紛紛桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情-《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

紛紛桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情-《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)課前導(dǎo)讀，抓住主要問(wèn)題，劃出重點(diǎn)句子，品味詞語(yǔ)，能入情入情朗讀課文，掌握“品詞悟情”的讀書方法。2.通過(guò)“桂花香”、“搖花樂(lè)”這一物、一事來(lái)感悟作者借物抒情的寫法。3.通過(guò)鞏固所學(xué)快速瀏覽、聯(lián)系上下文、抓Keys、寫批注等方法，了解作者葉落歸根的思鄉(xiāng)情結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前談話，激發(fā)情感閑聊花兒，出示兒歌《四季花謠》，感受每個(gè)月份花兒的美麗與獨(dú)特。了解學(xué)生對(duì)桂花這種花的了解情況，教師補(bǔ)充桂花資料。二、想象畫面，直接導(dǎo)入師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。師：題目是文章的眼睛，看到課題，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？師：文中的雨是充滿香氣的桂花雨，置身于這樣的雨中，你有什么樣的感受？師：真好，帶著這樣的感受，想象著畫面，再讀課題。讀出你的真情實(shí)感?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是一篇散文。散文如詩(shī)，散文如畫，會(huì)閱讀的孩子能夠透過(guò)文字想象出畫面來(lái)。此處通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；聯(lián)系充滿香氣的桂花雨，談出自己的感受，使學(xué)生在想象和感受中讀出自己的真情實(shí)感?！咳?、交流感受，初步感知談感受。預(yù)習(xí)過(guò)課文了，用心讀書的孩子，相信你一定有話想說(shuō)。因?yàn)檠?，閱讀是一種有思想，有生命參與的過(guò)程。誰(shuí)愿意和大家一起分享？2.隨著學(xué)生的交流，教師板書桂花香搖花樂(lè)3.交流關(guān)于作者琦君，教師對(duì)搜集整理資料給予方法指導(dǎo)。搜集資料一定是為我們學(xué)習(xí)課文服務(wù)的，選擇的內(nèi)容要精煉，不能長(zhǎng)篇大論。4.交流預(yù)習(xí)疑惑，學(xué)貴有疑，能提出自己的問(wèn)題了不起?！驹O(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)課文的能力，在預(yù)習(xí)課文當(dāng)中，能夠談出自己的體會(huì)，能把握課文主要內(nèi)容，會(huì)查閱整理相關(guān)資料，是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是一種有思想，有生命參與的過(guò)程。積極思考，用心參與，就會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)和豐厚的收獲。】四、自主探究，解決問(wèn)題（一）品味桂花之香出示句子：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。1.集體讀出這句話?！斑@里”指哪里？生：杭州2.快速瀏覽。我們學(xué)習(xí)略讀課文的時(shí)候，一定要運(yùn)用快速瀏覽的方法。一目十行尋找到關(guān)鍵有效的信息，這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。師板書：快速瀏覽。請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽找到課文杭州的桂花香的句子?！昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！?.指導(dǎo)朗讀。感受杭州桂花的多和香。劃出詞語(yǔ)“全是”“香飄十里”，寫出自己的感受。像這樣的方法，就叫圈畫Keys，你寫的時(shí)候就叫寫批注。4.了解作者琦君生活經(jīng)歷。琦君和她母親原先住在浙江溫州，家里有個(gè)大院子，種著桂花。后來(lái)，12歲時(shí)，他們?nèi)疫w往杭州。杭州有一處有名的賞桂圣地，叫“滿覺(jué)隴”，是西湖的新十景之一。想不想親眼看一看？出示：杭州的滿覺(jué)隴因桂花而聞名，每年秋天，桂花盛開(kāi)，香滿空山，落英如雨，所以有“滿隴桂雨”之美譽(yù)。唐代詩(shī)人宋之問(wèn)有詩(shī)言曰：桂子月中落，天香云外飄?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展資料，讓學(xué)生充分感受杭州桂花的天下聞名，為更好地理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話奠定了基礎(chǔ)?！?.學(xué)生朗讀感受杭州桂花的香。教師引導(dǎo)：杭州的桂花聞名天下，可是母親卻說(shuō)還沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的香。那家鄉(xiāng)的桂花到底怎么香呢？再次快速瀏覽課文，用波浪線畫出來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)桂花香的句子。（隨學(xué)生交流出示）（1）可是桂花的香氣，太迷人了。（2）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。（3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。抓住“浸”字，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的花香四溢。抓住“全年”提出問(wèn)題：桂花在秋天開(kāi)，怎么她全年都香呢？學(xué)生從課文中找到句子：桂花搖落之后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在廢盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。這句話出現(xiàn)在“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！钡那懊?。當(dāng)我們不理解某個(gè)詞或者句子的時(shí)候，趕緊讀讀前后和它相鄰的句子，也許就能很快找到答案，這就是——聯(lián)系上下文。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)或者句子的方法。明白人們一年四季都能品桂花茶，吃桂花餅。桂花的香氣每時(shí)每刻都伴隨著全村人。對(duì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！钡睦斫飧由钊肓??！浚ǘ└惺軗u花之樂(lè)在母親的心中，桂花是鄉(xiāng)情，在兒時(shí)我的眼里，桂花就是快樂(lè)。請(qǐng)大家再一次快速瀏覽課文，用雙橫線畫出“我”快樂(lè)的句子來(lái)，開(kāi)始。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”1.指導(dǎo)朗讀，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作描寫感受搖桂花的快樂(lè)。2.師生一邊讀，一邊做動(dòng)作搖，進(jìn)一步感受搖桂花的快樂(lè)。（點(diǎn)課件：桂花飄、音樂(lè)）3.補(bǔ)充童謠《搖花樂(lè)》，以及父親詩(shī)興大發(fā)，口占一絕的詩(shī)句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。小結(jié)：同學(xué)們，這快樂(lè)的搖桂花，帶著溫暖，帶著幸福，帶著芳香，在我們的心頭蕩漾著，這就是文字的力量。這真是一場(chǎng)快樂(lè)的桂花雨?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀中品悟、角色扮演、拓展補(bǔ)充等方式，感受作者童年那份搖花的快樂(lè)！感受文字帶來(lái)的震撼人心的力量！】五、微課視頻，深入理解補(bǔ)充微視頻：借物抒情。六、拓展閱讀，再次強(qiáng)化1.琦君最擅長(zhǎng)散文和小說(shuō)，而借物抒情是她最常用的寫作方法。出示琦君作品《水是故鄉(xiāng)甜》中的一段文字。請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽，抓住Keys語(yǔ)和句子，反復(fù)品讀，做出批注?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)琦君《水是故鄉(xiāng)甜》小片段的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的閱讀方法，談出自己的收獲，鞏固了借物抒情的這種寫法?！?.同學(xué)們也熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)句還是故鄉(xiāng)的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！?.了解琦君一聲漂泊的經(jīng)歷，師生再次交流看到的畫面，了解中國(guó)人落葉歸根的思鄉(xiāng)情結(jié)。帶著我們想象到的，帶著所有游子對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念，我們?cè)僮x課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解琦君的人生經(jīng)歷，入情入境地想象畫面，再次感受琦君對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念。了解中國(guó)人葉落歸根的思鄉(xiāng)情結(jié)?！科?、布置作業(yè)，鞏固提高作