《村居》古詩詞鑒賞

Word-12-《村居》古詩詞鑒賞

《村居》解釋篇一

村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。

拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微搖擺，像是在摩挲堤岸。

醉：迷醉，沉醉。

春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。

散學(xué)：放學(xué)。

紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的外形像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。

古詩《村居》賞析篇二

清平樂·村居

朝代：宋代

：辛棄疾

原文：

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。（亡通：無）

【字詞解釋】

茅：茅屋；檐：屋檐；吳音：吳地的地方話；相：相互逗趣、取樂；翁媼：老翁老婦；鋤豆：鋤掉豆田里的草；亡賴：頑皮、調(diào)皮

【譯文】

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。

含有醉意的吳地方言，聽起來溫順又美妙，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？

大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。

最令人寵愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

【介紹】

辛棄疾(1140—1207)，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟標(biāo)南）人。南宋聞名愛國詞人，其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放見長，慷慨悲壯，筆力雄厚。有《稼軒長短句》存世。

【賞析】

這首詞通過對一個一般農(nóng)家的描寫，表現(xiàn)出一幅平和、安靜的鄉(xiāng)村生活的畫面。上片詞人用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色。接著描寫老人們悠閑地過著晚年生活，從“媚好”，可以看出他們精神的開心。讀來覺得有無限溫情充溢胸中。下片轉(zhuǎn)寫青年人，不同年齡的`人們在忙著自己的農(nóng)事?！跋^臥剝蓮蓬”，傳神地描繪出兒童天真活潑的神態(tài)?！白钕病北磉_(dá)了他對小兒的寵愛之情，這寵愛之情緣于小兒的可掬憨態(tài)：在溪頭趴著，閑適地剝著蓮蓬，何等的淘氣，何等的拘束啊！這是詞人偶然捕獲到的一個生活鏡頭，并以簡練的筆觸勾畫出來，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣，同時在不經(jīng)意間，流露了詞人那極富生活情趣、極富人情味的內(nèi)心世界。

《村居》原文篇三

宋代：張舜民

水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。

夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。

古詩《村居》賞析篇四

[原文]

清平樂·村居

辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼①？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴②，溪頭臥剝蓮蓬。

[解釋]

①：媼：音奧上聲，老之韻。于老婦之敬稱。

②：無賴：無奈。頑皮。

[辛棄疾簡介]

（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。一生以恢復(fù)為志。工于詞，為豪放派詞人代表，風(fēng)格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇辛”。著有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文抄存》?！度卧~》存詞六百二十余首。

[賞析]

這首小詞近年來各種選本多已入選，有的選本還有簡潔說明。如胡云翼先生《宋詞選》云：這首詞環(huán)境和人物的搭配是一幅極均勻自然的畫圖。老和小寫得最生動?！芭P剝蓮蓬”正是“無賴”的形象化。中華書局1979年出版的《辛棄疾詞選》云：這首詞可以說是一幅農(nóng)村素描。它寫得清爽活潑，寥寥幾筆，就勾畫出清溪茅舍一家老小的生動情景，使人仿佛身臨其境。俞平伯先生《唐宋詞選釋》云：本篇客觀地寫農(nóng)村景象，老人們有點醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，筆意清爽，似不費勁。上引諸家之說有一共同特點，即認(rèn)為這首詞對農(nóng)村景象是在進(jìn)行客觀描述。我卻以為詞中也反映出的主觀感情，并非只在純客觀地作素描?；谶@個動身點，對詞的文句就產(chǎn)生了不同的理解。比如上片第三、四兩句，我就認(rèn)為“醉里”是自己帶有醉意而不是指農(nóng)村中的“翁媼”?，F(xiàn)將拙作《讀詞散札》第十二則轉(zhuǎn)引如下：辛棄疾《清平樂·村居》上片云：……胡《選》及俞平伯師《唐宋詞選釋》本皆以“醉”屬諸翁媼，疑非是。此“醉里”乃自醉，猶之“醉里挑燈看劍”之“醉里”，皆自醉也。若謂翁媼俱醉，何由知之？且醉而作吳音，使不醉，即不作吳音乎？“相媚好”者，謂吳音使生媚好之感覺，非翁媼自相媚好也。蓋醉中聞吳語而悅之，然后細(xì)視諦聽，始知為農(nóng)家翁媼對話也。此惟夏承燾先生《唐宋詞選》初版本注文得其解。（《學(xué)林漫錄》初集，頁一八七。）我以為，從含醉意的眼中來看農(nóng)村的一個生活側(cè)面，比糊涂的旁觀者在聽醉人說吳語要更富有詩意。退一步說，即使讀者不同意夏先生和我的關(guān)于“醉里”的講法，則此詞下片“最喜”二字的主語也該指，總不會是指白發(fā)翁媼?？梢娺@首詞中的心情是開朗喜悅的。

《村居》原文賞析篇五

村居（宋·張舜民）

水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。

夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。

【解釋】

①陂田：水田。

②榆錢：即榆莢，形如銅錢，色白成串，俗稱榆錢。

③槿花：即木槿花，鄉(xiāng)村中多以之為籬，花早開晚落。

④兩兩：成雙成對。

翻譯一：

流水環(huán)圍著水田，籬笆外種滿了綠竹；

榆錢已經(jīng)落盡，木槿花也變得稀疏。

夕陽西下，牛背上沒有人騎臥；

只帶著成對的烏鴉，閑逛在回村的小路。

翻譯二：

村居的遠(yuǎn)處是流水潺潺，環(huán)圍著山坡的田地。住宅外的小園，青竹繞籬，綠水映陂，一派田園風(fēng)光所以院落內(nèi)盡管綠陰宜人，惋惜盛時已過，殘存的幾朵木槿花，不免引起美人遲暮之感，清寂之意拘束言外。牛蹄聲打破了寂靜，詩人把鏡頭又轉(zhuǎn)換到小院外。夕陽西沉，暮色朦朧，老牛緩緩歸來。老牛自行歸來，牛背上并不是短笛橫吹的牧牛郎，而是佇立的寒鴉。

賞析：

安靜，是這首小詩的基調(diào)。前兩句選擇的是綠水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花等靜物，以靜寫靜。后兩句卻是變換手法，以動寫靜。牛蹄得得，行步遲遲，有聲響也有動態(tài)，但是沒有破壞環(huán)境的和諧統(tǒng)一，神秘就在于動作的遲緩，聲調(diào)的單一。以動寫靜，更顯其靜。

此詩通過細(xì)致的觀看，用清雅自然的語言，勾畫出了新奇的形象，表達(dá)了詩人閑適安靜而又略帶清愁的心情，給人以美麗的藝術(shù)享受，充分體現(xiàn)了的審美觀。

《村居》教材分析篇六

[板塊分析]

玩，對于兒童來說有著不盡的魅力。剛剛結(jié)束了開心的暑假生活的同學(xué)們，重返校內(nèi)便能接受《歡樂地玩》這樣一份殊的禮物，這對于他們來說，應(yīng)當(dāng)是一件再興奮不過的了。

本組教材正是抓住了兒童喜愛玩的天性，以一首意境美麗的古詩、一首構(gòu)思新穎的詩歌和一篇極其貼近同學(xué)實際的現(xiàn)代文呈現(xiàn)給了他們一方觸手可及的嬉戲天地。同時，也讓我們有機會回味起兒時的歡樂。所以，我們應(yīng)當(dāng)帶著一顆童心，與同學(xué)們一起去品其間的樂、感其中的趣。

教學(xué)本組教材，要留意引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)在布滿感情的朗讀中綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗，做到朗讀與感悟交融。同時要引導(dǎo)同學(xué)在生活的大課堂中去主動學(xué)習(xí)，了解同學(xué)們都喜愛玩什么，怎么玩會更好玩，也可以自己動腦創(chuàng)編適合自己的嬉戲。把讀書與思索結(jié)合起來，把讀書與積累結(jié)合起來，把讀書與生活結(jié)合起來。

一、教材分析

這是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩如一幅漂亮的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣溫和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中沉醉。白晝慢慢長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新奇空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，布滿了生活情趣，勾畫出一幅生氣勃勃的“樂春圖”。

詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個生字，會寫8個生字，熟悉“火”字旁，把握兩個多音字“散”、“長”。

2、能有感情地朗讀、背誦古詩。

3、感受春天的美妙，體會詩人對春天的贊美之情。

三、教學(xué)重點

會認(rèn)11個生字，會寫8個生字，朗讀、背誦古詩。

四、學(xué)情分析

1、這是同學(xué)開學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇課文，或許這個時候同學(xué)還沉醉在開心的暑假生活中，所以老師可以借助同學(xué)在假期里體驗到的歡樂，把同學(xué)帶入古詩的意境之中。

2、剛剛開學(xué)，很多同學(xué)的寫字姿態(tài)肯定消失很多問題，在指導(dǎo)寫字之前老師肯定要引導(dǎo)同學(xué)訂正錯誤的姿態(tài)，為下一步的寫字奠定基礎(chǔ)。

五、課時支配：2課時

第一課時：讀詩、背詩、識字，寫“村、居”兩個字。

其次課時：復(fù)習(xí)古詩和生字，寫六個字，處理課后練習(xí)。

六、教學(xué)預(yù)備

課文掛圖、生字卡片

七、幾點思索：

1、關(guān)于古詩

許多老師在教學(xué)中都有這樣一個困惑，就是一、二班級教學(xué)重點是識字，對古詩的講解畢竟把握到什么程度？我的體會是，把握識字這個重點無可非議，但并不是說在識字的同時我們什么都不做了，像高鼎的這首《村居》，描寫的是春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的情景，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的，布滿生氣，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讀了這首詩，肯定要讓同學(xué)跟詩人一起飽覽農(nóng)村的漂亮春景，共享孩子們放風(fēng)箏的歡快。但是由于我們重點要完成識字任務(wù)，古詩的內(nèi)容又不適合一句一句枯燥的講解，怎么辦，所以我在一開課，就以故事的形式直接把同學(xué)帶入到古詩的意境之中。（寒冷的冬天最終被暖和的春風(fēng)吹走，在濃濃的春意中，有一個人在閑適的漫步?????，享受著春天的美景，他就是詩人高鼎。小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬里，剛過冬的黃鶯綻開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛行著，仿佛在贊美春天，唱歌春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著瘦長的秀發(fā)，沉醉在春天的漂亮中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住，沉醉在美妙的春光中?！鞍　币魂嚉g呼聲打破了春天的安靜，原來學(xué)堂早早地放學(xué)了，歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺?、活潑的笑臉?！翱欤】?！”一個孩子高高舉起一只風(fēng)箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過。高鼎的目光被吸引過去，那孩子拉著風(fēng)箏線，另一個孩子展著風(fēng)箏，只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動，好像在與云朵比高。不一會，天空中間續(xù)飛起了很多紙風(fēng)箏，紛紛炫耀著自己的漂亮。春天的氣息與孩子們銀鈴般的笑聲交織在一起，春天的漂亮與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時，情不自禁的`笑了。）想象一下，老師繪聲繪色的講完這段故事，會給同學(xué)帶來什么。接下來就向同學(xué)交代本節(jié)課的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)高鼎的這首《村居》，同時熟悉“村、居”這兩個字，并指導(dǎo)寫這兩個字。

2、關(guān)于識字

（1）建議在同學(xué)背誦的基礎(chǔ)上采納定位識字，當(dāng)然這不是唯一的方法，但這個方法特殊適合短小的韻文或古詩。（介紹韻語識字：韻語教學(xué)的全稱為“韻語識字，盡早閱讀，循序作文”（簡稱：韻語教學(xué)）。它是由享受國務(wù)院特別津貼的教育專家、特級老師、遼寧省東港市試驗學(xué)校校長姜兆臣同志于1982年在全國首創(chuàng)的一種快速、高效啟蒙漢語教學(xué)法。韻語識字法是將同韻的字編寫成簡短好玩的韻文，讓兒童簡單把握“整體”的語言環(huán)境，然后再在“整體”的基礎(chǔ)上熟悉“部份”的生字。先整體后局部、先輪廓后內(nèi)涵，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。）

（2）關(guān)注字義。在教學(xué)中老師們有一個誤區(qū)，認(rèn)為識字就是同學(xué)會讀這個字的字音就行了，其實不然，了解字形，理解字義，這三者的結(jié)合才算真正熟悉這個字了。我們想想，同學(xué)的錯別字居高不下的根本緣由是什么，就是我們在教學(xué)中不關(guān)注字義的理解，所以同學(xué)在運用漢字的時候，同音混淆的現(xiàn)象特殊嚴(yán)峻。尤其是在古詩中識字，由于古詩中的生字比較孤立，缺少詳細(xì)、直觀的語言環(huán)境，所以同學(xué)就更簡單忽視對字義的理解。針對這一課的11個生字，怎么去關(guān)注字義，我的想法是主次分明，輕重緩急。像“居、拂、堤、醉、散”這幾個字老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詩的意境來理解，有的還可以結(jié)合字形來理解，如“拂、居”等，還要關(guān)注多義字，如“醉”。在這里是“沉醉”的意思，本意是喝醉酒的意思。多音字“散”可以用擴詞法來處理。像“楊、煙、童”等字不用講解，同學(xué)也明白。

3、自編短文，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固生字：

在一個小山村居住著很多人。春天到了，堤岸（àn）兩旁的楊柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u（yáo）來擺（bǎi）去，像喝醉了酒。幾個孩子由于放學(xué)很早，就趁著家家戶戶冒起炊（chuī）煙的時候，在一起漫步?????。

4、關(guān)于寫字：許多老師反映，要寫的字在課堂上總是指導(dǎo)不完，有的就讓同學(xué)回家自己去寫，這種做法是肯定不行取的，要解決這個問題，我的做法是

（1）分散寫字。把要寫的字落實到兩節(jié)課來寫。第一節(jié)寫“村、居”兩個字，要留意“居”的里邊寫的要寬一些。

（2）重點指導(dǎo)，歸類把握。指導(dǎo)“煙”，由于這里有一個新部首，“散”和“放”在一起指導(dǎo)，有相同的偏旁，但寫法不一樣，一個是左大右小，一個是左小右大。

（3）放手觀看，自己摩帖。對于筆畫少，字形比較簡潔的字，建議讓同學(xué)在獨自觀看中完成，老師加強巡察。

還需強調(diào)的一點就是，寫字的要求要高于一班級，不僅寫對，要寫美觀。

5、關(guān)于課后練習(xí)：

增加成語積累：居安思危居高臨下居心不良安居樂業(yè)后來居上因小失大前因后果。

村居的譯文及解釋篇七

譯文

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)慢慢發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)搖擺，似乎在輕輕地摩挲著堤岸。在水澤