂有效構(gòu)建

學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)師生互動(dòng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂有效構(gòu)建摘要；生態(tài)課堂以其聯(lián)系性、平衡性、動(dòng)態(tài)開放性以及系統(tǒng)變化性成為了現(xiàn)階段教師較為青睞的一種課堂模式，生態(tài)課堂的開展對(duì)于學(xué)生的思維拓展能力提升、學(xué)習(xí)興趣的提高都可以起到較高的幫助。本篇文章也從小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建來展開分析，探究師生互動(dòng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂應(yīng)當(dāng)如何有效建構(gòu)。關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；數(shù)學(xué)課堂；策略分析；生態(tài)課堂生態(tài)課堂是指在教學(xué)展開的過程當(dāng)中教師、學(xué)生以及課堂環(huán)境三者相互影響，相互促進(jìn)，而其中一個(gè)要素發(fā)生轉(zhuǎn)變對(duì)于其他各個(gè)要素也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，生態(tài)課堂視角下課堂是聯(lián)系的、發(fā)展的，通過生態(tài)課堂的有效構(gòu)建可以為學(xué)生的思維能力提升以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)充和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高起到較高的影響和幫助，而師生互動(dòng)則是生態(tài)課堂構(gòu)建過程當(dāng)中重要的一環(huán)，教師可以通過以下幾點(diǎn)著手展開有效的構(gòu)建。1.深入了解學(xué)生新時(shí)代下教育的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建都需要以學(xué)生為基礎(chǔ)和前提展開有效的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也同樣如此，教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)問題解答過程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的人數(shù)以及學(xué)生的成績，更需要關(guān)注學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)如何有效調(diào)節(jié)教學(xué)，減少這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。例如在講述小數(shù)除法計(jì)算的過程當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于商中間有0的認(rèn)知和了解不夠全面，進(jìn)而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，這是教師需要做的不是讓學(xué)生在計(jì)算的過程當(dāng)中更加細(xì)心，而是將商中間有0這一知識(shí)點(diǎn)納入到接下來知識(shí)講解當(dāng)中，將該知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固，提高教育的針對(duì)性，除此之外教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中更多的應(yīng)當(dāng)關(guān)注是學(xué)生本身，而非學(xué)生的成績，不以成績論勝負(fù)，不以成績定英雄，更不能因?yàn)閷W(xué)生的成績來評(píng)判學(xué)生的好壞，以更加平等的態(tài)度幫助和引導(dǎo)學(xué)生，并且根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)劃定不同的教育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸地建構(gòu)起學(xué)科自信，并且讓學(xué)生有意識(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。2.豐富師生交流層面師生互動(dòng)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)和前提是教師與學(xué)生有話可說，有問題可探究，這樣在交流和溝通的過程當(dāng)中教師才可以更好地了解學(xué)生的能力和素養(yǎng)以及學(xué)生存在的問題，為了強(qiáng)化師生互動(dòng)，有效的構(gòu)建生態(tài)課堂，教師可以在教學(xué)展開的過程當(dāng)中延伸出更多符合于學(xué)生興趣特點(diǎn)的教育內(nèi)容。例如教師在講述集合這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以引入男生集合與女生集合這個(gè)站隊(duì)小游戲，在游戲開展的過程當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)也在游戲開展的過程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)和概念的理解，教師教學(xué)內(nèi)容的豐富以及交流層面的豐富，需要關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，首先需要保證課程教學(xué)的有效完成，其次需要保證可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，交流不僅僅需要有話可說，更要有興趣可說，這樣才可以提高溝通和交流的質(zhì)量和效益，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的理解和認(rèn)知，在加強(qiáng)理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師可以再一次引入更多的概念和知識(shí)與學(xué)生們一起探索和分析，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中師生互動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效展開可以更好的讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身存在的缺陷和不足，進(jìn)而合理的調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)較為科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生建構(gòu)學(xué)科自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)評(píng)價(jià)的重構(gòu)和調(diào)整則需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和評(píng)價(jià)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)往往是以成績?yōu)榛A(chǔ)和核心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和研究。這就導(dǎo)致了很多差生成了一無是處的學(xué)生，給學(xué)生造成了極大的打擊，對(duì)于學(xué)生的成長以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。教師在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)的原則，首先先肯定學(xué)生的優(yōu)勢和特長，讓學(xué)生了解自己哪些方面具有著較高的優(yōu)勢，其次，讓學(xué)生們認(rèn)知到自身存在的缺陷和不足，了解自己的成長空間，然后合理的調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要注意的是，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是客觀具體的，是真正針對(duì)于學(xué)生個(gè)人提出的針對(duì)性評(píng)價(jià)，其次教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)式為主，也就是首先指出學(xué)生的優(yōu)勢和特長，其次較為委婉的指出學(xué)生需要改進(jìn)的方向和策略。讓學(xué)生感受到被尊重、被肯定和被認(rèn)可，在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科自信，同時(shí)也幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語師生互動(dòng)的有效展開對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的提升都可以起到較高的幫助和影響，通過師生互動(dòng)可以有效地建構(gòu)生態(tài)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的綜合效益，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，并且在課堂教學(xué)展開的過程當(dāng)中豐富交流層面、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建生態(tài)課堂。參考文獻(xiàn)：[1]余愛萍.芻議基于師生互動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建[J].學(xué)周刊,2022(33):135-136.[2]陳金輝,吳玉麗.師生互動(dòng)