中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)“新課程”要求我們提倡素質(zhì)教育，作為語(yǔ)文這一門學(xué)科，其素質(zhì)教育應(yīng)分為語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力兩大方面，而其中語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的訓(xùn)練，這聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合反映，在語(yǔ)文教學(xué)中即是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，所以，作為一名語(yǔ)文教師尤其要重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。我們的學(xué)生，從小學(xué)開(kāi)始寫作那一刻起至今他們就養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣：一提到寫作就頭疼感到無(wú)可奈何，不知從何寫起(尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生更為突出）我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)抽查：兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生有30％是這樣說(shuō)的：心里一片空白，不知怎么寫；20％的學(xué)生這樣說(shuō)：有時(shí)明明心里有千言萬(wàn)語(yǔ)，但不知如何“表達(dá)”，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)，想寫也寫不出來(lái)；而40％的學(xué)生是這樣認(rèn)為的：不管它，反正是老師安排下來(lái)的任務(wù)隨便寫就可以了，要不從別的資料上找來(lái)一篇湊合完成任務(wù)，不要讓老師批評(píng)就行了。所以作為一名語(yǔ)文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)這些問(wèn)題？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面因勢(shì)利開(kāi)導(dǎo)？一、要擺正學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度其實(shí)，許多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始練習(xí)寫作起，就把寫作當(dāng)作一種“任務(wù)”，一種老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)——必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要寫完交上就可以了，從未去想自己從中應(yīng)得到了什么，自己應(yīng)該怎么做，才能做到最好。咱們做語(yǔ)文教師的，估計(jì)都遇到過(guò)學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象，我曾經(jīng)特別問(wèn)過(guò)這樣的學(xué)生，他們說(shuō)的話令我們當(dāng)老師的很震驚，他們說(shuō)他們從小學(xué)開(kāi)始就把作文當(dāng)成任務(wù)——老師安排下來(lái)，隨便找一篇抄寫上去就可以了，碰上運(yùn)氣好一點(diǎn)，老師就會(huì)給個(gè)好的分?jǐn)?shù)，要是老師給的分?jǐn)?shù)差了，那也無(wú)所謂。另外，咱也不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生普遍怕寫作文，提到作文往往會(huì)退避三舍，寫作之時(shí)要么是抓耳撓腮，要么愁眉苦臉。直到快交時(shí)才東拼西湊，“擠”出幾段文字，敷衍了事。由此可見(jiàn)，我們教師要讓學(xué)生寫好作文，首先就是要端正學(xué)生的寫作態(tài)度。二、生活是作文的源泉每次批改作文老師們總是不約而同地嘆息：現(xiàn)在學(xué)生的作文是“千篇一律、千人一面。這是因?yàn)?，有些學(xué)生不會(huì)從生活中選擇材料，寫作文時(shí)生編硬造、東拼西湊。生活是平靜含蓄的，也是多姿多彩的。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記錄生活、表達(dá)生活，肯定學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。新課標(biāo)明確提出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為，關(guān)鍵是要讓作文內(nèi)容從學(xué)生原汁原味的生活中來(lái)，讓學(xué)生們感覺(jué)到作文是他們生活的再現(xiàn)。1、養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察為了讓學(xué)生積累生活中的素材，我要求學(xué)生每天記日記，把大大小小的事情都記下來(lái)，等到寫作文的時(shí)候，就可以選擇這些鮮活的材料。在寫日記的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先是觀察身邊的人物，如親人、同學(xué)、老師的言行變化、喜怒哀樂(lè)等。其次是觀察千姿百態(tài)的大自然，如四季的交替。再次是留心事物的發(fā)展過(guò)程，可以是植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)，也可以是家門口大樓的建設(shè)進(jìn)度等。最后是個(gè)人的想法，如對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議、如何孝敬家長(zhǎng)等。日記是包羅萬(wàn)象的，無(wú)話不說(shuō)，重要的是要寫得充實(shí)、生動(dòng)。有一次，學(xué)校通知語(yǔ)文教師某天到中心校參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，我的一節(jié)課由數(shù)學(xué)教師代上。可是出發(fā)在即，學(xué)校臨時(shí)通知學(xué)習(xí)延后。我慌忙又趕到教室，已經(jīng)遲到了，學(xué)生正在自習(xí)。我滿懷歉意地解釋道：“老師遲到了很對(duì)不起?！苯又咽虑榈膩?lái)龍去脈講了一遍。沒(méi)想到，這樣一件小事竟成了會(huì)觀察、愛(ài)思考的學(xué)生的作文素材。在寫《被人相信是一種幸?！返淖x后感時(shí)，有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“預(yù)備課，老師沒(méi)有來(lái)。開(kāi)始，同學(xué)們都在讀書。漸漸地讀書聲音小了。有人小聲說(shuō)：‘老師怎么了？會(huì)不會(huì)不來(lái)了？’可我覺(jué)得老師會(huì)來(lái)的，因?yàn)槔蠋熓莻€(gè)工作認(rèn)真的人。正當(dāng)同學(xué)們竊竊私語(yǔ)的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)一陣急促的腳步聲。果然，老師微笑著出現(xiàn)在教室門口。她快步走上講臺(tái)，誠(chéng)懇地向大家道歉，解釋遲到的原因?？?！我信任我的老師，因?yàn)樗档眯湃??！辈粌H是她，那一次批改時(shí)我發(fā)現(xiàn)，大家的作文題材很豐富。有寫同桌之間消除猜疑的，有寫父母之間的信任解除了家庭危機(jī)的，還有寫自己一次說(shuō)謊所付出的代價(jià)的......這些文章寫的都是家常小事，卻很能打動(dòng)人。我欣喜不已，問(wèn)他們：“這些小事怎么記得這么清楚？”學(xué)生們都說(shuō):“這是記日記的功勞！”2、利用各種校園活動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)豐富多彩的校園生活是學(xué)生寫作文很好的素材。我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，如查字典比賽、經(jīng)典誦讀表演、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論賽等。學(xué)生體驗(yàn)后可以互相交流。這樣寫起作文來(lái)就很容易言之有物了。當(dāng)然，我先教給學(xué)生一些基本的表達(dá)方法，如按一定順序記敘、詳略安排、抓住人物的言行、神態(tài)等描寫。一次，我組織大家舉行《弟子規(guī)》朗誦會(huì)，提前兩周布置了背誦任務(wù)，要求全班同學(xué)一個(gè)不落的參加。朗誦行式靈活，可以一個(gè)人，也可以是小組一起朗誦。隨后，我們一起交流，看看誰(shuí)朗誦得最好，誰(shuí)給大家的印象最深。學(xué)生們暢所欲言，談得頭頭是道。我讓大家把這次活動(dòng)寫下來(lái)。大部分學(xué)生都做到了詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)，尤其是對(duì)于自己的心理描寫讓人稱道。如一個(gè)同學(xué)寫道：“同學(xué)們接二連三地上去了，快輪到我了。我忐忑不安，試著讓自己放松，可就是不行。時(shí)間過(guò)得真快，我緊張地走上講臺(tái)，心怦怦地跳，臉發(fā)熱，腿不停地發(fā)抖......”3、融入社會(huì)，學(xué)會(huì)記錄獨(dú)特體驗(yàn)老師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)他們做個(gè)有心人，注意新鮮的見(jiàn)聞。下面是我?guī)W(xué)生逛菜市場(chǎng)的作文片段：“大家興奮不已，一路上嘰嘰喳喳，就像飛出籠子的小鳥(niǎo)。哇，菜市場(chǎng)上的菜真多呀，以前只在餐桌上碰面的今天全遇上了：紅的辣椒，綠的豆角，紫的茄子，矮胖的冬瓜......真是應(yīng)有盡有。還有許多見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，嘗也沒(méi)嘗過(guò)的?！薄拔覑?ài)吃牛肉，特意看了賣牛肉的店鋪，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象：這些店鋪的招牌上一般都帶有‘清真’字樣，還點(diǎn)綴著花瓣似的圖案，卻不知是為什么?！边@些文字完全是孩子的體驗(yàn)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、記錄這樣的素材。著名學(xué)者張文質(zhì)先生說(shuō)過(guò)，要讓孩子寫出見(jiàn)性見(jiàn)靈的文章、真正的有生命力的文字，就要尊重兒童的視角。把兒童當(dāng)作有獨(dú)立價(jià)值的人來(lái)肯定，而不是依附于成年人的定義、概念而存在。尊重孩子的視角，其價(jià)值在于對(duì)個(gè)體的尊重，還要給他們看的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利，讓孩子對(duì)自己的判斷有信心。這樣，孩子的作文才會(huì)有個(gè)性，有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深切感受到：讓學(xué)生的作文根植于生活這片廣闊的沃土中，學(xué)生就能說(shuō)真話、說(shuō)心里話，寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。所以說(shuō)，生活，永遠(yuǎn)是作文的源泉。三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣目前，電視、投影儀、電視等現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中課堂上已經(jīng)比較普及，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩眠@些設(shè)備，可以拓展學(xué)生的思路，集中注意力，激發(fā)寫作興趣，取得較好的教學(xué)效果。1、構(gòu)建直觀形象的寫作課程，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為90后，學(xué)生自小就接觸各種網(wǎng)絡(luò)媒體。針對(duì)這一特點(diǎn)，初中寫作教學(xué)要生動(dòng)起來(lái)，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)寫作課經(jīng)常是教師先誦讀優(yōu)秀范文，學(xué)生只作為單一的聆聽(tīng)者，這樣容易使部分學(xué)生出現(xiàn)走神、游離于課堂之外的行為。而且在讀完之后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也難以對(duì)之前的文本加以回顧，學(xué)生只能憑借記憶進(jìn)行分析。這樣就降低了寫作課的效率。寫作是思維的飛躍，利用多媒體的聲音圖像優(yōu)勢(shì)，在虛擬的情景里，可以展現(xiàn)寫作課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師事先將優(yōu)秀范文制作成視頻，還可以根據(jù)文章內(nèi)容配上音樂(lè)，渲染氣氛。這樣，學(xué)生在寫作課開(kāi)始之前，通過(guò)視頻進(jìn)行寫作預(yù)習(xí)，可以對(duì)寫作課的內(nèi)容有大概的印象和直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高寫作教學(xué)頻率，有利于更深刻地理解和記憶相關(guān)的寫作知識(shí)。隨著越來(lái)越多的學(xué)校引入電子白板，在課堂點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，可以運(yùn)用電子白板上的激光筆等產(chǎn)品，直接畫出有問(wèn)題的部分，請(qǐng)學(xué)生討論發(fā)言后進(jìn)行修改；也可以用繪畫板上的各種圖形標(biāo)記，對(duì)文章的閃光點(diǎn)加以突出肯定；最后，將修改前后的作文范本放置于同一版面，一左一右，讓學(xué)生再次比較閱讀，更加直觀，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。這樣也可向?qū)W生強(qiáng)化一點(diǎn)：好作文是修改出來(lái)的，而修改作文正是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。多媒體使用，可以讓學(xué)生見(jiàn)證作文從平淡粗糙到優(yōu)秀出彩的過(guò)程。這種有針對(duì)性的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文寫作產(chǎn)生興趣。同時(shí)，針對(duì)較多學(xué)生在議論文寫作時(shí)找不到論據(jù)或論據(jù)陳舊的問(wèn)題，視頻功能可以展示社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生積累素材，拓寬思路。比如定期播放“感動(dòng)中國(guó)”、“大學(xué)生辯論賽”等片段，不僅為學(xué)生提供了寫作素材，還可以幫助他們開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。此外，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)上還能夠進(jìn)行寫作教學(xué)考核、寫作教學(xué)評(píng)價(jià)。論壇交流、初中語(yǔ)文寫作資料檢索等教學(xué)環(huán)節(jié)，具有良好的交互性和自主性。2、制作內(nèi)容豐富的寫作課件，完善寫作教學(xué)手段教師將教材的詩(shī)歌散文以及優(yōu)秀作文例文等做成多媒體課件，把枯燥無(wú)味的作文背景介紹，變成生動(dòng)鮮明的多媒體畫面，讓學(xué)生過(guò)目不忘，還能在感官上刺激初中生對(duì)寫作內(nèi)容的情感感受。當(dāng)然，在制作寫作課件時(shí)，要注意課件的豐富性、實(shí)用性和時(shí)代性。寫作課件不僅可將枯燥抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，還可將各種精彩片段剪切組合，為構(gòu)好句段導(dǎo)航。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類描寫，如外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、環(huán)境描寫等的過(guò)程中，用課件展示學(xué)過(guò)的課文或者其他經(jīng)典片段，重點(diǎn)突出。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的議論文寫作時(shí)，以不同的色彩標(biāo)記出典型例文的構(gòu)段模式，如議論文分論點(diǎn)應(yīng)該如何銜接，議論文的分論點(diǎn)之間是怎樣的關(guān)系等，在議論文教學(xué)中尤為有效。可讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在作文中寫出好的段落，進(jìn)而構(gòu)筑出合理的文章結(jié)構(gòu)。還可以將優(yōu)秀例文采用最新的圖片和材料，準(zhǔn)確地將作文例文的主題突現(xiàn)出來(lái)，使初中生在最短的時(shí)間內(nèi)真正地理解例文的內(nèi)涵。與多媒體相結(jié)合的初中