人教版新課標(biāo)八年級地理下冊全冊說課案

目錄

******************************************************************************怎么樣進(jìn)行說課談如何使說課更深刻生動

§5.1《四大地理區(qū)域的劃分》說課案§5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿（1）

§5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿（2）§5.3西北地區(qū)和青藏地區(qū)說課稿

§6.1全國政治文化中心——北京說課稿

§6.2《特別行政區(qū)——香港和澳門》說課稿§6.3《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》說課稿

§6.4第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)

說課材料§7.1《面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲》說課稿§7.2西雙版納說課稿§8.1溝壑縱橫的特殊地形區(qū)---黃土高原說課稿§8.2《面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲》說課稿§9.0《走向世界的中國》說課稿怎么樣進(jìn)行說課一、認(rèn)識是說好課的前提無論做什么工作都應(yīng)對其有深刻的認(rèn)識，方能做好。說課活動也是如此，要想說好課，必須對說課的要素及各要素之間的關(guān)系有深刻的認(rèn)識。因此要求說課人應(yīng)有良好的認(rèn)識素質(zhì)。首先要認(rèn)清說課活動的性質(zhì)。說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種授課前的實踐演習(xí)；是教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施；還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。其次要明確說課的內(nèi)容及要求。說課內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)對象，訓(xùn)練反饋等基本內(nèi)容?；疽笫牵?、依據(jù)教材、大綱，符合學(xué)生實際。2、重點突出，層次分明，內(nèi)容具體。3、說理透徹，理論與實踐相結(jié)合。4、語言準(zhǔn)確、簡練、科學(xué)。掌握說課方法。說課不僅要明確說課性質(zhì)、內(nèi)容和要求，而且更要掌握說課方法。方法對了，事半功倍；方法錯了，則事倍功半，甚至勞而無功。

說課應(yīng)遵循以下原則：1、理論聯(lián)系實際的原則；2、科學(xué)性原則；3、可行性原則。說課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準(zhǔn)備工作也重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備的充分，說課質(zhì)量才會高。說課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步：1、學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。2、析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。3、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。4：演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。說課活動開展的好與壞，首先了取決于說課人對說課活動認(rèn)識水平的高低，所以要搞好說課，必須從認(rèn)識說課入手，努力提高自己的認(rèn)識素質(zhì)。二、情感是說好課的動力人非草木，孰能無情。人原各種活動都與情感不無關(guān)系。列寧曾說過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的乞追求?！蓖瑯樱谡f課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。對于說課活動具有積極的情感可激發(fā)教師說課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。1、說課要有激情激情是一種迅速強(qiáng)烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強(qiáng)的的意志相聯(lián)系，能激勵說課人克服困難，攻克難關(guān)，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。2、說課要有良好的心境心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務(wù)。說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心：通過自己不斷的努力，教學(xué)水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準(zhǔn)備的多么充分，也有可能揮失常。3、說課要有熱情熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的?！闭f課是一種新型教學(xué)研究活動。它的要求嚴(yán)格，教師即要有深厚的文化專業(yè)知識，又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更需要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，人們對此經(jīng)驗又不足，必然會遇到的問題，要想較好的完成這項工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動。情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結(jié)出豐碩的果實。三、意志是說好課的保障意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程。它對行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說課活動中的作用主要表現(xiàn)為二個方面：1、堅持力堅持力也稱毅力。它是指人確信行動的正確性而不懈努力，堅持到底的意志品志。堅持力的根本動力來源于人對事業(yè)原信心。說課人堅信說課活動會給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來新的活力，那么就會推動說課人去尋找設(shè)備，查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。自立性是堅持力的重要特點。自立性這里是指說課人能獨(dú)立分析情況，形成自己的風(fēng)格，在說課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷的提高自己的教學(xué)水平。2、應(yīng)變力應(yīng)變力是指人根據(jù)不同情況作非原則性變動的能力。說課是新鮮事物，我們是在“摸著石頭過河”，會有許多新的問題出現(xiàn)，會遇到許多新的障礙，這就要求我們憑借自身的應(yīng)變能力，及時解決問題、克服障礙。說課既是科學(xué)，又是藝術(shù)，隨機(jī)性很大。如果說課人沒有理論與實際情況相聯(lián)系的較強(qiáng)應(yīng)變能力，那么說課活動很容易陷入困境，再則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要說課人迅速的適應(yīng)，因此說課人應(yīng)有意識的訓(xùn)練自己的應(yīng)變能力。認(rèn)識、情感、意志三種心理要素互相聯(lián)系。認(rèn)志的產(chǎn)生是以認(rèn)識為前提的，離開了認(rèn)識過程，意志不可能產(chǎn)生，意志對認(rèn)識過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認(rèn)識過程。認(rèn)識也的情感的基礎(chǔ)，情感又是認(rèn)識的動力。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對人的活動起推動或支持作用時，情感也成為一直的動力，因此，要想說好課，說課人應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。談如何使說課更深刻生動

說課是指在教師授課之前，讓教師說大綱、說教材、說教學(xué)過程、說實驗手段、說教法、說學(xué)法及其理論依據(jù)，口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的教研活動。顯然，說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對大綱、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動的能力。一節(jié)成功的說課，不僅層次清楚地說明了這節(jié)課怎樣教，而且簡煉精辟、順理成章地揭示了這節(jié)課為什么這樣教。本文就如何使說課更深刻、更生動談幾點看法。一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基課題確定后，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則，說課的內(nèi)容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選取哪些材料呢？1．教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，教者對教材內(nèi)容的分析。2．有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。3．學(xué)生的起點行為情況，包括學(xué)生原有的知識、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。4．以大綱所規(guī)定的基本要求為下限，針對不同層次學(xué)生配備的例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練。5．為突破或分散本節(jié)難點需要的有關(guān)鋪墊材料。6．為展示本節(jié)課知識形成與發(fā)展過程材料，或需要學(xué)生合作、實驗、活動的有關(guān)材料。7．為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的有關(guān)材料，包括某些實物或模型等。二、削枝強(qiáng)干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實的保證說課的顯著特點在于說理，即內(nèi)容與說理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個說課過程中。這樣，靠內(nèi)容的充實和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說細(xì)不說粗”。所以要對說課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢？1．要具有清晰的結(jié)構(gòu)能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。2．要確定明確的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課的整個安排都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，要具體、明確而全面。3．要準(zhǔn)確分析重點難點要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關(guān)鍵與措施，以及在難點的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。4．要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法的選擇要有效，要根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。如啟發(fā)式教學(xué)法，就是要充分運(yùn)用教具，在實驗、演示、合作、觀察、練習(xí)等師生共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生都動手、動口、動腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。另外還可制作不同顏色的圖片，復(fù)合投影片的動態(tài)演示以及利用多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，以充分發(fā)揮說課的教學(xué)作用，提高了課堂教學(xué)效率。5．要設(shè)計有目標(biāo)控制、有啟發(fā)性的教學(xué)過程為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在設(shè)計教學(xué)程序時，從新課引入——?dú)w納小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要隨時注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的控制落到實處，不搞形式、不搭花架，一錘一音、一步一印。著眼于各個環(huán)節(jié)，實實在在完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、剪輯，、“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。教學(xué)過程的設(shè)計，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)、引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照其內(nèi)在邏輯組合成完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個說課中。這是對準(zhǔn)備說課的老師大腦組合能力的錘煉過程。它能使人得到認(rèn)識能力的深化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力；它能使人思想精確縝密、看問題周詳全面、精當(dāng)恰切；它能使人思路敏捷，隨時捕捉一些現(xiàn)象并迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它能使人情感豐富，對學(xué)生、對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間的輔助理念，以情感人；它能使人得到邏輯力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。說課者需要加工處理說課的各種要素，使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中，這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)、形成說稿對于形成說課的思維模式起關(guān)鍵作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。四、恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩的階梯并不是說課者在形成了說課思維模式之后，其說課就一定會精彩了。說課者的語言（音量、音調(diào)、音速）及非語言（表情、目光、姿勢）都會影響說課效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動接受信息狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者注意力、調(diào)動聽者興趣，刺激聽者留下深刻印象，并被接受，可靈活采用視覺材料，恰當(dāng)?shù)亟M合在說課主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動、精彩的局面。統(tǒng)計表明，聽者如果僅使用聽覺，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺，其接受的信息在3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍能保持65%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影、演示、實驗、特制的復(fù)合投影片及不同顏色的圖片、圖表、直觀教具、實物或?qū)嵨飯D的展示、多媒體等，恰當(dāng)?shù)亟M合在說課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者參與意識，使之跟著說課者的思路去理解說課內(nèi)容，這會取得更佳的說課效果?？傊挥杏辛藴?zhǔn)備充分，才能使說課既具科學(xué)性、邏輯性，更具說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象§5.1《四大地理區(qū)域的劃分》說課案

尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級下冊第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。一、

教材分析：本章教材是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，只對區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其主要有兩個方面：首先是“認(rèn)識不同的地理區(qū)域”；其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識“我國四大地理區(qū)域”。二、

學(xué)情分析：初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識，但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：①、初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型。②、在簡單的地圖上進(jìn)行區(qū)域的劃分。③、在地圖上指出四大區(qū)域的位置、范圍及劃分的原因。④、在地圖上指出秦嶺－淮河，并說明其意義。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的美好情感。四、教學(xué)重點：①、我國所劃分的四個地區(qū)的位置、范圍。②、秦嶺－淮河一線是我國重要的地理界限。教學(xué)難點：區(qū)域地理觀念的形成。五、教法與學(xué)法：新課程理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，地理課程必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)科的特點，根據(jù)以學(xué)定教的原則，我制定教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法是：情景教學(xué)法和合作探究法，并且在學(xué)習(xí)過程中時時激勵學(xué)生，幫助他們學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程：（一）

、新課導(dǎo)入（4分鐘）：導(dǎo)入以游戲的方式，讓學(xué)生對本班進(jìn)行不同類別的分組，并說出劃分依據(jù)。學(xué)生會以“性別”、“身高”、“頭發(fā)長短”、“是否近視”……為依據(jù)來分組，從而得出班級分組可以分成多種類型的組，同一個人可以是很多組的成員。其實地理區(qū)域劃分的方法與班級小組的劃分方法類似，只是劃分的依據(jù)應(yīng)是地理要素而已，順理成章地點出第五章《中國的地理差異》的教學(xué)。設(shè)計意圖：地理區(qū)域的劃分與學(xué)生的生活經(jīng)歷距離遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生親身體驗班級分組的方法，可以很好地幫助學(xué)生理解差異的存在和區(qū)域劃分的方法，架起了生活與地理知識的橋梁，也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）、探究新課：此過程主要包括兩大內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不同的地理區(qū)域和四大地理區(qū)域的劃分。1、不同的地理區(qū)域，分成四個環(huán)節(jié)（1）、說說你想像中的中國區(qū)域劃分。（3分鐘）這個問題旨在調(diào)出學(xué)生已有知識，老師稍加點撥即可。由于有了八年級上冊中國總論部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生會談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)域、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、三級階梯的劃分、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、溫度帶的劃分等等。在回憶的過程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的。設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是由淺入深，循循善誘，使學(xué)生感受到其實我們已接觸過很多區(qū)域劃分，增加他們對新知識的親切感，實現(xiàn)了新舊知識的融合。（2）、搶答：幫助他們找區(qū)域類型。（5分鐘）此環(huán)節(jié)分成兩個步驟①、“我來說你來猜”：人們根據(jù)需要劃分了很多種地理區(qū)域，來聽一聽他們的介紹，哪些是有關(guān)區(qū)域的術(shù)語。這時選擇4名學(xué)生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長江三角洲的居民上臺介紹。最后小結(jié)可以歸成三類：行政區(qū)域，經(jīng)濟(jì)區(qū)域，自然區(qū)域。②、“說說身邊事”：我們這里的郵政編碼是多少？它有什么含義？區(qū)號是多少？設(shè)計意圖：通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生很清楚地明白了區(qū)域的類型，以及不同尺度或不同級別的區(qū)域。（3）、依樣畫葫蘆，學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)（3分鐘）。如果現(xiàn)在是你大學(xué)第一天，要做個自我介紹，你會怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？設(shè)計意圖：有了剛才的基礎(chǔ)，學(xué)生對不同區(qū)域的區(qū)域特色有了了解，通過這個活動，看他們是如何準(zhǔn)確到位地描述自己的家鄉(xiāng)，。在這里是從未來的角度介紹，可激發(fā)學(xué)生描述區(qū)域的積極性。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。（4）、你會劃分區(qū)域嗎？來試一試吧?。?分鐘）利用課本P3活動題1中提供的圖片，簡單的解說后就讓學(xué)生動筆劃分，教師和學(xué)生一起對比評價。其中山區(qū)和平原的劃分主要是從等高線的數(shù)值和疏密程度來劃分，把圖中的東南部分化為山區(qū)，西北部化為平原，問題不大。但對林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)可能存在一些爭執(zhí)，但爭執(zhí)的地方正是解決問題的地方。本活動的目的不在區(qū)域劃分本身，而是讓學(xué)生了解為什么要劃分區(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。設(shè)計意圖：學(xué)生由聽、看、說，到做，由易到難，理解越來越深刻，正是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、四大地理區(qū)域：①、

動一動：我給祖國劃區(qū)域。（11分鐘）師：學(xué)會描述自己的家鄉(xiāng)，也學(xué)會了給小地方劃分，你會根據(jù)你所學(xué)的知識將我們國家劃分出合適的區(qū)域來嗎？學(xué)生有了前面的成功體驗，現(xiàn)在給國家劃區(qū)域，自豪感和興奮感會油然而生，積極性和主動性更強(qiáng)，思維的火花也會更耀眼。接著師承轉(zhuǎn)：看專家對我國進(jìn)行了什么樣的粗線條劃分？根據(jù)圖例在圖中找到A、B、C三條線，看看這三條線你熟悉嗎？回憶一下，完成課本P3習(xí)題1、2、3。設(shè)計意圖：這里是本課的重點，但也屬于舊知識穿新衣服的問題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論，老師只要稍加引導(dǎo)即可。我認(rèn)為重點知識并不一定要花更多的時間。②、

做一做：我來找界限。（10分鐘）在試卷上給學(xué)生印出空白的中國政區(qū)圖，根據(jù)地理圖冊讓學(xué)生在政區(qū)圖上劃出三個界限，然后填表。名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)北方地區(qū)

南方地區(qū)

西北地區(qū)

青藏地區(qū)

設(shè)計意圖：此處可使學(xué)生更清晰地掌握區(qū)域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。（三）、課堂小結(jié)：（3分鐘）在優(yōu)美的輕音樂中欣賞我國不同的地理區(qū)域圖片。

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)的課堂小結(jié)會再現(xiàn)本章知識結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為經(jīng)過前面活動，學(xué)生對知識點已經(jīng)很深刻，再說必然重復(fù)。通過音樂欣賞的形式再現(xiàn)地理區(qū)域，會讓學(xué)生印象更深刻，緩解疲憊神經(jīng)，在對祖國美麗山河的欣賞與熱愛中結(jié)束本課。（四）、布置作業(yè)：（1分鐘）訪問你的親戚朋友，他們的家鄉(xiāng)在哪里？判斷出他們所在的地理區(qū)域，并請他介紹一下他們那里的地理特征。設(shè)計意圖：①、能夠?qū)W以致用，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大鼓舞。②、體驗地理中有生活，生活中更是處處有地理。③、為下節(jié)課北方和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。（五）、板書設(shè)計：本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生掌握四大地理區(qū)域的范圍、位置，所以在板書中我也重點在于給學(xué)生以空間概念。至此，整堂課的環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。在整堂課中，我始終堅持讓學(xué)生做課堂的主人，每一個問題、每一個環(huán)節(jié)都是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平為學(xué)生量身而做。因為我堅信：只有充分發(fā)揮學(xué)生主動性的課堂才是一個真正的知識的殿堂。

§5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿（1）

各位領(lǐng)導(dǎo),老師:大家好!今天我講的課題是《北方地區(qū)和南方地區(qū)》.首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一下分析:一,說教材:教材的地位和作用在編排上本節(jié)是八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容,在第一節(jié)時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分.教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征.本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識.又南北方地區(qū)平時大家了解較多,所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí),有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識的同時,學(xué)習(xí)認(rèn)識地理區(qū)域的方法.在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國的東部季風(fēng)區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列,而是用比較的方法,對南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進(jìn)行了闡述.2,教學(xué)目標(biāo)根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo).知識目標(biāo)(1)了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū),在地形,氣候和河流流量等方面的明顯差異.(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響,在人文方面存在的明顯差異.能力目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,用圖能力.(2)通過分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題,發(fā)展認(rèn)識人地關(guān)系的思維能力.德育目標(biāo)通過圖片,資料,視頻等了解南北方地區(qū)的自然,人文特點,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想.3,教學(xué)重點,難點重點:南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征.難點:南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系.二,教法學(xué)法分析:1,教法分析:蘇霍姆林斯基說過:成功的教師需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本節(jié)課精心設(shè)計了信息整合課件,創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍,盡可能地尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,相信學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,對要學(xué)的新知識有了期待感,化被動為主動,讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動探討,合作交流,由舊到新,循序漸進(jìn),讓學(xué)生學(xué)會自覓知識,自得方法,使他們樂學(xué),也會學(xué).2,學(xué)法分析:學(xué)生是課堂的主人,在課堂中,學(xué)生們主動參與到課堂中,人人動手動腦,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過程很愉快,同時又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識,消化知識的速度和程度也會大大提高,從而達(dá)到"授人以漁"的目的.三,說教學(xué)程序?qū)W生已學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的分界線,主要地形區(qū)的分布,行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀,所以在本堂課我通過:導(dǎo)入→合作探究,教授新課→鞏固小結(jié)→反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).(一)導(dǎo)入新課從《晏子使楚》的故事入手,說的是:齊國的晏子到楚國,楚王想戲弄他,故意將一個犯人從堂下押過.楚王問:此人犯了什么罪回答:一個齊國人犯了偷竊罪.楚王就對晏子說,你們齊國人是不是都很喜歡偷東西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就變成了枳,又酸又小,為什么呢因為土壤不同.從故事提出問題,我國南,北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢它們之間有什么差別呢為什么會影響水果的生長南,北方不同的自然特點除了影響到水果的生長,對于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩赝ㄟ^設(shè)問的方式,激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點,也就是要學(xué)的內(nèi)容.(二)合作探究,教授新課本節(jié)課是信息整合課,每兩個同學(xué)就有一臺電腦,所以本節(jié)課我對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生討論結(jié)果,教師再巡回指導(dǎo)來進(jìn)行新課的學(xué)習(xí).這樣可以達(dá)到個別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合,避免了重視個體,實現(xiàn)了人人參與,營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍.第一部分,南北方地區(qū)的自然差異1,學(xué)生讀中國地形圖,四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量,中國年降水量圖,根據(jù)圖下面所設(shè)的問題讀圖,討論,尋找答案,從而了解南北方地區(qū)的地形特點,氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異2,提問:南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別,讓學(xué)生討論后回答,老師進(jìn)行引導(dǎo)和歸納總結(jié).(過渡)用"一方水土養(yǎng)一方人"說明自然差異往往會造成人文方面上的差異,進(jìn)而過渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異.第二部分,南北方地區(qū)的人文地理差異在人文地理差異這部分,與第一部分不同的是在學(xué)生通過圖片,視頻,文字資料等信息了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度,傳統(tǒng)民居,飲食,傳統(tǒng)交通方式等方面的差異,后引導(dǎo)學(xué)生從地形,溫度,降水,河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題,發(fā)展認(rèn)識人地關(guān)系的思維能力.(四)鞏固小結(jié)在學(xué)習(xí)中學(xué)生對重難點的把握還不夠準(zhǔn)確,因此最后用多媒體展示課堂筆記,讓學(xué)生參照課堂筆記,回答課前導(dǎo)入時所提出的問題,對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié).(五)在小結(jié)完后通過反饋練習(xí)達(dá)到反饋,鞏固的作用.四,亮點本節(jié)課目的性強(qiáng),層次感強(qiáng),實踐性強(qiáng),利用多媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在,真正的成為了課堂的主人.

§5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿（2）

一，說教材：

教材的地位和作用在編排上本節(jié)是八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，在第一節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分。教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識。又南北方地區(qū)平時大家了解較多，所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)認(rèn)識地理區(qū)域的方法。

在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進(jìn)行了闡述。

2，教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

知識目標(biāo)

（1）了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形，氣候和河流流量等方面的明顯差異。

（2）了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。

能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，用圖能力。

（2）通過分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展認(rèn)識人地關(guān)系的思維能力。

德育目標(biāo)

通過圖片，資料，視頻等了解南北方地區(qū)的自然，人文特點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

3，教學(xué)重點，難點

重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。

難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。

二，教法學(xué)法分析：

1，教法分析：

蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課精心設(shè)計了信息整合課件，創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍，盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對要學(xué)的新知識有了期待感，化被動為主動，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，由舊到新，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會自覓知識，自得方法，使他們樂學(xué)，也會學(xué)。

2，學(xué)法分析：

學(xué)生是課堂的主人，在課堂中，學(xué)生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個同學(xué)的自主性，使得學(xué)習(xí)的過程很愉快，同時又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識，消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達(dá)到"授人以漁"的目的。

三，說教學(xué)程序

學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的分界線，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導(dǎo)入→合作探究，教授新課→鞏固小結(jié)→反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課

從《晏子使楚》的故事入手，說的是：齊國的晏子到楚國，楚王想戲弄他，故意將一個犯人從堂下押過。楚王問：此人犯了什么罪回答：一個齊國人犯了偷竊罪。楚王就對晏子說，你們齊國人是不是都很喜歡偷東西晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，為什么呢因為土壤不同。從故事提出問題，我國南，北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢它們之間有什么差別呢為什么會影響水果的生長南，北方不同的自然特點除了影響到水果的生長，對于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩赝ㄟ^設(shè)問的方式，激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點，也就是要學(xué)的內(nèi)容。

（二）合作探究，教授新課

本節(jié)課是信息整合課，每兩個同學(xué)就有一臺電腦，所以本節(jié)課我對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生討論結(jié)果，教師再巡回指導(dǎo)來進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。這樣可以達(dá)到個別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合，避免了重視個體，實現(xiàn)了人人參與，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第一部分，南北方地區(qū)的自然差異

1，學(xué)生讀中國地形圖，四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量，中國年降水量圖，根據(jù)圖下面所設(shè)的問題讀圖，討論，尋找答案，從而了解南北方地區(qū)的地形特點，氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異

2，提問：南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別，讓學(xué)生討論后回答，老師進(jìn)行引導(dǎo)和歸納總結(jié)。

（過渡）用"一方水土養(yǎng)一方人"說明自然差異往往會造成人文方面上的差異，進(jìn)而過渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異。

第二部分，南北方地區(qū)的人文地理差異

§5.3西北地區(qū)和青藏地區(qū)說課稿

尊敬的各位評委、老師們：大家好！我是北沙中學(xué)的苑媛媛，非常高興能有這樣一個難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，希望大家提出寶貴的意見。我說課的題目是“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”。以下我就從四個方面來介紹這堂課的內(nèi)容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析與學(xué)法指導(dǎo)，第三方面是教學(xué)過程，第四方面是設(shè)計說明。一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版《地理》八年級下冊第五章第三節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生對中國的疆域、行政區(qū)域、民族、地形、氣候、河流以及中國的自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了一番了解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)后進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對地理區(qū)域差異性的認(rèn)識和理解，使學(xué)生掌握了不同的自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響，在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域，為學(xué)習(xí)新疆維吾爾自治區(qū)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會分析和認(rèn)識一個地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高了學(xué)生比較分析地理問題的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平、結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：①了解西北地區(qū)的地形、以干旱為主的氣候特征以及本地區(qū)自然景觀的變化。②掌握西北地區(qū)氣候特征對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。③了解青藏地區(qū)獨(dú)特的高寒氣候及對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。④明確青藏地區(qū)太陽能、水能資源豐富的原因。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會分析和認(rèn)識一個地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高學(xué)生比較分析地理問題的能力。過程與方法：讓學(xué)生通過閱讀圖表資料進(jìn)行比較分析兩地區(qū)的地理特征，再充分利用以前學(xué)過的有關(guān)地形、氣候、植被等方面的知識，綜合分析兩地區(qū)的差異，提高綜合分析歸納知識的能力，從而掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。課外搜集資料，課堂分組討論。情感、態(tài)度、價值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛邊疆的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀念。3、重點、難點的確立：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生掌握地理環(huán)境各要素之間的相互依存和相互影響的關(guān)系。因此，西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及原因和青藏地區(qū)獨(dú)特的自然景觀為本課的重點。針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累，但思維的深度不夠，邏輯推導(dǎo)、分析、鑒別能力的水平需要提高的情況下，確定了以干旱為主的自然特征和高寒的自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響作為本課的難點。二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)本著提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，教學(xué)中主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，去思考，廣泛交流，通過分析進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生樂于思維，同時用多媒體為師生的交流和討論提供了平臺。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)過程，在學(xué)習(xí)過程中，我采取讓學(xué)生自主探索與小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相對寬松的活動空間，邊討論，邊解決疑難，獲取新知，掌握方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)過程1、教學(xué)結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（二）合作交流，解讀探究

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

（四）總結(jié)反思，拓展延伸

(五)板書設(shè)計2、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課利用投影展示內(nèi)蒙古大草原、茫茫的大戈壁、雪山連綿的青藏高原景觀圖片，同時展示中國地理區(qū)域圖，設(shè)問引入新課.

[設(shè)計意圖：興趣是學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動力，幾副圖片將復(fù)雜的地理事物用形象的語言調(diào)動學(xué)生去感知，學(xué)生完成了具體形象的觀察分析、比較和概括的認(rèn)識過程，學(xué)生通過活躍的思維活動，好學(xué)情緒也達(dá)到了最佳狀態(tài)，這樣，通過形象的圖片，激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情和興趣，在輕松中導(dǎo)入了新課。]（二）合作交流，解讀探究1.3西北地區(qū)和青藏地區(qū)一、干旱的西北地區(qū)西北地區(qū)干旱的自然特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運(yùn)用了3步：1、引導(dǎo)學(xué)生讀西北地區(qū)地形圖，設(shè)計三個問題引發(fā)學(xué)生思考。運(yùn)用地形圖,增強(qiáng)直觀性,使學(xué)生能夠在地圖上找到答案,發(fā)揮學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生對問題的思考與探究.在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)下一個課題。2、多媒體展示“中國年降水量的分布圖”，提出探討問題,對這部分內(nèi)容我是這樣安排的先提出探究思路運(yùn)用降水的知識引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解西北地區(qū)的地理環(huán)境,在疑問—思考—解疑的思維活動中實現(xiàn)知識的拓展、深化。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神.在獲得這一問題的理解后，出示下一步.3、多媒體展示“西北地區(qū)的草原和荒漠分布圖”，學(xué)生探究兩個問題,在由年降水量從東往西逐漸減少的目標(biāo)基礎(chǔ)上，給學(xué)生確定了新的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究,充分利用教學(xué)材料,創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生積極參與，用已經(jīng)獲得的地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。擊破了難點。使學(xué)生徹底理解了干旱的自然特征對地理環(huán)境的影響。[設(shè)計意圖：設(shè)置了系列問題，采用梯度質(zhì)疑法逐步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生通過讀圖，在對西北地區(qū)地形封閉有一定了解的基礎(chǔ)上，把設(shè)計的目標(biāo)逐步提高，學(xué)生在討論、交流、比較后用流暢的語言進(jìn)行了描述。在學(xué)生獲得干旱的西北地區(qū)這一信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計了更有深度探究意義的兩個題。學(xué)生在自主合作、探究中，實現(xiàn)了由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯型的認(rèn)識過程，突破了難點，學(xué)生沿階梯而上，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向縱深發(fā)展。最終求得全新形式的思維成果。]二、高寒的青藏地區(qū)1、青藏地區(qū)的地形和氣候特征通過學(xué)生讀圖和分析這幾個問題后，明確青藏高原平均海拔在4000米以上，在學(xué)生已有的隨著海拔升高，氣溫下降的地理知識的基礎(chǔ)上，以舊帶新，實現(xiàn)前后知識的銜接，進(jìn)而分析地形、氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響。使地理知識系統(tǒng)化，知識得到了遷移。通過學(xué)生對拉薩和成都兩地年平均氣溫的比較，進(jìn)一步驗證海拔高導(dǎo)致氣溫低的結(jié)論，進(jìn)而帶出高原的地理環(huán)境,通過揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的思維更富有邏輯性和敏捷性。又引出拉薩被稱為“日光城”的原因。[設(shè)計思路：高寒的青藏地區(qū)是本節(jié)的第二個重點，如何突出重點，我采用的是層層遞進(jìn)法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實現(xiàn)感性與理性認(rèn)識的整合。]三、以牧業(yè)為主的地區(qū)1、

投影展示四大牧場景觀圖，圖像開路，感知優(yōu)先，四幅優(yōu)美的圖片，不僅讓學(xué)生有視覺的享受，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖和語言表達(dá)的能力。通過對幾個問題的探究和圖表練習(xí)，引導(dǎo)出氣候特征對牧業(yè)的影響,使學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握更深刻，思路更明朗。用“兩地區(qū)是以牧業(yè)為主,有沒有別的農(nóng)業(yè)?”進(jìn)行過渡,轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)教學(xué).2、投影展示“兩地區(qū)的地形圖和主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖”基于學(xué)生對兩地區(qū)地理環(huán)境的了解就問題展開討論，通過已知探求未知，結(jié)合圖創(chuàng)設(shè)問題，以此啟發(fā)學(xué)生積極思維，尋求答案，并通過列表，讓學(xué)生“樂而知之”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了分析和記憶能力。[設(shè)計思路：讓學(xué)生自己通過討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作完成表格，掌握知識點，使學(xué)生在有“事”做的狀態(tài)中生動有趣地學(xué)習(xí)。在探究中，學(xué)生的分析、推理等思維能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生在自主合作探索中成長。使課堂充滿探究，發(fā)現(xiàn)的樂趣。學(xué)生明確了自然環(huán)境對人們生產(chǎn)、生活的影響，突出了難點。]（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，通過幾個問題的設(shè)置，使學(xué)生對所學(xué)新知識及時進(jìn)行遷移訓(xùn)練，舉一反三，強(qiáng)化了學(xué)生知識與技能的達(dá)成。]（四）總結(jié)反思，拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了對比分析問題，列表記憶地理事物的能力。使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)深化，總結(jié)學(xué)習(xí)的得與失，通過兩個題引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)向課外拓展延伸。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，對知識進(jìn)行梳理、概括的過程。目的是使學(xué)生更好地對所學(xué)知識的鞏固、深化和創(chuàng)新。掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。]（五）板書設(shè)計第三節(jié)

西北地區(qū)和青藏地區(qū)

一、干旱的西北地區(qū)

1、西北地區(qū)的地形

2、西北地區(qū)的氣候

3、西北地區(qū)的地表景觀二、高寒的青藏地區(qū)1、青藏地區(qū)的地形2、青藏地區(qū)的氣候特征3、以牧業(yè)為主的地區(qū)

[設(shè)計意圖：板書這樣設(shè)計反映了教學(xué)要點，知識前后連貫和系統(tǒng)層次清晰。學(xué)生看起來思路清晰，條理分明。突出了教材的重點和難點。]布置作業(yè)：作業(yè)既是對本節(jié)知識的理解和掌握程度的檢驗，同時又是下一節(jié)內(nèi)容及其相關(guān)知識的解決打下了很好的基礎(chǔ)。四、

設(shè)計說明：本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力為目標(biāo)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，采用學(xué)生獨(dú)立探索，主動獲取知識的過程，通過“創(chuàng)設(shè)情境---合作交流---解讀探究-----應(yīng)用拓展”完成本課教學(xué)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所收獲,不愛動腦的學(xué)生樂于思考,學(xué)有所長的學(xué)生進(jìn)一步提高.

本節(jié)說課到此結(jié)束，在此，讓我對各位的傾聽表示衷心地感謝，不足之處，請多多指教。

§6.1《北京》說課材料

一、說教材

1、教材的地位和作用

《全國政治文化中心——北京》是人教版八年級下第六章第一節(jié)的內(nèi)容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應(yīng)該了解首都的基本狀況；北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學(xué)生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節(jié)是中國區(qū)域地理省級區(qū)域的開始，也是代表，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了城市區(qū)域?qū)W習(xí)的方法才能更好地學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，并且可以自學(xué)其他教材中沒有介紹的區(qū)域。

2、教材處理

學(xué)生對于北京的這個城市，都已經(jīng)有了多多少少的認(rèn)識，對于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法也有了初步的掌握，初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，基于此，我將讓學(xué)生課前搜集材料，自學(xué)讀圖、探究、討論，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生正確理解，并且注意提升和點撥學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1.運(yùn)用地圖說出北京的地理位置、范圍并對北京的地理位置做出簡要評價；2.了解北京地理環(huán)境的基本特征；3.理解北京的城市職能；【能力目標(biāo)】1.使用各種地理資料了解北京歷史文化特色，在利用資料說明北京城市職能的過程中，理解北京的城市職能；2.會概括北京地理位置特征，初步了解地理位置與北京區(qū)域特征的關(guān)系。【情感目標(biāo)】在認(rèn)識北京的過程中，培養(yǎng)首都意識，增強(qiáng)對祖國的熱愛和責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點】北京地理環(huán)境的特征和城市職能【教學(xué)難點】初步了解地理位置和一個城市基本區(qū)域特征的關(guān)系三、說教學(xué)方法

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

2、

師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

四、說學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五、說教學(xué)過程1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。出示鳥巢、水立方圖片，問學(xué)生鳥巢是08年奧運(yùn)會的什么活動的場館，出示一段視頻，播放奧運(yùn)時北京繁榮熱鬧的情景。說到北京，大家絕對不會陌生，可能你就生活在北京，或者你曾經(jīng)到過北京，即使沒有到過，通過各種媒體你對北京也會有一定了解，請談一談你心中的北京。這樣導(dǎo)入新課的目的是激發(fā)學(xué)生頭腦中已經(jīng)存在的關(guān)于北京的地理知識，開發(fā)教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以隨意談他所了解的北京。2、組織活動學(xué)習(xí)新課本環(huán)節(jié)我先利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生讀北京市略圖，讓學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)北京的位置。在學(xué)生探究前指出北京作為首都，除了和其他區(qū)域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰(zhàn)略位置和經(jīng)濟(jì)位置；在學(xué)生探究時出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區(qū)分布圖；在學(xué)生匯報時，用問題引導(dǎo)學(xué)生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強(qiáng)調(diào)其地理位置的優(yōu)越性，使學(xué)生理解新中國定都北京的原因。在學(xué)習(xí)探究區(qū)域特征的方法方面，重點放在對地理位置的認(rèn)識方法上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個區(qū)域地理位置的方法。這部分教學(xué)課本文字內(nèi)容很少，我主要引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀取信息，并討論歸納北京的自然特征。在對外聯(lián)絡(luò)的問題上，我注意讓學(xué)生觀察圖“北京城區(qū)的地理位置”的和圖“北京市略圖”的鐵路線，將歷史與現(xiàn)在對比，說明北京由于自身位置優(yōu)勢，始終是一個對外聯(lián)系、對外發(fā)展的窗口。接下來進(jìn)入北京職能的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生了解北京具有這些職能的條件，我設(shè)計了這樣一個活動，如在了解北京是文化中心時，我列舉若干項文化的內(nèi)容，比如，北京大學(xué)，清華大學(xué)，中國美術(shù)館，中關(guān)村等等讓，學(xué)生任選一項介紹，在學(xué)生介紹時我適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬』顒?，如在介紹音樂方面時，學(xué)生可能會提到京韻大鼓和國粹京劇，可讓學(xué)生試唱兩句；還穿插一些視頻和音樂，讓學(xué)生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學(xué)生課前搜集整理資料的情況。在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉(xiāng)是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學(xué)生看一看、聽一聽，比一比，看誰認(rèn)得多，再選擇他們熟悉的一處作簡單的介紹，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在強(qiáng)調(diào)有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學(xué)生出謀劃策。在這個環(huán)節(jié)除了書上的圖片和資料，可以讓學(xué)生在課下收集一些資料、圖片來說明北京的政治、文化職能，同時教師也應(yīng)該收集一些圖片讓學(xué)生從感性上對北京的政治、文化職能有一定認(rèn)識。在了解北京現(xiàn)代化進(jìn)程時，我先播放一組北京現(xiàn)代化建筑的圖片，讓學(xué)生觀察和前面的圖片風(fēng)格有什么不同，然后跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)把北京建設(shè)成為既具有古典特色、又富有時代氣息的現(xiàn)代化大都市才是北京未來的發(fā)展方向。3、合作交流，熟悉國情把學(xué)生分成四大組討論問題：（1）北京是一個歷史悠久的文化古城，同時又是一個現(xiàn)代化的大都市，北京在未來的發(fā)展中如何處理好兩者的關(guān)系？（2）北京是一個令人向往的旅游城市，假如你想去北京旅游的話，什么季節(jié)最好？4、回顧活動測試應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用一句話談?wù)劚竟?jié)課的收獲，再讓學(xué)生運(yùn)用分析北京的方法分析描述家鄉(xiāng)的位置、職能、歷史和現(xiàn)代化進(jìn)程。5、整合練習(xí)，轉(zhuǎn)化能力

填填充圖冊，鞏固所學(xué)知識，轉(zhuǎn)化能力。6、課堂小結(jié)，交流評價一節(jié)課下來：我知道了什么——我學(xué)到了什么——我掌握了什么教師傾聽學(xué)生的體會和感受，并及時給予肯定和鼓勵。7、板書設(shè)計（略）8、反思：成功之處：1、在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，談對北京的了解，并使用了大量學(xué)生感興趣的北京著名景觀圖片，通過視覺感觀來感受北京的美好。讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開始就帶著興趣，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生分析選擇北京為首都的原因時，處理較好。不足之處：1、自然環(huán)境知識點的分析，教師引導(dǎo)的太多，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這一知識點是學(xué)生可以通過合作探究等形式自己分析出來的。2、時間的把握不準(zhǔn)確，教師的語言也顯瑣碎。以上是我對《全國政治文化中心——北京》一節(jié)的說課設(shè)計，希望今天的說課能得到各位老師的批評指正。§6.2《特別行政區(qū)——香港和澳門》說課稿各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級地理下冊第六章第二節(jié)《特別行政區(qū)——香港和澳門》。下面我從五個方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明。一、說教材本單元省級區(qū)域是中國區(qū)域地理中很重要的一部分，本節(jié)所學(xué)習(xí)的香港和澳門又以其優(yōu)越的地理位置、特殊的歷史背景、繁榮的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在我國34個省級行政區(qū)域中占有很重要的地位。二、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、通過讀圖，能夠說明香港、澳門的地理位置。2、了解香港、澳門“人多地狹”的特點。3、概括港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)的模式及影響因素。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生獲取圖上信息的能力與分析技能。情感目標(biāo)：讓學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、說教學(xué)重難點1、通過讀圖，分析說明香港、澳門優(yōu)越的地理位置。2、了解港澳地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展與祖國內(nèi)地的關(guān)系密不可分。四、說教學(xué)學(xué)法為了能夠突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，我采用的教學(xué)方法主要是啟發(fā)引導(dǎo)、精講多練；學(xué)生的學(xué)法主要是自學(xué)（預(yù)習(xí)教材，收集、整理資料）、展示交流、讀圖分析。五、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、電視等多種途徑收集、整理有關(guān)香港、澳門的資料。第一步：激發(fā)興趣導(dǎo)入新課興趣是最好的老師。一節(jié)課能不能很快抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入很關(guān)鍵。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：一上課教師用多媒體播放香港回歸的影像資料，學(xué)生很快被吸引住。放完后，教師說：“今天我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)特別行政區(qū)——香港和澳門”。（板書）第二步：積極參與展示交流教師過渡：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)了教材，也收集整理了關(guān)于香港、澳門的資料，現(xiàn)在能不能展示一下呢？請學(xué)生起來介紹自己收集的關(guān)于香港、澳門的資料。教師適時點評，給予鼓勵、表揚(yáng)。培養(yǎng)興趣的方法很多，但學(xué)生真正的參與課堂教學(xué)是最有效的途徑。并且這一環(huán)節(jié)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。第三步：啟發(fā)引導(dǎo)突破重難點教師過渡：剛才同學(xué)們說了很多，非常好，下面我們來比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)香港和澳門。師啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們都知道港澳的地理位置優(yōu)越，但你們能不能具體描述出港澳的相對位置、海陸位置呢？教師用多媒體展示出《中國政區(qū)圖》、《港澳政區(qū)圖》。學(xué)生讀圖，同桌討論。然后讓學(xué)生到大屏幕前指圖并說明：港澳地處中國大陸東南端，分別位于珠江口東西兩側(cè)，與廣東省相鄰，南鄰南海。教師過渡：教材中介紹了港澳的面積、人口，同學(xué)們能不能算出這兩個地區(qū)的人口密度呢？學(xué)生動手算出答案，填入29頁表格中，比較后得出結(jié)論：港澳地區(qū)人多地狹。接著教師引導(dǎo)：“同學(xué)們請看30頁上的兩幅景觀圖，通過這兩幅圖，你們可以發(fā)現(xiàn)什么呢？這又說明港澳地區(qū)的人們具有什么樣的觀念呢？”學(xué)生答：綠地多；說明港澳地區(qū)的人們具有環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展的觀念、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念等。教師聯(lián)系我市城市建設(shè)中出現(xiàn)的一些人為破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)表看法，適時對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。教師過渡：由于優(yōu)越的地理位置，港澳地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快。重點發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且香港成為國際貿(mào)易中心、運(yùn)輸中心、金融中心、信息服務(wù)中心、旅游中心，在前些年和新加坡、韓國、臺灣一起被稱為“亞洲四小龍”。港澳回歸以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更快，同學(xué)們知道這其中的原因嗎？教師用多媒體出示香港與內(nèi)地的優(yōu)勢互補(bǔ)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出香港與內(nèi)地各自的優(yōu)勢，概括總結(jié)出香港與祖國內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的模式。第四步：檢測反饋鞏固知識教師用多媒體出示練習(xí)題，檢測本節(jié)學(xué)習(xí)效果，鞏固基礎(chǔ)知識。第五步：教師小結(jié)拓展延伸今天我們共同學(xué)習(xí)了香港、澳門，了解了港澳地區(qū)的地理位置、人多地狹的特點以及與祖國內(nèi)地的經(jīng)合作模式，目前港澳地區(qū)與內(nèi)地的交流更加全面和頻繁。世界上還有沒有和港澳類似的國家或地區(qū)呢？學(xué)生回答新加坡?！?.3《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》說課稿我今天要說的題目是人教版八年級下冊第六章認(rèn)識省級區(qū)域第三節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》。以新課程理念為指導(dǎo)，應(yīng)圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先：對本節(jié)教材做以下的分析本節(jié)教材是認(rèn)識省級區(qū)域的一部分，教材從臺灣概況、臺灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三部分內(nèi)容認(rèn)識臺灣，突出了知識之間的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)臺灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問題，在此基礎(chǔ)上討論臺灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問題，在此基礎(chǔ)上討論臺灣的自然條件及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，這就是本節(jié)教材編定的主要思想。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)香港澳門的延伸，又為學(xué)習(xí)其它奠定了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：一是知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用地圖說出臺灣省的位置、范圍，明確臺灣是中國神圣不可分割的領(lǐng)土，掌握臺灣省的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特征。二是過程方法目標(biāo)：通過運(yùn)用地圖等資料，分析臺灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問題的能力，初步學(xué)會認(rèn)識區(qū)域地理的方法。三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過史實材料使學(xué)生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、使命感、責(zé)任感。根據(jù)教材內(nèi)容確定本節(jié)課的重點是：（1）影響臺灣自然資源分布的原因分析：（2）臺灣的經(jīng)濟(jì)特色。本節(jié)課的難點是臺灣島的地形特征，確定這個難點的依據(jù)是教材，影響自然資源分布以及緯度位置、地形氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了，本節(jié)課詳講的內(nèi)容是臺灣是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，臺灣的自然環(huán)境特征。那么如何把握重點、突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？教法的選擇要根據(jù)“教無定法，貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論和利用圖形表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建，知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動構(gòu)建知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段、學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本節(jié)課主要滲透的學(xué)法有：首先，青少年注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握比較、分析綜合、歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)法。其次，有效借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識的方法。本節(jié)課總的教學(xué)思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程將圍繞“臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土、臺灣的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)特色”。這一主線來組織教學(xué)，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論來完成。教學(xué)過程：首先播放反映臺灣風(fēng)光的動畫、然后設(shè)置懸念：臺灣島與臺灣省的含義相同嗎？臺灣除阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢？今天我們就來暢游祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省。導(dǎo)入新課。這種直觀的導(dǎo)入法有兩個優(yōu)點：一是使用直觀的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是設(shè)置疑問吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。承接導(dǎo)課。我將追問：為什么說臺灣省是祖國神圣的領(lǐng)土？你知道哪些史料和證據(jù)？讓學(xué)生看課本找出答案，并完成課后練習(xí)2。然后再從地緣關(guān)系，血緣關(guān)系，文化淵源歸納補(bǔ)充，進(jìn)一步證實臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據(jù)是：1、改變教材原來的順序是為了教學(xué)過程銜接自然，為后面學(xué)習(xí)自然環(huán)境作鋪墊。2、這個問題的設(shè)置旨在激活學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。在臺灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容，結(jié)合多媒體課件，圍繞著臺灣輪廓圖來進(jìn)行講解。通過讀圖，讓學(xué)生回答以下問題：1、在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島及臺北、高雄、基隆。2、用比例尺計算一下，圖上基隆——福州、高雄——廈門之間的實地直線距離。3、看看北回歸線穿過臺灣的哪個部位？看圖說出臺灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。5、臺灣地形狀況怎樣？然后補(bǔ)充：（臺灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺灣山脈山勢巍峨、群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國東部最高山峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢東高西低。）以上就是臺灣的概況。我們知道自明朝開始，外國列強(qiáng)多次侵犯臺灣，他們主要是看到寶島臺灣的“寶”，“寶”體現(xiàn)在哪些方面呢？讓學(xué)生閱讀教材，分析討論，回答下列問題：1、臺灣森林資源分布在什么地方？為什么？2、為什么臺灣森林樹種十分豐富？3、臺灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？4、臺灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么？5、臺灣有哪些礦產(chǎn)資源，分布在哪里？6、臺灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源，臺灣有哪些旅游資源？在處理“臺灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品”時。預(yù)先讓學(xué)生回家找與臺灣相同的水果，上課時帶來學(xué)校（因為我們農(nóng)場以自營經(jīng)濟(jì)為主，學(xué)生家庭中有許多是種植熱帶水果，此時正是香蕉、菠蘿、芒果、楊桃、火龍果等成熟季節(jié)）同學(xué)們把自家的產(chǎn)品帶到課堂，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，相互了解。這樣處理的依據(jù)有二：條理清晰，知識點明確，拓展學(xué)生的思維，突現(xiàn)學(xué)生的個性。二是突出了地理學(xué)科的特點，從圖中獲取臺灣氣溫和降水、地形、氣候因素等信息，消化理解知識，培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理知識的能力。臺灣的自然環(huán)境這一問題解決了，在處理下一個難點——臺灣的出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)，可分三步解決：第一臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點及其影響因素。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察“臺灣省出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的變化”圖，讓學(xué)生討論分析農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品加工品、工業(yè)產(chǎn)品在出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的變化。學(xué)生明確出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化，具備了一定的感性認(rèn)識，進(jìn)行第二步提出問題：1、發(fā)展出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)應(yīng)具備哪些條件？2、哪些因素促使臺灣出口加工業(yè)的發(fā)展？3、臺灣工業(yè)分布有什么共同的特點？4、為什么臺灣的工業(yè)主要分布在西部？指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料思考回答。這樣知識點通過問題的形式解決培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析地理信息和獨(dú)立思考的能力。使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。第三步是根據(jù)圖表繪制折線圖的訓(xùn)練。先把第一產(chǎn)業(yè)的曲線圖繪出，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的曲線圖，這樣可訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力。本節(jié)課，計劃了兩類練習(xí)，一是選擇題，考查學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。二是填圖題，考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性，基礎(chǔ)性和教學(xué)重點、難點；訓(xùn)練量適中。對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，他不應(yīng)該僅僅為知識簡單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1、你學(xué)了什么？2、你的體驗是什么？3、你掌握了什么？設(shè)計的意圖是回顧知識，強(qiáng)化記憶。本節(jié)課的板書設(shè)計如下：第三節(jié)

祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省一、祖國神圣的領(lǐng)土臺灣省面積：共約36000平方千米人口：2200多萬民族：以漢族為主二、美麗富饒的寶島海上米倉東方甜島水果之鄉(xiāng)森林之海東南鹽庫三、出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)“進(jìn)口——加工——出口“型經(jīng)濟(jì)

這種板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)完整。布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統(tǒng)一對祖國有什么好處，兩岸分裂對祖國有什么壞處，并請以此話題定一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和愛國熱情，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

§6.4第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)

說課材料一、說教材1、說地位和作用：新疆是我國西部開發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富；新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。2、說教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：（1）了解新疆自然環(huán)境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖；（2）會運(yùn)用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點，并能分析得出其制約因素——水。過程與方法：通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的制約因素。情感、態(tài)度價值觀：明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。3、說教學(xué)重點、難點：重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。難點：（1）運(yùn)用地圖和資料，描述新疆地區(qū)人口、城市、交通分布的特點，并分析其影響因素，學(xué)會辯證分析問題的方法；（2）明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，逐樹立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。二、說教法1、本課運(yùn)用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。2、教學(xué)突破：（1）對于“三山夾兩盆”的地形特色：運(yùn)用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。三、說學(xué)法讀圖法、繪圖法、小組討論法等。四、說教學(xué)過程1、說導(dǎo)入：以“羊肉串”導(dǎo)入，直接明了。2、說小結(jié)：較簡潔，起承上啟下的作用。3、說板書設(shè)計：一目了然，重點突出。五、說教學(xué)反思本人的設(shè)計思路：動腦筋精心設(shè)計，盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)；想辦法突破教學(xué)重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，沒有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料，帶著問題學(xué)習(xí)”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂效果較好，教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。§7.1《面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲》說課稿

一、說教材1．教材內(nèi)容面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲是新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）《地理》八年級下冊第七章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體概況，以及幾個主要省級行政區(qū)的地理特點、差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識的中國的省內(nèi)區(qū)域。本節(jié)教材的內(nèi)容有：1、對外開放的前沿。2、外向型經(jīng)濟(jì)。3、城鎮(zhèn)的發(fā)展。在教材中，除了敘述式課文與活動式課文外，還有豐富的插圖和閱讀材料。2．本課地位：珠江三角洲地區(qū)，是我國改革開放起步最早、經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造的奇跡最多的前沿地帶，是我國一個富有特色的地理區(qū)域。因此，教材選擇廣東省的珠江三角洲地區(qū)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的典型區(qū)域。★根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容實際，教學(xué)時間安排兩課時。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1．利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置；2．結(jié)合地圖說明我國區(qū)域分工合作的基本模式──“前店后廠”；（二）能力目標(biāo)1．能夠在地圖上準(zhǔn)確填寫與珠江三角洲地區(qū)有關(guān)的地理名稱；2．通過有關(guān)地圖和材料，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協(xié)作等能力。（三）德育目標(biāo)1.了解珠江三角洲的重要位置、經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識黨的改革開放政策的正確性；2．激發(fā)對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；三、說教法根據(jù)地理教學(xué)的一般特點和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

①問題討論法：通過教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲取知識，變學(xué)會為會學(xué)。

②讀圖分析法；通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

教學(xué)用具：多媒體課件

四、說學(xué)法

1．讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。2．思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的）

3．議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

4．小組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)安排：活動1：讀P50-51課文、圖7.1、7.2及閱讀材料。學(xué)生通過“合作探究”完成活動，目的:在考察學(xué)生理解珠江三角洲地區(qū)的重要地理位置。探究1：讀P52課文、圖7.4。學(xué)生通過個人讀文完成活動，目的：是讓學(xué)生理解珠江三角洲地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)的特點?；顒?及活動3：讀P53-54活動課文及圖7.5。學(xué)生討論，師生共同完成，目的：是培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、析圖能力，同時培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

5．教學(xué)方法及其理論依據(jù)堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。五、說教學(xué)過程（略）六、說板書設(shè)計獨(dú)特模式“前店后廠”進(jìn)：資金技術(shù)出：產(chǎn)品政策優(yōu)勢區(qū)位優(yōu)勢人文優(yōu)勢外向型的經(jīng)濟(jì)對外開放的前沿獨(dú)特模式“前店后廠”進(jìn)：資金技術(shù)出：產(chǎn)品政策優(yōu)勢區(qū)位優(yōu)勢人文優(yōu)勢外向型的經(jīng)濟(jì)對外開放的前沿第一節(jié)面向海洋的開放地區(qū)珠江三角洲

這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。 §7.2西雙版納說課稿我說課的內(nèi)容是八年地理下冊第七章的第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》的第一框題的內(nèi)容“豐富的旅游資源”一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)方面本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域的一個特例。本節(jié)內(nèi)容在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中相對應(yīng)的要求是：（1）、運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、并對區(qū)域地理位置作出簡要評價；（2）、根據(jù)有關(guān)材料說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動作用；（3）舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對本節(jié)第一框題的內(nèi)容，依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與能力1.能運(yùn)用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置，并對區(qū)域地理位置作出簡要評價。2學(xué)會運(yùn)用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。3.能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。4.能夠說出西雙版納的資源特色及優(yōu)勢。5．著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力，相互協(xié)作能力與分析探究能力。（二）情感、態(tài)度與價值觀通過對西雙版納獨(dú)特的資源環(huán)境認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對大自然、特色文化的熱愛之情；體會區(qū)域自然環(huán)境對人們生活和生產(chǎn)的影響，形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。重點難點確定：區(qū)域地理位置決定該區(qū)基本的地理特征，資源優(yōu)勢是形成特色旅游區(qū)的基礎(chǔ)，因此我確定西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢為重點；在教學(xué)中我主要是運(yùn)用西雙版納位置圖，給學(xué)生建構(gòu)一個完整的地理位置；通過大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來認(rèn)識西雙版納的資源優(yōu)勢。難點：確定西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因和傣族的文化生活與自然環(huán)境的關(guān)系為難點。因為初中學(xué)生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復(fù)雜聯(lián)系，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。二、教學(xué)方法方面1、讀圖觀察法

使用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖，讓學(xué)生明確西雙版納的位置及優(yōu)勢；通過雨林植物圖讓學(xué)生歸納出雨林景觀的基本特征；出示傣族風(fēng)情的圖片，了解傣族風(fēng)情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀形象，同時又激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖觀察的能力。2、小組合作探討法

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問