乘法分配律練習(xí)課教學(xué)設(shè)計（修改教案）

《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊第三單元的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)通過數(shù)學(xué)魔術(shù)“立”起乘法分配律的機構(gòu)，再“破”除乘法分配律的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義的角度理解乘法分配律的內(nèi)涵；運用乘法分配律進(jìn)行正確、合理的計算，培養(yǎng)簡算的意識。教學(xué)重難點：1、進(jìn)一步熟練運用乘法分配律進(jìn)行簡算；2、能根據(jù)算式的運算符號和數(shù)的特點及乘法的運算定律，選擇合適的簡算方法。教學(xué)前的思考：“乘法分配律”是乘法三大運算律之一，與乘法交換律、結(jié)合律只包含單一運算相比，乘法分配律含有乘法與加法兩種運算，思維含量較高，是一種非常重要的數(shù)學(xué)運算律。然而，在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)生還是教師，都覺得理解和運用乘法分配律很難，差錯很多。因此，有許多學(xué)生很怕簡便運算。這很令教師困惑：原本可以減輕計算負(fù)擔(dān)的乘法分配律為何卻成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)？可見，乘法分配律的特殊性與復(fù)雜性，教師難教，學(xué)生難學(xué)，是運算定律和簡便計算相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中的一大難點。如何讓學(xué)生能更好的鞏固乘法分配律和運用好乘法分配律。個人就做了如下嘗試。教學(xué)過程：一、探：魔術(shù)探秘----激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣魔術(shù)名稱：神奇的骰子魔術(shù)名稱：神奇的骰子玩法：隨意擲兩顆骰子，然后通過計算規(guī)則進(jìn)行計算，看誰能快速說出結(jié)果。計算規(guī)則：藍(lán)上×紫上+藍(lán)上×紫下教具：紅骰子：六面都是52，紫色骰子：相對面數(shù)字之和為10師：魔術(shù)的名字叫做神奇的骰子。易老師帶來了兩顆篩子，一起來玩玩！學(xué)生擲一擲，然后大家根據(jù)屏幕上計算規(guī)則進(jìn)行計算，看誰能先算出結(jié)果！預(yù)設(shè)：紅上=52，紫上=8，紫下=2；52×8+52×2=52×（8+2）=520（擲兩次）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？跟我們前面所學(xué)的什么數(shù)學(xué)知識有關(guān)系？生：乘法分配律（板書課題：乘法分配律）【設(shè)計意圖】通過魔術(shù)的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二、開門見山：概念回顧，知識整理（1）乘法分配律概念的鞏固師：誰能用字母來表示乘法分配律？生：（師板書：）師：很不錯，記得很清楚。剛剛的這個算式就是逆用乘法分配律進(jìn)行簡算的。也就是把右邊的形式變成左邊的形式，實際上就是由分合（板書：分合），而順用乘法分配律時就是由合分。（板書：合分）師：乘法分配律有什么用？師：既然大家對乘法分配律的形式比較熟悉了，那乘法分配律有什么用呢？生：簡便師：沒錯，有了它，會使得我們已學(xué)過的和未學(xué)過的一些計算變的簡便。三、步步為贏：小組合作，生生辨析師：現(xiàn)在請同學(xué)們以4人為以小組進(jìn)行合作交流，看看信封中的算式卡片哪些是可以運用乘法分配律進(jìn)行簡算？并說明理由。第一組第二組??????第三組????EQ\o\ac(○,21)EQ\o\ac(○,22)EQ\o\ac(○,23)EQ\o\ac(○,24)四、層層推進(jìn)：選擇練習(xí)，溝通強化師：剛剛我們明確了哪些情況可以運用乘法分配律進(jìn)行計算，你們學(xué)會了嗎？生:學(xué)會了師：聽到你們肯定的回答，甚是歡喜，那老師就選幾道題試試，看誰算的又快又準(zhǔn)！現(xiàn)在開始。預(yù)設(shè)：請4個同學(xué)上臺計算。要求：生獨立完成，同桌互改，然后反饋存在的問題，并進(jìn)行點評。五、攻堅克難：提高練習(xí)，拓展提升師：剛才的練習(xí)看出，大家對乘法分配律確實掌握的很好！再來考考你怎么樣？六、全課總結(jié)：復(fù)習(xí)小結(jié)，概況提煉師：通過本節(jié)課的練習(xí)，你還有什么收獲，能相互說說嘛？七、留有余