習(xí)作筆尖流出的故事

習(xí)作：筆尖流出的故事【教學(xué)目標(biāo)】1.能圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。【教學(xué)重難點】能根據(jù)選定的環(huán)境和人物創(chuàng)編完整的故事，情節(jié)盡可能吸引人。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第1課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能圍繞主要人物，展開豐富的想象。2.圍繞主要人物創(chuàng)編故事，運(yùn)用語言、動作、心理活動等描寫方法塑造人物?！窘虒W(xué)過程】回顧課文導(dǎo)入1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。2.師總結(jié)：這三篇課文都是小說?！稑颉芬幻宵h員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子?！对诎亓帧芬晃缓髠湟劾媳炎约旱钠拮铀屯?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。它來自于現(xiàn)實生活，但又是對現(xiàn)實生活的大膽想象。情節(jié)曲折，人物形象鮮明?；仡櫿n文片段討論小說人物刻畫的表現(xiàn)手法學(xué)生們說一說：這是什么描寫？為什么要這樣寫？預(yù)設(shè)1：環(huán)境描寫。這樣寫更能表現(xiàn)出洪水來臨時緊張的氣氛。預(yù)設(shè)2：環(huán)境描寫。寫環(huán)境的惡劣，更加突出了老支書冷靜果斷、鐵面無私、舍己為人的感人形象。師總結(jié)：詳細(xì)刻畫了環(huán)境的惡劣，反襯后文老支書的鎮(zhèn)定如山。學(xué)生們說一說：這是什么描寫？為什么要這樣寫？預(yù)設(shè)1：這幾句話都是老支書說的話。預(yù)設(shè)2：這是老支書的語言描寫，能夠看出老支書是一個舍己為人的人。師總結(jié)：老支書的語言描寫再現(xiàn)了黨員敢為人先的精神。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們說一說：這是什么描寫？為什么要這樣寫？根據(jù)之前課文的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生們能夠回答出這是桑娜一系列的心理活動描寫，再現(xiàn)了一個寧可自己吃苦也要幫助他人的人物形象。師：這個故事的結(jié)尾你想到了嗎？預(yù)設(shè)1：這個故事的結(jié)尾令人意外，沒想到老支書和小伙子是父子關(guān)系。老支書為了群眾，讓自己的兒子排到后面。到最后，只剩下了老支書和小伙子，他把生的機(jī)會留給了小伙子。然而不幸的是，他們兩個都犧牲了。預(yù)設(shè)2：情節(jié)跌宕起伏，結(jié)尾意外，再現(xiàn)了老支書舍己為人的高尚品質(zhì)?！澳惆l(fā)現(xiàn)這三篇小說都是怎樣刻畫人物形象的嗎？”，以這個問題為線索，以以上ppt出示的片段為例子，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白小說可以通過環(huán)境描寫，人物的心理、動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，大膽的想象等方式來創(chuàng)編故事，塑造鮮活的人物形象。本單元學(xué)習(xí)的幾篇文章都是虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。三、引入課題，確定思路：本單元學(xué)習(xí)的幾篇文章都是虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。（一）以第一組環(huán)境和人物為例——1.理清思路，運(yùn)用問題支架，初步展開想象。以第一組環(huán)境和人物為例，以問題為支架，引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、主要人物及人物特點以及人物關(guān)系。（1）地點：校園（2）時間：丁香花盛開的季節(jié)（3）人物：人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色；人物二：王寒冰雷厲風(fēng)行性格，班長角色；人物三：李軍，充滿活力，班主任角色。2.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長王寒冰是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？……（二）同樣，以分析第一組環(huán)境和人物的方式為例，討論分析第二組故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、人物，給出以下提示要點：（1）時間：冬日黃昏（2）地點：街頭（3）環(huán)境：車來人往（4）人物一：特點：充滿愛心的陸天人物二：志愿者張明（5）綜合以上素材展開聯(lián)想：充滿愛心的陸天在干什么？志愿者張明又在干什么？少年陸天和志愿者張明之間有什么關(guān)聯(lián)？……（三）同樣的方式，第三組提示要點如下：（1）時間：夜晚（2）地點：村莊（3）人物一：鐵蛋人物二：鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥（4）綜合以上素材展開聯(lián)想：表哥為何遠(yuǎn)道而來？鐵蛋和表哥的關(guān)系怎么樣？在夜晚的村莊，兄弟二人會發(fā)生什么樣的故事？……（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮想象，記錄下來可能產(chǎn)生的故事。1．選擇其中一組，學(xué)生思考，用詞語記錄想象，快速、簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。2．試講、修改。3．組內(nèi)試講故事，在講述中相互點評，進(jìn)一步修改完善。4．舉例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積