迢迢牽牛星-公開課教學設(shè)計

義務(wù)教育教科書小學部編版語文六年級下冊古詩三首《迢迢牽牛星》教學設(shè)計執(zhí)教者：何家坳小學曹楠教學目標：1.有感情地朗讀《迢迢牽牛星》，讀出疊詞的韻味。2.通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面，體會詩歌所傳遞的情感，初步體會創(chuàng)作者的心情。3.通過同類閱讀，引導學生自主探究《古詩十九首》的文風特點，感受東漢末年民歌的魅力，體會到創(chuàng)作者所表達的情感。教學重點：

結(jié)合牛郎織女的故事，通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面，體會詩歌所傳遞的情感，初步體會創(chuàng)作者的心情。

教學難點：

引導學生自主探究《古詩十九首》的文風特點，感受東漢末年民歌的魅力，體會到創(chuàng)作者所表達的情感。教學過程：一、導入詩題，了解詩歌來源1.詩詞導入師：中國詩詞文化源遠流長，今天我們一起穿越時間回到兩千多年前最早的詩歌總集《詩經(jīng)》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”;尋著詩的軌跡我們來到漢代的樂府詩，“青青園中葵，朝露待日晞；陽春布德澤，萬物生光輝”;再往前邁一大步，這首北朝民歌《敕勒歌》，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”剛剛我們所吟誦的詩句都是由民眾所創(chuàng)造的民歌。今天我們同樣的來學習由東漢末年的民眾所創(chuàng)造流傳下來的——古詩十九首當中的《迢迢牽牛星》（板書課題）2.讀詩題師：來，我們一起讀讀題目——《迢迢牽牛星》，這個課題啊就是這首詩的第一句，“迢迢”，帶給你怎樣的感覺？是啊，牽牛星是天上的一個星座，我們坐在地上，感覺怎么樣？（很遙遠），那你能讀出這種遙不可及的感覺嗎？（請一個學生讀），我們一起來——齊讀3.出示《古詩十九首》資料師：這首詩，它是選自于《古詩十九首》，課前大家都預(yù)習了，關(guān)于《古詩十九首》，你了解到了哪些信息呢？預(yù)設(shè)1：都是五言詩，它被譽為“千古五言之祖"。預(yù)設(shè)2：作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢時期一些無名詩人的作品，著名文學評論家劉勰評為它為“五言之冠冕”，代表早期五言古詩的最高成就，以至于歷代詩論家經(jīng)常將它與《詩經(jīng)》《楚辭》相提并論。二、誦讀詩歌，整體感知1.初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏（1）出示初讀要求請翻開課本到第10頁，一起讀讀這首詩，誰來幫我讀讀初讀要求？自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（2）指名讀，讀準字音點評：讀得非常流利，文中標注的讀音，讀的很準。師：我們讀古詩詞，讀準字音還不夠，還要能讀出古詩的節(jié)奏和韻味。（3）指名讀，讀出自己的味道師：讀出節(jié)奏，古詩詞的韻味也就出來了2.找出疊詞，讀出音韻美（1）師：有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語言形式上。你發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點？（“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”，運用了很多疊詞）——讀疊詞我們知道古人寫詩是很講究用字的，很少使用兩個相同的字，這樣的疊詞我們讀起來有什么感覺？預(yù)設(shè)：朗朗上口音韻美3.詩詞拓展，品味疊詞師：這首詩運用了六組疊詞，使得整首詩有一種音韻的節(jié)奏美，其實很多古詩在語言形式上也運用了這樣的疊詞；我們一起來看看。昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。——《詩經(jīng)?采薇》桃之夭夭，灼灼其華?！对娊?jīng)?桃夭》青青子衿，悠悠我心?！懿佟抖谈栊小穾煟荷朴昧诉@些疊詞，會讓這些古詩讀起來優(yōu)美舒緩綿長。帶著這樣的感受，我們一起齊讀一下這首詩，讀出詩的韻味！4.回憶方法，了解詩的大意。過渡：讀詩讀詞，我們不僅要把它讀得字正腔圓，字字落實，而且還要讀出特有的節(jié)奏和味道來，其實這還不夠，我們還要讀懂古詩的內(nèi)容，那如何把一首詩讀懂呢？我們之前學過哪些方法呢？（生：結(jié)合注釋，看插圖，聯(lián)系上下文，查找資料，想象畫面）5.出示學習要求，小組交流（1）自由讀古詩，運用學過的方法，讀懂古詩（2）小組里交流詩意（3）指名答，用自己的話概括詩的主要內(nèi)容6.整體感知，體會相思之情師：你看我們通過自學，把一首詩讀懂了；古人寫詩啊，詩能傳情，既然讀懂了古詩，如果讓你用一個詞來表達這首詩所蘊含的情感，你想到了哪個詞？——相思（板書）品讀詩歌，體會情感1.出示自學要求默讀古詩，你從詩中哪些地方體會到了這種相思之情？抓住關(guān)鍵詞句，說出理由。2.學生自讀古詩3.學生匯報預(yù)設(shè)一：終日不成章，泣涕零如雨/纖纖擢素手，札札弄機杼圍繞兩個問題：為什么會終日不成章？你從哪里看出她無心織布？其實我們詩中有一個字也巧妙寫出了織女織布的狀態(tài)，一個“弄”字，你讀到了什么呢？學完總結(jié)：我們就是抓住作者想象織女是如何在天上織布的那種畫面，感受到了織女想見牛郎，想和家人團聚的那種痛苦的心情。（抓住傳說，想象畫面）朗讀；同學們，帶著這樣的感受，我們就一邊讀一邊邊讀邊想象畫面，體會織女此時此刻的心情。預(yù)設(shè)二：河漢清且淺，相去復(fù)幾許；盈盈一水間，脈脈不得語。追問：哎，這里沒有寫牛郎和織女啊，你怎么知道是寫他們之間的相思之情呢？你是怎么讀懂的呢？總結(jié)：你看，這里并沒有直接寫牛郎和織女，而是從這兩條星隔著一條銀河就品出了牛郎和織女想見不能相見的那種相思之情。預(yù)設(shè)三：迢迢牽牛星，皎皎河漢女師：作家仰望星空所看到的，這里面其實蘊藏著一個我們非常熟悉的民間故事和傳說——牛郎織女（如何能感受到思念——隔著銀河）3.總結(jié)全詩，提煉方法這首詩看似是在寫牛郎織女，實際上是借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。你看，我們學習了整首詩，剛才我們就是通過抓住關(guān)鍵詞句、想象畫面、聯(lián)系我們已有的知識經(jīng)驗，我們就把一首詩讀透了，讀懂了字里行間傳遞的濃濃的相思之情。四、情感升華1.了解創(chuàng)作者的情感師：你們很會讀書，任何一些詩的來源它都不是無緣無故的，它是一種情感的折射。那這首詩，僅僅是寫牛郎織女嗎？下面我們一起來聽聽這段音頻2.播放音頻東漢末年，社會動蕩不安，天下大亂；家家戶戶的男子都被迫服從兵役，參與戰(zhàn)爭，無數(shù)個家庭只留下老弱病殘在家中守候，連年的戰(zhàn)亂使很多家庭妻離子散，像牛郎和織女一樣被迫分離，留守在家的婦女天天盼望著丈夫能夠早日歸來。師：結(jié)合這段資料，聯(lián)系這首詩，創(chuàng)作這首民歌的人是想表達什么呢？角度一：對啊，創(chuàng)作者就是這始終的牛郎和織女，他們也許就是身在戰(zhàn)場中的（戰(zhàn)士）——想念妻子兒女、想念自己的家鄉(xiāng)角度二:他們也許是在家中等待丈夫/兒子歸來的（婦女/老母親）對兒子的擔憂和擔心師：連年的戰(zhàn)亂使得多少個家庭妻離子散，不得團圓。他們就如同這天上的織女，地下的牛郎總結(jié)：看似是在寫牛郎織女，實際上是借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀你看中國古詩詞的多有魅力啊，他們表達情感的方式不像我們現(xiàn)代人那么直接，而是那樣的含蓄、委婉，讀起來那樣的美好！過渡：難怪它會成為古詩十九首中最為動人的篇章，因為它反映了無數(shù)人的心聲——相思之情。3.吟唱詩歌這種凄美的故事，這種人間的心聲，如果我們能夠唱出來，那我想更能打動人。（音頻唱）五、拓展延伸迢迢牽牛星只是《古詩十九首》當中一首最為動人的篇章，其實古詩十九首這個民歌當中，還有很多動人的詩篇，我們一起來看看《行行重行行》1.PPT出示《行行重行行》行行重行行

行行重行行，與君生別離。

相去萬余里，各在天一涯。

道路阻且長，會面安可知。

胡馬依北風，越鳥巢南枝。

相去日已遠，衣帶日已緩。

浮云蔽白日，游子不顧反。

思君令人老，歲月忽已晚。

棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。注釋

重：又。這句是說行而不止。

生：硬、活生生的意思。

阻：指道路上的障礙。越鳥：南方所產(chǎn)的鳥。

白日：原是隱喻君王的，這里喻指未歸的丈夫。

歲月：指眼前的時間。忽已晚：流轉(zhuǎn)迅速，指年關(guān)將近。

棄捐：拋棄，丟開。道：談?wù)f。

加餐飯：當時習用的一種親切的安慰別人的成語。2.出示學習要求借助注釋，自由朗讀這首詩