八年級(jí)物理教案上冊(cè)

八年級(jí)物理授課方案上冊(cè)八年級(jí)物理授課方案上冊(cè)1功授課目的1、知道做功的兩個(gè)必要因素。2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3、知道功的原理。授課重難點(diǎn)【授課重點(diǎn)】理解功的看法?！臼谡n難點(diǎn)】判斷力對(duì)物體可否做功，以及做功的計(jì)算。授課工具木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))授課過程一、引入新課提問學(xué)生回答平時(shí)生活中“功”的含義。思慮力學(xué)里所說的“功”含義。演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思慮并談?wù)撨@兩個(gè)力的作用見效。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。二、進(jìn)行新課1、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用心學(xué)中關(guān)于“功”確實(shí)切含義：若是一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上經(jīng)過一段距離，這個(gè)力的作用就有了見效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實(shí)例，解析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組談?wù)摽偨Y(jié)。板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力二是物體在這個(gè)力的方向上搬動(dòng)的距離3、實(shí)例解析(打破難點(diǎn))舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對(duì)生活觀察得最認(rèn)真?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以必然，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。接下來看老師這里的幾個(gè)例子可否有做功的情況存在?(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中可否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留

5秒過程中可否做功

?(2)小球在圓滑水平川面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用可否做功?在水平方向上可否受力?可否做功?

?(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速搬動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎

?引導(dǎo)學(xué)生依照以上事例解析、總結(jié)在什么情況下不做功

?經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能夠走開兩個(gè)必要因素，缺一不能，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素相關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。三、功的計(jì)算力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上經(jīng)過的距離的乘積。板書：功的計(jì)算公式：功=力×距離W=Fs單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)J1焦=1牛o米(1J=1Nom)出示例題，啟示學(xué)生解析計(jì)算。四、功的原理1、啟示學(xué)生提出研究的話題：使用機(jī)械可否省功。2、指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)。3、解析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟示學(xué)生談?wù)摎w納出功的原理提出問題，猜想。在教師的啟示下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)步行解析、論證。請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感覺，教師進(jìn)行感情謝勵(lì)。五、部署作業(yè)估計(jì)一下你上樓到教室時(shí)，戰(zhàn)勝自己重力做多少功?各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流。課后小結(jié)不論可否考慮機(jī)械自己重，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離，要省距離就必定費(fèi)力，要想既省力又省距離是不能能的。即使用任何機(jī)械都不能夠省功。這就是功的原理。八年級(jí)物理授課方案上冊(cè)2《宇宙航行》授課目的知識(shí)與技術(shù)認(rèn)識(shí)人造衛(wèi)星的相關(guān)知識(shí)，正確理解人造衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，各物理量之間的關(guān)系.知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.過程與方法經(jīng)過用萬有引力定律來推導(dǎo)第一宇宙速度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.感情、態(tài)度與價(jià)值觀1.經(jīng)過介紹我國(guó)在衛(wèi)星發(fā)射方面的情況，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情.2.感知人類研究宇宙的夢(mèng)想，促使學(xué)生成立獻(xiàn)身科學(xué)的人生價(jià)值觀.授課重難點(diǎn)授課重點(diǎn)第一宇宙速度的意義和求法.人造衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系.授課難點(diǎn)近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星的差異.衛(wèi)星的變軌問題.授課工具多媒體、板書授課過程一、宇宙航行基本知識(shí)牛頓的“衛(wèi)星設(shè)想”以下列圖，當(dāng)物體的初速度足夠大時(shí)，它將會(huì)圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不再落回地面，成為一顆繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的人造衛(wèi)星.原理一般情況下能夠?yàn)槿嗽斓厍蛐l(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心力由地球?qū)λ娜f有引力供給，宇宙速度夢(mèng)想成真1957年10月，蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星;1969年7月，美國(guó)“阿波羅11號(hào)”登上月球;2003年10月15日，我國(guó)航天員楊利偉踏入太空.思慮判斷(1)繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星的速度能夠是10km/s.(×)在地面上發(fā)射人造衛(wèi)星的最小速度是7.9km/s.(√)(3)要發(fā)射一顆月球人造衛(wèi)星，在地面的發(fā)射速度應(yīng)大于16.7km/s.(×)研究交流我國(guó)于2011年10月發(fā)射的火星探測(cè)器“螢火一號(hào)”.試問這個(gè)探測(cè)器應(yīng)大體以多大的速度從地球上發(fā)射【提示】火星探測(cè)器繞火星運(yùn)動(dòng)，走開了地球的拘束，但沒有掙脫太陽的束縛，因此它的發(fā)射速度應(yīng)在第二宇宙速度與第三宇宙速度之間，即11.2km/s二、第一宇宙速度的理解與計(jì)算【問題導(dǎo)思】第一宇宙速度有哪些意義?怎樣計(jì)算第一宇宙速度?第一宇宙速度與圍繞速度、發(fā)射速度有什么聯(lián)系?第一宇宙速度的定義又叫圍繞速度，是人造衛(wèi)星在地面周邊繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所擁有的速度，是人造地球衛(wèi)星的最小發(fā)射速度，v=7.9km/s.第一宇宙速度的計(jì)算設(shè)地球的質(zhì)量為M，衛(wèi)星的質(zhì)量為m，衛(wèi)星到地心的距離為r，衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度為v：第一宇宙速度的實(shí)行由第一宇宙速度的兩種表達(dá)式能夠看出，第一宇宙速度之值由中心星體決定，能夠說任何一顆行星都有自己的第一宇宙速度，都應(yīng)以式中G為萬有引力常量，M為中心星球的質(zhì)量，g為中心星球表面的重力加速度，r為中心星球的半徑.誤區(qū)警示第一宇宙速度是最小的發(fā)射速度.衛(wèi)星離地面越高，衛(wèi)星的發(fā)射速度越大，貼近地球表面的衛(wèi)星(近地衛(wèi)星)的發(fā)射速度最小，其運(yùn)轉(zhuǎn)速度即第一宇宙速度.例：某人在一星球上以速率v豎直上拋一物體，經(jīng)時(shí)間t物體以速率v落回手中，已知該星球的半徑為R，求這個(gè)星球上的第一宇宙速度.方法總結(jié)：天體圍繞速度的計(jì)算方法關(guān)于任何天體，計(jì)算其圍繞速度時(shí)，都是依照萬有引力供給向心力的思路，衛(wèi)星的軌道半徑等于天體的半徑，由牛頓第二定律列式計(jì)算.若是知道天體的質(zhì)量和半徑，可直接列式計(jì)算.若是不知道天體的質(zhì)量和半徑的詳盡大小，但知道該天體與地球的質(zhì)量、半徑關(guān)系，可分別列出天體與地球圍繞速度的表達(dá)式，用比率法進(jìn)行計(jì)算.三、衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系【問題導(dǎo)思】衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)平時(shí)認(rèn)為是什么運(yùn)動(dòng)?怎樣求v、ω、T、a與r的關(guān)系?衛(wèi)星的線速度與衛(wèi)星的發(fā)射速度相同嗎?為了研究問題的方便，平時(shí)認(rèn)為衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心力由萬有引力供給.衛(wèi)星的線速度v、角速度ω、周期T與軌道半徑r的關(guān)系與推導(dǎo)以下：由上表能夠看出：衛(wèi)星離地面高度越高，其線速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小.誤區(qū)警示在辦理衛(wèi)星的v、ω、T與半徑r的關(guān)系問題時(shí)，常用公式“gR2=GM”來取代出地球的質(zhì)量M會(huì)使問題解決起來更方便.人造地球衛(wèi)星發(fā)射得越高，需要的發(fā)射速度越大，但衛(wèi)星最后牢固在繞地球運(yùn)動(dòng)的圓形軌道上時(shí)的速度越小.例：以下列圖為在同一軌道平面上的幾顆人造地球衛(wèi)星A、B、C，以下說法正確的選項(xiàng)是()A.依照v=，可知三顆衛(wèi)星的線速度vAB.依照萬有引力定律，可知三顆衛(wèi)星碰到的萬有引力FA>FB>FCC.三顆衛(wèi)星的向心加速度aA>aB>aCD.三顆衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的角速度ωA<ωB<ω【答案】C四、衛(wèi)星軌道與同步衛(wèi)星【問題導(dǎo)思】人造地球衛(wèi)星的軌道有什么特點(diǎn)?人造地球衛(wèi)星的軌道圓心必然是地心嗎?地球同步衛(wèi)星有哪些特點(diǎn)?人造地球衛(wèi)星的軌道人造衛(wèi)星的軌道能夠是橢圓軌道，也能夠是圓軌道.(1)橢圓軌道：地心位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上.圓軌道：衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星所需的向心力由萬有引力提供，由于萬有引力指向地心，因此衛(wèi)星的軌道圓心必然是地心，即衛(wèi)星在以地心為圓心的軌道平面內(nèi)繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng).總之，地球衛(wèi)星的軌道平面能夠與赤道平面成任意角度，但軌道平面必然過地心.當(dāng)軌道平面與赤道平面重合時(shí)，稱為赤道軌道;當(dāng)軌道平面與赤道平面垂直時(shí)，即經(jīng)過極點(diǎn)，稱為極地軌道，以下列圖.地球同步衛(wèi)星定義：相關(guān)于地面靜止的衛(wèi)星，又叫靜止衛(wèi)星.六個(gè)“必然”.①同步衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)方向一致.②同步衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)周期與地球自轉(zhuǎn)周期相同，T=24h.③同步衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)角速度等于地球自轉(zhuǎn)的角速度.④同步衛(wèi)星的軌道平面均在赤道平面上，即全部的同步衛(wèi)星都在赤道的正上方.⑤同步衛(wèi)星的高度固定不變.特別提示由于衛(wèi)星在軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)，它碰到的萬有引力全部供給給了向心力，產(chǎn)生了向心加速度，因此衛(wèi)星及衛(wèi)星上的任何物體都處于完滿失重狀態(tài).例：已知某行星的半徑為R，以第一宇宙速度運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的周期為T，該行星上發(fā)射的同步衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)速度為v，求同步衛(wèi)星距行星表面高度為多少.規(guī)律總結(jié)：同步衛(wèi)星、近地衛(wèi)星和赤道上隨地球自轉(zhuǎn)物體的比較近地衛(wèi)星是軌道半徑近似等于地球半徑的衛(wèi)星，衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由萬有引力供給.同步衛(wèi)星是在赤道平面內(nèi)，定點(diǎn)在某一特定高度的衛(wèi)星，其做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由萬有引力供給.在赤道上隨地球自轉(zhuǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體是地球的一部分，它不是地球的衛(wèi)星，充當(dāng)向心力的是物體所受的萬有引力與重力之差.近地衛(wèi)星與同步衛(wèi)星的共同點(diǎn)是衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由萬有引力提供;同步衛(wèi)星與赤道上隨地球自轉(zhuǎn)的物體的共同點(diǎn)是擁有相同的角速度.當(dāng)比較近地衛(wèi)星和赤道上物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，經(jīng)常借助同步衛(wèi)星這一紐帶，這樣會(huì)使問題迎刃而解.五、衛(wèi)星、飛船的變軌問題例：以下列圖，某次發(fā)射同步衛(wèi)星的過程以下：先將衛(wèi)星發(fā)射至近地圓軌道1，爾后再次點(diǎn)火進(jìn)入橢圓形的過渡軌道2，最后將衛(wèi)星送入同步軌道3.軌道1、2相切于Q點(diǎn)，2、3相切于P點(diǎn)，則當(dāng)衛(wèi)星分別在1、2、3軌道上正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，以下說法正確的選項(xiàng)是()A.衛(wèi)星在軌道3上的速率大于在軌道1上的速率B.衛(wèi)星在軌道3上的角速度大于在軌道1上的角速度C.衛(wèi)星在軌道1上經(jīng)過Q點(diǎn)時(shí)的加速度大于它在軌道2上經(jīng)過Q點(diǎn)時(shí)的加速度D.衛(wèi)星在軌道2上經(jīng)過P點(diǎn)時(shí)的加速度等于它在軌道3上經(jīng)過P點(diǎn)時(shí)的加速度【答案】D規(guī)律總結(jié)：衛(wèi)星變軌問題的辦理技巧當(dāng)衛(wèi)星繞天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，萬有引力供給向心力，由因此可知軌道半徑r越大，線速度v越小.當(dāng)由于某原因速度v突然改變時(shí)，若速度v突然減小，衛(wèi)星將做近心運(yùn)動(dòng)，軌跡為橢圓;若速度v突然增大，則衛(wèi)星將做離心運(yùn)動(dòng)，軌跡變?yōu)闄E圓，此時(shí)可用開普勒第三定律解析其運(yùn)動(dòng).衛(wèi)星到達(dá)橢圓軌道與圓軌道的切點(diǎn)時(shí)，衛(wèi)星碰到的萬有引力相同，因此加速度也相同.八年級(jí)物理授課方案上冊(cè)3各位專家評(píng)委、各位老師：大家好!我授課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的授課方案進(jìn)行說明。一、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：1、研究平面鏡成像特點(diǎn);2、虛像的看法;3、平時(shí)生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線流傳與光的反射定律此后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;別的，學(xué)生將首次較完滿的研究“像”這個(gè)新看法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像確定基礎(chǔ)。同時(shí)，經(jīng)過平面鏡成像的研究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課擁有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。2、授課目的依照新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)研究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的授課目確實(shí)立為以下三個(gè)維度：知識(shí)與技術(shù)：能說出平面鏡成像的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)虛像是怎樣形成的;認(rèn)識(shí)平時(shí)生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的研究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中適用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。感神態(tài)度價(jià)值觀：在研究過程中，領(lǐng)悟平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美，領(lǐng)悟戰(zhàn)勝困難、解決問題的歡樂。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)科學(xué)研究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“研究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的看法是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思想能力不強(qiáng),很難提出確定虛像地址的方法,怎樣解決這一問題是研究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。二、說教法八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思想向抽象思想過渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，擁有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，簡(jiǎn)單使他們產(chǎn)生濃厚的研究興趣。依照學(xué)生這些心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的授課方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主研究的方法;另一方面，學(xué)生誠(chéng)然對(duì)平面鏡成像有必然的感性認(rèn)識(shí)，但由于思想定勢(shì)的影響，經(jīng)常得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，比方：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤看法，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。關(guān)于這些帶有寬泛性的問題，則經(jīng)過多媒體動(dòng)畫顯現(xiàn)、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等授課手段，來打破難點(diǎn)。三、說學(xué)法在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生意會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)研究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象下手，在思疑、研究、觀察、思慮、談?wù)?、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究。四、說授課過程1、引入新課第一經(jīng)過一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不但能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還表示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的地址，為學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案搭建一個(gè)“支架”。2、組織研究第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織研究平面鏡成像規(guī)律，依照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的序次進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和授課時(shí)間的限制，研究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)研究方案上。提出猜想：在板書課題此后，顯現(xiàn)一幅寧靜的水面成像的圖片。這樣，一方面能夠拓展平面鏡的看法，還可以夠使學(xué)生感覺到大自然之美。爾后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后邊研究的課題。擬定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生擬定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是打破研究過程中難點(diǎn)的重點(diǎn)。第一提出：“怎樣來研究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確研究目的。若是學(xué)生感覺困難，能夠合時(shí)提出啟示性的問題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的重點(diǎn)。爾后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之因此以小組為單位，一方面是由于該研究活動(dòng)與以前接觸到的研究活動(dòng)對(duì)照，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟示，共同獲得發(fā)展;另一方面，經(jīng)過交流，還可以夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)供給實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：無法同時(shí)看到物體的像與取代物，因此無法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)墜入怎樣解決這一問題的思慮。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生碰到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟示，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。若是學(xué)生沒有想到，能夠提示學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的親身領(lǐng)悟，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，再聯(lián)系已有信息，解決矛盾，領(lǐng)悟更加深刻。這樣就打破了研究過程中的難點(diǎn)。在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的研究。由于學(xué)生在前一步的研究活動(dòng)中已掌握了確定虛像地址的方法，學(xué)生完滿能夠自主進(jìn)行研究。交流研究成就，及時(shí)改正各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、解析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參加實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和見效進(jìn)行反響，在這一階段，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反響練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛馳。3、理解“虛像”第一借助多媒體課件，依照光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)向解析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光輝反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)質(zhì)光輝訂交形成。接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后邊的“像”的地址上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，進(jìn)而說明并沒有光抵完成像的地址，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)質(zhì)光輝訂交而成的，使學(xué)生從實(shí)質(zhì)中感覺什么是虛像。這樣，經(jīng)過理論解析、實(shí)驗(yàn)考據(jù)等授課手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，打破“虛像”這一難點(diǎn)。4、平面鏡成像的應(yīng)用為了廣闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段相關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的電影，經(jīng)過這段電影不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)平面鏡成像一、平面鏡成像的特點(diǎn)：等大：像物大小相等;等距：像與物到鏡面距離相等虛象：像與物連線與鏡面垂直二、平面鏡成像原理：光的反射反射光輝的方向延長(zhǎng)線形成虛像以上是我對(duì)《平面鏡成像》授課方案的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師責(zé)怪指正。八年級(jí)物理授課方案上冊(cè)4《質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)》授課目的知識(shí)與技術(shù)理解平拋運(yùn)動(dòng)是加速度為g的勻變速運(yùn)動(dòng)，其水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng).認(rèn)識(shí)斜拋運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解的遷移應(yīng)用.過程與方法會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答相關(guān)問題，以數(shù)學(xué)中的拋物線方程及圖象為工具成立物理模型，理解拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及辦理方法.感情、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟各學(xué)科之間的聯(lián)系與發(fā)展，培養(yǎng)空間想象能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及知識(shí)方法的應(yīng)用能力.2.領(lǐng)悟拋體運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱與友善，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲.授課重難點(diǎn)知道什么是拋體運(yùn)動(dòng)，什么是平拋運(yùn)動(dòng).知道平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g.用運(yùn)動(dòng)的分解、合成結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，知道平拋運(yùn)動(dòng)可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng).能應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律交流談?wù)摬⒔鉀Q實(shí)責(zé)問題.在得出平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)而解析斜拋運(yùn)動(dòng).掌握研究拋體運(yùn)動(dòng)的一般方法.授課過程一、拋體運(yùn)動(dòng)研究交流:體育運(yùn)動(dòng)中扔擲的鏈球、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等(以下列圖)，都能夠看做是拋體運(yùn)動(dòng)嗎?都能夠看作是平拋運(yùn)動(dòng)嗎?基本知識(shí)定義以必然的速度將物體拋出，物體只受重力作用的運(yùn)動(dòng).平拋運(yùn)動(dòng)初速度沿水平方向的拋體運(yùn)動(dòng).平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)①初速度沿水平方向.②只受重力作用.2.思慮判斷水平拋出的物體所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng).(×)平拋運(yùn)動(dòng)中要考慮空氣阻力的作用.(×)平拋運(yùn)動(dòng)的初速度與重力垂直.(√)二、平拋運(yùn)動(dòng)的速度基本知識(shí)將物體以初速度v0水平拋出，由于物體只受重力作用，t時(shí)刻的速度為：水平方向：vx=v0.豎直方向：vy=gt.速度變化特點(diǎn)：由于平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，因此其加速度恒為g，因此在平拋運(yùn)動(dòng)中速度的變化量v=gt，由于g是常量，因此任意兩個(gè)相等的時(shí)間間隔內(nèi)速度的變化量相等，方向豎直向下，即任意兩個(gè)相等的時(shí)間間隔內(nèi)速度的變化相同，以下列圖.思慮判斷平拋運(yùn)動(dòng)的物體初速度越大，下落得越快.(×)做平拋運(yùn)動(dòng)的物體下落時(shí)，速度與水平方向的夾角θ越來越大.(√)若是下落時(shí)間較長(zhǎng)，平拋運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向變?yōu)樨Q直方向.(×)研究交流平拋運(yùn)動(dòng)中，豎直方向的分速度vy=gt，除該公式外，還有求vy的公式嗎?【提示】由于豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，因此例：關(guān)于平拋物體的運(yùn)動(dòng)，以下說法正確的選項(xiàng)是()做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，速度和加速度都隨時(shí)間的增加而增大做平拋運(yùn)動(dòng)的物體僅碰到重力的作用，因此加速度保持不變C.平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)D.平拋物體的運(yùn)動(dòng)是變加速運(yùn)動(dòng)【答案】BC三、平拋運(yùn)動(dòng)的位移基本知識(shí)將物體以初速度v0水平拋出，經(jīng)時(shí)間t物體的位移為：思慮判斷(1)平拋運(yùn)動(dòng)合位移的方向與合速度的方向一致.(×)平拋運(yùn)動(dòng)合位移的大小等于物體的行程.(×)平拋運(yùn)動(dòng)中，初速度越大，落地時(shí)間越長(zhǎng).(×)研究交流飛機(jī)向某災(zāi)區(qū)投放救災(zāi)物質(zhì)，要使物質(zhì)正確落到指定地址，是飛到目標(biāo)正上方投放，還是提前投放?【提示】物質(zhì)走開飛機(jī)前擁有與飛機(jī)相同的水平方向的速度，當(dāng)走開飛機(jī)后，由于慣性，它們依舊要保持原有的水平向前的運(yùn)動(dòng)速度，別的，物質(zhì)又碰到重力作用，于是物質(zhì)一方面在水平方向向前運(yùn)動(dòng)，另一方面向下加速運(yùn)動(dòng)，因此，只有提前投放，才能使物質(zhì)正確落到指定地方.小結(jié)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)1.速度特點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的速度大小和方向都不斷變化，故它是變速運(yùn)動(dòng).2.軌跡特點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線，故它是曲線運(yùn)動(dòng).加速度特點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的加速度為自由落體加速度，恒定不變，故它是勻變速運(yùn)動(dòng).綜上所述，平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)為勻變速曲線運(yùn)動(dòng).例：關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)，以下說法正確的選項(xiàng)是()平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)是變加速運(yùn)動(dòng)C.任意兩段時(shí)間內(nèi)加速度相同D.任意兩段相等時(shí)間內(nèi)速度變化相同【答案】ACD四、平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法和規(guī)律【問題導(dǎo)思】怎樣研究平拋運(yùn)動(dòng)比較簡(jiǎn)單?平拋運(yùn)動(dòng)的合速度、合位移怎么求出?試推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程.平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法由于平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，速度、位移的方向時(shí)刻發(fā)生變化，無法直接應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，因此研究平拋運(yùn)動(dòng)問題時(shí)采用運(yùn)動(dòng)分解的方法.平拋運(yùn)動(dòng)一般分解為豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng).平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分運(yùn)動(dòng)五、平拋運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)重要推論【問題導(dǎo)思】平拋運(yùn)動(dòng)的翱翔時(shí)間與初速度相關(guān)嗎?平拋運(yùn)動(dòng)的落地速度決定于哪些因素?平拋運(yùn)動(dòng)的速度偏向角與位移偏向角間的關(guān)系怎樣?平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間A.tanφ=sinθB.tanφ=cosθC.tanφ=tanθD.tanφ=2tanθ【答案】D六、平拋運(yùn)動(dòng)的臨界問題例：以下列圖，女排比賽時(shí)，排球場(chǎng)總長(zhǎng)為18m，設(shè)球網(wǎng)高度為2m，運(yùn)動(dòng)員站在網(wǎng)前3m處正對(duì)球網(wǎng)跳起將球水平擊出.若擊球的高度為2.5m，為使球既不觸網(wǎng)又不越界，求球的速度范圍.思慮判斷斜拋運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上做的都是自由落體運(yùn)動(dòng).(×)斜拋運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上做的都是勻速直線運(yùn)動(dòng).(√)斜拋運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的加速度相同.(√)研究交流對(duì)斜上拋運(yùn)動(dòng)，有一個(gè)點(diǎn)，該點(diǎn)的速度是零嗎?為什么【提示】在斜上拋運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)，豎直分速度為零.水均分速度等于v0cosθ.故該點(diǎn)的速度v=v0cosθ.八年級(jí)物理授課方案上冊(cè)5《長(zhǎng)度的測(cè)量誤差》授課目的知識(shí)目標(biāo)知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由正確值和估計(jì)值組成.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并差異誤差和錯(cuò)誤.能力目標(biāo)培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，認(rèn)識(shí)經(jīng)過視覺判斷的長(zhǎng)度與實(shí)質(zhì)測(cè)量不相同;經(jīng)過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.培養(yǎng)思想能力：經(jīng)過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.德育目標(biāo)養(yǎng)成認(rèn)真、認(rèn)真的好習(xí)慣，比方用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差.教材解析教材第一是經(jīng)過讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺其實(shí)不是可靠的，進(jìn)而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)質(zhì)測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生解析怎樣正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要請(qǐng)授課中重視觀察的環(huán)節(jié).關(guān)于“長(zhǎng)度的單位”供給了兩個(gè)平時(shí)生活中的情況，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用平時(shí)易懂的語言解析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的差異以及減小的方法.教法建議關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以夠用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的限制性，同時(shí)還可以夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生總結(jié)出“感覺其實(shí)不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)質(zhì)，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等.關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的詳盡看法，因此在授課中顯現(xiàn)圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，授課方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐.關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并見告其他的測(cè)量工具也有近似的問題，進(jìn)而形成學(xué)生“不相同事物的共同規(guī)律”的看法.在此基礎(chǔ)上，用察見解自己獲得正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師能夠在課堂授課中組織談?wù)撔〗M，此后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思慮重視理解，解析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不相同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量.關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步牢固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清獲得讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)牢固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.關(guān)于誤差的授課，講清誤差和錯(cuò)誤的差異，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的詳盡應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.授課方案示例第一節(jié)長(zhǎng)度測(cè)量誤差【課題】長(zhǎng)度的測(cè)量誤差【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】知道長(zhǎng)度的單位，關(guān)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn).能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷.正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在正確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深.【授課過程設(shè)計(jì)】1，引入新課條件較好的學(xué)校能夠組織學(xué)生觀察動(dòng)畫或圖